【教學(xué)目標】

　　1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。

　　3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話(huà)題】

　　積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的`介紹。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來(lái)學(xué)習七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò )。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}

　　1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？

　�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　�。ǘ�）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）

　　2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(cháng)靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著(zhù)來(lái)填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生多種方法。）

秦兵馬俑教案3

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的'教學(xué)我就充分運用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標。

　　本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執教的是第二課時(shí)。根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

　　2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解舉世無(wú)雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑教案4

　　《秦兵馬俑》第一課時(shí)教案及反思

　　�？谑邪咨抽T(mén)小學(xué)黃 萍

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、給課文分段，了解過(guò)渡段在文中的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解 文中生字、新詞的含義。

　　2、了解過(guò)渡段的作用。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入

　　1、出示兵馬俑圖

　　問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）

　　師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　2、簡(jiǎn)介資料

　　秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

　　法國前總統希拉克曾說(shuō)；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來(lái)贊嘆。

　　帶著(zhù)你的贊嘆一起讀課題兩遍�！扒乇�馬俑”

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

　　2、 學(xué)習生字

　�。�1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書(shū)寫(xiě)“靴、擎”

　�。�4）齊讀 （5）生描紅

　　3、出示詞語(yǔ)

　　舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

　　昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

　　雄兵百萬(wàn) 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡

　�。�1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫(huà)

　　面

　　三、 再讀課文、理清脈絡(luò )

　　1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來(lái)介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。

　　2、認識過(guò)渡段

　�。�1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　�。�2）過(guò)渡段作用承上啟下

　�。�3）課文哪幾部分寫(xiě)兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫(xiě)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？

　�。�4）給課文分段

　　四、抓住“過(guò)渡”，感悟“規模宏大”

　　1、默讀第二自然段，劃出描寫(xiě)兵馬俑規模宏大的句子。

　　2、全班匯報、交流

　�。�1）出示句1：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個(gè)。

　　問(wèn)：你們有什么發(fā)現？采用了什么說(shuō)明方法？（列數字、作比較） 你能讀出它的規模宏大嗎？

　�。�2）出示句2：在三個(gè)俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有（ ）個(gè)左右。

　　問(wèn)：你們又有什么發(fā)現？采用什么說(shuō)明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

　　3、師引讀：一號坑上面，現在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

　�。�1）問(wèn)：人們看到如此規模的兵馬俑會(huì )有什么感受？

　�。�2）你還從哪些詞語(yǔ)中去體會(huì )到它的規模宏大？

　�。�3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

　�。�4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

　　五、小結

　　同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過(guò)歷史的硝煙，邁著(zhù)整齊的步伐向我們走來(lái)，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類(lèi)型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇說(shuō)明文，而且里面的很多詞語(yǔ)、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛(ài)讀。但在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的`精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書(shū)（整體構建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，再讓學(xué)生歸類(lèi)調整詞語(yǔ)。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受。

　　通過(guò)讀，學(xué)生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發(fā)現對秦兵馬俑的興趣也是有增無(wú)減。從這堂課中，我發(fā)現對于這樣的閱讀課，用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。

秦兵馬俑教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準備：

　　投影、掛圖、錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個(gè)世界，這就是

　�。ò鍟�(shū)：秦兵馬俑）

　�。◣煟和瑢W(xué)們一定要注意秦字的最后一筆是、。這里的秦字就是指秦朝。秦朝的開(kāi)國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家－－秦國�？墒�，同學(xué)們知道這里的兵馬俑是什么東西嗎？指名說(shuō)）

　　2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

　　過(guò)渡：法國前總理希拉克說(shuō)：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國。秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學(xué)提示。

　　要求：

　�。�1）讀準字音，認清生字字形，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書(shū)上寫(xiě)下你的感受。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　�。�1）剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)燈片）認識嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語(yǔ)的韻味

　　師評價(jià)）

　�。�2）我們一起來(lái)讀，你能從這些詞語(yǔ)中發(fā)現什么規律？（指名說(shuō)）

　�。◣熢u價(jià)：同學(xué)們真是有心人�。。�

　　3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

　　三、領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段的作用。

　　1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個(gè)方面？能到課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎？

　　2、生朗讀思考，指名說(shuō)，（出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　齊讀

　　3、讀了這句話(huà)，我們知道了課文主要寫(xiě)了兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，第一方面是（齊說(shuō)）

　　第二方面是（齊說(shuō)）這兩個(gè)特點(diǎn)作者是用哪對詞巧妙的連接起來(lái)的？（不僅、而且）

　　在我們要講清楚一個(gè)人或一事物的兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們就可以借助（生說(shuō)不僅、而且）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個(gè)特點(diǎn)呢？（用不僅……而且……說(shuō)話(huà)）

　　4、再讀過(guò)渡段，瀏覽全文，思考：這段話(huà)在文章中起什么作用？（指名說(shuō)）

　　小結：過(guò)渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著(zhù)承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。

　　四、精讀第二段，感悟規模宏大。

　　1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話(huà)在這一小節中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規模宏大的語(yǔ)句。

　　2、指名交流，出示前四句話(huà)

　　3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫(xiě)出兵馬俑規模宏大的.？指名交流（列數字、舉例子、作比較）相機出示掛圖

　　4、指名讀（你能通過(guò)朗讀讓人感受到兵馬俑規模宏大嗎？愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)嗎？）

　　5、看到如此規模宏大的兵馬俑，你會(huì )有什么感受？（或對著(zhù)這幅畫(huà)，對著(zhù)這段文字，你想說(shuō)什么？）師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　6、齊讀游人的反應（出示：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　7、折服什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說(shuō)法嗎？

　　出示：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　師：這兩種表達，你認為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　　8、下面，就讓我們一起去體會(huì )一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！

　�。úシ配浺�，出示：站在高處鳥(niǎo)瞰……。大軍）

　　9、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　五、總結。

　　這節課我們了解了過(guò)渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規模宏大，兵馬俑的另一個(gè)特點(diǎn)我們到下節課再去探究。

秦兵馬俑教案6

　　《秦兵馬俑》

　　教學(xué)設計:

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 師導入：在這個(gè)單元里，我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(cháng)城、頤和園，舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城是秦始皇主持修建的，這位中國歷史上的第一位皇帝還創(chuàng )造了另一項奇跡，那就是兵馬俑。（板書(shū)課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。

　　二、 生練習讀生字生詞

　　快速瀏覽課文，讀準字音，把生僻的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　三、 生觀(guān)看視頻——全景

　　師：作者觀(guān)看了秦兵馬俑后，用了幾個(gè)詞對“秦兵馬俑”作出了高度評價(jià)和贊美——舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來(lái)形容？，請同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個(gè)自然段是圍繞著(zhù)哪一段話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　四、 學(xué)習第2節：

　　1． 師：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì )到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2． 生自己讀

　　3． 指名交流

　　排列如此整齊、規模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國人之手，作為中國人，心里有什么感受？帶著(zhù)這種感受讀（1,9自然段）

　　師過(guò)渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。他們有哪些類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)呢？

　　四、學(xué)習第4——7自然段：

　　1．課文描寫(xiě)了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。

　　2．這一個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？把第一個(gè)句號改成逗號可以嗎？為什么？

　　3、這段話(huà)不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫(xiě)了將軍俑，而且在語(yǔ)言表達上也有顯著(zhù)的特色。（使用了很多的四字詞語(yǔ)，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來(lái)瑯瑯上口）生讀。

　　電視上見(jiàn)過(guò)說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)嗎？用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。（生嘗試表演讀。）

　　4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運用這種方式自己去表演讀課文中描寫(xiě)其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）

　　5、師小結：同學(xué)們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們再次自豪地讀。（生讀1、9自然段）

　　五、學(xué)習第八自然段。

　　1、過(guò)渡：即使是同一類(lèi)型的兵馬俑，也沒(méi)有哪兩個(gè)俑是完全相同的。每一個(gè)兵馬俑都有自己的特點(diǎn)。請同學(xué)們默讀第八自然段，思考：這個(gè)自然段抓住了兵馬俑的什么來(lái)寫(xiě)？

　　2、指名讀。

　　兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當時(shí)的`科學(xué)技術(shù)非常落后，我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡(jiǎn)單了，而他們還能表現出兵馬俑的神態(tài)，這就需要高超的制作工藝，達到相當的藝術(shù)境界，所以，每個(gè)（生齊讀第一句話(huà)）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼備，真是讓人嘆為觀(guān)止看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）

　　4、現在，請同學(xué)們靜下心來(lái)，再仔細端詳這神態(tài)各異的兵馬俑，品味這段話(huà)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

　　用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態(tài)刻畫(huà)得細致入微。

　　有的??好像??有的??好像??有的??好像

　�。ㄇ鞍刖涿鑼�(xiě)的神態(tài)，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現在我們面前。）生讀。

　　六、仿寫(xiě)訓練 。

　　第八自然段的省略號兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造。當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請你們模仿書(shū)上的格式，用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（放幻燈）

　　教學(xué)反思：語(yǔ)文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設計，致力于重現“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過(guò)抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來(lái)學(xué)習。第一部分抓住作者為了體現規模宏大運用了一些列的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫(xiě)的方式體會(huì )秦兵馬俑的類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過(guò)演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動(dòng)腦動(dòng)筆，對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補白，再通過(guò)朗讀提升學(xué)生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。

　　這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時(shí)完成，所以每個(gè)環(huán)節的施展時(shí)間是有限的，有些環(huán)節還沒(méi)落到實(shí)處時(shí)，就一閃而過(guò)。

秦兵馬俑教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)資料的興趣和習慣。

　�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。

　　【課前準備】

　�。�、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。

　�。�、學(xué)習課前自學(xué)課文，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)感受

　�。�、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說(shuō)，是這樣嗎？

　�。�、生暢談感受。

　�。�、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。

　�。�、以讀強化，檢查識字。

　　二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩

　�。�、讀出理解（重在讀懂）：

　�、� 請同學(xué)們用自己最擅長(cháng)的方式讀書(shū)，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。

　�、� 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。�、讀出見(jiàn)解（重在品味）：

　　圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現。

　�。ń處熯m時(shí)播放課件）

　�。�、讀出心聲（重在體驗）：

　　引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的`驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　�。�、調整板書(shū)，整體構建：

　　重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受.

　　三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

　�。�、自由選擇，盡情誦讀。

　�。�、自主積累，主動(dòng)延伸：

　�、� 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

　�、� 準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周?chē)�人介紹兵馬俑。

　　【板書(shū)設計】

　　規模宏大

　�。保� 秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙

　　個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案8

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。

　　●教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。

　　●預設流程

　　流程說(shuō)明：本教學(xué)設計以放學(xué)生獨立走入文本——以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。

　　一、以預習為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談預讀的感受。

　　1、了解學(xué)情，研讀課題。

　　從了解學(xué)生預習情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話(huà)要說(shuō)，是這樣的嗎？

　　先引導學(xué)生讀題（可相機出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。

　　在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學(xué)生充分暢談的基礎上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字�？捎蒙�字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學(xué)生對多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

　　2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的`見(jiàn)解與發(fā)現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書(shū)（整體構建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類(lèi)調整詞語(yǔ)。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受。

　　三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學(xué)生精要地進(jìn)行體驗式點(diǎn)評（即評、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽(tīng)我讀這句話(huà)！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動(dòng)結合，同時(shí)注意觀(guān)照黑板上的板書(shū)。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)�人介紹兵馬俑。

秦兵馬俑教案9

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　二、教學(xué)目標

　　1、憑借課文的語(yǔ)言資料，通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習中培養探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【一】課題導入，激發(fā)興趣。

　　1、（板書(shū)：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書(shū)：秦兵馬）說(shuō)說(shuō)“秦兵馬”又是指什么？（板書(shū)：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)概括兵馬俑的特點(diǎn)。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話(huà)不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過(guò)渡句，在文中起著(zhù)承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫(xiě)-------兵馬俑規模宏大 。（板書(shū)：規模宏大）

　　【三】、探究學(xué)習，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

　　(一)、學(xué)習規模宏大的特點(diǎn)。

　�。�1）請同學(xué)們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會(huì )到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在書(shū)上作批注。

　�。�2）交流：你從哪些詞句中體會(huì )到兵馬俑的規模宏大？

　�。�3）指導朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話(huà)。（重讀突出這些詞語(yǔ)）①數字②站在高處鳥(niǎo)瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥(niǎo)瞰。

　�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

　　品析：通過(guò)朗讀、觀(guān)看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

　　(二)、學(xué)習類(lèi)型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　教師引語(yǔ)：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì )發(fā)現他們有什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 ）

　　1）、兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求

　　4人小組學(xué)習，填表格。 自學(xué)要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

　�、谡埻瑢W(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì )兒向大家介紹。

　　2）、指導學(xué)習將軍俑

　�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動(dòng)作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

　�。�2）將軍俑

　　你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來(lái)讀一讀，把將軍威武的`形象讀出來(lái)）

　�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會(huì )到的？）（師：將軍面前是吶喊著(zhù)沖殺上來(lái)的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會(huì )認為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的將軍。誰(shuí)還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來(lái)？

　�。�3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學(xué)習

　�。�1）武士俑 小導游的形式匯報

　　能不能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無(wú)畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　�。�2）騎兵俑

　�。�騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　�。�3）弓nu手 演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　�。�4）車(chē)兵俑：分工合作，各司其職。

　�。�5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類(lèi)型的不同個(gè)性。

　　5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。 品析：通過(guò)朗讀，透過(guò)這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰彰顯出英雄本色。

　　6）學(xué)習第10節。

　　教師引語(yǔ)：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么

　　樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？請同學(xué)們用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一段話(huà)。（出示一組畫(huà)面）

　　師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說(shuō)的？

　　生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　�。ㄈ�）、總結全文內容 落實(shí)人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無(wú)僅有的。

　　1、 請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是絕無(wú)僅有的。

　　2、 生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無(wú)僅有的。

　　生：秦兵馬俑規模宏大是絕無(wú)僅有的

　　生：我覺(jué)得秦始皇統率的大軍雄兵百萬(wàn)，戰車(chē)千乘的宏偉氣勢是絕無(wú)僅有的

　　生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺(jué)悟僅有的。

　　師：與“絕無(wú)僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無(wú)雙。因此，舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱(chēng)為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。

　　五、作業(yè)：自選題

　　請你觀(guān)察書(shū)上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開(kāi)想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。

　　做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書(shū)設計

　　13、秦兵馬俑

　　規模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類(lèi)型眾多 精心保護

　　個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案10

　　一、說(shuō)教材

　　《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：

　　1、知識與能力：認識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：會(huì )默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習形式：

　　規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的`提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習奠定基礎。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話(huà)概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　(三)體會(huì )兵馬俑的規模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。

　　2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細端祥，會(huì )看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學(xué)生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　(六)總結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著(zhù)我們去了解、發(fā)現。請大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有結束，而應是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>>

秦兵馬俑教案11

　　教學(xué)設計

　　1、結合課文情境理解詞語(yǔ)；有感情朗讀課文。

　　2、憑借對語(yǔ)言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發(fā)現。

　　3、領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者所運用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊，這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界，這就是（板書(shū)：秦兵馬俑）。

　　2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

　�。ㄗ屛覀冋鸷车那乇�馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話(huà)也可以說(shuō)是一段話(huà)概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)。

　　1、交流。據學(xué)生匯報寫(xiě)板書(shū)。（規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明）

　　2、讀讀這句話(huà)；（據學(xué)生匯報出示這段話(huà)課件）圈畫(huà)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅…… 而且”。

　　3、輕聲讀，思考這段話(huà)是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓練）

　　4、想一想，課文中哪些文字在寫(xiě)規模宏大？哪些在寫(xiě)類(lèi)型眾多、 個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

　　5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來(lái)具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內容）

　　三、再讀課文，品味語(yǔ)言

　　（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規模宏大（學(xué)習第2自然段）

　　請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫(huà)出最能讓你感受到規模宏大的詞語(yǔ)或句子，一會(huì )交流。

　　2、 生讀書(shū)，師巡視。

　　3、 交流。（根據學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。）

　�。ㄗプ】拥目偯娣e19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生做除法，算出大概是教室的`多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場(chǎng)比，是正規籃球場(chǎng)的50個(gè)大；和足球場(chǎng)比，是其的2.5倍；抓住坑內有兵馬俑近八千個(gè)，我們學(xué)校有八百多個(gè)學(xué)生，兵馬俑數相當于十個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生數；抓住一號坑長(cháng)230米，寬62米，還以我們教室長(cháng)8米，寬6米進(jìn)行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥(niǎo)瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰無(wú)不勝的威武之師，

　　4、引導學(xué)生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數量多；（3）軍陣排列有序。

　　5、引導學(xué)生說(shuō)出所運用的說(shuō)明方法。（作比較；舉例子；列數據。倡導以后在習作中運用）

　　6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規模宏大；（師相機介紹，坑總面積；坑內俑數量；一號坑長(cháng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）

　　7、練讀本段，讀出自己的感受。

　　8、展示讀；師評價(jià)，生評價(jià)。

　�。ū�馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

　　（二）學(xué)習第4自然段。

　�。�1）、（出示課件）請看將軍俑，說(shuō)說(shuō)自己感受；（用一個(gè)詞語(yǔ)或句子都可。）

　�。�2）、讀課文中文字；

　�。�3）、評議讀書(shū)，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)；（可用文中詞語(yǔ)）

　�。�4）、男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。

　　（三）學(xué)習5—9自然段：

　　1．出示自學(xué)要求

　　自學(xué)5-9自然段，完成：

　�。�1）讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？

　�。�2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

　　2、學(xué)生學(xué)習，教師巡視，相機點(diǎn)撥

　　3、交流；概括各類(lèi)俑的特點(diǎn)；讀讀。

　　件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆��！據說(shuō)在這成千上萬(wàn)的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請看第10段。

　　（四）、學(xué)習第10自然段

　�。�1）、找找看，有幾個(gè)分號？寫(xiě)了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。

　�。�2）、師生對讀寫(xiě)姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫(huà)面讀）（3）、體會(huì )這樣寫(xiě)的好處并學(xué)習運用。（課件出示）

　�。�4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習中標點(diǎn)符號也不應該落掉。）（5）、仿寫(xiě)一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

　�。�6）、交流或展臺上打出；評價(jià)學(xué)生。

　�。ㄍ高^(guò)呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導學(xué)生說(shuō)出文中下段詞語(yǔ)“惟妙惟肖”并板書(shū)。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）

　　（五）、學(xué)習最后一自然段

　　齊讀；思考，前邊哪個(gè)詞語(yǔ)與“絕無(wú)僅有”相照應？引導學(xué)生說(shuō)出并板書(shū)：舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

　　四、總結全文，升華情感

　　面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現兵馬俑的人。（根據學(xué)生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價(jià)。（相機板書(shū)：勞動(dòng)人民了不起中國自豪）

　　五、讀寫(xiě)結合，布置作業(yè)

　　“五一”走出去，游覽家鄉景點(diǎn)，仿照文章寫(xiě)法，完成一習作，題目自擬。

秦兵馬俑教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準備：秦兵馬俑的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入，整體感知

　　1、 讀題。

　　2、 請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

　　3、 齊讀第3節

　　渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”

　　二、 學(xué)習第二段

　　1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì )到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點(diǎn)的？

　　2、 指名交流讀書(shū)所得。

　　3、 這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　4、 指導朗讀。

　　5、 小結：這一段作者主要通過(guò)列舉數字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

　　渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

　　三、 學(xué)習第三段

　　1、 快速瀏覽第2-9節，課文描寫(xiě)了哪幾類(lèi)兵馬俑？

　　渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

　　2、 分四人一小組學(xué)習，幻燈出示學(xué)習要求：

　�。�1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　�。�2） 想一想，這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？

　　3、 小組學(xué)習。教師巡視指導。

　　4、 交流學(xué)習成果，教師相機點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　5、 引導朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)嗎？

　　6、 小結：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細端詳，他們神態(tài)各異。

　　7、 默讀第10節。用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

　　8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：有的 ，好象 ；有的' ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

　　四、 回歸整體，激發(fā)情感

　　1、 如此規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

　　2、 朗讀第四段

　　3、 提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

　　4、總結課文，小結本課的寫(xiě)作方法。

　　五、 拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習課文運用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。

秦兵馬俑教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的.智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

　　3、指名交流。

　　三、精讀第二段。

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量）

　　2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語(yǔ)言在表達上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數據，增強直面感受）

　　3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　�。�1）這是什么句？（雙重否定句）

　�。�2）換一種說(shuō)法。

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫(xiě)字。

　　1、老師示范。

　　2、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案14

　　教學(xué)設計

　　14 秦兵馬俑

　　陽(yáng)春

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)特點(diǎn)。感受中華民族悠久的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.繼續培養邊讀邊想，圈劃批注的讀書(shū)習慣。

　　4.學(xué)習仿寫(xiě)總分結構段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。

　　預習導航：

　　1.默寫(xiě)生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1．課文用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)秦兵馬俑？

　　2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、細讀研討，走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬┣乇�馬俑的規模宏大,氣勢恢弘。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲吧!

　�。ǘ�）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”

　　1．過(guò)渡：秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個(gè)性特點(diǎn)？

　　2．研讀第4-9自然段

　�、倌�讀課文，看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點(diǎn)？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？圈出所介紹的兵馬俑的類(lèi)型。并把自己喜歡的某一個(gè)兵馬俑的描寫(xiě)片段多讀幾次，感受它的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生匯報兵馬俑的類(lèi)型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？

　�、勰囊晃煌瑢W(xué)喜歡？指名匯報：

　　讓學(xué)生學(xué)著(zhù)這位同學(xué)的做法在小組里交流。

　�、苷n文詳細描寫(xiě)了哪兩種兵馬俑？

　�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個(gè)是什么俑，為什么？

　�、迣W(xué)習武士俑。

　　武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)武士俑的呢?

　　A(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位

　　怎樣的武士俑?

　　B你能把對武士俑的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,畫(huà)出最能表現武士俑特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

　　C學(xué)生交流匯報,體會(huì )“體格健壯”“體態(tài)勻稱(chēng)”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴峻”,感受武士俑威武、英勇善戰的特點(diǎn)。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動(dòng)作。

　　E齊讀,加深理解感悟,內化武士俑的英勇形象。

　　F俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個(gè)神兵呢?結合學(xué)生的匯報,展示相應的課件,指導感情朗讀,體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3．作者為什么能把兵馬俑描寫(xiě)得栩栩如生,你發(fā)現在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動(dòng)作，生動(dòng)形象地加以細描寫(xiě)。）

　�。ㄈ�）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”

　　1．過(guò)渡:去參觀(guān)過(guò)兵馬俑的人說(shuō)，在近8000個(gè)兵馬俑里，找不到兩個(gè)神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類(lèi)型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)

　　2．自讀第十自然段，思考：

　�、侔丫唧w描寫(xiě)兵馬俑不同神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽(tīng)懂它們的心聲嗎？

　�、郾径尾捎昧讼瓤偤蠓值膶�(xiě)法，請學(xué)習課文的寫(xiě)法，快樂(lè )仿寫(xiě)。

　　出示盧溝橋上的`幾個(gè)石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的神態(tài)，完成仿寫(xiě)練習：

　　A每一個(gè)石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬(wàn)千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下課了，同學(xué)們在操場(chǎng)上開(kāi)展豐富多彩的課間活動(dòng)，有的

　�。ǎ�，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興��！

　　3．交流仿寫(xiě)的句段。

　　三、總結課文。

　　板書(shū)設計：

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界 規模宏大

　　絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動(dòng)作 神態(tài) ??

秦兵馬俑教案15

　　【教案背景】

　　1、面向學(xué)生：小學(xué)

　　2、課時(shí)：1

　　3、學(xué)生課前準備：

　　A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

　　B、預習課文，作批注

　　4、教師課前準備：

　　A、準備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料

　　B、制作多媒體課件。

　　【課時(shí)目標】

　　1、 有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。

　　2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性。

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》，是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數據、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當時(shí)秦朝的強盛展現在我們面前。

　　【整合內容】

　　語(yǔ)文主題叢書(shū)

　　網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選

　　一、導課

　　1、觀(guān)賞秦兵馬俑錄像

　　學(xué)生看后談初步印象

　�。�、提問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

　　1、出示自學(xué)提示

　　A、秦兵馬俑是怎樣的“規模宏大”呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

　　B、課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。

　　2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習思考，教師巡視學(xué)習情況。

　　三、全班交流，感悟并指導朗讀課文

　　1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規模宏大。

　　讓學(xué)生感受兵馬俑規模宏大這一特點(diǎn)

　　2、作者在具體描述兵馬俑規模宏大時(shí)，用了什么表達方法？

　　3、交流課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？它們有什么樣的'鮮明個(gè)性？

　　學(xué)生交流，師隨機點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)到哪種類(lèi)型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。

　　指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”

　　4、作者運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字，作比較）

　　5、學(xué)生交流。

　　6、再瀏覽全文，課文在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？

　　引導學(xué)生找出：總分總 過(guò)渡段

　　7、學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　四、我來(lái)寫(xiě)

　　1、用上兩種以上說(shuō)明方法，說(shuō)明一種事物的特點(diǎn)。

　　2、寫(xiě)下來(lái)，并交流。

　　3、修改。

　　五、拓展閱讀

　　1、補充 秦兵馬俑文字資料

　　2、學(xué)生讀后談收獲

　　六、教師簡(jiǎn)單小結并布置作業(yè)

　　1、將本節課的片段完成并修改；

　　2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。

　　七、板書(shū)設計

　　秦兵馬俑 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

　　絕無(wú)僅有

　　【教學(xué)反思】

　　運用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺(jué)到了秦兵馬俑的規模宏大，看到了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。

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