《秦兵馬俑》的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》的教案，歡迎閱讀與收藏。

《秦兵馬俑》的教案1

　　復習導入：

　　上堂課我們一起學(xué)習了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著(zhù)作者來(lái)到西安臨潼，初步領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采。你能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對兵馬俑的初步印象嗎？

　　學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)，教師有選擇地板書(shū)詞語(yǔ)：規模宏大、個(gè)性鮮明、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界

　　師引讀詞語(yǔ)：秦兵馬俑

　　再讀詞語(yǔ)：讀著(zhù)詞語(yǔ)，想著(zhù)意思，把意思讀出來(lái)。

　　學(xué)習410小節

　　導入：規模宏大、個(gè)性鮮明這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的第三小節中有的，我們一起來(lái)讀讀這一節。

　　(生讀第三節。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規模，今天讓我們穿越時(shí)空，走近兵馬俑，，和他們進(jìn)行對話(huà)

　　快速瀏覽410小節，想想課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？

　　讀后交流。

　　你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　讀后交流：

　　將軍俑：

　�。�1）指名讀句子。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)將軍俑的特點(diǎn)是什么？從哪些詞句中看出來(lái)的?

　�。�3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的將軍？

　�。�4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來(lái)嗎？

　　武士俑：

　�。�1）武士俑是怎樣的？

　�。�2）你覺(jué)得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導理解個(gè)性鮮明）

　�。�3）齊讀

　　其他幾種俑：

　　過(guò)渡：以上兩種俑描寫(xiě)得較詳細，還有幾種介紹得較簡(jiǎn)單的，但個(gè)性都很鮮明，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？想想他們的個(gè)性表現在哪里？

　�。�2）指名讀

　�。�3）交流

　　讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認）

　　學(xué)習第10小節

　　自由讀，有什么感受？

　　生交流感受

　　小小組內分工分別讀4個(gè)分句，然后小組表演朗讀。

　　是呀，一個(gè)個(gè)兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節。

　　仿寫(xiě)：8000多個(gè)兵馬俑，課文僅描寫(xiě)了寥寥幾個(gè)，文中的省略號告訴我們這樣個(gè)性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來(lái)一飽眼福？

　　出示圖片。

　　我們也學(xué)著(zhù)文中的句式寫(xiě)一寫(xiě)這些兵馬俑。

　　交流學(xué)生所寫(xiě)。

　　讓我們在來(lái)欣賞這些藝術(shù)珍品。再讀第10節。

　　學(xué)習第11節

　　導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)把你的心里話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。

　　文章開(kāi)頭是這么說(shuō)的（生讀第一句話(huà)）前后照應，不僅寫(xiě)出了同學(xué)們的心聲，更寫(xiě)出了每一個(gè)中國人的心聲，再讀第11節。

　　總結全文

　　秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領(lǐng)導的評價(jià)）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

　　師引讀黑板上的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：

　　秦兵馬俑

　　規模宏大

　　舉世無(wú)雙

　　享譽(yù)世界

　　服飾

　　個(gè)性鮮明

　　神態(tài)

《秦兵馬俑》的教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。

　　3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話(huà)題】

　　積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來(lái)學(xué)習七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò )。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}

　　1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？

　�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　�。ǘ�）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）

　　2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(cháng)靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著(zhù)來(lái)填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生多種方法。）

《秦兵馬俑》的教案3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、學(xué)習課文中的過(guò)渡句的作用。

　�。�、幫助學(xué)生體會(huì )“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì )并學(xué)習文章中說(shuō)明事物的方法。

　�。�、幫助學(xué)生理解課文內容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高的。

　　【設計意圖】

　　本著(zhù)這節課的教學(xué)目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂中。尤其是小練習這一環(huán)節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺(jué)。

　　【方法運用】

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學(xué)生大膽學(xué)習語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當地農民在秦始皇陵?yáng)|側１．５公里處打井時(shí)偶然發(fā)現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(cháng)安往日的輝煌，也是長(cháng)安會(huì )成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫(xiě)照。

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習第十九課秦兵馬俑。

　�。�、板書(shū)課題：

　　秦兵馬俑

　�。�、打開(kāi)“秦兵馬俑”的首頁(yè)。

　�。�、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說(shuō)說(shuō)自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　�。�、點(diǎn)擊“原文”：

　�、� 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。

　�、� 點(diǎn)擊“自學(xué)問(wèn)題”帶著(zhù)問(wèn)題快速地讀課文，讀完后回答自己的問(wèn)題。

　　問(wèn)題為：

　　這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　課文主要寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？

　�。�、回答問(wèn)題。

　　相應的板書(shū)：

　　規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

　　將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多。

　　三、精讀課文

　�。�、點(diǎn)擊課文“規模宏大”：

　�、� 自讀課文：

　　找找整個(gè)小節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　齊讀。

　�、� 哪些地方可以看出兵馬俑的規模宏大，同學(xué)們可以找找句子？

　�、� 面積：

　　已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

　�、� 兵馬俑個(gè)數：

　　坑內的兵馬俑也最多，共有６０００個(gè)左右。

　　說(shuō)明方法？

　�。�列數據）

　�、� 氣勢恢弘：

　　站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　理解詞語(yǔ)“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　�。�、過(guò)渡：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　運用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

　�、� 誰(shuí)能用不僅……而且來(lái)造個(gè)句子。

　�、� 該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？

　�、� 齊讀。

　�。�、點(diǎn)擊課文“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”：

　�、� 自由讀課文：

　　邊對照圖觀(guān)察，同桌的相互討論，找出不同的傭類(lèi)的個(gè)性的特點(diǎn)。

　�、� 分小節指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　�、� 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類(lèi)，接下來(lái)，請大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說(shuō)說(shuō)從中你知道了些什么？

　�、� 不錯，同學(xué)們從書(shū)本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)小練習，看看同學(xué)們的眼力。

　�、� 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習１”先可以根據觀(guān)察來(lái)判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來(lái)區別的？根據是什么？

　�、� 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

　�、� 自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

　�、� 在這個(gè)自然段中，同樣運用了修辭手法是什么的呢？請同學(xué)們找一找。

　�。�、他們神態(tài)各異：

　　……好象思念家鄉的親人。（排比）

　�。�、走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲的。（夸張）

　�、� 齊讀。

　�、� 出示文章最后一個(gè)自然段：

　　請同學(xué)們自由讀讀，說(shuō)說(shuō)知道了些什么？抓住詞語(yǔ)“惟妙惟肖”、“絕無(wú)僅有”。齊讀。

　�。ㄊ孜埠魬�）

　�、� 完成小練習２：

　　通過(guò)自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。

　�、� 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學(xué)閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)習作者寫(xiě)秦兵馬俑的說(shuō)明方法，選擇列數據，打比方，作比較等說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

《秦兵馬俑》的教案4

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專(zhuān)題站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。

　　【設計理念】

　　本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節課我還比較注重讀的訓練。以讀代講、以講促讀，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。

　�。�、能力目標：

　　運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�、情感目標：

　　憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課件導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。

　　學(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)：

　　師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的'最深印象是什么？

　�。ń處熛鄼C板書(shū)課題及學(xué)生的感受）

　　出示過(guò)渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　齊讀。

　�。ㄟ^(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。）

　�。ㄍㄟ^(guò)閱讀、探究、體驗、交流等學(xué)習活動(dòng)，了解了兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。）

　　二、自主探究學(xué)習課文

　�。�、出示自學(xué)的要求：

　　輕聲讀課文內容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動(dòng)作神情的描寫(xiě)中，仔細揣摩體會(huì )，他們會(huì )是具有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人呢？

　�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，也可以制作成簡(jiǎn)單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。

　�。�、討論交流：

　�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。

　�、� 指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的呢？通過(guò)逐段精讀，列一張表格，就會(huì )明白。

　　三、品讀課文

　�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。

　�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。

　�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：

　�。ㄒ龑�學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）

　　作者在觀(guān)察描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來(lái)。

　　比較一下：

　　如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？

　　體會(huì )作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì )使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。

　�。�、知識點(diǎn)練習：

　　用有的有的有的說(shuō)一段話(huà)。

　　在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會(huì )真正體會(huì )到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！

　　四、總結全文，拓展延伸

　�。�、教學(xué)小結：

　　站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來(lái)自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來(lái)，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）如果讀書(shū)光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？

　　出示秦兵馬俑博物館網(wǎng)站，創(chuàng )設情境：

　　為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說(shuō)詞，為了增加吸引力，提高成功的機會(huì )，你還可以改編解說(shuō)詞。

　　基本要求是：

　　能讓你的家庭旅游團成員聽(tīng)懂。開(kāi)始準備吧。老師是身份多變的主考官。

　　暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來(lái)到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前

　　感謝各位導游的解說(shuō)！一個(gè)個(gè)有學(xué)問(wèn)、能說(shuō)會(huì )道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘��！

　�。�、引導學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。

　　【教學(xué)評析】

　　在本課的教學(xué)中，我主要是采用分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀的自主合作學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，書(shū)聲瑯瑯。他們那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來(lái)，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。情自心中來(lái)，情從口中出，學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫(xiě)的境界之中，受到課文的強烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要以抑揚頓挫之聲，來(lái)抒深切真摯之情，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì )讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽(tīng)之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話(huà)下。

《秦兵馬俑》的教案5

　　一、引導質(zhì)疑

　　1、師：古人說(shuō)學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。今天，我們共同學(xué)習《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預習了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問(wèn)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書(shū)，如：

　　秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱(chēng)為世界第八奇跡？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的？......

　　3、師生梳理問(wèn)題，將問(wèn)題分作三大類(lèi)：閱讀課文解決類(lèi)，查閱資料解決類(lèi)，正在探索研究類(lèi)。簡(jiǎn)單的枝節性問(wèn)題當即解決，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱(chēng)為世界第八大奇跡？

　　4、師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。

　　二、自主探疑

　　1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。

　　2、學(xué)生獨立默讀思考、批注、查閱資料。

　　3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由�？梢赃m當作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。

　　三、全班研疑。

　　在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過(guò)程中，教師結合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導有感情朗讀。

　　▲因為它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　老師相機出示1978年前法國總統希拉克參觀(guān)后的贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。

　　▲因為秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　相機理解乘的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬。

　　▲因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，在古今中外的雕塑史上絕無(wú)僅有。

　　這是引導理解感悟的重點(diǎn)�？梢越Y合第二自然段引導學(xué)生從數字中，從比照周?chē)�事物中感受規模宏大�?/p>

　　感悟類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，可以把觀(guān)察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結合起來(lái)，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。

　　四、暢談感受

　　教師扮演記者，走入學(xué)生－－游客中，采訪(fǎng)游客，如可問(wèn)：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？參觀(guān)了秦兵馬俑，你最想說(shuō)什么？有一批外國游客想到中國來(lái)參觀(guān)游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？

　　五、小結收獲

　　1、師生小結學(xué)習過(guò)程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵學(xué)生提出新的疑問(wèn)，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。

　　2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

《秦兵馬俑》的教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、認識8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　4、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、 提出問(wèn)題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）初讀課文：標出小節。

　�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解難理解的詞語(yǔ)。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話(huà)告訴我們？這句話(huà)在文中起著(zhù)怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學(xué)習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ\用數字加以說(shuō)明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？

《秦兵馬俑》的教案7

　　知識目標：

　　1、學(xué)習"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續學(xué)習、鞏固聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。

　　能力目標：

　　1、推想"舉世無(wú)雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語(yǔ)在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習速讀。

　　3、畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句體會(huì )其好處。

　　情感目標：

　　在了解秦兵馬俑的規模和特點(diǎn)基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的語(yǔ)句，體會(huì )其好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：速讀練習，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學(xué)方法：指導、討論、仿寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 提出問(wèn)題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、 （幻燈展示一課時(shí)學(xué)習內容）

　　二、 初步感知，了解主要內容。

　　課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　討論交流課文是按什么順序寫(xiě)的？

　　四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

　　1、 計時(shí)讀文，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間讀完該段并說(shuō)出主要內容。

　　2、 同桌之間計時(shí)讀文比賽。

　　3、 速讀全文看誰(shuí)最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫(huà)出帶有"好像"詞語(yǔ)的句子，再讀一讀。

　　六、.總結：

　　1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　舉世無(wú)雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

　　躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥(niǎo)瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　二、理解課文內容。（幻燈展示二課時(shí)學(xué)習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ\用數字加以說(shuō)明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么俑，為什么？

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類(lèi)型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

　�。�2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習內容）

　�。�3）依據資料提示，展開(kāi)你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

　�。�4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

　　3、 齊讀結尾段，主要寫(xiě)了什么？

　　還有哪些語(yǔ)言表達了這一情感？（見(jiàn)二課時(shí)學(xué)習內容）

　　4、小結：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、.總結：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫(xiě)以外的兵俑或馬俑。

　　3、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價(jià)值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　�、睉{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　�、猜�(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　�、背鍪緢D，師問(wèn)：這是什么？教師板書(shū)課題：秦兵馬俑。

　�、舶涯阒�道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

　　二、學(xué)習第四—九自然段。

　�、北�馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

　�、谧h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。

　�、垩菀谎�，根據書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　�、矊W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。

　�、辰涣�。

　　三、學(xué)習第十自然段。

　�、睂W(xué)生默讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出表示神態(tài)的詞。

　�、仓笇�學(xué)生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、.總結全文，體會(huì )、過(guò)渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè)：

　�、币勒瘴闹械倪^(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

　�、菜鸭�秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

　　板書(shū)：

　　秦兵馬俑

　　規模宏大 類(lèi)型眾多

　　( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

《秦兵馬俑》的教案8

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。

　　2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著(zhù)頭，挺著(zhù)胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著(zhù)什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學(xué)提示：

　　課文著(zhù)重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多這兩個(gè)方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類(lèi)型和個(gè)性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長(cháng)的雕塑藝術(shù)。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。作者對兵馬俑的外觀(guān)形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運用準確、生動(dòng)。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類(lèi)型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，觀(guān)看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請同學(xué)們在觀(guān)看錄像時(shí)注意觀(guān)察，認真思考，看完后我要請你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀(guān)看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學(xué)生觀(guān)看。[設計意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學(xué)生認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

　　1、學(xué)習“規模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規模宏大的語(yǔ)句�？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì )迸發(fā)創(chuàng )造的火花。]接著(zhù)學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補充，更正。

　　2、指導學(xué)生讀書(shū)，教師指導學(xué)生評價(jià)。對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。

　　自評：心理學(xué)家認為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì )抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習。

　　3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導學(xué)生交流討論，然后引導學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )各種類(lèi)型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類(lèi)型各具特色，了解每一類(lèi)兵馬俑都制作精湛，堪稱(chēng)是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

　　5、學(xué)習“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì )、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行小組合作體會(huì )兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。]

　　6、學(xué)生匯報交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節總分的結構說(shuō)一段話(huà)，這一環(huán)節目的是訓練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設話(huà)題，就會(huì )選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè )說(shuō)，教師指導學(xué)生會(huì )說(shuō)，及時(shí)鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學(xué)習語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì )運用，從言語(yǔ)的內化、組織到言語(yǔ)的生成表達是一個(gè)思維訓練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節，假設學(xué)生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀(guān)兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規模宏大”、 “類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設計意圖：設計這一環(huán)節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導游的身份的轉換，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

　　自評：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng )造性的學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　四、布置任務(wù)，課外延伸

　　教師布置這樣的任務(wù)，請學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或實(shí)地采訪(fǎng)，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準備下一節課的新聞發(fā)布會(huì )。[設計意圖：這一環(huán)節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。]

《秦兵馬俑》的教案9