擺的秘密說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的擺的秘密說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準備”、“教法與策略”、“教學(xué)設計”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線(xiàn)圈》、《無(wú)處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現形式及能量的轉換等相關(guān)內容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對能量及其轉化認識的整體框架。本單元課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線(xiàn)串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉化。
【教學(xué)目標】
1．能應用已有的知識好經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設型行解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性實(shí)驗，能設計簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗數據；能反思自己的探索過(guò)程，將探索結果與假設相比較；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與同學(xué)交流。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。
3．通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教師準備：擺線(xiàn)，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件
學(xué)生準備：秒表或電子表
記錄單是我為學(xué)生事先準備好的。
【教法與策略】
這節課我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗觀(guān)察——發(fā)現——猜想推測——實(shí)驗證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課針對的學(xué)生是五年級,因此我在設計本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀(guān)察它，并且從中發(fā)現擺鐘計時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現有材料制作擺，觀(guān)察擺的結構來(lái)了解什么是擺線(xiàn)，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們發(fā)現擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì )提出各種猜法，能用設計的`實(shí)驗方法來(lái)證明自己的想法，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
一、課件引入
首先我讓學(xué)生觀(guān)看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發(fā)現嗎？”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成�！皩τ跀[你想研究什么問(wèn)題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節通過(guò)運用啟發(fā)教學(xué)、通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現擺動(dòng)這個(gè)運動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習的內容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習內容的興趣與動(dòng)機，達到導入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)
讓學(xué)生根據桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過(guò)程中要仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計時(shí)，這樣一來(lái)師生共同活動(dòng)，體現了科學(xué)的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標準是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著(zhù)讓學(xué)生猜測：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當學(xué)生匯報時(shí)，教師邊板書(shū)：“與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現了以學(xué)生為主體的新課標精神�！澳銈冃〗M準備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗的要求）。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著(zhù)讓學(xué)生們在組內、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗方案。通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃的習慣，并且還要學(xué)會(huì )尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)，教師指導參與（提示實(shí)驗要反復做幾次，認真分析數據），這樣體現探究科學(xué)的科學(xué)性�！澳銈冃〗M的結論是什么？”引導學(xué)生進(jìn)行數據分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結論。教師直接教會(huì )學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節，這一環(huán)節的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀(guān)察，認識，使用擺這鐘工具�？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗來(lái)計算擺的次數，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了兩組實(shí)驗，從數據中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長(cháng)有關(guān)。同學(xué)通過(guò)本節課的學(xué)習，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
【板書(shū)設計】
擺的快慢
擺錘的重量 無(wú)關(guān)
擺線(xiàn)的長(cháng)短 有關(guān)。
擺線(xiàn)越短，擺的越快。擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢。
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