我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案1
【教學(xué)設想】
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習文章的同時(shí)，注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、識記字詞，整體感知課文。
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
�。�、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
�。�、引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。
【課前準備】
�。�、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
�。�、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
�。�、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
檢測預習情況：
�。�、認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
�。�、交流有關(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
�。�、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事：
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
�。�、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
�、� 你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
�、� 和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
�、� “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、� 描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的.珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
�。�、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
�。�、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”吧。
當然，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
四、寫(xiě)作研究和探討
�。�、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問(wèn)題：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
�。�、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
�。ㄌ崾荆航Y構，內容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案2
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養學(xué)生對生活體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、復述“第一本書(shū)”的故事。
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
你讀的第一本書(shū)是什么樣子的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。是過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
1、“我的'第一本書(shū)”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。）
4、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它。）
5、品味語(yǔ)言：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出2０實(shí)際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用隨堂練習。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案3
一、導入
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著(zhù)記憶，同詩(shī)人牛漢一道去感受那承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題，去感悟讀書(shū)對人生的意義。
(板書(shū)課題及作者：我的第一本書(shū) 牛漢)
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀----復述“第一本書(shū)”的事。
2、精讀----理解語(yǔ)句含義。
3、品讀----感悟對人生的體驗。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復述“第一本書(shū)”的故事。(復述時(shí)注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和復述故事的基礎上，回答問(wèn)題：
�、佟拔业牡谝槐緯�(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)
�、谧髡呤菓阎�(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
(一種感激之情。)
四、與文本對話(huà)----精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問(wèn)的地方或不懂的句子找出來(lái)，記在練習本上，向其他同學(xué)提問(wèn)。
(此環(huán)節用擂臺賽的形式，分南北兩隊，待找出后，互相向對方提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就對方提問(wèn)及時(shí)作出回答。)
示例：引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請學(xué)生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！弊髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的'？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
(2)“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時(shí)也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂(lè )觀(guān)作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì )有驚喜和意外發(fā)現。勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書(shū)”(見(jiàn)附頁(yè))與牛漢的“第一本書(shū)”有什么不同？
2、讀了張淑梅的《給我未來(lái)孩子的信》(見(jiàn)附頁(yè))，你又有什么啟迪？
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的�！段业牡谝槐緯�(shū)》中一本國語(yǔ)教材給了作者人生成長(cháng)歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來(lái)孩子的信》中寄寓著(zhù)作者對未來(lái)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？下面，請你用“從……中，我感受到了……�！钡木涫�，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長(cháng)的過(guò)程中，也會(huì )有一本書(shū)給你留下了深刻的印象，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內容寫(xiě)下來(lái)，并且談?wù)勥@本書(shū)對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結
同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì )有的，而且是擴展著(zhù)的。這難道不就是人生的本色嗎？
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案4
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
目標定向：
1、通過(guò)課文，認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
2、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
3、感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的`默契和情趣，培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復述故事。
2、難點(diǎn)：認識上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，體會(huì )苦難生活之于人的意義。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣：
同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)籍。
想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，但詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘。那么，他讀的第一本書(shū)到底是一本什么書(shū)呢？今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎上，把握第一本書(shū)的深刻含義。
二、自學(xué)生疑
1、速讀課文，字詞練習。
�。�1）給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音：
酷（kù）似 摻（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)讀
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
2、播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，在美妙的音樂(lè )中欣賞《我的第一本書(shū)》的朗讀，初步感知全文。
3、默讀課文，請學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事（看書(shū)——逼書(shū)——送書(shū)——讀書(shū)）。
要求：
A. 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
B.讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C.語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達自然流暢。
思考下列問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
�。�、知識目標：
�、爬斫�、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
�、普w感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
�。�、能力目標：
�、牌吩u含意豐富的語(yǔ)句，培養正確的語(yǔ)感。
�、萍せ钌铙w驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
�、桥囵B語(yǔ)言表達能力。
�。�、德育目標：
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)方法
�。�、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著(zhù)感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會(huì )人生，感悟讀書(shū)的意義。
�。�、拓展延伸：
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴肅考慮，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運用同類(lèi)題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語(yǔ)文素養。
教具準備
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、投影儀。
課時(shí)布置
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢導入新課學(xué)習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語(yǔ)句，對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計１：
同學(xué)們，提和詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出：
我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂掠過(guò)我的頭頂騰空而去，我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
今天，我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”，去考慮人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。
設計２：
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的`第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷
教師明確：
�。ㄍ队埃�
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！皒xx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動(dòng)。７０年代初，創(chuàng )作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著(zhù)名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹(shù)》、《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼凄慘。
奧妙：微妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
�。�、同學(xué)再讀課文，揣測、理解課文內容：
考慮：６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
同學(xué)跳讀課文３至８語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
�。�、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：
�、盼念}“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、谱髡呤菓阎�(zhù)怎樣的。一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
同學(xué)暢談閱讀體會(huì )，老師提示：
�、抛髡叩摹暗谝槐緯�(shū)”意味深長(cháng)。假如說(shuō)課文主體局部寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、谱髡咦窇洝暗谝槐緯�(shū)”的心情是繁重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、悲喜交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
�。�、引導同學(xué)品味文中的重要語(yǔ)句：
�、� “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� “我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，假如不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
同學(xué)回答，教師明確：
�、抛髡邔ν甑母杏X(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�、七@里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。假如這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生生長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、教師導學(xué)：
閱讀本文，我們不只為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結：
第一組同學(xué)認為文中展現的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。問(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包括著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對小朋友負責，同時(shí)也樂(lè )于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知小朋友半本書(shū)分給他人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對小朋友之間友情的理解，也許來(lái)自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖有失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”。
�。�、同學(xué)自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著(zhù)籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導同學(xué)理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生生長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的實(shí)際說(shuō)法。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案6
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復述“第一本書(shū)”的故事。
2、精讀----加強聯(lián)想與想像能力的培養，培養語(yǔ)言表達能力。
3、品讀----激活生活體驗，感悟作者內心情感。
我的.第一本書(shū)優(yōu)秀教案7
教材分析：
1、牛漢寫(xiě)童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語(yǔ)句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標：
1、練習閱讀。
2、開(kāi)拓思路，練習口頭表達。
教學(xué)設想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書(shū)”、“難忘的書(shū)”。
二、述內容
牛漢的“第一本書(shū)”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結尾句——“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的。書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
明確：
通過(guò)寫(xiě)作者擁有的第一本書(shū)和這本書(shū)所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的.艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著(zhù)“第一本書(shū)”主要表現了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導學(xué)》相應題目。
板書(shū)設計：
我的第一本書(shū)
牛漢
抓特點(diǎn)一本的書(shū)。
探內涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案8
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書(shū)》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫(xiě)的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導他們關(guān)注并思考社會(huì )人生。
對欣賞散文小說(shuō)之類(lèi)的文學(xué)作品，《語(yǔ)文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！备鶕恼碌奶攸c(diǎn)，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預習中掌握生字詞，熟悉課文；理清文章的思路；從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會(huì )的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì )人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來(lái)說(shuō)，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過(guò)他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會(huì )人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。
教學(xué)目標：
1、掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來(lái)覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書(shū)”的深層含義。
3、感受到人間的關(guān)愛(ài)與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
1、（出示課題）激趣導入
今天我們要學(xué)習詩(shī)人牛漢寫(xiě)的散文《我的第一本書(shū)》，大家猜猜當代著(zhù)名詩(shī)人牛漢所
鐘愛(ài)的第一本書(shū)，會(huì )是什么書(shū)？會(huì )是什么樣子的呢？答案可能會(huì )出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語(yǔ)課本。這么普通的一本書(shū)到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢？請閱讀課文，從文中找到答案。
2、整體感知課文
�、倌x課文，請一學(xué)生快速復述課文的主要內容。
�、诟@本書(shū)有關(guān)的有哪些人？課文寫(xiě)了哪些事呢？
�。ㄈ宋镉校骸拔摇�、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書(shū)給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書(shū)，我帶狗去上學(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）
�、蹏@“書(shū)為什么讓作者牽掛”的思考問(wèn)題。
�。〞�(shū)的內容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見(jiàn)證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以說(shuō)難忘的并不是書(shū)本身，而是跟這本書(shū)有密切關(guān)系的人和事。）
3、研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！保ㄏ冉榻B布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫(huà)《父與子》。漫畫(huà)中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著(zhù)各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛(ài)是其中永遠不變的主題。）請學(xué)生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍繞著(zhù)書(shū)寫(xiě)了哪些事？想一想作者為什么這么說(shuō)呢？
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
�。ˋ.事情可概括為：查書(shū)——分書(shū)——補書(shū)送書(shū)——轉學(xué)。）
�。˙.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛(ài)，這些多像漫畫(huà)中的那對父子。至于很難笑起來(lái)是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著(zhù)半本書(shū)讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。）
�、谀阆矚g文中的父親嗎？思考一下他會(huì )給孩子怎樣的影響？
�。ㄎ闹械母赣H沒(méi)有擺出父親的威嚴，也沒(méi)有說(shuō)冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的`友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書(shū)生活中去，避免了被貧困淹沒(méi)的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實(shí)的基石。）
�、劭v觀(guān)全文，除了父親，還有哪些人和事給過(guò)“我”有益的幫助和啟發(fā)？
�。ㄘ毟F的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習機會(huì )；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。）
�、芷纷x文中兩句話(huà)，理解它們的深刻含義：“還應回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
�。ㄍㄟ^(guò)前面的探討，學(xué)生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書(shū)的內容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應該引導學(xué)生理解“我的第一本書(shū)”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識的世界，更重要的事，那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。）
4，拓展與延伸
文中有一句話(huà)“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)�！�，因為人生起點(diǎn)上的這個(gè)區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去采訪(fǎng)他，他會(huì )深有感慨呢？請假設你就是喬元貞，寫(xiě)一段回顧人生時(shí)心里話(huà)。
5，全文總結，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(cháng)，可卻像絢麗的鮮花，開(kāi)放在漫長(cháng)的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設計：
�、俪瓕�(xiě)生字詞。
�、谧髡邞阎�(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的？
�、圩髡呋貞浟松倌陼r(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文給了你怎樣的啟發(fā)？
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