五年級上冊語(yǔ)文教案精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語(yǔ)文教案1
設計理念：
以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì )中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.
教學(xué)目標：
1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.
2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計策，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)練復述文本的方法.
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導課外閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教程預設：
一、揭題導入（包括課前）
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(cháng)江東逝水……
2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習的調整）
3.引《赤壁之戰》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側鐫刻著(zhù)的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.
說(shuō)題意：
�。ㄒ笳f(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.
�。ㄖ卦诓欢淖衷~；不太常見(jiàn)的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學(xué)字詞
劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？
調兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計其數
無(wú)心應戰
率領(lǐng)抵擋計策纜繩
�。ㄔ谟谂囵B學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）
2.內容
自由概括；
圍繞標題概括；
圍繞標題完整概括.
�。ㄅ囵B學(xué)生概括說(shuō)話(huà)的`能力.）
三、深究火攻
1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習）
自由發(fā)表
黃蓋的話(huà)：
讀好黃蓋的話(huà)：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話(huà)：黃蓋的話(huà)道理何在？
為什么相持沒(méi)好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？
黃蓋的假降信
說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號？
黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？
3.黃蓋的計策：說(shuō)了一遍？非常滿(mǎn)意——妙計！
黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？
說(shuō)清要點(diǎn).
自由準備：
做上記號：哪些地方必須說(shuō)清楚的？
自由練說(shuō)：
同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）
推薦示范
集體評議：清楚，簡(jiǎn)練
4.計策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語(yǔ)句，驗證體會(huì ).
為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫(xiě)清妙計？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？
寫(xiě)法：不重復、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中
�。ㄒ陨细鳝h(huán)節重在于文中相應語(yǔ)句的體會(huì )，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調整學(xué)習內容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習，同時(shí)達成單元復述的重點(diǎn)訓練.）
四、課外拓展
其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？
文中省略了很多情節.
課外閱讀
故事交流
說(shuō)故事
談人物
背古詩(shī)
諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.
五年級上冊語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
3、根據人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學(xué)設計]
一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明：
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當補充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習境地。本課的故事發(fā)生在戰爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達意圖。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個(gè)的孩子從報紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?
說(shuō)明：
概括能力有很強的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(cháng)。本篇課文的篇幅很長(cháng)，要用一兩句話(huà)表達出主要內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習幫助學(xué)生梳理文章線(xiàn)索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書(shū)：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習課文1-8節。
1、師：六個(gè)孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節，思考：
六個(gè)捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結：六個(gè)孩子對那個(gè)可憐的西班牙孩子滿(mǎn)懷同情，對法西斯強盜滿(mǎn)懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。
過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習課文14-18節
◆1、課文14-18節寫(xiě)了4個(gè)孩子獻出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請大家默讀課文14-18節，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
�、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節。
�、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書(shū)：折刀
◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”
�、入S機指導朗讀：
突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì )兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它�！�
�、尚〗Y：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。
�、屎⒆觽儗λ呐e動(dòng)充滿(mǎn)敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著(zhù)孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?
�、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：彈子
�、瞥鍪揪渥永首x：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏(yíng)的。
依沃塞夫：
�、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下。
�、瞥鍪荆旱钱斠牢秩虬炎约旱纳谧臃诺桨矕|尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏(yíng)的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子
總結：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。
說(shuō)明：
文章14—18小節是文章的重點(diǎn)，表現了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的'過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習，有可以引導學(xué)生走進(jìn)孩子們的內心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì )他們的善良和對法西斯的憎恨。
過(guò)渡：孩子們捧著(zhù)這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著(zhù)一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習課文19-20節。
1、配樂(lè )朗讀。
2、想象說(shuō)話(huà)：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因為_(kāi)__________。
四、小結復習，簡(jiǎn)介作者。
1、總結：戰火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿(mǎn)正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克
說(shuō)明：
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像�！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據課文內容，排練課本劇。
附板書(shū)：
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
五年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì )作者勸告人們真心愛(ài)護鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話(huà)，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
三．自學(xué)交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀(guān)的觀(guān)眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥(niǎo)老人和圍觀(guān)者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的.表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的知音。
3．讀句子，體會(huì )文中標點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著(zhù)著(zhù)鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強烈，但第一句是贊揚的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀(guān)者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì )怎么做呢？為什么？
五年級上冊語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì )借助課題歸納課文的主要內容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結構，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的`教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
深悟兩位首長(cháng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會(huì )主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。
2、借助課題，結合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢(qián)幣。
2、今天我們要學(xué)習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線(xiàn)索
1、圍繞著(zhù)銀元，你能給課文理出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據以上線(xiàn)索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據提示分段。
(2)交流。
五年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、會(huì )認“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。
2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鯨的生活習性
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)
2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
[好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。
(這樣設計，讓學(xué)生整體感知課文內容，自學(xué)字詞)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
1)讀詞語(yǔ)：一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學(xué)生注意讀準“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。
(在寫(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉�！盀V”字筆畫(huà)多，左窄右寬�！胺巍弊钟疫叢灰獙�(xiě)成“市”字�！鞍弊肿笥也灰獙�(xiě)反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(根據學(xué)生的匯報教師板書(shū)：大小 演變 種類(lèi) 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習性。)
[通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò )，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語(yǔ)：胎生 哺乳動(dòng)物
三、細讀課文，理解內容
1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行探究性學(xué)習。
(課件出示學(xué)習要求)
(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內容。
(2)從哪幾句話(huà)中能看出鯨的這一特點(diǎn)。
(3)圍繞特點(diǎn)，作者運用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。
2、在小組匯報自己的學(xué)習成果。
3、全班匯報，教師點(diǎn)撥引導
鯨的外形特點(diǎn)：
(1)(課件出示)
● 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
●我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)
● 它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。
(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì )出鯨的大。再練習朗讀。)
(2)指導朗讀
(3)試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事
四、細讀課文，理解內容
1、同學(xué)們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎?還記得我們的學(xué)習要求嗎?(課件出示學(xué)習要求)
請你打開(kāi)書(shū)，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學(xué)習所得 。
(引導學(xué)生繼續按學(xué)習第1段的方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習，匯報總結板書(shū)。如：可以把鯨的種類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運用了怎樣的說(shuō)明方法?)
[這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結一定的學(xué)習法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得最多的知識。]
2、學(xué)生小組學(xué)習。
3、引導學(xué)生匯報自己所學(xué)內容，在交流討論中點(diǎn)撥指導。
[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗，不要求統一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎上，隨機的點(diǎn)撥引導，以下過(guò)程是教學(xué)的預測，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn)，強調在“對話(huà)”中生成問(wèn)題。]
1)演變(可以以鯨的.角色來(lái)自述)
在遠古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應這個(gè)變化的環(huán)境，隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。
(抓住“很遠的古代”、“很長(cháng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(cháng)的。)
[這樣設計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(cháng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉換練習的設計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，并增加了課堂的趣味]
2)種類(lèi)：須鯨 ——沒(méi)有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習性：
�、俪允� (吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報)
須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃?xún)蓢嵍�，說(shuō)明食量大。)
齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
�、诤粑�(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)
共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
�、鬯X(jué) 引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解
生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì )出鯨的警覺(jué)和自我保護意識。
�、苌L(cháng)
胎生 生長(cháng)快 壽命長(cháng)
4、朗讀感悟
我們對鯨的特點(diǎn)和生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。
五、總結全文，拓展延伸
1、學(xué)生總結學(xué)習這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;
六、布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。請同學(xué)們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進(jìn)行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)。
3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
五年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、引導學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
3、通過(guò)熟讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )換角度審視問(wèn)題。
4、積累閱讀資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì )想到什么問(wèn)題？把你想到的問(wèn)題和同桌交流。
板書(shū)課題：（兩個(gè)農夫）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，了解故事內容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2、兩個(gè)農夫各自有怎樣的盤(pán)算，結果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農？
三、鞏固課文
1、練講故事指名講故事。
2、小組內交流。
3、選出課文好的`部分，全班交流。
四、討論
組織討論：這兩個(gè)農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
小組內交流：選出好的全班交流
五、寫(xiě)一寫(xiě)
根據討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
五年級上冊語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì )子弟兵的'大無(wú)畏精神。
三、教學(xué)準備：
(1)vcd光盤(pán)
(2)投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學(xué)習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學(xué)習。
2、讀課題。
3、過(guò)學(xué)習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書(shū)：氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線(xiàn)去親身體驗當時(shí)的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話(huà)概括了本節的內容，請找出來(lái)。
2、句話(huà)講是什么內容?師引導：點(diǎn)與面的關(guān)系
3、本節中找出能體現這副對聯(lián)內容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說(shuō)齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
(三)學(xué)習第3、4兩節。
過(guò)渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪(fǎng)，一部分當記者進(jìn)行采訪(fǎng)演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當記者的擬訂采訪(fǎng)提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結，過(guò)渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星�！蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話(huà)
(五)觀(guān)看vcd
讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：《給抗洪戰士》的一封信。
五年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3.讀懂課文內容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4.在閱讀中體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習作者觀(guān)察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
二、初讀感知：
1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀：圈出你認為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4.交流，解疑。
三、精讀理解：
1.大雨到來(lái)前的景象
a理想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認為這是為什么？
b.說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景。
c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。
2.風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的.感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)，它都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)？
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì )？
3.暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。
你認為這樣寫(xiě)有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來(lái)了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫(huà)一幅名為《雷雨》的畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文，評誰(shuí)讀得更精彩。
二、詞語(yǔ)積累
說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。
三、生字解析：
說(shuō)說(shuō)本課你認為哪個(gè)生字字形最復雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
讓同桌考考你。
四、積累內化：
在文中找出象聲詞，體會(huì )詞語(yǔ)的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話(huà)你已經(jīng)背下來(lái)了，熟讀背誦
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機會(huì )讀《黎明的河邊》。
五年級上冊語(yǔ)文教案9
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長(cháng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長(cháng)江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時(shí)也表達了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰，即戰斗。將抗洪搶險比成戰斗，可見(jiàn)災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無(wú)畏的獻身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災中所體現出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
四、教學(xué)準備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
學(xué)習掌握課文中出現的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內容，理清課文的思路，學(xué)習第一段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)1998年抗洪救災的課文。
3、板書(shū)課題：大江保衛戰
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰，即戰斗。
課文什么比成戰斗?(把抗洪搶險比成戰斗。)
將抗洪搶險比成戰斗，說(shuō)明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)
4、教師簡(jiǎn)介背景
1998年夏天，我國長(cháng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長(cháng)江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
二、初讀課文，整體感知
1、導讀課文：
同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)
現在請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對課文內容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰——怎樣戰——戰斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話(huà)概括每一段的內容。
組織交流，教師點(diǎn)評歸納。
(第一段(1)：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)
四、學(xué)習第一段
1、生自由大聲朗讀課文的.第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著(zhù)一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
品讀課文
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的重點(diǎn)部分內容，通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
齊讀第一段(媒體播放災情，渲染氣氛)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
二、學(xué)習第二段
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險
(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)
勇救群眾
(二)品讀課文——大堤搶險-
1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話(huà)給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內容，指導朗讀，感悟表現戰士們奮不顧身和樂(lè )觀(guān)主義的精神的詞句。
出示
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”
朗讀，體會(huì )到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！�
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融�！�
朗讀，體會(huì )子弟兵大無(wú)畏的樂(lè )觀(guān)主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛國家和集體的利益，為了保衛人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的精神�?/p>
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?
討論，結合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著(zhù)，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì )人物的內心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺��！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句�！霸谀菐资畟�(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——
(1)“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿�！�
抓住三個(gè)“飛向”引導學(xué)生體會(huì )到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�！�
抓住四個(gè)“哪里”引導學(xué)生朗讀，體會(huì )到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?
(五)小結：
讓我們再來(lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛戰》
三、導讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結全文，作業(yè)
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì )句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節。
五年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解長(cháng)征的象征意義。
�。�3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)長(cháng)城的感情，培養學(xué)生的民族自豪感。。
2)感悟長(cháng)城的威武壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的聰明才堅強意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強的意志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
感悟長(cháng)城的象征意義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準備
1.生字詞語(yǔ)卡片
2.長(cháng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3.教師導：祖國有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(cháng)江堤岸、長(cháng)城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢(mèng)繞的是——（學(xué)生齊答“長(cháng)城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書(shū)課題）
�。ㄒ栽�(shī)歌的形式將文中的段落作為序，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點(diǎn)——長(cháng)城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫(xiě)長(cháng)城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對長(cháng)城的情感。
4.討論：長(cháng)城象征著(zhù)什么？
(尊重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力以及團結協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點(diǎn)
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強調。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)
1、指名反饋文中直接描寫(xiě)長(cháng)城的句子
我站立在寬闊的長(cháng)城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著(zhù)群山萬(wàn)壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長(cháng)空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語(yǔ)句中，作者分別把長(cháng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把長(cháng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫(xiě)出了長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)以及磅礴的氣勢）
�。�、教師出示長(cháng)城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長(cháng)城的象征意義
1、教師導：站在長(cháng)城上，賽外呼嘯著(zhù)的風(fēng)、城墻上的古戰場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現出長(cháng)城的機理以及悲壯的歷史來(lái)，你們搜集了哪些有關(guān)長(cháng)城的歷史故事來(lái)。
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長(cháng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過(guò)討論，你們覺(jué)得長(cháng)城象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的'結果）
2、指導引導學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說(shuō)：‘去長(cháng)城吧，站在長(cháng)城上就會(huì )知道了！’我懵懂的童年，長(cháng)城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會(huì )到了父親那句話(huà)的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
�。ㄩL(cháng)城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
�。�、教師出示句子：“��！長(cháng)城！偉大的長(cháng)城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的理解。
�。�、教師：同學(xué)們，長(cháng)城雄偉壯觀(guān)，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
板書(shū)設計
10*長(cháng)城在我心中
長(cháng)
雄偉壯觀(guān)堅強不屈的中華民族
城
五年級上冊語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“童、立”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會(huì )“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)音樂(lè )、看圖片，交流看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么，這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”，老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正，聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。今天，我們要來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。
2、板書(shū)課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。
3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁枚），正音“枚（méi）”。
�。ǘ┬率�。
1、一讀：讀準字音。
師：那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。
2、學(xué)習生字詞。
�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所（suǒ）見(jiàn)（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）
�。�2）去掉拼音認讀。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來(lái)認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶(hù)”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。
�、谀粒号c“枚”區別辨認。
�、巯s：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱(chēng)“知了”，屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì )發(fā)出叫聲。
�、懿�、閉、立：引導學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習。
3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì )讀嗎？注意讀流利。
4、三讀：讀出節奏。師：中國古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。（課件出示：畫(huà)好節奏線(xiàn)的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）
5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，根據字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥(niǎo)叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
�。�2）預設學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師：觀(guān)察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹(shù)）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。（生：林樾）對，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎？密密麻麻的樹(shù)，一棵挨著(zhù)一棵，形成了綠色的樹(shù)蔭，這就是“林樾”。
6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。
�。�1）品讀：牧童騎黃牛。
瞧！一個(gè)牧童騎著(zhù)一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺(jué)怎么樣��？（生：開(kāi)心、快樂(lè )、自在、悠閑）
請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺(jué)。
�。�2）品讀：歌聲振林樾。
小牧童騎著(zhù)黃牛，慢悠悠地走著(zhù)，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹(shù)林里）
那樹(shù)林會(huì )有什么呢？（生：樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì )怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美��！多舒服��！小牧童忍不�。ㄉ撼鸶鑱�(lái)）
那歌聲怎么樣？
�。ㄉ喉懥粒⿵脑�(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）
這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的`響亮。他的歌聲這么響亮，連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹(shù)林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(cháng)……
�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。
正當小牧童唱得高興的時(shí)候，樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè )家也高聲唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，它是誰(shuí)？（生：蟬）
它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現呢？（生：呆了、愣住了）
他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）
他還會(huì )想什么呢？（生：想要抓住蟬）
對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
�。�4）品讀：忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。
從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）
從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）
這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。
7、多可愛(ài)的小牧童��！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）
8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng)，唱起也很好聽(tīng)呢！下面我們跟隨音樂(lè )一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。
9、指導書(shū)寫(xiě)：立、童。
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫(xiě)好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？
�。�2）看老師寫(xiě)，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書(shū)空。
�。�3）在自己的田格本上寫(xiě)一寫(xiě)，每字寫(xiě)一行。（教師巡視）
�。ㄈ┩卣�、鏈接。
這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫(xiě)對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題畫(huà)
清——袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。
五年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類(lèi)：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。
1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、復習：（2分）
1 同學(xué)們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？
�。ㄒ髟�(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）
2 上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習課文。
二、新授：
1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著(zhù)那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)
2 請大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會(huì )句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養成獨立閱讀的習慣。）
3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）
�。�1）外公落淚我拍手笑
�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解
�。�3）外公哭起來(lái)我不明白
�。�4）外公送我梅圖我不知為什么
�。�5）外公送我手絹我不解
�。ò鍟�(shū)五件事）
4 從“我”的表現中，你體會(huì )到什么？（1分）
�。ǹ偨Y出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評議。（3分）
7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會(huì )外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì )老人思念故鄉之情。
�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著(zhù)讀讀。
�。�4）全班齊讀，共同體會(huì )老人的思鄉之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感情試著(zhù)讀出來(lái)。
�。�4）指名讀。
�。�5）簡(jiǎn)單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
�。ㄒ唬�
�。�1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影
�。�2）是��！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）
�。�3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結合著(zhù)同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）
�。�4）每個(gè)同學(xué)試著(zhù)讀出這種感情。
�。�5）指名讀。
�。ǘ�
�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
�。�2）自由讀外公說(shuō)的話(huà)，想想還有哪些有氣節中國人？
�。▽W(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節的人。）
�。�3）在讀，讀出中國人的氣節。
�。ㄈ�
�。�1）我們再看13自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應用怎樣的語(yǔ)氣對我說(shuō)這段話(huà)？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(cháng)，教育，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）
�。�2）每個(gè)人試著(zhù)用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�3）指名讀，大家評議。
�。�4）師生對讀，體會(huì )外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的'老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，也可以結合著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國的巨大變化來(lái)談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
�。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10 根據板書(shū)，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學(xué)習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì )到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
�。▽W(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。）
12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì )愛(ài)國華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情
贈圖 痛哭
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！
五年級上冊語(yǔ)文教案13
《寓言二則》中的《濫竽充數》寫(xiě)的是，戰國時(shí)期不會(huì )吹竽的南郭先生，假裝會(huì )吹，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽(tīng)，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有真正本領(lǐng)，混在行家里充數的人，說(shuō)明做人要實(shí)事求是，不能弄虛作假的道理。
按內容可把故事分兩部分：
第一部分：寫(xiě)南郭先生的成功。
第二部分：寫(xiě)南郭先生的失敗。
根據本單元訓練重點(diǎn)“從內容到思想”，結合本班學(xué)生的現狀，我確定的本節課教學(xué)目標是：
1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。
2、能力目標：訓練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：領(lǐng)悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入：
根據本班學(xué)生情況，要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑，提出的問(wèn)題要有價(jià)值。應該說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，是創(chuàng )新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學(xué)的一項十分艱巨而且重要的任務(wù)。
二、學(xué)習課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節課我多數時(shí)選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學(xué)生讀的機會(huì )。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學(xué)生評，評后再讓其讀，揚長(cháng)避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問(wèn)富有啟發(fā)性。
學(xué)習中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其余預設的問(wèn)題也多數屬于有彈性的問(wèn)題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話(huà)你明白了哪些內容？有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機會(huì )”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務(wù)實(shí)等等內容，針對不同程度的學(xué)生，給與仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的機會(huì )。
4、教學(xué)中內心要有強烈的目標意識。
這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學(xué)法目標”的實(shí)現。根據教材，教師，學(xué)生的實(shí)際，建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列，使訓練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結構中。如：我們堅持的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過(guò)讀，深入體入文字中的情感，小組合作學(xué)習，找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓練過(guò)程中，在學(xué)生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過(guò)不斷訓練能使學(xué)生終生受益。
5、樹(shù)立服務(wù)意識。
新時(shí)期的教師應牢記這樣一個(gè)信條：寧要有缺憾的.突破，不要無(wú)價(jià)值的完整。所以，我堅持著(zhù)課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想，只要學(xué)生得到了實(shí)惠，哪怕我的這節課看起來(lái)不是完美的一課。因此，無(wú)論在開(kāi)課伊始、還是講課中，以及將要結課時(shí)，都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。
6、樹(shù)立大語(yǔ)文的觀(guān)念，語(yǔ)文絕對不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。
應該說(shuō)生活有多大，語(yǔ)文就有多大。所以，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習，課內與課外的結合。把課堂學(xué)的課文當作例題學(xué)，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學(xué)習本課，不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內容，還應與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),懂得濫竽充數這個(gè)詞的運用.而且要求學(xué)生,課后再找一找寓言
以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動(dòng)的過(guò)程，難免會(huì )遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。
五年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過(guò)對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過(guò)程：
《江雪》《題秋江獨釣圖》
一、導入揭題
1、這節課我們再學(xué)一首描寫(xiě)漁父生活的詞《漁歌子》，{板書(shū)課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒(méi)有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(shū)(唐)張志和}，誰(shuí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給我們介紹作者?
二、初讀課文，理解詞意
1、一讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞?相機正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺(jué)了，不過(guò)，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來(lái)了!
3、通過(guò)預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來(lái)讀一讀。
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是的詞人，還是有名的.大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看他為我們描畫(huà)了哪些自然景物?用筆圈出來(lái)。{出示}
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}
3、這都是什么地方的景色?在詩(shī)人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會(huì )聽(tīng)到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫(xiě)幾句話(huà)。{出示}
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線(xiàn)勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè )而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫(xiě)了桃花呢?李白呀曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：{出示}
山中問(wèn)答
李白
問(wèn)余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來(lái)，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來(lái)江水綠如藍。
斜風(fēng)細雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開(kāi)，流水上漲;鱖魚(yú)肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺(jué)得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)?(板書(shū)：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著(zhù)——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱(chēng)煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì )有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來(lái)吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——
3、讓我們再來(lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書(shū)：悠閑自在，向往自由)
五、對比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實(shí)現，只能__泛舟江湖。
3、小結：同是漁父卻有著(zhù)不同的思想，不同的追求，也讓我們在經(jīng)典里感受、成長(cháng)。
六、作業(yè)
1、習作：改寫(xiě)《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與�！芬粫�(shū)。
五年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內容。
2.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲，門(mén)輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的。 [句導讀:“不聲不響”“耷拉著(zhù)腦袋”“沒(méi)精打采”表現出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
段導讀:寫(xiě)東東沒(méi)精打采地回到家。
奶奶挽著(zhù)袖子，從廚房里走出來(lái)，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來(lái)，總是高高興興的，不是拿著(zhù)腔調兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話(huà)運用了什么表現手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]
段導讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒(méi)精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導讀:奶奶的疑問(wèn)，也是讀者想知道的。
“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯兒，她會(huì )不會(huì )生氣?”他仰著(zhù)臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]
段導讀:寫(xiě)東東的反問(wèn)，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽(tīng)是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過(guò)，照例又數[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì )不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著(zhù)刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。 [⑨對老師的外貌描寫(xiě)表現了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫(xiě)，意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調和姿態(tài)，練習朗讀。[句導讀:這句話(huà)一方面寫(xiě)出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現了東東是個(gè)學(xué)習十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]
段導讀:寫(xiě)老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有，只有她那充滿(mǎn)青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導讀:寫(xiě)老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著(zhù)怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”，不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯一個(gè)字，他也許不會(huì )這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會(huì )不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō):“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結構上有何作用?]
段導讀:本段寫(xiě)老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤。
霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著(zhù)冰冷的光，注視著(zhù)他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀(guān)眾發(fā)現了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導讀:破折號表示解釋說(shuō)明，寫(xiě)出了東東出其不意的話(huà)語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無(wú)聲的指責。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿(mǎn)臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿(mǎn)臉通紅”?]
段導讀:寫(xiě)在東東指出老師的錯誤后，老師和同學(xué)們的反應。
老師遲疑片刻，什么也沒(méi)說(shuō)，又接著(zhù)朗讀了下去。[ 老師“什么也沒(méi)說(shuō)”，說(shuō)明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開(kāi)心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)老師在東東指出錯誤后，沒(méi)有什么表示，卻非常尷尬。
這時(shí)，班里就像開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導讀:總起句，它不僅是對本段內容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō)，老師根本沒(méi)念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō)，老師即使念錯了，也不奇怪，不應該當場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們如何看待東東對老師的批評?]他被說(shuō)得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔心，在文章結構上有什么作用?]
段導讀:寫(xiě)同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會(huì )記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長(cháng)一智，明天上學(xué)向老師認個(gè)錯吧!”
段導讀:寫(xiě)奶奶的回答，說(shuō)明奶奶非常明事理。
怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論，使他擔心老師會(huì )記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導讀:這句寫(xiě)出了東東緊張的心情，擔心老師會(huì )批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……[ “擔心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應?]
“同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，翻到六十八頁(yè)�！钡却蠹曳_(kāi)書(shū)之后，老師鄭重地說(shuō)，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因為我讀書(shū)的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫我改正錯誤�！盵句導讀:表現出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認真、平易近人的好老師。]
段導讀:老師在發(fā)現自己的錯誤后，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表?yè)P了劉東東。
東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P了他，就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師，我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話(huà)，影響了上課，請您原諒�！盵 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著(zhù)親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話(huà)的理解。這些細節是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導讀:寫(xiě)在老師承認錯誤后，東東內心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
1.認識本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準字音。
(2)重點(diǎn)指導。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類(lèi)記憶生字。
左右結構:釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結構:耷 半包圍結構:氛 獨體結構:肅 乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說(shuō)話(huà)，也不出聲。
沒(méi)精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著(zhù)腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。
數落:責備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話(huà)。
不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名，說(shuō)出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿(mǎn)足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長(cháng)一智:受一次挫折，長(cháng)一次見(jiàn)識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓。
三 理清文章結構
1.默讀全文，思考:全文圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生的'一件事�？煞譃閮刹糠謥�(lái)理解。
第一部分(第1~14自然段):寫(xiě)在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會(huì )記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章圍繞著(zhù)“釀”字寫(xiě)了一件什么事。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫(huà)出原因。
(2)想象著(zhù)東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?
二 引導質(zhì)疑
1.指名讀描寫(xiě)東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì )有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會(huì )有這樣的心理變化?帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話(huà)中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話(huà)是寫(xiě)老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長(cháng)朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著(zhù)喜愛(ài)之情，再讀讀這幾句話(huà)。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話(huà)，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)
(2)想象一下，東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習)
聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽(tīng)到了 ，聽(tīng)到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會(huì )得到人們的尊重。)
(2)聽(tīng)了老師的話(huà)，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話(huà)。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯就改，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請你對家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見(jiàn)，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì )怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。教師相機點(diǎn)撥指導。
2.在指導朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫(huà)“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話(huà)要對奶奶說(shuō)。他會(huì )說(shuō)些什么，怎么說(shuō)?請你寫(xiě)下來(lái)。
每一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習知識的過(guò)程中，我們都難免會(huì )因為這樣那樣的原因挑戰權威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō)，不會(huì )提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L(cháng)者，即便他們在某一個(gè)環(huán)節上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機以恰當的方式向他們提出。
老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導學(xué)生提高認識。作為學(xué)生，應當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見(jiàn)、表達不同的觀(guān)點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。
調查發(fā)現大多數老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn)，但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法，應該注意給老師留些面子。一位老師的話(huà)具有一定代表性:“學(xué)生應該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀(guān)點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應用正確、恰當的方式給老師提出來(lái)，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應該在老師偶爾犯錯的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì )由于時(shí)機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō)，老師是長(cháng)者，學(xué)生應該照顧老師的自尊心和面子�！�
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