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小學(xué)六年級語(yǔ)文教案(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
知識目標：
整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標：
訓練概括故事情節的能力
訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。
圖文并茂地向學(xué)生揭示戰爭的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底著(zhù)陸講起，真切再現故事人物當時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問(wèn)題如下：
1、美國傘兵在著(zhù)陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時(shí)候，法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨立學(xué)習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據自己對文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì )自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。
板書(shū)設計：
勇氣
精彩情節： 著(zhù)陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農家
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì )作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課
1、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習第二段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
�。捍笈d安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì )姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì )溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì )多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì )美。
d、“每條嶺……”
體會(huì )溫柔，長(cháng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線(xiàn)勾勒的畫(huà)一樣——
4、體會(huì )情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說(shuō)秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀
5、學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰(shuí)能結合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。
2、自由讀3、4二節，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì )兒請你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著(zhù)——一層，涌向遠方。真美��！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號的句子嗎？用問(wèn)號有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
�。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來(lái)。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請跟他一起讀。隨機板書(shū)（多、艷）
3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì )把興安嶺當作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6 節。
回到句子“它的美麗……不空洞�！�
1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講聽(tīng)。
2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節課再學(xué)習。
三、課文。
這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請提出來(lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結合所學(xué)內容完成以下練習？任選一題說(shuō)說(shuō)。
1、大興安嶺的嶺真——��！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案3
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以?xún)蓚�(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會(huì )，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習的快樂(lè )”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講，主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣，語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”，比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預設：看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師總結。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然，既要觀(guān)點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗意圖。
�。�4）修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過(guò)對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：
�。�1）開(kāi)頭：對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？
�。�1）師生交流總結：觀(guān)點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書(shū)）
�。�2）列出提綱，為觀(guān)點(diǎn)選例證。
�。�3）小組分享，交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià)，提出建議：
�、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎？
�、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據建議試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽，評價(jià)總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
�。�1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀(guān)看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。）
3、個(gè)人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
�。�2）分組依據：建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍，和自己組內的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn)：對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語(yǔ)調適當；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說(shuō)服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習演講，我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧，在個(gè)人練習中應用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書(shū)設計
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習文章表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。
現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
4、引導學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來(lái)談：
�。�、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。�、精講細讀，體會(huì )感情。
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、艑W(xué)習第一段。
我先用#課件# 導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
�、频诙纹^長(cháng)，但內容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案5
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問(wèn)：誰(shuí)認識這兩個(gè)人?能講一講你對他們的了解嗎?
2、簡(jiǎn)介劉伯承、鄧小平。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于他們的故事。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)記生字新詞。
2、認讀生字、詞語(yǔ)。
(1)指名讀。
演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝
(2)小老師教授5個(gè)生字的音形義。
(3)查字典，交流詞語(yǔ)的意思。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
精心部署：特別用心安排或布置。
籌劃：想辦法，定計劃。
(4)指名分自然段讀課文，師生評議。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。
第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。
第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。
第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過(guò)及影響。
2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。
第二課時(shí)
一、精讀課文，理解感悟
1、說(shuō)說(shuō)課文在記敘的順序上有什么特點(diǎn)。
文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學(xué)期我們學(xué)習、了解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運用了這種記敘方法�；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔�?
2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?
劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關(guān)鍵是劉鄧兩位首長(cháng)精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術(shù)的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個(gè)作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。
二、品讀課文，揣摩人物品格
學(xué)習第一部分：
1、有感情地朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
2、品讀句子，感受人物形象的高大。
(1)(鄧小平)談笑風(fēng)生地對劉伯承說(shuō)：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來(lái)轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”
“天燈”是指敵人投下的照明彈�！罢勑︼L(fēng)生”是形容談得高興而有風(fēng)趣。這些詞語(yǔ)讓我們感受到了革命者的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，同時(shí)表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。
(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說(shuō)，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說(shuō)完，他倆相視而笑。
這句話(huà)說(shuō)明劉伯承、鄧小平對自己精心問(wèn)罪的計劃胸有成竹，勝券在握。
學(xué)習第三部分：
1、該用什么樣的語(yǔ)速讀?為什么?
2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。
3、隨錄音磁帶練讀。
4、你學(xué)懂了什么?集體交流。
5、把第一段和第三段連起來(lái)讀。了解這兩段的關(guān)系。
學(xué)習第二部分：
1、劉鄧大軍渡黃河為什么會(huì )取得勝利?
2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?
3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。
三、回味全文，總結章法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
知識能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內容。
�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會(huì )到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當時(shí)的心境等等不同，詞所表達出來(lái)的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過(guò)程方法：
通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的-要內容，并通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來(lái)學(xué)習毛澤東寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))
介紹毛澤東創(chuàng )作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著(zhù)這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著(zhù)這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內容。
問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請你用恰當的詞語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無(wú)私、高尚
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè )，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺，讓大家七嘴八舌評詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習詞的內容
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著(zhù)這句話(huà)，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷�(zhù)春天的信息，
如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展現在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?
提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質(zhì)。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導學(xué)生體會(huì )陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結：
毛澤東和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍�，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們在這段激昂歡快的樂(lè )曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)
七、板書(shū)設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無(wú)私、高尚樂(lè )觀(guān)、積極
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內容。
四、學(xué)習課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、繼續學(xué)習課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習，分析諾尼復雜的心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著(zhù)頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習的方法。
四、學(xué)習第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現在，我們學(xué)習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線(xiàn)上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì )用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準備課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì )生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣導入
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師：你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng )作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)
過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預習后的看法。
二、檢查預習
1、請學(xué)生說(shuō)課文內容。(課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著(zhù)作者對兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音，課件三
3、理解詞意：
躍躍欲試樂(lè )此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、匯報朗讀情況
指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
(一)(1-3自然段)詳細寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè )此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn)：
1、只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。
2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀念。
4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件，幫助解疑
放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內容
六、小結布置作業(yè)
1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內容，學(xué)習了字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習課文的寫(xiě)法。
2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(cháng)很長(cháng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。(板書(shū)：學(xué)步————————尋路)師：初讀課文時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程�！边@句話(huà)很費思量——生命的過(guò)程非常豐富，為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過(guò)渡：首先，我們細細研讀，體會(huì )父親是懷著(zhù)怎樣的心情看著(zhù)兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子，你居然會(huì )走路了!我和你媽媽永遠不會(huì )忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著(zhù)：(出示句子)
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)
兒子，你居然會(huì )走路了!指導感情朗讀
師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開(kāi)包圍著(zhù)你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口!我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情�？吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，他此時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè )呀!
三、品讀第二部分。
過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè )嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著(zhù)臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。師：已經(jīng)數不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著(zhù)淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
師小結：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià)，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學(xué)步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念嗎?
說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。結合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險……)
師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè )此不疲。(指導朗讀)
小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學(xué)步樂(lè )此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念。(板書(shū)：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì )說(shuō)：
在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì )父親的期望。(12分鐘)
自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽(tīng)邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機板書(shū)小結。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(cháng)很長(cháng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評：這句話(huà)，意味深長(cháng)!蘊含著(zhù)什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學(xué)步艱難得多。)這句話(huà)，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí)，天下父母對兒女都有著(zhù)這樣的期望，(齊讀)
讀著(zhù)父親意味深長(cháng)的話(huà)，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(cháng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘事，其間夾雜著(zhù)自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著(zhù)學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著(zhù)這位父親的寄語(yǔ)，獨立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、板書(shū)設計
代價(jià)紀念
學(xué)步————(人生之路)——————尋路
(難)(更艱辛)
勇敢地走
腳踏實(shí)地地走
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點(diǎn)。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會(huì )奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，了解課文內容。
(二)學(xué)習生字、詞。
(三)根據劇情發(fā)展，將這個(gè)獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)閱讀課文，體會(huì )奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸的悲慘命運。
(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課。
1.簡(jiǎn)介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著(zhù)腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂(lè )。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來(lái)成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價(jià)。
(二)學(xué)生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
(學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂(lè )。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng)，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場(chǎng)上。)
(三)自學(xué)生字、詞。
(四)課文開(kāi)頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì )?
(“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄，鐵門(mén)鎖著(zhù)。場(chǎng)內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿(mǎn)了羅馬貴族男女。開(kāi)幕的時(shí)候，他們正在談話(huà)�！眴l(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語(yǔ)。從這個(gè)布景的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到：斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂(lè )的場(chǎng)所，他們娛樂(lè )的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門(mén)鎖著(zhù)”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來(lái)觀(guān)看，而且“坐滿(mǎn)”了，說(shuō)明來(lái)觀(guān)看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒(méi)有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來(lái)是無(wú)足輕重的。)
(五)按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要內容。
(第一部分：從開(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達克”。通過(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，反映了當時(shí)的社會(huì )情況，交代了斯巴達克的身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著(zhù)貴婦人上場(chǎng)”至女說(shuō)“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著(zhù)武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達克說(shuō)“弟兄們!動(dòng)手!”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說(shuō)苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著(zhù)的鐵門(mén)砍開(kāi)”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。)
(六)指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì )的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
(二)學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)習課文，進(jìn)一步認識奴隸社會(huì )的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話(huà)里，你體會(huì )到了什么?
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“布景”的體會(huì )。
3.學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
(1)從男女觀(guān)眾的對話(huà)中，你對斯巴達克有什么初步印象?
(了解到斯巴達克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過(guò)獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)
(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著(zhù)打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來(lái)。)
(3)從他被捉來(lái)的過(guò)程中，你體會(huì )到什么?
(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個(gè)人對付他一個(gè)人，雖然把他捉了來(lái)，但是他還打死了他們49個(gè)人。)
(4)從男女觀(guān)眾的對話(huà)語(yǔ)言中，你能體會(huì )出他們是帶著(zhù)什么心情來(lái)談這些事的?
(男女觀(guān)眾是貴族，他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)的。他們是來(lái)觀(guān)看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂(lè )是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的本性是殘忍的。)
(二)導讀課文第二部分。
1.學(xué)生默讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句給你的印象最深刻，為什么?
3.獅子和斯巴達克打起來(lái)了，打得非常激烈，最后斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀(guān)眾有什么表現?他們說(shuō)了些什么?這說(shuō)明什么?
(啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內容時(shí)，要體會(huì )到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著(zhù)武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂(lè )，已經(jīng)夠殘忍的了�？墒撬麄冞�不滿(mǎn)足，還要讓奴隸們拿著(zhù)武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂(lè )更為殘酷。這進(jìn)一步說(shuō)明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂(lè )是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤xx的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì )的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)
(三)導讀課文第三部分。
1.學(xué)生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話(huà)中可以看出他們過(guò)著(zhù)怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒(méi)有人身自由，“用鐵鏈鎖著(zhù)”，“用鞭子打著(zhù)，逼著(zhù)趕著(zhù)”做工;吃不飽;生命沒(méi)保障，被“打死了十來(lái)個(gè)，餓死了十來(lái)個(gè)”。)
3.課文怎樣描寫(xiě)斯巴達克在與奴隸談話(huà)時(shí)的神態(tài)的?他的語(yǔ)言、神態(tài)表現出了他怎樣的心情?
(斯巴達克說(shuō)“拿我們不當人”，說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)是“咬著(zhù)牙，狠狠地說(shuō)”的。從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內心充滿(mǎn)了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿(mǎn)。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)
4.斯巴達克為什么說(shuō)：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?
(斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來(lái)反抗”時(shí)，廣大奴隸一致響應。)
(四)導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召?
(五)認識劇本的特點(diǎn)。
(劇本開(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，最后寫(xiě)幕落即劇演完了，幕布落下來(lái)。)
(六)概括課文的中心思想。
(通過(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺的蘆笛。(板書(shū)：笛音婉轉)
二情景交融，投入感情。
1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強強那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強強開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
�、購姀娛窃趺椿卮鸬�，指名讀。
�、诩由蟿�(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^(guò)渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強強語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著(zhù)讀好。
�、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著(zhù)讀好。)
“強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強強焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著(zhù)下了床，剛要開(kāi)門(mén)，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
�、龠^(guò)渡：是什么讓強強如此的`害怕呢?
�、谠僮x8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。
�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當時(shí)的情景，對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現的情景。
�、摭R讀，讀好這段話(huà)，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶(hù)好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂(lè )的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話(huà)，女同學(xué)讀一讀強強的表現。
四文中悟理，升華情感。
1、過(guò)渡：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著(zhù)他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強強此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話(huà)要對爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽(tīng)到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對強強說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強強，你長(cháng)大了!”
6、這時(shí)強強想起了爺爺常說(shuō)的一句話(huà)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的的?
�、诼�(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(cháng)的。
五總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市：
�、僖浴稄姀娪忠淮卧谛￠l屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
�、谒鸭恍┕膭钊藗冃纬蓤詮姷钠犯竦拿�、諺語(yǔ)等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案12
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè )曲的豐富內涵。
過(guò)程與方法：
朗讀課文，感悟內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )?(指名說(shuō))
2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應該跪下來(lái)聽(tīng)�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng )作者。
4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì )聽(tīng)出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《二泉映月》
(板書(shū)課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(cháng)期積淀的種.種情懷創(chuàng )作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
(出示詞語(yǔ)：雙目失明 沒(méi)爹沒(méi)娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣(mài)藝為生 飽受艱辛)
3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng )作出如此不朽的樂(lè )曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)的配樂(lè )朗讀。
(教師范讀課文)
2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說(shuō))
3、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生練習有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說(shuō)一說(shuō)。
四、用心靈感悟內涵。
1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?
(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)
3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè )訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫(xiě)什么，你還會(huì )簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì )怎樣回答?
(師生共同總結)
5、總結升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè )開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè )家坎坷的一生。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案13
學(xué)情分析：
學(xué)生已有了前面學(xué)習小說(shuō)的基礎，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學(xué)習過(guò)的刻畫(huà)人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
了解文中故事發(fā)生的歷史背景
了解本文的故事情節，學(xué)會(huì )復述故事
理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
過(guò)程與方法目標：
了解作者獨特的敘述視角
體會(huì )人物形象的含蓄深刻
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )法國婦女的勇氣和力量
養成對生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國情懷
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說(shuō)標題的含義，體會(huì )作者贊嘆的是什么樣的勇氣
難點(diǎn)：體會(huì )人物形象的含蓄深刻
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學(xué)生可能有各種各樣的回答。
老師總結：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場(chǎng)上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應該具備的勇氣。
讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)二戰的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補充。
二、整體感知課文，理清故事情節，學(xué)生默讀課文。
1、詞語(yǔ)積累：
拘謹 拘束 頎長(cháng) 健談 熹微 發(fā)落 處置 悉意
毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數 孔武有力 焦慮不安
注意詞語(yǔ)意思的解析。
2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這幾方面對文中出現的故事進(jìn)行概括。
(請同學(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復述故事)
學(xué)生復述故事后，概括小說(shuō)故事情節。
第一部分(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分(第 2至 18段)：通過(guò)美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分(第19至22段)：通過(guò)“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
2.這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢?(勇氣)那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫(xiě)的?
3.(過(guò)度)美國傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當然啦�！� 這兩個(gè)“當然”中所包含的意義是否一樣?比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?
明確：這個(gè)法國婦女之所以會(huì )再次救助這個(gè)美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來(lái)的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當然”包含著(zhù)更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)
4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言：
如果整個(gè)世界是公正的話(huà)，勇氣就沒(méi)有必要存在了---(普魯塔克)
貓兒給圍趕得走投無(wú)路，也會(huì )變成獅子(塞萬(wàn)提斯)
人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)
勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)
倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)
勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，結尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫(xiě)的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(cháng)的人類(lèi)歷卻不斷地發(fā)生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
六、作業(yè)
1. 完成本課《優(yōu)化突破》
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化?
3. 抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計：
勇氣
意料之外 情理之中
法國婦女 為和平 鎮定、堅強、無(wú)私
美國傘兵 為求生 勇敢，智慧
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案14
一、設計思路
1 結合新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點(diǎn)。
2學(xué)習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二教學(xué)目標
1是調查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調查會(huì )，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復習中來(lái)。
2是了解學(xué)生的知識狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生在復習中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復習時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個(gè)別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習作部分、口語(yǔ)交際部分。
四、復習的實(shí)施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習作都抓得很緊，指導及時(shí)，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習作的復習重點(diǎn)不是反復的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(2)一景一描(練習寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(3)一人一寫(xiě)(練習寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實(shí)結合出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導相結合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項復習進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進(jìn)復習課的內容出示相應的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案15
教材分析
這篇文章是一篇贊美體育精神的散文，文筆優(yōu)美而昂揚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整。高歌了體育所蘊含的偉大精神。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生體會(huì )文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內在關(guān)系;訓練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章思路，把握段落之間的內在關(guān)系。
教學(xué)構想：
學(xué)習這篇課文，要從作者對體育精神的贊頌著(zhù)眼學(xué)習奧林匹克精神。在語(yǔ)言風(fēng)格上與拓展閱讀中的《手拉手》作比較閱讀，使學(xué)生更好地體會(huì )理解體育精神。鼓勵學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，并配上音樂(lè )，讀出贊美之情。
教學(xué)準備：
奧林匹克運動(dòng)會(huì )的資料、顧拜旦的資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，第二十九屆奧林匹克運會(huì )馬上就要在中國舉行，你了解哪些關(guān)于奧運的知識?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)奧林匹克運會(huì )給你最深印象的是什么?(同學(xué)發(fā)言)誰(shuí)又能非常準確而全面的說(shuō)出奧林匹克運動(dòng)會(huì )的精神呢?
那好，我們一起來(lái)學(xué)習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書(shū)并注音：
歡娛塑造勻稱(chēng)協(xié)調詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據語(yǔ)境理解詞義：
容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦
三、分析課文：
1、交流顧拜旦的資料。
2、體感知文章內容。請同學(xué)們再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內容?(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神 )
3、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個(gè)自然段構成，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關(guān)系并不相同，下面同學(xué)們根據段落之間的關(guān)系給這篇文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內涵。第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的促進(jìn)作用。
作業(yè)設計：
1、查找?jiàn)W運精神和奧運宗旨的資料。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計
體育頌
顧拜旦
力與美精神促進(jìn)
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
感情頌讀課文，理清文章思路，把握段落之間的內在關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習鞏固上節課的主要內容。
1、學(xué)生感情朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、分小組討論，文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。不能。因為三個(gè)部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統一”一句中“兩者”指什么?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、分小組討論：(力與美)
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。(友誼、團結、參與、公平競爭)
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：(結構工整嚴謹;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)
七、總結：文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè )的精神觀(guān)念。
作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、辦奧運手抄報。
板書(shū)設計：
體育頌
互相了解、團結、友誼、公平競爭
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