小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案1
教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結合本組教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應讓學(xué)生理解課文的思想內容的基礎上想開(kāi)去，以深化對課文的理解。
設計理念
依據“研究性學(xué)習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養�！陡F人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課字詞，讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習樂(lè )趣，使學(xué)生在積累知識的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈，并從中學(xué)習文章的表達方法，展開(kāi)合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二細讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案2
教學(xué)要求：
1、體會(huì )課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
(2)再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準備，準備好后同桌交流。)
C、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己)
(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的，體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
作業(yè)：學(xué)習第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案3
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習中可以創(chuàng )設情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
【設計特色】
利用多種手段，調動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈，體驗作者語(yǔ)言的魅力，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【導學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？
學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng )設的情景的種種猜測中。
教師談話(huà)：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。
教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。
三、細讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。
學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì )，把自己想對窮人說(shuō)的話(huà)以點(diǎn)評的形式寫(xiě)在相應的地方。
組織交流，鼓勵學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話(huà)，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……
交流中隨機進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習文章表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。
現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
4、引導學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來(lái)談：
�。�、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。�、精講細讀，體會(huì )感情。
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、艑W(xué)習第一段。
我先用#課件# 導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
�、频诙纹^長(cháng)，但內容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案5
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的`黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)合理的想象的能力。
2.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物^對`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
六、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
小學(xué)六年級語(yǔ)文窮人教案6
教學(xué)目標
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(cháng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜漁夫
五、引導讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：溫暖而舒適勤勞）
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì )省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知內容
1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2.隨著(zhù)故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這節課我們先來(lái)學(xué)習第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
�。�2）師過(guò)渡：這段話(huà)省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！保ò鍟�(shū)：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）
�。�4）小結：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結：
充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè )于助人）
三、細品對話(huà)，體會(huì )漁夫心靈
1.提出學(xué)習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì )到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）
�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
4.小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）
四、總結全文，回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結尾，你覺(jué)得怎么樣？
2.學(xué)生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過(guò)學(xué)習課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)）
4.總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現長(cháng)文短教
這篇文章篇幅較長(cháng)，在有限的時(shí)間內實(shí)現“長(cháng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，匯報時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生將理解課文內容，感受人物品質(zhì)，體會(huì )表達方法無(wú)痕地結合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節課的教學(xué)中，我非常想構建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導學(xué)生在讀中理解內容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，通過(guò)朗讀引導他們體會(huì )桑娜當時(shí)的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會(huì )省略號對表現桑娜復雜內心活動(dòng)所起的作用；
3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習慣與規律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習表達方法緊密結合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導，教師語(yǔ)言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現以學(xué)定教、以學(xué)導教的最佳境界。
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