小熊住山洞教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的小熊住山洞教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小熊住山洞教案1
簡(jiǎn)介：
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語(yǔ)新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀(guān)念，指導教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，導入新課
師：昨天，我們認識了一只可愛(ài)的小熊（貼小熊圖）
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒(méi)有開(kāi)水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì )死的。
生：山洞里有很多蟲(chóng)子。
師：是��！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子。今天，我們繼續學(xué)習《小熊住山洞》。師板書(shū)住
點(diǎn)評：通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。）
二、入情入境，讀懂課文
師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
�。▽W(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意�！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師：誰(shuí)想把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、自讀并思考。）
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
�。ㄍ赖膶W(xué)生互相交流。）
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？
生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了一直，一直就是時(shí)間很長(cháng)的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：一年又一年就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。
生：我從一直體會(huì )到始終住在山洞里。
師：你體會(huì )得可真好！能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
點(diǎn)評：讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。這里的讀與品詞品句、增強語(yǔ)感緊密地結合起來(lái)。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì )一年又一年和一直這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
師：誰(shuí)還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來(lái)準備讀書(shū)。）
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話(huà)的時(shí)候應該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時(shí)候要大聲。
師：誰(shuí)還想當小老師，也來(lái)提醒提醒？
生：請你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生：請你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準備讀書(shū)的學(xué)生：你聽(tīng)明白了嗎？來(lái)，試一試。
�。▽W(xué)生讀得正確、流利。）
師：誰(shuí)能讀得更好？請你來(lái)。
�。ㄟ@名學(xué)生讀得非常好。）
師：在小老師們的幫助下，這段話(huà)越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì )。
生：齊讀。
點(diǎn)評：營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)，促使學(xué)生在讀中加深體會(huì )。
【課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)】
師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹(shù)呢？
師：你多為小熊著(zhù)急��！誰(shuí)還能有禮貌地問(wèn)一問(wèn)？
生：小熊，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
師：真好！誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？
師：你也挺為小熊著(zhù)急的。是��！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？
生：好！
點(diǎn)評：語(yǔ)文教學(xué)蘊涵著(zhù)豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來(lái)建構語(yǔ)文教學(xué)。你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？人與動(dòng)物的溝通與對話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗。
【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊�！�
師：看來(lái)要去森林我們還得過(guò)這條河。
【課件演示：小藍熊告訴大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友，你們想過(guò)河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽(tīng)明白了嗎？祝你們搭橋成功！】
師：孩子們，有信心搭橋過(guò)河嗎？
生：有。
�。▽W(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng )造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)幫助她糾正糾正，應該怎么說(shuō)更好？
點(diǎn)評：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。
生：應該是組詞，不是造詞。
師：你聽(tīng)明白了沒(méi)有。謝謝小老師。
師：你來(lái)。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示：結】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞？
生：結滿(mǎn)。
生：結果。
【課件出示：動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著(zhù)組詞？
生：動(dòng)物、動(dòng)力。
師：真好，你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：動(dòng)作、勞動(dòng)。
師：你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：沖動(dòng)。
生：還有運動(dòng)。
生：還有行動(dòng)。
【課件出示：滿(mǎn)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞？
生：滿(mǎn)天。
生：滿(mǎn)意。
師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿(mǎn)意。
【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來(lái)組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線(xiàn)。
生：直尺。
師：真好！
師小結：我們不但生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了很多，所以順利過(guò)河。
點(diǎn)評：識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。機械化的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。這一環(huán)節將識字與搭橋過(guò)河的游戲相結合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前�！菊n件播放森林四季的景色】
師：欣賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
師：請你先說(shuō)。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。
師：真好！森林美如畫(huà)。
生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。
師：請坐，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我看到森林里的樹(shù)長(cháng)得好高��！
生：我覺(jué)得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。
師：你觀(guān)察得非常仔細。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的.森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀(guān)察得仔細，還會(huì )說(shuō)這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點(diǎn)評：創(chuàng )設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫(xiě)了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì )兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自由練讀。）
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？
�。c(diǎn)評：要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書(shū)的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使學(xué)生讀中體會(huì )，讀中悟情。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習哪一部分的課文，體現以學(xué)定教的教學(xué)理念。）
生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：孩子們看圖，春天，樹(shù)上長(cháng)了這么多的綠葉，那樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？
生：樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
師：你來(lái)。
生：樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
師：誰(shuí)還想讀？
生：樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來(lái)表示。
師：請孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有舍不得的時(shí)候嗎？
生：我媽媽買(mǎi)了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來(lái)了，才玩了一會(huì )兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。
點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
師：那就請你們帶著(zhù)這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
師：誰(shuí)想把這段話(huà)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄕ埲麑W(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。
【課件出示相應的插圖】
師：這段話(huà)我也特別喜歡，也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
生：行。
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象。
�。◣煼蹲x，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽(tīng)了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
師：你會(huì )用各種各樣這個(gè)詞語(yǔ)，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：我看見(jiàn)了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話(huà)，請一邊讀一邊想象吧�。ㄏ矚g這段話(huà)的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話(huà)，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？
小熊住山洞教案2
一、教材分析：
這篇童話(huà)故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動(dòng)物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境是一種美德。
二、學(xué)情分析：
本課不注拼音，但由于學(xué)生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
三、教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)生字。認識一個(gè)偏旁“石”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字，懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境。
五、信息資料：
森林四季景色的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；音樂(lè )錄音帶。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫(huà)的是什么？他們的家怎么樣？（學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事——《小熊住山洞》。
3、板書(shū)課題。
�。ǘ┳灾餮凶x
1、學(xué)生初讀課文，讀書(shū)要求：讀準字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。
教師指出：課文沒(méi)有注音，遇到不認識的字怎么辦？
學(xué)生想辦法：查課后的生字表、問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)習伙伴、根據上下文猜讀或聯(lián)系畫(huà)面都可以。）
2、檢查初讀情況：重點(diǎn)是讀準字音，讀通課文。
3、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示生字：砍、造、滿(mǎn)、舍、結、年、直、動(dòng)、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。
�。�2）小組內練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）
�。ㄈ⿲W(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄋ模﹫D文結合，正確流利的朗讀課文。
1、“舍不得”是什么意思？你有過(guò)這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）
教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹(shù)，體會(huì )一下小熊此時(shí)的心情，自己練習讀一讀：
“春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍�！�
2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話(huà)：
夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。
3、指名讀、同座評讀、競賽讀。
4、看四個(gè)季節的圖片，展開(kāi)想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹(shù)的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì )說(shuō)些什么？
結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹(shù)，
夏天，如果砍掉了小樹(shù)，
秋天，如果砍掉了小樹(shù)，
冬天，如果砍掉了小樹(shù)，
教師小結：正是因為想到了小動(dòng)物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒(méi)能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。
5、重點(diǎn)理解后兩個(gè)自然段。
a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？
試著(zhù)讀讀這句話(huà)：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
b、你因為什么對誰(shuí)有過(guò)“感激”的心情？森林里的小動(dòng)物為什么感激小熊一家？（引導學(xué)生聯(lián)系前文來(lái)理解。）
教師重點(diǎn)指導長(cháng)句的停頓：森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家,給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花.
c、學(xué)生想象小動(dòng)物的表現，以小組為單位練習表演。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)：年、左、右
學(xué)習本課的生字，可讓學(xué)生感悟筆畫(huà)間的搭配規律，在指導中突出各字的特點(diǎn)。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
�。⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱(chēng)的搭配。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生要說(shuō)得與別人不同。
2、教師組織引導學(xué)生編排課本劇。
3、想象天地小擂臺：兩項活動(dòng)，任選其一。
a、請你為小熊設計新房子�？梢栽囍�(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)�？梢宰约邯毩⑼瓿�，也可以和他人合作完成。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節設計標語(yǔ)牌，看誰(shuí)的想法最有影響力。
小熊住山洞教案3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)有序地觀(guān)看圖書(shū)、閱讀畫(huà)面，基本理解畫(huà)面的人物形象的故事情節。
2、初步學(xué)習根據畫(huà)面的提示，大膽講述故事中的小熊的語(yǔ)言，認讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜樹(shù)木、關(guān)心他人的真情，體驗關(guān)心他人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：幼兒用書(shū)人手一冊；會(huì )玩音樂(lè )游戲《小熊是誰(shuí)》
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)提問(wèn)引出故事
師：小朋友，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪里嗎？下面，我們一起來(lái)讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
二、幼兒自主閱讀圖書(shū)。
1、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹(shù)造間木房子，小熊砍樹(shù)造房子了嗎？下面請小朋友打開(kāi)畫(huà)冊。、，一頁(yè)一頁(yè)地接著(zhù)往下看。
2、幼兒打開(kāi)畫(huà)冊，自主地閱讀圖書(shū)，教師在幼兒閱讀過(guò)程中，觀(guān)察了解幼兒的閱讀情況，并請一兩位幼兒在集體面前說(shuō)說(shuō)：你在書(shū)里看到了什么？
三、出示用實(shí)物投影儀放大的幼兒用書(shū)，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》
老師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀(guān)察圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)中的主要內容。并提問(wèn)：
1、故事里有誰(shuí)？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說(shuō)什么？
2、你能看出來(lái)這是什么季節？小熊走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)林是怎樣的？小熊說(shuō)什么？（帶領(lǐng)幼兒認讀書(shū)上的漢字：春天、夏天、秋天、冬天“，并說(shuō)一說(shuō)小熊的心里話(huà)）
3、后來(lái)，小熊和爺爺住在哪里？它們快樂(lè )嗎？為什么？
4、森林里的動(dòng)物為什么送花給小熊？它們?yōu)槭裁匆屑ば⌒艿恼Z(yǔ)言。
四、教師帶領(lǐng)幼兒完整得閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語(yǔ)言。
五、組織幼兒討論，理解故事內容。
1、師：你喜歡小熊嗎？為什么？
2、我們應該怎樣向小熊學(xué)習呢？
通過(guò)討論使幼兒明白，小熊愛(ài)護樹(shù)木，寧可住山洞，也不砍樹(shù)，我們小朋友更應該愛(ài)護樹(shù)木，不損壞樹(shù)木。
六、音樂(lè )游戲：誰(shuí)是小熊
通過(guò)提問(wèn)引出故事。
教師：小朋友，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒?jiǎn)�？下面，我們一起�?lái)讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
幼兒自主閱讀圖書(shū)。
教師：一天，熊爺爺要小熊去砍大樹(shù)造間木房子，小熊砍樹(shù)造房子了嗎？下面請小朋友打開(kāi)畫(huà)冊，一頁(yè)一頁(yè)地接著(zhù)往下看。
幼兒自主的閱讀圖書(shū)，教師在幼兒閱讀過(guò)程中，觀(guān)察了解幼兒的閱讀情況，并請一兩位幼兒在集體面前說(shuō)說(shuō)：你在書(shū)里看到了什么？
演示用實(shí)物放大的幼兒用書(shū)，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》。
教師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀(guān)察圖書(shū)，讓幼兒初步了解書(shū)中的主要內容。
�。�1）故事里有誰(shuí)？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說(shuō)什么？
�。�2）你能看出來(lái)這是什么季節？小熊走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)林是怎樣的？小熊說(shuō)什么？
�。�3）后來(lái)，小熊和爺爺住在哪里？他們快樂(lè )嗎？為什么？
�。�4）森林里的動(dòng)物為什么送花給小熊？他們?yōu)槭裁匆屑ば⌒埽?/p>
教師帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語(yǔ)言。
組織幼兒討論，理解故事內容
1、你喜歡小熊嗎？為什么？
2、我們應該怎樣向小熊學(xué)習呢？
音樂(lè )游戲：小熊是誰(shuí)。
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