《黃鶴樓送別》優(yōu)秀教案設計
一、導入。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）
誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是忘年交，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識�！�
出示詩(shī)句：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
教師解釋。有一天，孟浩然決定順江東下，前往揚州，李白就在黃鶴樓上為他餞行，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩(shī)句
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向學(xué)生灌輸點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內存。我是很喜歡的�！�
4、出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是文包詩(shī)，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞：餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。
2、指名逐節朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導：
餞行，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
俯臨，比較黃鶴樓和長(cháng)江的高低理解；【結合實(shí)際，理解關(guān)鍵字俯】
飛檐，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：飛檐是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
比鄰，聯(lián)系成語(yǔ)比肩繼踵的比理解；【溫故而知新，習得就是這樣�！�
楊柳依依，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì )經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋點(diǎn)點(diǎn)倒會(huì )難煞人，教師的基本功可要好哇】
佇立，聯(lián)系上文白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�
膾炙人口，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，膾，指細切的肉，炙，有火字低，指烤肉；指導學(xué)生寫(xiě)好炙字�！緦δ挼慕忉屪屄�(tīng)課的教師大感興趣，指導寫(xiě)好炙，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì )記得牢，寫(xiě)得好�！�
【這段教學(xué)中王恒老師引導學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預設的。教師鎮定地引導學(xué)生達到共識：觸是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對吟的理解，老師用自己投入的`吟誦讓學(xué)生直觀(guān)地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)，讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會(huì )自能讀書(shū)�！�
3、對于較難的西辭，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。
五、教師配樂(lè )范讀課文。
1、教師配樂(lè )范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生你能把讀得，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節練習�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�
3、指名朗讀，教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習字帖，寫(xiě)好字，爭取得優(yōu)。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔�！�
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時(shí)、適當的點(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì )自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。