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數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思（通用25篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 1
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：本課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，通過(guò)教師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個(gè)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。注重培養學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生將所學(xué)的.知識運用于實(shí)際生活當中。
一、成功之處
我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設計，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題：
1.本節課上，在看圖列式的環(huán)節中，學(xué)生已會(huì )看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說(shuō)說(shuō)，浪費了時(shí)間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習更加扎實(shí)鞏固。
3.教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、改進(jìn)措施：
1.加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.精心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
3.巧妙設計拓寬練習，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
4.加強自身修養，不段提高自己各方面能力。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 2
本單元主要學(xué)習了10以?xún)葍晌粩档墓P算加減法，兩位數的連加連減、加減混合和解決問(wèn)題。
從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把100以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，特別是兩位數加兩位數的不進(jìn)位、進(jìn)位，不退位和退位，個(gè)別孩子的計算不是把加法看成減法，就是不該進(jìn)位的進(jìn)位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設計了一節這樣的練習課，效果不錯。
首先，我設計了任務(wù)一：讓學(xué)生整理本單元學(xué)習了哪些內容？學(xué)生會(huì )很快的回答如不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問(wèn)題等知識。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導下，學(xué)生按照學(xué)習順序去回憶和復習，在此基礎上學(xué)會(huì )了整理學(xué)習的方法。
其次，我設計了任務(wù)二：分別列出一道不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎的計算讓學(xué)生去分辨什么情況下進(jìn)位，什么情況下退位，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
在此基礎上，我又設計了任務(wù)三：連加、連減、加減混合、帶小括號的加減混合、解決問(wèn)題。讓學(xué)生計算以后總結筆算順序，帶小括號的式子的計算法則。任務(wù)三中的解決問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，由于低年級孩子的理解能力還不是很高，在做解決問(wèn)題的時(shí)候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什么情況下該是加法，什么情況下是減法。因此，我指導學(xué)生，要解決什么問(wèn)題，就要在題中去找跟這個(gè)題有關(guān)的條件。大部分學(xué)生都能夠做對，弱勢學(xué)生我要求加強練習，多區別題中的多和少來(lái)補充不足。
為了提高做題的效率，我設計了達標檢測，包括本單元的`各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。不僅能提高學(xué)生的計算能力還能讓學(xué)生更好的區別不同的題型適用不同的做題方法。
通過(guò)這一部分內容的學(xué)習：一是對相關(guān)知識內容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統的數學(xué)知識結構。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、歸納總結等能力。教學(xué)時(shí)突出知識的整理，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)整理、歸納總結的過(guò)程。希望讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的知識結構，同時(shí)提高計算能力、分類(lèi)整理能力。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 3
今天上了10以?xún)燃訙p法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數量同樣多；求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的第一個(gè)環(huán)節，開(kāi)火車(chē)口算比賽，共設置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結束后，沒(méi)能及時(shí)總結，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子先觀(guān)察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀(guān)察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達到剛才觀(guān)察的這一目的，沒(méi)有層次感。對于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P板書(shū)比較好的，認真的孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評價(jià)，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個(gè)環(huán)節，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數量關(guān)系式的思想，我總結的不到位。這個(gè)環(huán)節，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現伙伴學(xué)習的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買(mǎi)來(lái)的'，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個(gè)問(wèn)題：再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因為時(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節都耗費了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標學(xué)生，沒(méi)達到復習的目的。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 4
一、自主探究：
根據學(xué)生已有的8和9的加減法經(jīng)驗，我提出三個(gè)問(wèn)題：
1、將小棒自由的分成兩堆，并根據小棒圖說(shuō)出兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式。
2、你是怎樣將兩堆小棒寫(xiě)成算式的。
3、觀(guān)察減法算式，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的。
二、成功之處：
1、學(xué)生開(kāi)始了第一次獨立的和同桌動(dòng)手，思考問(wèn)題動(dòng)手體會(huì )到小棒與加減法算式之間的聯(lián)系，提高學(xué)生將小棒抽象成數字，將事物抽象成數學(xué)符號，融入到數字與生活中，初步體驗提高思考能力。
2、學(xué)會(huì )了觀(guān)察，觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)加數交換位置結果不變，體會(huì )到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會(huì )用分與合計算減法。
3、初步體驗合作需要動(dòng)手，動(dòng)腦，更需要理解老師的.要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現。
三、不足之處：
1、為了培養孩子的動(dòng)手合作能力，耽誤了大量時(shí)間，練習少了，時(shí)間分配不均勻我。
2、課內拓展沒(méi)有進(jìn)行，加強課內知識點(diǎn)拓展有待重視。
四、改進(jìn)措施。
1、合理分配授課內容及策略。
2、注重挖掘教材隱含的知識能力。培養拓寬學(xué)生視野，學(xué)到有用的數學(xué)。
3、側重學(xué)生能力培養。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 5
經(jīng)過(guò)了小班、中班的學(xué)習，幼兒對數字的認識已經(jīng)有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)，幼兒所要學(xué)習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發(fā)現。在學(xué)習“10以?xún)鹊南噜彅怠睍r(shí)，我能結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，把游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)游戲化教學(xué)，結合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習、體驗、理解。從而提高幼兒學(xué)習相鄰數的興趣。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)《10以?xún)鹊南噜彅怠肥切率谡n第一課時(shí)，所以在設計的'過(guò)程中，我充分結合幼兒對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，以幫助小動(dòng)物的房子編門(mén)牌號來(lái)引出課題，讓小朋友來(lái)為小動(dòng)物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于幼兒還沒(méi)有形成相鄰數的概念，所以這個(gè)部分以故事的引導方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，讓幼兒在輕松地在故事情節中自然將問(wèn)題解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機會(huì )。
2、在活動(dòng)的過(guò)程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來(lái)找鄰居的這一過(guò)程，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學(xué)學(xué)習由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的規律。其中，以學(xué)習2的相鄰數為重點(diǎn)學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒理解鄰居之間的關(guān)系，每個(gè)數都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒處于主動(dòng)探索狀態(tài)，以游戲的形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關(guān)系”。
3、最后運用人手一套的數學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動(dòng)，在難度上，也遵循有易到難的來(lái)進(jìn)行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。
4、在教學(xué)活動(dòng)中，特別在數學(xué)活動(dòng)中，教師還應更注意數學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴謹性和規范性，在第二課時(shí)時(shí)，還應特別強調突出“相鄰居”這個(gè)概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以后的教學(xué)活動(dòng)中更加強這方面的鍛煉。
5、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度，還需要在第二課時(shí)進(jìn)行復習鞏固。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 6
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的`小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 7
本活動(dòng)是一個(gè)注重操作性、游戲性、延伸性的教學(xué)活動(dòng)，寓教育于游戲之中，10以?xún)葐坞p數是一個(gè)比較難理解的教學(xué)內容，通過(guò)活動(dòng)設計的層層，內容由淺入深，通過(guò)幼兒自主操作學(xué)具，探索、思考、建構數學(xué)知識，優(yōu)化教育策略提升教育行為。
首先活動(dòng)其主要的目標是
1、復習5以?xún)鹊膯坞p數，通過(guò)活動(dòng)掌握10以?xún)鹊膯坞p數
2.通過(guò)操作區分單雙數，在尋找發(fā)現規律中發(fā)展辨別能力。
根據目標，活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：首先，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，師幼以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)了幼兒游戲的`興趣，幼兒坐回座位，師：小朋友們。今天有好朋友也坐上了小火車(chē)和我們一起做游戲，那我們請他出來(lái)吧！出示小火車(chē)圖片，由于小火車(chē)的制作將數字和點(diǎn)卡都藏在窗戶(hù)里，為幼兒設了懸念，既可以激發(fā)幼兒進(jìn)一步參與活動(dòng)的熱情。同時(shí)復習5以?xún)鹊膯坞p數為下面的環(huán)節做鋪墊。由于有點(diǎn)緊張的關(guān)系，在這一環(huán)節語(yǔ)言顯得不是很簡(jiǎn)潔，略顯的有一點(diǎn)拖沓。不過(guò)幼兒復習的目的還是達到了。接下來(lái)，幼兒探索方法，找出6—10的單雙數。在探索方法的過(guò)程中，很高興的是部分幼兒很快就發(fā)現了重疊的方法，整體幼兒學(xué)習的很快，并且在教師提示中很快正確找到6—10的單雙數。我覺(jué)得幼兒在這一環(huán)節中積極主動(dòng)的操作，探索，而且大部分幼兒能夠用比較完整清晰的語(yǔ)言把結果表述出來(lái)。緊接著(zhù)教師演示環(huán)節，師幼一起驗證，幼兒的積極很高，掌握的情況比較理想，最后的梳理總結就比較輕松，送棋子寶寶回家，猜猜樂(lè )游戲復習鞏固單雙數才更有效，更利于游戲的開(kāi)展。最后以開(kāi)火車(chē)回家，幼兒按單雙號入座，離開(kāi)活動(dòng)室。
總的來(lái)說(shuō)這節活動(dòng)的目標基本達到了，但在活動(dòng)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、由于練習操作常規時(shí)間比較短，幼兒操作洞洞板學(xué)具的常規還不是很好，出現的細節錯誤比較多，一定程度上影響了活動(dòng)進(jìn)行的節奏，以及課程內容的挖掘。
2、教師還應多讀教材，多思考設計環(huán)節是不是緊貼目標，是不是有效環(huán)節，是不是適合幼兒的年齡特點(diǎn)和規律，要善于思考，舉一反三。
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“連加連減”是10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點(diǎn)。我根據這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內容，以動(dòng)手操作的形式呈現，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習新知識的欲望
在教學(xué)中，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、感興趣的“小鳥(niǎo)圖”和“飛機圖”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的.故事。在描述時(shí)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去。
在“飛機圖”情景問(wèn)題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節中給學(xué)生造成了誤解，本來(lái)連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現了扭曲，在本環(huán)節中應以動(dòng)態(tài)情節出現，由抽象轉化為直觀(guān)會(huì )更容易讓學(xué)生接受。
2、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來(lái)計算。生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
需要改進(jìn)的地方：時(shí)間安排可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習時(shí)間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習集中在后面的時(shí)間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過(guò)程中掌握的，不要想著(zhù)在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過(guò)
多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時(shí)間完成后面的習題，在對后面習題的講解過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握運算順序。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 9
大班數學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內容就是10以?xún)鹊姆纸饨M合，以往只要是學(xué)分解組合，我就會(huì )創(chuàng )設類(lèi)似一個(gè)這樣的情境：幫忙給兩個(gè)小動(dòng)物分蔬菜，或者是小動(dòng)物一家收到了邀請函要去作客等等，諸如此類(lèi)的形式往往注重“如何分”的問(wèn)題，幾次下來(lái)，雖然孩子們掌握了“分”的問(wèn)題，但孩子們的興趣點(diǎn)卻越來(lái)越低，怎么辦呢？那就從“合”出發(fā)吧。
因為是第二個(gè)課時(shí)，以創(chuàng )編應用題為主，所以在活動(dòng)的開(kāi)始部分我事先準備了十幾個(gè)磁性教具番茄。今天我們要去菜園里摘番茄，7個(gè)番茄就能做成一道精美的菜肴，要求不能多摘和少摘，需要兩個(gè)人一起合作完成。我先示范摘了一個(gè)番茄放在了黑板上，接下來(lái)應該再摘幾個(gè)呢？孩子們有的陷入了思索，反應快的小朋友已經(jīng)舉起了小手，我請晴晴來(lái)摘，她不緊不慢的從筐子里取了六個(gè)番茄教具放在了黑板上，對么？大家一起數了數，哦，摘對了。怎么出口頭的應用題呢？孩子們嘗試著(zhù)說(shuō)韓老師從菜園里摘了一個(gè)番茄，后來(lái)晴晴又摘了六個(gè)番茄，請問(wèn)她們一共摘了幾個(gè)？列一個(gè)加法算式是什么呢？孩子們也都輕松的說(shuō)出算式。接著(zhù)孩子們陸陸續續有的摘三個(gè)，摘四個(gè)，有的摘兩個(gè)，摘五個(gè)。熟練掌握了口頭應用題和加法算式以后，下面的環(huán)節開(kāi)始了隨意創(chuàng )編應用題，同樣讓孩子們兩個(gè)兩個(gè)結合，一個(gè)出應用題，一個(gè)列算式，相當于一題一答的形式，孩子們的想象力也不再僅僅局限于番茄的數量，而是各抒己見(jiàn)，想象豐富。有說(shuō)天上的.飛機、老鷹、云朵，也有的說(shuō)水里的小魚(yú)、烏龜、小鴨，還有的說(shuō)草地上的兔子、大象、老虎。說(shuō)什么的都有，但基本上都是圍繞7的6種分法來(lái)創(chuàng )編，孩子們的相互配合也還算默契。
最后的一個(gè)環(huán)節我增加了搶答，以競賽的形式鍛煉孩子們思維的敏捷性，回答問(wèn)題次數最多的小朋友給予獎勵，“一題一答兩人合作完成”在競賽與搶答的作用下，孩子們參與活動(dòng)的積極性也越來(lái)越高了。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 10
《快樂(lè )的校園》這節課，主要是認識10以?xún)鹊臄�。它是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。雖然內容比較簡(jiǎn)單，但它卻是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的最基礎的知識之一，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)起著(zhù)非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )10以?xún)鹊臄怠?/p>
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛入學(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說(shuō)明了，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的'欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現，孩子對圖的觀(guān)察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察，力求觀(guān)察得全面。數數時(shí)，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數，我就請這樣的同學(xué)下來(lái)做示范，給別的孩子樹(shù)立榜樣，這樣別的孩子就會(huì )跟著(zhù)學(xué)，幫助孩子們準確地數數。經(jīng)過(guò)這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì )到，孩子們還小，對于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡量從小孩子處著(zhù)眼，培養學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
寫(xiě)數字是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認為孩子在幼兒園有一定的書(shū)寫(xiě)基礎，因此在本節課中把1至5五個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)在一節課中全部講完，在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不理想，對書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握不到位。對少數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是困難。課后想想，在本節課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)應比較合適。在今后的教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的認知基礎，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。
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一、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以?xún)葦档募臃ǎ⿻r(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿(mǎn)童趣的素材，以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導入，創(chuàng )設了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強烈愿望，營(yíng)造了良好的.學(xué)習氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準備。
二、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )加法的意義。首先讓學(xué)生根據課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數合起來(lái)用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數學(xué)等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，并能創(chuàng )造性地解決生活中的一些問(wèn)題。
三、自主學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以?xún)葦档募臃ㄒ呀?jīng)有了一定的認知基礎，但學(xué)生之間對學(xué)習方法的掌握存在著(zhù)較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識。
四、注重過(guò)程，重視體驗。
本節課，無(wú)論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會(huì )加法的含義，體會(huì )算法的多樣化。
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這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
一、要注重對學(xué)生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。
二、注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的`單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
三、要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
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認識10以?xún)葐坞p數》是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，其主要目標是：了解單數和雙數的含義，學(xué)習區分10以?xún)鹊淖畲蠛妥钚〉膯螖岛碗p數。根據目標，我是這樣設計、開(kāi)展活動(dòng)的：
第一環(huán)節是在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我出示了一些動(dòng)物圖片，讓小朋友給動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)的.圈起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，巧妙地抓住了數學(xué)知識與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習氣氛。
第二環(huán)節我讓幼兒通過(guò)操作，來(lái)探索發(fā)現單數、雙數的特征，我們在操作材料“數字與籌碼”，每個(gè)數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個(gè)2個(gè)地擺放在一起，看看哪些數下面的籌碼可以2個(gè)2個(gè)地找到朋友，這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個(gè)2個(gè)地擺完后還剩下一個(gè)，這些數叫單數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識的過(guò)程。我覺(jué)得幼兒在這個(gè)活動(dòng)中能積極主動(dòng)地操作、探索。
第三個(gè)環(huán)節小朋友們把單數和雙數找出來(lái)分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數。這一環(huán)節讓小朋友們進(jìn)一步感知10以?xún)鹊膯坞p數。
最后一個(gè)環(huán)節是游戲“抱一抱”，這個(gè)游戲幼兒掌握得很快，在活動(dòng)中我及時(shí)調整策略，通過(guò)速度的變化以及動(dòng)作的變更（如：?jiǎn)螖当ё约�、雙數和好朋友抱一抱）來(lái)提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進(jìn)行練習。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在第二環(huán)節，是通過(guò)小朋友自己動(dòng)手操作來(lái)感知單雙數，活動(dòng)中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助，讓他們取得更大的進(jìn)步。
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在教學(xué)《10以?xún)燃訙p法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)鹊募訙p法，更為了讓學(xué)生能夠對10以?xún)燃訙p法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標有10元以?xún)鹊恼膬r(jià)格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著(zhù)交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過(guò)程中掌握了“10以?xún)鹊募訙p法”。
一節課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)及學(xué)習生活中數學(xué)的'樂(lè )趣，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì )抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng )設更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
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根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在復習教學(xué)中設計了一系列的游戲活動(dòng)；復習中的.兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。
通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復習10以?xún)鹊募訙p法時(shí)，層次分明，通過(guò)學(xué)生獨立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。
最后力爭關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。
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《10以?xún)燃訙p法》這一單元馬上就要結束了，通過(guò)學(xué)生的課堂表現、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學(xué)，我反思如下
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)形象的情景。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的感性材料更能吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織有趣的數學(xué)活動(dòng)。
好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，例如，說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學(xué)習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問(wèn)題相結合，培養學(xué)生對數學(xué)的`應用意識。
單純的計算是枯燥無(wú)味的，而且對學(xué)生能力的培養很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數學(xué)信息，讓他們自己提出數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說(shuō)是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數學(xué)體現在生活中更有利于他們學(xué)習、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都不能脫離生活實(shí)際。
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縱觀(guān)整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生快樂(lè )的參與了學(xué)習活動(dòng)，很好的復習了所學(xué)的內容。細細品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)習興趣。根據一年級學(xué)生的年齡特征，本節課我設計了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復習了所學(xué)的知識，并始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習熱情，感受到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化，便于學(xué)生理解。根據情景圖正確列式計算是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉化成現實(shí)情境展現在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標提出“學(xué)習數學(xué)的目的是培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運用已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問(wèn)題的'積極性，培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數學(xué)眼光“看世界”的意識。
當然，本節課也存在著(zhù)一些需要我思考的問(wèn)題：
1、如何培養學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當還會(huì )起到相反的作用，因此在本節課我較少地安排了小組合作。如何培養低年級的小組合作是我今后應該探索的問(wèn)題。
2、如何培養學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題，可是根據學(xué)生做的練習題發(fā)現效果并不理想，從而發(fā)現這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數量關(guān)系下手，加強練習或許會(huì )收到教好的教學(xué)效果。
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復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元知識內容進(jìn)行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對系統的數學(xué)知識結構。二、是通過(guò)整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算能力、歸納能力。下面我對《100以?xún)仍诩訙p法的復習與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類(lèi)，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。
一、整理分類(lèi)，知識梳理
復習課不同于其他類(lèi)型數學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應給予充分體現。對沒(méi)有多少復習經(jīng)驗的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其經(jīng)歷知識的整理過(guò)程，無(wú)異于要一次學(xué)習和體驗的`過(guò)程，面只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統的數學(xué)知識結構，我沒(méi)有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學(xué)習經(jīng)驗不足的特點(diǎn)，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學(xué)生對加法進(jìn)行整理分類(lèi)，首先呈現幾道加法計算題，讓學(xué)生根據自己的標準對其進(jìn)行分類(lèi)。在這一環(huán)節注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法，努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，整理加法圖式。由于一開(kāi)始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學(xué)生一下子反應不過(guò)來(lái)，導致在這一環(huán)節花費的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，學(xué)生自行整理減法時(shí)，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結、歸納。在整理這部分時(shí)，部分學(xué)生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補漏，細找原因
我把查缺補漏這一環(huán)節是復習整理的一個(gè)重點(diǎn)，我覺(jué)得錯誤是最好的資源，所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過(guò)程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復述計算過(guò)程，強化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計算方法。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時(shí)想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環(huán)節我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復述計算過(guò)程。
一節課下來(lái)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì )更好。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 19
今天上了10以?xún)燃訙p法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數量同樣多；求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的第一個(gè)環(huán)節，開(kāi)火車(chē)口算比賽，共設置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結束后，沒(méi)能及時(shí)總結，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子先觀(guān)察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀(guān)察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達到剛才觀(guān)察的這一目的，沒(méi)有層次感。對于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P板書(shū)比較好的，認真的.孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評價(jià)，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個(gè)環(huán)節，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數量關(guān)系式的思想，我總結的不到位。這個(gè)環(huán)節，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現伙伴學(xué)習的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買(mǎi)來(lái)的，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個(gè)問(wèn)題：再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因為時(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節都耗費了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標學(xué)生，沒(méi)達到復習的目的。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 20
10以?xún)鹊募訙p法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以?xún)鹊募訙p法，主要是利用數的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學(xué)習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、結合直觀(guān)演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時(shí)，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結合操作直觀(guān)演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著(zhù)重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數里去掉，就要把哪個(gè)數寫(xiě)在減號前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)鹊募臃ê拖鄳臏p法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調換兩個(gè)加數的.位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手擺學(xué)具和觀(guān)察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計算要與解決問(wèn)題緊密結合
把計算與解決問(wèn)題緊密結合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習計算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現實(shí)的需要學(xué)習計算，就不能體現計算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習�，F行教材中的例題，也都以現實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習加減法計算，體會(huì )加減發(fā)的含義，感受計算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 21
10以?xún)鹊募訙p法是在幼兒認可10以?xún)鹊臄�，并初步掌握�?0以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思考。
10以?xún)鹊募訙p法，主要是利用數的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學(xué)習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、結合直觀(guān)演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時(shí)，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結合操作直觀(guān)演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著(zhù)重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數里去掉，就要把哪個(gè)數寫(xiě)在減號前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)鹊募臃ê拖鄳臏p法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開(kāi)始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導幼兒思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調換兩個(gè)加數的位置和不變。再讓幼兒自己動(dòng)手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的'算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應該只要求幼兒通過(guò)自己動(dòng)手擺學(xué)具和觀(guān)察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來(lái)。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時(shí)，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時(shí)，由于幼兒學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎，這時(shí)可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助掌握運算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計算要與解決問(wèn)題緊密結合
把計算與解決問(wèn)題緊密結合，使幼兒在掌握計算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習計算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現實(shí)的需要學(xué)習計算，就不能體現計算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習�，F行教材中的例題，也都以現實(shí)問(wèn)題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習加減法計算，體會(huì )加減發(fā)的含義，感受計算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 22
在教學(xué)《10以?xún)燃訙p法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)鹊募訙p法，更為了讓學(xué)生能夠對10以?xún)燃訙p法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標有10元以?xún)鹊恼膬r(jià)格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著(zhù)交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過(guò)程中掌握了“10以?xún)鹊募訙p法”。
一節課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)及學(xué)習生活中數學(xué)的樂(lè )趣，培養了學(xué)生應用數學(xué)的.能力。今后的課堂中，我一定會(huì )抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng )設更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 23
本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一．教材方面我習慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學(xué)生們接受也是非�？斓�，但我也發(fā)現同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以?xún)鹊募訙p法》在本冊書(shū)中占據很重要的章節，可內容本身有些枯燥，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，導致每節課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的'教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內容。
二．教法方面本班學(xué)生學(xué)習能力層次過(guò)多，《10以?xún)鹊募訙p法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內容中學(xué)到符合他們自身認知能力的知識。
三．難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習本章節內容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達方式他們就開(kāi)始混淆，無(wú)法做出正確的判斷�？傊�，這個(gè)章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開(kāi)始，后面還要多復習鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以?xún)鹊募訙p法》為后面學(xué)習做鋪墊。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 24
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，10以?xún)葦导訙p法是孩子們最早接觸到的數學(xué)概念之一。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )忽視基礎知識的教授，使得孩子們在后續的學(xué)習中遇到了困難。
我們的教學(xué)應該重點(diǎn)強調加減法的概念和計算方法。與孩子們的生活相關(guān)的例子可以幫助孩子們更好地理解概念。例如，我們可以用小球的數量來(lái)解釋加法和減法，或者用食品的.數量來(lái)教授孩子們如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運算。
我們需要充分利用視覺(jué)輔助工具，比如數軸、計數器和手指。將數學(xué)問(wèn)題可視化可以幫助孩子們更好地理解數學(xué)概念，并激發(fā)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。
我們還應該采用不同的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足不同孩子的學(xué)習需求。部分孩子比較喜歡圖像和圖表，而另一部分孩子善于邏輯思維。因此，為了讓每一個(gè)孩子都能接受到有效的教育，我們可以使用多元化的教學(xué)方式。
最后，我們要注意鞏固知識。在接下來(lái)的教學(xué)中，我們應該將10以?xún)葦导訙p法作為基礎，引導孩子們學(xué)習更復雜的數學(xué)問(wèn)題。并且定期總結和復習，鞏固孩子們的學(xué)習成果。
教授10以?xún)葦底值募訙p法需要認真對待，給予足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深入的教學(xué)。只有這樣，我們才能在以后的數學(xué)學(xué)習中打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教案10以?xún)燃訙p法教學(xué)反思 25
在學(xué)習完10以?xún)鹊募訙p法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來(lái)越熟悉，越來(lái)越喜歡了。我深深認識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習數學(xué)，能激起學(xué)習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個(gè)方面：
一、注意問(wèn)題呈現多樣性，激起挑戰的欲望
解決問(wèn)題，是課程標準提出的重要學(xué)習目標，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的'感謝實(shí)驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng )設問(wèn)題情境，緊密結合生活實(shí)際引導學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平時(shí)教學(xué)中注意結合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問(wèn)題呈現的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng )設情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng )設一種游戲、挑戰性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時(shí)課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題解決的表現，對學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也注意人際化的情感教育�！皩ν瑢W(xué)們的解答你滿(mǎn)意嗎?”“謝謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平時(shí)結合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱(chēng)的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實(shí)際相結合，提供思維發(fā)展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學(xué)中的計算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過(guò)渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng )識與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀(guān)的操作、觀(guān)察，過(guò)渡到抽象的算式表達。有了問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生們才會(huì )更清晰地了解算式的計算過(guò)程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學(xué)中把數學(xué)還源于生活，在生活中找數學(xué)是十分有必要的。
三、計算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，改變問(wèn)題呈現方式
解決問(wèn)題教學(xué)長(cháng)久以來(lái)一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以?xún)鹊募�、減教學(xué)，然而每一課的計算教學(xué)無(wú)一不滲透著(zhù)應用教學(xué)，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應用素材，不僅有利于計算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數學(xué)來(lái)源于生活、應用生活的思想。
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