小班語(yǔ)言小兔分桃教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小班語(yǔ)言小兔分桃教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班語(yǔ)言小兔分桃教案1
活動(dòng)目標：
1、知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。
2、理解故事內容，愿意關(guān)心他人。
3、能參加簡(jiǎn)單的情景表演。
4、培養幼兒的嘗試精神。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解故事內容，在模仿動(dòng)物對話(huà)中鞏固認知。
活動(dòng)準備：
故事插圖、水果、蔬菜若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
教師以《小兔子》兒歌引出故事，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
教師：“小朋友都知道小兔子愛(ài)吃蘿卜和青菜，可是有一只小兔子它只愛(ài)吃肉。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這只小兔的故事�！�
二、基本部分
1、教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，講述故事《小兔生病了》。
2、講述后提問(wèn)：“小兔子怎么了?它哪里不舒服了?小兔子為什么會(huì )生病呢?”(調動(dòng)幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒理解多吃水果、蔬菜，多喝水，才能少生病。)
3、引導回顧故事情節：“小狗給他送什么了?小狗怎樣跟它說(shuō)的?為什么要多吃水果?小貓幫它想了什么好方法?小的神奇藥水是什么呀?喝了白開(kāi)水會(huì )怎樣呢?”
4、情景游戲：給小兔子送吃的。
教師扮演生病的小兔子，調動(dòng)幼兒情緒，使之喜歡參與游戲。
教師重點(diǎn)鼓勵幼兒給小動(dòng)物送水果、青菜和白開(kāi)水，鼓勵幼兒表達對小動(dòng)物的關(guān)心。
5、教師小結游戲情況，進(jìn)一步梳理幼兒經(jīng)驗。
三、結束部分
引導幼兒在生活中也要養成愛(ài)吃水果和蔬菜的好習慣，鼓勵多喝白開(kāi)水。
四、延伸部分
*生活活動(dòng)：如進(jìn)餐、喝水、午點(diǎn)環(huán)節，鼓勵幼兒多吃青菜、水果，多喝白開(kāi)水。
*區域活動(dòng)：鼓勵幼兒在區域中給小兔子剪水果和蔬菜。
附故事：《小兔生病了》
有一只小兔子，他只喜歡吃肉，他不喜歡吃水果、蔬菜，也不愛(ài)喝水。于是，小兔子上火了，生病了，它的嘴巴上長(cháng)了好幾個(gè)小水泡，肚子也漲得圓滾滾的，小便也變得黃黃的。好朋友們知道了，它們都來(lái)看望小兔子。
小花狗對它說(shuō)：“我給你帶來(lái)了蘋(píng)果，你吃吧，嘴巴就不起泡了�！�
小貓對它說(shuō)：“我給你帶來(lái)了青菜，多吃青菜，拉出大便，肚子就不漲了�！�
小雞端了一個(gè)杯子，它對小兔子說(shuō)：“我給你帶來(lái)了一杯白開(kāi)水，多喝水小便就不會(huì )變黃了�！�
小兔子說(shuō)：“我知道了，謝謝你們�！�
小兔子聽(tīng)了伙伴們的話(huà)，它開(kāi)始吃水果，吃青菜，每天還喝好多好多的白開(kāi)水，小水泡不見(jiàn)了，小肚子也舒服了，小便也不黃了。小兔子又健健康康了。
教學(xué)反思：
幼兒對故事感興趣，尤其是對教師帶有感情和情緒的語(yǔ)言有比較明顯的反應，傾聽(tīng)故事后通過(guò)提問(wèn)梳理故事情境加深幼兒印象時(shí)，幼兒相互補充回答基本能講故事主要內容大致表達出來(lái)。在游戲環(huán)節幼兒積極參與，能選擇對身體健康有幫助的實(shí)物圖片送給需要幫助的小動(dòng)物，但是大部分幼兒的完整說(shuō)話(huà)的能力需要進(jìn)一步培養。
小班語(yǔ)言小兔分桃教案2
設計意圖
幼兒分析：我班幼兒年齡為 3 歲，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達自己的感覺(jué)與需要。喜歡傾聽(tīng)生動(dòng)童趣、形象豐富的故事，在感受和理解故事時(shí)會(huì )情不自禁地模仿故事中的角色或角色之間的對話(huà);在傾聽(tīng)習慣方面，大多數幼兒能夠專(zhuān)心地傾聽(tīng)老師和同伴的講述，但有時(shí)會(huì )出現注意力不集中，尤其在進(jìn)行文學(xué)作品感受時(shí)，對作品中的細節容易忽略，表現在對故事中的形容詞的學(xué)習和使用意識和能力還比較薄弱，導致語(yǔ)言表達不夠清晰、生動(dòng)、完整。
教材分析：在《小兔找太陽(yáng)》這篇童話(huà)故事中，有著(zhù)與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對生活、大自然充滿(mǎn)了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內容生活氣息較濃厚，角色單一，情節也較簡(jiǎn)單，就圍繞著(zhù)太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復出現的字、詞、句子較多，這樣的故事符合本班幼兒的興趣指向，在分析我班幼兒現狀后，將此活動(dòng)設計為故事教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒能認真傾聽(tīng)故事，理解故事內容，學(xué)說(shuō)形容詞，較完整、清晰地復述故事。
活動(dòng)目標
1、理解故事情節，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習詞匯：紅紅的、圓圓的、亮亮的、閃閃的、暖洋洋的，句式“有、、、有、、、還有”，嘗試學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
2、喜歡集體講故事活動(dòng)，感受積極參與的快樂(lè )。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)并能較清楚、完整地進(jìn)行角色對話(huà);發(fā)準音
“紅紅的蘿卜、亮亮的氣球”
難點(diǎn)：嘗試說(shuō)句式“有、、、有、、、還有、、、”
背景圖、燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)、小兔、兔媽媽的圖形、兔媽媽和小兔的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
一：教師講述故事，幼兒初步感受
師:小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小兔找太陽(yáng)》， 故事的名字叫什么?待會(huì )兒小朋友們在聽(tīng)故事時(shí)仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，故事里都有誰(shuí)?小兔找太陽(yáng)，它都找到了什么?(反復再問(wèn)一遍)仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，故事里都有誰(shuí)?小兔找太陽(yáng)，它都找到了什么?
——故事講完了，故事里都有誰(shuí)?(小兔、兔媽媽)
——小兔找太陽(yáng)，它都找到了什么?(燈籠、蘿卜、氣球)x
——原來(lái)小兔一共找到了 3 樣東西，它們分別是燈籠、蘿卜和氣球。來(lái)跟老師一起說(shuō)一說(shuō)：有xxx有xxx還有......
——我們再來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)故事，小兔找到的這三樣東西是什么樣的?小兔和兔媽媽是怎么說(shuō)的?記住咯! 小兔找到的這三樣東西是什么樣的?小兔和媽媽是怎么說(shuō)的?
二、利用故事背景圖和圖片，讓幼兒理解故事內容，加深對故事的感受。
其中，教師重復提問(wèn)“小兔找到了什么?它是怎么問(wèn)兔媽媽的?兔媽媽又是怎么回答的?”。
三、分段講述故事，對故事有更細致的感受，學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
1、剛才小兔去了很多地方找太陽(yáng)，第一次在屋子里找到了什么當太陽(yáng)?(燈籠) 那故事里的.燈籠是什么樣的?(圓圓的)說(shuō)對了，你們說(shuō)出了它的形狀，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：燈籠是圓圓的。
——小兔找到了圓圓的燈籠，它是怎么問(wèn)兔媽媽的?(媽媽?zhuān)@個(gè)圓圓的是太陽(yáng)嗎) 這個(gè)環(huán)節采取示范、集體、分組的教學(xué)方法練習角色對話(huà)
——兔媽媽是怎么回答的?(不是，不是，太陽(yáng)在外面呢) 這個(gè)環(huán)節可以加上動(dòng)作來(lái)學(xué)說(shuō)對話(huà)，激發(fā)幼兒參與的興趣
2、小兔來(lái)到菜園里，它又找到了什么當成太陽(yáng)呢?(蘿卜)蘿卜是什么樣的?(紅紅的)小兔看見(jiàn)了紅紅的蘿卜，它是怎樣問(wèn)媽媽的?(媽媽?zhuān)@個(gè)紅紅的是太陽(yáng)嗎) 兔媽媽是怎么回答的?(不是，太陽(yáng)在天上呢)
——我這兒還有很多蘿卜哦，誰(shuí)說(shuō)的聲音好聽(tīng)，老師就把這個(gè)紅紅的蘿卜送給誰(shuí)。這個(gè)環(huán)節老師提供較多的蘿卜圖片，鼓勵幼兒完整清楚地進(jìn)行角色對話(huà)。3、媽媽告訴小兔太陽(yáng)在天上，那小兔這次把天上的什么當成太陽(yáng)呢?(氣球)氣球是什么樣的?(亮亮的、紅紅的、閃閃的)
小兔找到了亮亮的氣球，是怎么問(wèn)兔媽媽的?(媽媽?zhuān)@個(gè)亮亮的是太陽(yáng)嗎)
兔媽媽是怎么回答的?(不是，這是亮氣球)媽媽這次的回答和前邊的不一樣哦! 聽(tīng)聽(tīng)故事里媽媽是怎么說(shuō)的?
寶貝們，誰(shuí)來(lái)當小兔問(wèn)一問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當兔媽媽?zhuān)卮鹦⊥谩?/p>
這個(gè)環(huán)節由于對話(huà)和前面有不一樣，所以老師著(zhù)重提出來(lái)讓幼兒練習
哇，小兔還沒(méi)找到太陽(yáng)可著(zhù)急了，我們幫助小兔把太陽(yáng)找出來(lái)吧(出示太陽(yáng))小兔要找的太陽(yáng)是什么樣的?喔，原來(lái)太陽(yáng)像燈籠圓圓的，像蘿卜紅紅的，像氣球亮亮的。
提問(wèn)：小兔找到的太陽(yáng)是什么樣的?
教師引導幼兒有順序地說(shuō)出：小兔找到的太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的、亮亮的。那圓圓的、紅紅的、亮亮的太陽(yáng)照在身上有什么感覺(jué)呢?(熱、流汗、舒服)。
小朋友說(shuō)到太陽(yáng)熱，我們可以說(shuō)成太陽(yáng)暖洋洋。，太陽(yáng)照在身上有什么感覺(jué)呢?(舒服)我們一起來(lái)做一做暖洋洋的很舒服的感覺(jué)。四、師幼一起完整講述故事，鞏固角色對話(huà)
小兔找到太陽(yáng)了，那我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事，如果你會(huì )講，還可以把你會(huì )講的大聲地講出來(lái)。
這個(gè)環(huán)節鼓勵幼兒大聲講出故事里的角色對話(huà)
五、延伸活動(dòng)：
小朋友，除了太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的、亮亮的，我們可以找一找，找到以后分享給大家。
活動(dòng)總結
1、活動(dòng)目標達成情況
本次故事教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)教學(xué)目標達成情況好，幼兒能完整、清楚的講述故事中問(wèn)答式的對話(huà)，形容詞的掌握和運用也較好。并且在教學(xué)難點(diǎn)：幼兒有興趣、積極、主動(dòng)地參與用語(yǔ)言學(xué)說(shuō)對話(huà)達成效果也較好。
2、對活動(dòng)環(huán)節設計的評析
讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事，進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節——“小兔找到的那 3 演東西都是什么樣的，小兔和兔媽媽是怎么說(shuō)的”，也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)長(cháng)卷式背景圖加圖片展現故事情節，讓幼兒對圓圓的燈籠，紅紅的蘿卜，亮亮的氣球有了直觀(guān)的對比感受，激發(fā)了他們大膽猜想故事情節的欲望。在引導幼兒嘗試完整表述：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)@個(gè) xx 的是太陽(yáng)嗎?”這一環(huán)節，目標是層層遞進(jìn)的，
1、讓幼兒聽(tīng)小兔說(shuō);
2、教師引導幼兒一起說(shuō);
3、請個(gè)別能力較強的幼兒?jiǎn)为氄f(shuō);
4、鼓勵全班幼兒一齊說(shuō)，實(shí)物操作激勵幼兒積極參與說(shuō)表達。最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)生動(dòng)的PPT 課件，老師講故事過(guò)程，孩子們講角色對話(huà)，過(guò)程中再次讓孩子練習復述故事中的對話(huà)，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )參與到活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的氛圍推向了最高點(diǎn)， 這種設計體現出了層層深入的教學(xué)重點(diǎn)，讓幼兒不斷有新的挑戰，也讓教師的指導有針對性，從頭至尾地保持參與活動(dòng)的興趣�；顒�(dòng)在“去找找其他圓圓的，紅紅的，亮亮的東西”的輕松氛圍中結束。
小班語(yǔ)言小兔分桃教案3
活動(dòng)目標
1、引導幼兒愿意在集體面前大膽地說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)說(shuō)相應的短句，如：“你是×××，我就不開(kāi)門(mén)!”
3、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
4、理解故事內容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準備
小兔跳的律動(dòng)音樂(lè )、木偶、布景等。
活動(dòng)過(guò)程
(一)教師和幼兒回憶故事，引出活動(dòng)
師：“小朋友，你們聽(tīng)過(guò)小兔乖乖的故事嗎?故事里面有些誰(shuí)?”(幼兒回憶故事中的角色)。
師：“今天我們就來(lái)當小兔子，你們想當誰(shuí)呀?”(幼兒回答：紅眼睛、長(cháng)耳朵、短尾巴。)
出示兔媽媽木偶，引導幼兒說(shuō)兔媽媽的話(huà)。
(二)出現大灰狼
1、傳來(lái)敲門(mén)聲。
師：“咦，是誰(shuí)在敲門(mén)?”(請幼兒猜)
2、引導幼兒說(shuō)：“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧!”
(出現門(mén)慢慢打開(kāi)，一條大灰狼的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。)
3、引導幼兒猜猜是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。
師：“是不是大灰狼呢?”(出現大灰狼的頭。)
4、師：“真的是大灰狼，開(kāi)門(mén)嗎?”(引導幼兒學(xué)說(shuō)相應的短句，如：“你是×××，我就不開(kāi)門(mén)!”)
5、(出現大灰狼不見(jiàn)了。)
師：“看，大灰狼看見(jiàn)你們把門(mén)關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來(lái)，只能灰溜溜地走了”。
(過(guò)渡：幼兒聽(tīng)音樂(lè )做小兔的律動(dòng)。)
(三)出現大老虎
1、傳來(lái)敲門(mén)聲。
師：“又是誰(shuí)在敲門(mén)?”(引導幼兒猜。)
“我們問(wèn)問(wèn)它�！�(幼兒集體問(wèn)：“誰(shuí)呀?”)
2、傳來(lái)老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。
師：“是我們的媽媽嗎?”(請幼兒說(shuō)出讓他把尾巴伸進(jìn)來(lái)。)
(出現門(mén)慢慢地打開(kāi)，一條大老虎的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。)
3、引導幼兒觀(guān)察尾巴，猜猜動(dòng)物，并說(shuō)出理由。
4、師：“到底是誰(shuí)呢?”(出現大老虎的頭。)
5、師：“真的是大老虎，開(kāi)不開(kāi)門(mén)?”
引導幼兒學(xué)說(shuō)相應的短句。
6、引導幼兒想出對付大老虎的辦法。
(過(guò)渡：小兔子本領(lǐng)真大，把門(mén)關(guān)得緊緊的，大灰狼、大老虎都進(jìn)不來(lái)。我們休息一會(huì )兒，睡覺(jué)吧。)
(四)兔媽媽回家
1、傳出兔媽媽的敲門(mén)聲和唱歌聲。
師：“咦，是誰(shuí)在敲門(mén)呢?”(引導幼兒猜)
師：“是不是媽媽呢?我們來(lái)看一看�！�(出現門(mén)慢慢打開(kāi)，兔媽媽出現了。)
2、師：“真的是媽媽呀!”(幼兒邊唱邊開(kāi)門(mén)：“就開(kāi)就開(kāi)，我就開(kāi)，媽媽回來(lái)了，就把門(mén)兒開(kāi)�！�)
3、在幼兒唱的過(guò)程中，出現兔媽媽木偶。
師：“小兔子，你們乖嗎?媽媽不在的時(shí)候，發(fā)生過(guò)什么事嗎?”(幼兒講述先前發(fā)生的事。)
師：“你們真乖，媽媽拔了那么多的蘿卜給你們吃�！�(教師給幼兒每人一根，幼兒聽(tīng)音樂(lè )邊跳邊離開(kāi)教室。)
活動(dòng)反思
今天我教學(xué)的故事名字是《小兔乖乖》，幼兒聽(tīng)到這個(gè)故事名字就比較的興奮，以至于有些幼兒在聽(tīng)到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼兒語(yǔ)言表達是初步階段，當我把兔媽媽的三個(gè)寶寶的名字說(shuō)完后，我就讓幼兒告訴我三個(gè)兔寶寶的名字，大多幼兒只能說(shuō)出其中的一個(gè)兔寶寶的名字。通過(guò)幼兒你說(shuō)一句她說(shuō)一句，幼兒能記住兔寶寶的名字了。然后我繼續講故事，當講到兔媽媽出去采蘿卜的時(shí)候，我問(wèn)班上的寶寶兔媽媽對兔寶寶說(shuō)了什么，幼兒能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字句說(shuō)一說(shuō)兔媽媽的話(huà)，通過(guò)老師的引領(lǐng)和補充，幼兒的語(yǔ)句稍微完整。但幼兒最感興趣的部分還是大灰狼來(lái)了，學(xué)兔媽媽唱歌的部分，“小兔子乖乖，把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)
”由于前面兔媽媽唱過(guò)，孩子們這時(shí)候已經(jīng)會(huì )唱了，都大聲的跟著(zhù)興奮的唱了起來(lái)。當我問(wèn)能不能開(kāi)門(mén)時(shí)，孩子們都說(shuō)：“不能!”“開(kāi)了門(mén)會(huì )怎樣?”孩子們都說(shuō)：“會(huì )被大灰狼吃掉�！庇行┯變喊炎约寒敵闪送脤殞�，縮著(zhù)身子，做出害怕樣來(lái)。當講到三個(gè)兔寶寶齊心協(xié)力打走大灰狼時(shí)，寶寶們高興的拍起了手。
然后我讓幼兒跟著(zhù)錄音機完整的欣賞了一遍故事。再出示頭飾進(jìn)行表演，雖然幼兒表演的時(shí)候需要老師幫助的地方比較多，但幼兒們表演的都比較興奮。最后我教育寶寶們在家時(shí)不能隨便給不認識的人開(kāi)門(mén)，讓幼兒有了點(diǎn)自我保護意識。
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