認識厘米教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的認識厘米教案 ，歡迎大家分享。
認識厘米教案 1
教學(xué)內容：
認識厘米 用厘米量
教學(xué)目標：
一、知識技能
�。�1） 通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度 觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。 突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗1厘米的長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。 突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法：談話(huà)、演示。 學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？ 結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認識厘米并用厘米作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。 1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過(guò)程。
�、� 測量下面物體的長(cháng)度。 數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1） 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結提高 這節課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
認識厘米教案 2
教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內容：
教科書(shū)第9～10頁(yè)例1～例3，練習三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用學(xué)生尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師把11厘米長(cháng)和10厘米長(cháng)的紙條，分別橫著(zhù)和豎著(zhù)貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察看哪根紙條長(cháng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì )認為豎著(zhù)的紙條長(cháng)，這時(shí)教師可以提問(wèn)：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(cháng)呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(cháng)度可以用尺去量一下。然后開(kāi)始量紙條的長(cháng)度，用紅粉筆對著(zhù)尺子上的刻度把橫放的紙條的長(cháng)度標出來(lái)，用白粉筆把豎放的紙條的長(cháng)度標出來(lái)。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長(cháng)度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長(cháng)度。然后提問(wèn)：
“哪根紙條長(cháng)？”（橫放的紙條長(cháng)。）學(xué)生回答后，教師說(shuō)明要知道一個(gè)東西的長(cháng)度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著(zhù)再問(wèn)：
“要想知道我們用的鉛筆的長(cháng)度該怎么辦？要想知道粉筆的長(cháng)度該怎么辦？”
“對，要想知道一個(gè)物體的長(cháng)度，要用尺來(lái)量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來(lái)認識厘米，學(xué)習用厘米作單位量物體的長(cháng)度�！�
板書(shū)課題：“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1．認識米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，然后提問(wèn)：
“你們的尺上有幾種刻度線(xiàn)？”
“有哪些數字？”
“每個(gè)數字都對著(zhù)哪種刻度線(xiàn)？”
“尺的左端的刻度線(xiàn)對著(zhù)幾？”“對著(zhù)0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：
“從0到1的長(cháng)度是1厘米，從1到2的長(cháng)度也是1厘米??每相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間的距離都是1厘米�！�
2．認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說(shuō)：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3??提問(wèn)：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長(cháng)度，要說(shuō)出從哪兒到哪兒。
�。�2）認識1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�、傧茸寣W(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(cháng)度，然后讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，說(shuō)明例1下面的那條線(xiàn)段的長(cháng)度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長(cháng)的線(xiàn)段比一比，通過(guò)比使學(xué)生看到圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
�、圩寣W(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(cháng)度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長(cháng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(cháng)度呢 ？下面我們就來(lái)學(xué)習怎樣用尺量物體的長(cháng)度。
3．用厘米量。
�。�1）估量紙條長(cháng)度。
教師出示5厘米長(cháng)的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說(shuō)：“剛才你們量過(guò)自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(cháng)�！�
學(xué)生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(cháng)度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時(shí)，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F在這根紙條的右端對著(zhù) 5，那么它就是5厘米�！�
�、谧寣W(xué)生看例3，把紙條的長(cháng)度填在書(shū)上的括號里。
�、圩寣W(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)量紙條的方法。
認識厘米教案 3
教學(xué)內容：
教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：
認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？ 如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：
1.數線(xiàn)段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認識厘米教案 4
教學(xué)內容：
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具準備：
尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實(shí)際長(cháng)度。 1厘米到底有多長(cháng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是很重要的。
讓學(xué)生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度，再用尺量一量圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁(yè)的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(cháng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結
認識長(cháng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識厘米教案 5
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認識刻度尺，認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、結合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度。
3、估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事認真的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
厘米的認識，
【難點(diǎn)】
建立“1厘米”的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據兒童的認知規律，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：今天老師給大家帶來(lái)了一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，講的是一個(gè)叫阿福的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話(huà)了，大家想知道是什么笑話(huà)嗎？讓我們來(lái)看一下吧。
二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論
�。▽W(xué)生看完動(dòng)畫(huà)）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì )兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(cháng)
師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話(huà)了呢？
生：應該用同一個(gè)人的手去量，應該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個(gè)統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結構）
生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書(shū)）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(cháng)度單位，它一般用來(lái)測量較短物體的長(cháng)度，今天我們就來(lái)認識它吧。（板書(shū)：厘米），也可以用字母cm來(lái)表示（板書(shū)：cm）。
四、認識厘米，建立1厘米的空間觀(guān)念
師：把小手放到0刻度線(xiàn)上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(cháng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺(jué)一下，每相鄰兩條刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(cháng)。
師:對，尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來(lái)比一下1厘米有多長(cháng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長(cháng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(cháng)嗎？（生試著(zhù)回答）
師：誰(shuí)的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開(kāi)始的右邊對著(zhù)幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個(gè)大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來(lái)看看徒弟的一拃有多長(cháng)呢？一拃的長(cháng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長(cháng)12厘米，大家來(lái)估計一下師傅的一拃可能有多長(cháng)？
�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(cháng)度，你想不想知道你的一拃有多長(cháng)？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長(cháng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線(xiàn)對齊，物體右邊對著(zhù)幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長(cháng)，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒(méi)帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學(xué)會(huì )了用厘米量，同學(xué)們表現都非常出色，老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(cháng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來(lái)量繩子的長(cháng)度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長(cháng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習。
六、練習測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )看尺子了，現在我們分組利用尺子來(lái)量一量
�。�1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請組長(cháng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）
�。�2）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補充？（訂書(shū)釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(cháng)度、柳葉的寬度??）
說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲
這節課同學(xué)們聽(tīng)講認真，回答問(wèn)題積極，表現非常出色。
認識厘米教案 6
教學(xué)內容：
21世紀教材第三冊第二單元第一課時(shí)《厘米的認識》
教學(xué)要求：
1、認識長(cháng)度單位厘米；
2、學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度；
3、建立估測的意識；
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念；
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念；初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法；
教學(xué)過(guò)程：
導入部分：
1、 在我們的生活中到處都可能用到數學(xué)知識，比如有這樣的問(wèn)題：我們想知道這支筆有多長(cháng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(cháng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(cháng)？
2、 像這樣的問(wèn)題你能說(shuō)嗎？試試
3、 我們說(shuō)了這么多問(wèn)題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長(cháng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹(shù)有多高？水有多深？房間有多寬？這些問(wèn)題實(shí)際上也都是在說(shuō)一個(gè)物體的長(cháng)度呢。
4、 你們想知道它們究竟有多長(cháng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學(xué)習部分：
1、 認識尺子：
你們都有嗎？拿出來(lái)仔細觀(guān)察，你都看到了什么？
豎線(xiàn)----有3種不同長(cháng)度的線(xiàn)，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線(xiàn)）
數字----觀(guān)察這些數字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰(shuí)？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線(xiàn)一樣，標志著(zhù)開(kāi)始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫(xiě)
2、 出示課題：
厘米是一個(gè)表示長(cháng)度的單位，是國際上統一的長(cháng)度單位之一。今天我們就一起來(lái)認識它。（板書(shū)：認識厘米）
3、 認識1厘米的長(cháng)度：
�、� 你們看，這有一條紅色的線(xiàn)段，你估計一下它有多長(cháng)？[課件]
到底誰(shuí)說(shuō)的對？怎么來(lái)驗證呢？
好的！現在誰(shuí)有答案了，這是多長(cháng)？你怎么知道的？
你們說(shuō)對了，在國際上我們就規定從0到1之間這么長(cháng)的距離為1厘米，仔細看這個(gè)長(cháng)度，記住它！
�、� 這條藍色的呢？怎么知道的？
�、� 這條黃色的呢？
�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？
�、� 你能用一句話(huà)概括的說(shuō)從哪到哪就是一厘米？
看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現了尺子中的秘密了。
�、� 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(cháng)，看一看，舉起手來(lái)，這是多長(cháng)？
�、� 閉上眼睛，用心體會(huì )一下，把這個(gè)長(cháng)度記在腦子里！
4、 制作1厘米的單位長(cháng)度
過(guò)渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長(cháng)度了，想不想自己親手做出一個(gè)1厘米的長(cháng)度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長(cháng)度：
�。▽W(xué)法指導：你們幾個(gè)人商量一下打算怎么做？動(dòng)手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個(gè)詞用的很好，當我們量出的長(cháng)度不是非常準確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說(shuō)大約是多少。
5、 認識幾厘米
�、� 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長(cháng)。
�、� 我來(lái)說(shuō)幾個(gè)，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數出來(lái)的嗎？那用什么好方法？
�、� 這就是尺子上標有數字的目的，0刻度是起跑線(xiàn)，從0開(kāi)始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法）
6、 實(shí)際測量
如果給你一條線(xiàn)段，你能準確的量出它的長(cháng)度嗎？試一試。（共兩條線(xiàn)段3cm 5cm）
有多長(cháng)，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個(gè)好的測量起點(diǎn)。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個(gè)最近的或好計算大小的起點(diǎn)，如整數）
小結：看來(lái)，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測量的起點(diǎn)。
過(guò)渡：看來(lái)你們已經(jīng)能運用尺子準確的測量出線(xiàn)段的長(cháng)度了，如果沒(méi)有尺子，你能估計一下長(cháng)度嗎？我們來(lái)試試。
7、 估測與實(shí)測
�、� A組測量：拿出老師為你準備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長(cháng)？驗證一下。
2cm：這張呢，有多長(cháng)？你怎么能確定呢？驗證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結：看來(lái)大家不僅記住了1cm的長(cháng)度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問(wèn)題了。高興嗎？祝賀大家！
�、� B組測量：送給你們一首好聽(tīng)的音樂(lè )，做個(gè)比賽怎么樣，比誰(shuí)準！
同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來(lái)先看一看，自己估計一下它的長(cháng)
度，做個(gè)紀錄，再用尺子量一量，看你估計的準不準，明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！
小結：
看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
大家說(shuō)的很好，看來(lái)今天你們是這真的學(xué)到了很多知識和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能
把這些知識用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識變成解決問(wèn)題的工具。
練習部分：
1、 解決實(shí)際問(wèn)題：袖口怎么量呢？
看來(lái)現在真的不能小看你們了，說(shuō)的這么好，幫我個(gè)忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說(shuō)袖口有多長(cháng)該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺(jué)得這個(gè)長(cháng)度合適嗎？（不合適，要有富余的）
�。銈冋f(shuō)得很好，很久以前，就是因為人們生活中遇到了各種各樣的問(wèn)題，而由于問(wèn)題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會(huì )根據不同的需要來(lái)選擇合適的測量工具。）
你還見(jiàn)過(guò)哪些尺子？
活動(dòng)部分：
老師為同學(xué)們準備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來(lái)完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。
不過(guò)借用別人的東西要，開(kāi)始吧！
1、 量量4個(gè)區別針共多長(cháng)？
2、 量量一人的腰圍是多長(cháng)？
3、 量量5塊地轉有多長(cháng)？
結課：
準備用具：
學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區別針、小棒 學(xué)生每人一套
一張紙，兩條線(xiàn)段（3、5cm）
認識厘米教案 7
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(二)初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。(限整厘米數)
(三)培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(cháng)的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(cháng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(cháng)?
同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(cháng)度。
敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，你們說(shuō)得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì )到由于測量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但不知道用什么單位表示它有多長(cháng)。今天我們就學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。(板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習新課
1、認識長(cháng)度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米。
教師將1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：
從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)?到哪兒是3厘米長(cháng)?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習用厘米量
量一量下面紙條的長(cháng)度。
敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米、正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
學(xué)生動(dòng)手操作
1、請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(cháng)多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫(xiě)在上面。
2、看一看這支鉛筆長(cháng)________厘米。
從圖中看出鉛筆長(cháng)8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?(取整厘米數)
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(cháng)度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(cháng)。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝](méi)削過(guò)的鉛筆，長(cháng)( )厘米。
�、诹繑祵W(xué)課本，長(cháng)( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(cháng)度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來(lái)量。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量課桌的長(cháng)，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統一單位的尺子來(lái)量物體的長(cháng)度。
建立“1厘米”的長(cháng)度概念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設計中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(cháng)度，圖釘的長(cháng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(cháng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀(guān)念、在此基礎上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(cháng)度。
在指導學(xué)生量物體的長(cháng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
板書(shū)設計(略)
認識厘米教案 8
[教材簡(jiǎn)析]
這部分教材分兩段安排教學(xué)內容。首先讓學(xué)生量課桌的長(cháng)度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，指導學(xué)生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，形成厘米的長(cháng)度表象，初步掌握用米尺量物體長(cháng)度的.方法。
在“想想做做”中，除了繼續練習量線(xiàn)段或物體的長(cháng)度外，重點(diǎn)練習估計線(xiàn)段或物體的長(cháng)度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長(cháng)度的表象。
[教學(xué)目標]
1、經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，并能夠正確測量物體的長(cháng)度。
2、培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握用米尺量長(cháng)度的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、動(dòng)手操作，引出課題
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(cháng)嗎？好，請大家動(dòng)動(dòng)腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長(cháng)度。
學(xué)生匯報測量結果。
提問(wèn)：為什么大家量的結果不一樣呢？
談話(huà)：看來(lái)，我們要想準確量出物體的長(cháng)度，就必須有統一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結果，常用什么工具來(lái)量長(cháng)度？米尺上有一種長(cháng)度單位叫做厘米，今天我們就來(lái)認識它。（板貼：認識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認識刻度尺。
談話(huà)：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來(lái)作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學(xué)生回答都有數字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線(xiàn)時(shí)，述：這些線(xiàn)在尺子上叫做刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)有的長(cháng)有的短。引導學(xué)生看一看長(cháng)刻度線(xiàn)之間每一大格的長(cháng)度是不是一樣。
談話(huà)：現在共同點(diǎn)找出來(lái)了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？
學(xué)生的回答可能是：數字是用來(lái)表示什么的？有什么作用？
談話(huà)：大家提的問(wèn)題很好，今天我們就先來(lái)探討這些問(wèn)題�？纯闯咦由系臄底�，它們是怎樣用來(lái)表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著(zhù)是刻度幾？順次往下說(shuō)一說(shuō)。
2、認識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
�。�1） 指一指。
1厘米有多長(cháng)？你們能在尺子上指出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試著(zhù)在尺子上指。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾之間的長(cháng)度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。
小結：在米尺上每相鄰兩個(gè)較長(cháng)刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。
�。�2） 數一數。
讓學(xué)生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？
提問(wèn)：從刻度0到刻度7之間的長(cháng)度是幾厘米？
小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(cháng)度就是幾厘米。
�。�3） 比一比。
談話(huà)：拿起紅色的小方塊（邊長(cháng)1厘米），猜一猜它們每條邊有多長(cháng)？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時(shí)拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著(zhù)兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長(cháng)度，同桌互相檢查。
�。�4） 找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
A、拿起數學(xué)書(shū)，問(wèn)：長(cháng)、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問(wèn)：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長(cháng)度，你選什么？
談話(huà)：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。
�、诂F在我們一起找一找周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長(cháng)度。
�。�1）談話(huà)：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長(cháng)度呢？老師為大家請來(lái)了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
�。�2）展示課本第51頁(yè)的例題。
提問(wèn)：鉛筆長(cháng)幾厘米？線(xiàn)段長(cháng)幾厘米？
討論：用米尺量長(cháng)度時(shí)應該注意什么？
�。�3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長(cháng)度都是整厘米數），讓學(xué)生一起量紙條的長(cháng)度，匯報答案。
�。�4）看“想想做做”第1題，說(shuō)一說(shuō)哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
�。�6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線(xiàn)段長(cháng)度的時(shí)候遇到困難了，你想幫助他嗎？
�。ǔ鍪镜�3題的題目）問(wèn)：這兩條線(xiàn)段的長(cháng)度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長(cháng)度時(shí)，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長(cháng)度，我們可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。
4、畫(huà)定長(cháng)的線(xiàn)段。
述：剛才我們量線(xiàn)段、小刀的長(cháng)度的時(shí)候，都是從刻度0開(kāi)始的。我們除了可以量出物體的長(cháng)度是幾厘米，還可以畫(huà)出長(cháng)是幾厘米的線(xiàn)段。如果我們要畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段，應該怎樣畫(huà)呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線(xiàn)，這樣，我們就畫(huà)出了一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。畫(huà)的時(shí)候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開(kāi)始，畫(huà)到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓練，鞏固拓展
1、看第52頁(yè)第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
2、談話(huà)：如果要量桌子的寬度，又沒(méi)帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會(huì )用自己身上的厘米工具來(lái)解決問(wèn)題了。
3、游戲：比一比看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”。
談話(huà)：請你們估計幾樣物體的長(cháng)度，先不用尺子量。
估計這個(gè)物體的長(cháng)是幾厘米，你就舉數字幾站起來(lái)。
四、總結質(zhì)疑
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習的是哪些知識和本領(lǐng)？通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？
認識厘米教案 9
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重難、點(diǎn):
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)準備:
教具準備：PPT課件、米尺。
學(xué)具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境，揭示新課。
1.復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
2.估計語(yǔ)文書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。
3.組織交流語(yǔ)文書(shū)的寬和厚不是整厘米，該用什么來(lái)表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書(shū)課題“毫米的認識”。
二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導學(xué)生估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬厚，并估一估大約是多長(cháng)。
�。�2）引導學(xué)生用教具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、高。
�。�3）引導學(xué)生測量時(shí)引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長(cháng)。
�。�1）學(xué)生匯報1厘米的長(cháng)度里有幾個(gè)小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米。
�。�3）建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結：長(cháng)度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
老師板書(shū)：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習。
1.引導學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長(cháng)度。
�。�1）師生共同探究測量的結果。
�。�2）總結測量中應注意的問(wèn)題。
2.做一做教材第22頁(yè)第1、2題。
四、課堂小結，拓展延伸。
1.說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學(xué)板書(shū)
借記卡, 1分硬幣, 語(yǔ)文書(shū), 情感, 教學(xué)
認識厘米教案 10
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)準備：
多媒體、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二.探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)c就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習。
4．教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
5．實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三.鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結
這節課，你有什么收獲？
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
板書(shū)設計： 統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位 厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
認識厘米教案 11
教學(xué)目標：
1.結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1.小明從家里走到學(xué)校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來(lái)量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。
3.大家說(shuō)的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒(méi)有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學(xué)習用我們的學(xué)生尺來(lái)量長(cháng)度，平常大家都會(huì )用到尺子，但是你認真觀(guān)察過(guò)它嗎？現在請你仔細觀(guān)察你的尺子，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現了些什么。<學(xué)生先自己觀(guān)察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來(lái)認識在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統一的長(cháng)度單位“厘米”，也可以寫(xiě)作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，拿出你的兩個(gè)手指比劃一下1厘米有多長(cháng)，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的周?chē)�，有沒(méi)有1厘米長(cháng)的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長(cháng)>
6.活動(dòng)：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長(cháng)？5厘米長(cháng)？還能找到其他的長(cháng)度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過(guò)在尺子上找這些不同的長(cháng)度，你有什么發(fā)現？
8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長(cháng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習
1.書(shū)上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學(xué)生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線(xiàn)，女生測紅線(xiàn)，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長(cháng)度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著(zhù)書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(cháng)嗎？量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(cháng)。
四總結
今天我們認識了一個(gè)新朋友，長(cháng)度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(cháng)度。
認識厘米教案 12
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1） 通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。
突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)；體驗1厘米的長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。
突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：談話(huà)、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過(guò)程。
�、� 測量下面物體的長(cháng)度。
數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書(shū)設計
認識厘米 用厘米量
�。�1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2） 用厘米量
認識厘米教案 13
【教學(xué)內容】
二年級上冊教科書(shū)第1——3頁(yè)及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】
1、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長(cháng)度的方法。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具、學(xué)具準備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問(wèn)：尺子上用來(lái)做什么？ 生：量東西的。
師：觀(guān)察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過(guò)比較引出長(cháng)度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長(cháng)度單位，在量像數學(xué)書(shū)這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來(lái)認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀(guān)察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過(guò)觀(guān)察認識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米
追問(wèn)：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問(wèn)：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說(shuō)是1厘米呢？（2）想一想 說(shuō)一說(shuō)
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說(shuō)4，還可以說(shuō)４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個(gè)數字之間的長(cháng)度都是１厘米。（3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長(cháng)度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長(cháng)度剛好是1厘米，用手拿著(zhù)小方塊比劃。）（4）體驗
A、師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：短（板書(shū)：1厘米 短）B、哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。小結：厘米是比較小的長(cháng)度單位，今后我們在量比較短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
�。�1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：
4厘米里面有（）個(gè)1厘米 7cm 里面有（）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（）厘米 8cm里面有8個(gè)（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(cháng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長(cháng)度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長(cháng)度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長(cháng)（）厘米，線(xiàn)段長(cháng)（）厘米。（2）下面哪條線(xiàn)段長(cháng)，長(cháng)多少？（3）畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了用厘米尺測量物體的長(cháng)度高興嗎？ 生：高興！
師：可是老師有點(diǎn)高興不起來(lái)了，看，我剛新買(mǎi)的一把尺子不小心折斷了，沒(méi)有了0刻度，還能測量物體的長(cháng)度嗎？
�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
�。�2）出示用沒(méi)有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長(cháng)度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說(shuō)出長(cháng)度）
小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問(wèn)題需要你們的幫忙
問(wèn)題一：我想知道我手腕的長(cháng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(cháng)度，用軟尺）
問(wèn)題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(cháng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來(lái)厘米只適合量比較短的物體的長(cháng)度，對于比較長(cháng)或非常長(cháng)的長(cháng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(cháng)度單位）
2、小結：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì )學(xué)到這些知識，這節課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習用品，先估計再測量。
認識厘米教案 14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數、畫(huà)、量探究厘米與米長(cháng)度的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認識，促進(jìn)知識的系統化。
2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標，實(shí)現數的認識、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。
教學(xué)準備：
學(xué)生每人準備一把直尺（20厘米），為每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有各種平面圖形的紙張，為每個(gè)學(xué)習小組準備一把米尺和長(cháng)方體、正方體紙盒各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )數：
1、數出1厘米：
�。�1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1厘米有多長(cháng)？能不能在直尺上指出1厘米有多長(cháng)？
教師指名兩個(gè)同學(xué)回答，注意引導大家發(fā)現兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并及時(shí)糾正：直尺上兩個(gè)相鄰刻度線(xiàn)（數字線(xiàn)）之間的長(cháng)是1厘米。
�。�2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米，從1刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米......從19刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米。
�。�3）下面呢我們倒著(zhù)數出1厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米，從19刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米......從1刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(cháng)是1厘米。
2、數出2厘米：
�。�1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)2厘米有多長(cháng)？
�。�2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米，從2刻度線(xiàn)劃到4刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米......從18刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米。
�。�3）下面呢我們倒著(zhù)數出2厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米，從18刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米......從2刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米。
�。�4）還有沒(méi)有其它的方法數出2厘米？引導學(xué)生發(fā)現：從1刻度線(xiàn)劃到3刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米，從3刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米......從17刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米�；颉暗怪�(zhù)數”：從19刻度線(xiàn)劃到17刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米，從17刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米......從3刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(cháng)是2厘米。
3、數出5厘米：
�。�1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)5厘米有多長(cháng)？
�。�2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數出直尺上的5厘米：
A：從0刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米，從5刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米......從15刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米。
B：倒著(zhù)數--從20刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米，從15刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米......從5刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米。
�。�3）還有沒(méi)有其它的方法數出5厘米？
引導學(xué)生發(fā)現：
A：從1刻度線(xiàn)劃到6刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米，從6刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米，從11刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米。
B：從2刻度線(xiàn)劃到7刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米，從3刻度線(xiàn)劃到8刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米......從14刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(cháng)是5厘米。
C：用以上兩種方法“倒著(zhù)數”。
�。�4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數出5厘米。
4、數出10厘米：
�。�1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)10厘米有多長(cháng)？能不能在直尺上指出10厘米有多長(cháng)？
學(xué)生可能會(huì )發(fā)現--
A：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米。
B：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米，從1刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米，從2刻度線(xiàn)劃到12刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米......從9刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(cháng)是10厘米。
C：用以上兩種方法“倒著(zhù)數”。
�。�2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數出10厘米。
4、數出1米：
�。�1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1米有多長(cháng)？
引導學(xué)生發(fā)現：老師桌面上的直尺長(cháng)是1米；老師為每個(gè)學(xué)習小組準備的直尺長(cháng)是1米；1米=100厘米。
�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數出100厘米來(lái)好嗎？哪個(gè)小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數出來(lái)？
估計學(xué)生可能有兩種--
A：從1開(kāi)始，依次數到100。
B；以10厘米為單位來(lái)數。
指名學(xué)生回答后，教師引導學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說(shuō)明：用第二種方法數要快。
�。�3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數出100厘米（學(xué)生每個(gè)小組一把直尺）：
先以1厘米為單位數出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數到10；然后以10厘米為單位依次數出100厘米，既從10數到100。在數的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長(cháng)度都是從0開(kāi)始的。
二、我會(huì )畫(huà)：
1、用直尺畫(huà)線(xiàn)：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺畫(huà)兩條任意長(cháng)的線(xiàn)：
先讓學(xué)生獨立畫(huà)，并在小組內交流，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導學(xué)生說(shuō)己是“怎么畫(huà)的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線(xiàn)畫(huà)到2刻度線(xiàn)，，有的同學(xué)是從5刻度線(xiàn)畫(huà)到7刻度線(xiàn)等等。最后教師結合上述實(shí)例引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)時(shí)要注意的事項：畫(huà)線(xiàn)時(shí)一般從0點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，直尺按住不動(dòng)，一直畫(huà)到終點(diǎn)的刻度，不能超過(guò)終點(diǎn)的刻度。
三、我會(huì )量：
1、量圖形邊長(cháng)：
2、量實(shí)物邊長(cháng)：
為每個(gè)小組準備一套學(xué)具材料：長(cháng)方體、正方體紙盒各一個(gè)（棱長(cháng)為整厘米數），測量邊長(cháng)。讓學(xué)生感悟長(cháng)方體、正方體棱長(cháng)之間的關(guān)系。
3、用米尺量：
如果要測量黑板的長(cháng)、窗臺的高、教室的長(cháng)，應選用什么工具？
教師指導學(xué)生分別開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)，匯報測量結果。
四、課堂：
這節課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì )的？
認識厘米教案 15
學(xué)習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長(cháng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學(xué)們用我們上節課用的方法來(lái)量一下桌子的長(cháng)？（請用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長(cháng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結果不一樣。為了更好的學(xué)習具體長(cháng)度，讓我們學(xué)習今天的內容。（引入今天學(xué)習內容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀(guān)察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁(yè)練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學(xué)知識，認真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
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