精選桂林山水 教案合集七篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的桂林山水 教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂林山水 教案 篇1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3、對照課文觀(guān)察圖，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達手法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天我們學(xué)習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。
1、出示書(shū)中插圖(或投影)。
2、播放《桂林山水》錄像。
3、教師范讀課文。
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，大家思考：
文中哪些詞語(yǔ)引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個(gè)什么作用?
2、重點(diǎn)體會(huì )“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
提示： 這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論�！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝�，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。
三、學(xué)習第二自然段
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
2、默讀課文，用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3、交流討論：
靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。(感覺(jué))
清：可以看見(jiàn)江底的沙石。(視覺(jué))
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(想象)
4、體會(huì )詞語(yǔ)和句子：
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！边@是什么句?說(shuō)說(shuō)“無(wú)瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤)
5、練習朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對漓江水喜愛(ài)贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
四、作業(yè)
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2、背誦全文。
3、檢查生字、新詞。
4、總結作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第三自然段
1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。
特點(diǎn)：
奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險(危峰兀立，怪石嶙峋)
2、結合課文解釋?zhuān)?/p>
拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列,排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著(zhù)這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著(zhù)。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3、練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。
4、小結：作者在觀(guān)察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫(xiě)時(shí)又用了什么方法?
觀(guān)察：抓特點(diǎn)。觀(guān)察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫(xiě)： 運用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。
二、學(xué)習第四自然段
朗讀第四自然段：
想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象?體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后說(shuō)一說(shuō)。
三、檢查生字預習
四、指導背誦
1、朗讀練習。
2、熟讀后再練習背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
五、指導課后思考·練習第三題
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)字、詞。
2、背誦全文。
桂林山水 教案 篇2
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng )設的情景美，并運用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì )山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結合。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì )桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習生字詞。結合上下文內容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話(huà)：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）
�。ㄈ┏鯇W(xué)課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄋ模﹨R報自習情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著(zhù)船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
�。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關(guān)系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）
2.這篇課文是按什么順序寫(xiě)呢？先總寫(xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
�。┵|(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內容：
1.能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì )漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，體會(huì )作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來(lái)�！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)（播放多媒體教學(xué)軟件：出現一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著(zhù)木船沿著(zhù)漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧�。�
�。ǘ�、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
�。ㄟ呏v邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現文字和聲音：
�。�1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水真清��！
�。�3）漓江的水真綠�。。�
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著(zhù)船槳去觀(guān)賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水好靜��！
�。�3）漓江的水很靜��！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點(diǎn)，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著(zhù)，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
�。ㄈ┻M(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）
1.讀，體會(huì )重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(cháng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著(zhù)念出美的意思來(lái)。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜��！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì )重點(diǎn)句子中相機理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄋ模┻M(jìn)行創(chuàng )造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀(guān)賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜��！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)�！弊x后理出：“贊賞——描述”。
2.談話(huà)創(chuàng )設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著(zhù)這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（ ）�。。� ）得……
▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽��！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的`水真明凈��！明凈得像……
▲擬定學(xué)生3：我搖著(zhù)雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3.圖象創(chuàng )設情景：出示“象山圖”請注意觀(guān)察，你們看看，這頭“象”把長(cháng)長(cháng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì )想什么，說(shuō)什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著(zhù)清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜��！
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì )漓江水的特點(diǎn)。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀(guān)賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{ 播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽��！}
�。┫刃〗Y文上的學(xué)習方法，再理解第三段，體會(huì )桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書(shū)。）
2.準備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來(lái)。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛(ài)之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：
�。�1）桂林的山真奇��！
�。�2）桂林的山真秀��！
�。�3）桂林的山真險��！}
6.創(chuàng )設情景，玩賞佳景。
�。�1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著(zhù)甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
�。�3）你看到這么神奇的山,你會(huì )怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：
�。�4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。
�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？
▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
�。�6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫(huà)板來(lái)吧？選一個(gè)畫(huà)出來(lái)，帶回去作個(gè)紀念。
�。ㄆ撸┬〗Y寫(xiě)作方法：
1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀(guān)賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟觀(guān)賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)“水”，而要寫(xiě)大海和西湖的水？什么寫(xiě)“山”時(shí)，要先寫(xiě)泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）
第三教時(shí)
一、教學(xué)內容：
1.繼續學(xué)習第四段，進(jìn)一步體會(huì )桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第四段。
1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說(shuō)這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒影著(zhù)這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。
3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”
5.通過(guò)圖來(lái)指導朗讀，并熟讀成誦。
�。ǘ┛偨Y全文。
1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往��！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫(huà)下這一幅幅美麗的畫(huà)卷吧！
桂林山水 教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求
�。保ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：想象美景。
教學(xué)方法：讀書(shū)指導法，自學(xué)法
教具準備：多媒體課件！
教學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
二、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
三、觀(guān)賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）。
�。保^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）
�。玻畾w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）
�。常w會(huì )最后一句
�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�。保^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
�。玻畾w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫(xiě)。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫(xiě)出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）
五、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
�。保磮D或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受２．看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊�(huà)出感受最深的句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。ǎ玻├斫猱�(huà)卷連綿不斷的畫(huà)卷及舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。ó�(huà)卷繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應。）
�。常毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
�。保首x課文
�。玻R記生字
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、讀出音樂(lè )美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè )讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
3、展現桂林風(fēng)光圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)賞，學(xué)生感嘆啊，這樣美！學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補、印證想象更豐富了
首先讓學(xué)生劃出你認為好的語(yǔ)句，并用這句話(huà)好，因為_(kāi)_____________句式說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。這句話(huà)好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學(xué)說(shuō)我認為我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。這句話(huà)好，因為這句話(huà)中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。因為為學(xué)生創(chuàng )設了非常好的學(xué)習氛圍，所以學(xué)生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學(xué)效果！
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法：讀書(shū)指導法，自學(xué)法
教具準備：小黑板，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
�。保n文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。玻首x課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì )舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)習，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
四、指導背誦
�。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
�。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。
一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法。
六、全班背誦課文
七、作業(yè)
�。保痴b課文
�。玻瓕�(xiě)字詞
板書(shū)設計：桂林山水
瀾（微瀾）（波瀾壯闊）
瑕（無(wú)瑕）（瑕不掩瑜）
巒（山巒）（峰巒雄偉）
拔（拔蘿卜）（拔地而起）
教學(xué)反思：
古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習千古真經(jīng)。一些精品應引導學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養語(yǔ)感�！豆鹆稚剿菲鋬�(yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
桂林山水 教案 篇4
一、激發(fā)興趣 ，導入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門(mén)山，這一課我們要到哪里去觀(guān)賞呢？請聽(tīng)——我國的著(zhù)名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水�。畮字匕�，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱(chēng)的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺(jué)
感覺(jué)怎么樣呀？現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！
用課件出示讀書(shū)方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，你的眼前會(huì )呈現出一幅幅怎樣的畫(huà)面？結合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對話(huà)、品味語(yǔ)言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，你的眼前會(huì )呈現出一幅幅怎樣的畫(huà)面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話(huà)里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì )抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據學(xué)生回答，板書(shū)：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì )句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說(shuō)？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節的概括。這樣概括地寫(xiě)一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著(zhù)漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(cháng)聲音，給人靜的感覺(jué)。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿(mǎn)些，給人明快的感覺(jué)。
書(shū)上就是用感嘆句。這樣寫(xiě)，語(yǔ)氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現在就請看書(shū)，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^(guò)一系列語(yǔ)文訓練的鋪墊，來(lái)體會(huì )課文的語(yǔ)感，體會(huì )漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫(xiě)就很具體了，而且給我們美的感覺(jué)
書(shū)上說(shuō)“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來(lái)一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著(zhù)我們，老師和你們一起乘著(zhù)小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著(zhù)眼，看著(zhù)漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì )一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺(jué)怎樣？
聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )觀(guān)察、想象片刻。（音樂(lè )、圖畫(huà)加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂(lè )的旋律豐富了視覺(jué)的感受，教師的語(yǔ)言又支配著(zhù)學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽(tīng)到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見(jiàn)了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽(tīng)不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠��！ （引導看圖） 書(shū)上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無(wú)瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺(jué)漓江美，文章也寫(xiě)得美，所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會(huì )怎么樣呢？你們體會(huì )一下。 （引導學(xué)生比較，體會(huì )排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話(huà)： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見(jiàn)。漓江的水綠得非�？蓯�(ài)，簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫(xiě)漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語(yǔ)勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語(yǔ)氣，體會(huì )排比句的作用。）
講分號——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節一開(kāi)始，如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說(shuō)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水光瀲滟 的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說(shuō)漓江水的與眾不同，再用排比句式說(shuō)漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)�，F在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫(xiě)結合，延伸課外——語(yǔ)言訓練。
�。�1 ）出示：“我愛(ài)長(cháng)江、西湖和家鄉的小河�！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛(ài)長(cháng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛(ài)浩蕩的長(cháng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀(guān)賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，通過(guò)形象引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
教師邊說(shuō)邊畫(huà)。
�。�1 ）我們來(lái)到桂林會(huì )看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說(shuō)這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著(zhù)遠方；老人在思考；老人在沉思）
�。�2 ）在桂林，我們也會(huì )看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著(zhù)；我會(huì )產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會(huì )看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
�。ㄒ陨先齻�(gè)圖形逐一畫(huà)出，組成一幅畫(huà)。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來(lái)形容？（ “形象萬(wàn)千” ）“萬(wàn)千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇��！”
�。�5 ）這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開(kāi)排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開(kāi)”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書(shū)上說(shuō)“危峰兀立”，這個(gè)“�！笔鞘裁匆馑�？是“危險”的“�！眴�？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學(xué)生根據整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
�。S手畫(huà)圖，圖④略。）
�。�7 ）在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
�。�8 ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節。然后要你們自己講書(shū)。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫(xiě)的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
四、感悟實(shí)踐
這樣的山拱圍著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，就請你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理，下節課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。
桂林山水 教案 篇5
一、激趣導入
�。�、師：今天老師將帶著(zhù)大家乘著(zhù)木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
板書(shū)課題：齊讀。
�。�、先讓俺們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：
�。襟w出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
�。ò鍟�(shū)：甲天下）理解“甲天下”。
�。�、能把這句話(huà)讀出“天下第一的”的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知
�。�、請生大聲朗讀全文：
要求：
�、� 注意生字詞，把課文讀通讀順。
�、� 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來(lái)。
�。�、交流句子：
舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
�。ò鍟�(shū)）
說(shuō)說(shuō)對此句的理解。
�。�、師小結過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請大家隨著(zhù)老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美
�。�、師配樂(lè )朗讀第二小節：
要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )漓江水的特點(diǎn)。
�。�、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
�。�、交流，根據同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。
�。ㄗレo、清、綠）
�。�、指導朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。
�。ň氉x、指名讀、齊讀）
�。�、遷移句式，完成填空：
�、� 萬(wàn)里長(cháng)城真長(cháng)啊，長(cháng)得（ ）。
�、� 尚湖的水真（ ），（ ）。
�。�、有感情地朗讀：
師：讓俺們隨著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓俺們一起來(lái)看看桂林的山。
�。�、明確學(xué)習要求：
小組學(xué)習第三小節，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀競賽等。
�。�、交流：（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片協(xié)助理解。
�。�、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
優(yōu)秀讀，齊讀。
五、小結升華
�。�、師引讀４小節。后接著(zhù)引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�
�。�、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？
�。�、小結：
大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
�。�、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著(zhù)音樂(lè )朗讀這首詩(shī)。
六、安排作業(yè)
�。�、你出可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或寫(xiě)幾句話(huà)，表達自身對桂林山水的喜愛(ài)之情。
�。�、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，俺努力為同學(xué)營(yíng)造成出美的意境。
一、結構美
這篇文章的教學(xué)結構俺是這樣布置的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學(xué)交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著(zhù)整體感知，抓文章最后一小節的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。再由這句話(huà)，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學(xué)對桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。
二、音樂(lè )美
教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設計上俺出很下功夫，力求讓同學(xué)在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè )朗讀。有教師的配樂(lè )朗讀，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )漓江水的特點(diǎn)。又有同學(xué)的配樂(lè )朗讀，讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著(zhù)音樂(lè )朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學(xué)的心靈。
三、板書(shū)美
此文的教學(xué)板書(shū)，俺采用了對聯(lián)的形式，讓同學(xué)在直觀(guān)上感受到美。
桂林山水 教案 篇6
【學(xué)習目標】：
1.通過(guò)觀(guān)看圖片，感情朗讀，說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)。
2.模仿課文例段，學(xué)習用相同的方式寫(xiě)話(huà)。
【學(xué)習過(guò)程】：
一、復習導入
�。�1）《桂林山水》這篇課文的第一句話(huà)是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本課最后一句話(huà)是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫(huà)中游）下面我們就來(lái)觀(guān)賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。
二、學(xué)習新課
(一)學(xué)習第二自然段
1、請學(xué)生單獨讀課文，并請同學(xué)回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書(shū)）（老師讓該同學(xué)自我評價(jià)，讀得好不好？）
2、教師引導：學(xué)生自由發(fā)言（一邊觀(guān)賞影片，一邊進(jìn)行。）
�。�1）作者一開(kāi)始就直接寫(xiě)漓江的水嗎？（沒(méi)有），先寫(xiě)什么？（大海西湖）為什么這樣寫(xiě)？（對比）（板書(shū)）相比較：結果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語(yǔ)氣）
�。�2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點(diǎn)）
a:靜（板書(shū)）靜到什么程度？（感覺(jué)不到它在流動(dòng)）（感覺(jué)）
b:清（板書(shū)）清的怎么樣？（可以看見(jiàn)江底的沙石）（視覺(jué)）
c:綠（板書(shū)）綠成什么樣子了？（一塊無(wú)瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，討論：什么是翡翠？無(wú)瑕又是什么意思？這是一個(gè)什么句？（玉石；沒(méi)有斑點(diǎn)；比喻句）
�。�3）：真靜啊……都用了三個(gè)真字，表達了作者怎樣的感情？
真清啊……（熱愛(ài)、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）
真綠啊……強調漓江水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候一定要讀出贊嘆的感情來(lái)。（讓學(xué)生輕聲讀、找感覺(jué)）（板書(shū)：對比、排比、比喻；熱愛(ài)、贊美）
�。�4）：指導背誦（圖畫(huà)法、串連法）
�。�5）：小結：這樣的水只有漓江有：看！作者觀(guān)察的多么仔細呀！表達的多么生動(dòng)具體呀，同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表達方法，相信會(huì )收獲不少。
�。ǘ簩W(xué)生用同樣的方法學(xué)習桂林的山
1：作者用了什么樣的方法寫(xiě)桂林的山。
學(xué)生討論后自由回答（可適當動(dòng)筆操作畫(huà)出直觀(guān)圖）
2：指導朗讀（驚奇的語(yǔ)氣）
3：指導背誦。
三、總結
多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹(shù)紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。
我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長(cháng)城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學(xué)習。
這樣靜、清、綠的水，繞著(zhù)這樣奇、秀、險的山，讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)無(wú)限的向往齊讀《桂林山水》。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成思考、練習2、3題。
桂林山水 教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美。
4、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生感受漓江水、桂林山獨特的美。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準備：
桂林山水的相關(guān)圖片、投影片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
探究過(guò)程：
一、導入新課。
1、板書(shū)課題：1、桂林山水
2、提問(wèn)：你知道桂林嗎？
3、提出自學(xué)要求：（投影）
�。�1）、自由輕聲讀課文，認識生字，初步理解生詞語(yǔ)。
�。�2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點(diǎn)？用筆畫(huà)出重點(diǎn)句子。
�。�3）、找出你認為優(yōu)美的句子，同位試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
�。�4）、有什么問(wèn)題提出來(lái)，同位討論一下。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。[15分鐘左右]
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。
2、提問(wèn)：桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生讀出相關(guān)句子。
板書(shū)：山的特點(diǎn)：奇、秀、險
桂林的水有什么特點(diǎn)？讀出相關(guān)句子。
板書(shū)：水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
3、學(xué)生交流自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)好在哪里�？梢哉f(shuō)語(yǔ)言美，也可以說(shuō)景色美。
教師適時(shí)加以肯定，根據學(xué)生交流情況，加以引導。
四、教師小結。
五、作業(yè)。抄寫(xiě)本課生字。
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