人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热�，在這節課之前，學(xué)生知道原子可以直接構成物質(zhì)，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運動(dòng)情況。第二部分重點(diǎn)介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的真實(shí)質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是引入了相對原子質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、教學(xué)目標
今年我區定為教學(xué)改革年，根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了面向全體學(xué)生，做到讓學(xué)生積極參與課堂、突出重點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。
�、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念，并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、诠膭顚W(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行討論、交流，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
�、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。
二、教法分析：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，沒(méi)有涉及實(shí)驗，因此在教學(xué)中采用指導學(xué)生閱讀、預習課本，組織學(xué)生討論，分板塊來(lái)解答知識點(diǎn)所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導：
在教師引導和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展預習、討論、交流、總結等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。
四、教學(xué)程序：
根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀課本、學(xué)生互動(dòng)、形象比喻等活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)步驟：
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動(dòng)交流
3、鞏固練習，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
�。ㄒ唬┨岢霾孪�，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結構嗎？（學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構成，學(xué)生可能會(huì )回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
�。ǘ┳灾魈骄�，互動(dòng)交流
一、原子的構成
1、學(xué)生預習后討論：（分小組完成任務(wù)，前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目，后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目）
�、旁邮且粋�(gè)實(shí)心球體嗎？
�。�2）原子是由什么構成的
�。�3）原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？
�。�4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
�。�5）整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？
�。�6）什么是核電荷數？
�。�7）觀(guān)察表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰(shuí)的質(zhì)量最��？（為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）
�。�8）觀(guān)察表4——2，你發(fā)現了什么規律？
�。�9）你能想象電子在哪里運動(dòng)嗎？
設計這樣的幾個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構，初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學(xué)生頭腦中已清晰的構建了如下知識點(diǎn)：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
二、相對原子質(zhì)量
�。�10）為什么要采用相對原子質(zhì)量？用原子的真實(shí)質(zhì)量不行嗎？
�。�11）相對原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來(lái)表達？
�。�12）相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里？單位各是什么？
�。�13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展思維
1、原子核（）。
A、由電子和質(zhì)子構成。
B、由質(zhì)子和中子構成
c、由電子和中子構成。
D、由質(zhì)子、中子和電子構成。
此題考察原子的構成
2|、碳原子的相對原子質(zhì)量是（）
A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g
3、原子的相對原子質(zhì)量()
A.是原子的實(shí)際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
c.沒(méi)有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。
4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量
通過(guò)對比，得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
5、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23，中子數是12個(gè)，那么核電荷數是（）
A、11個(gè)B、12個(gè)c、23個(gè)D、35個(gè)
6、相對原子質(zhì)量可以從
書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表；說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節課你學(xué)到了哪些知識？
2、通過(guò)這節課，你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計（略）
�。┙虒W(xué)反思
以前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個(gè)星期教研組長(cháng)開(kāi)會(huì )提出了獨狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節課也是首次運用這種“懶方法”教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)懶媽媽培養勤快的孩子，那么懶老師也培養勤快的學(xué)生。本來(lái)這一單元的內容也比較抽象，不好理解。讓學(xué)生先預習課本，就首先在學(xué)生的頭腦中構建了知識結構，好比有了知識鋪墊做準備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生很快就能找到答案，從而打消了先前認為“看不見(jiàn)摸不著(zhù)的微觀(guān)世界一定很難”的觀(guān)點(diǎn)，體驗一種成功的感覺(jué)。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓那些平時(shí)上課不學(xué)習的同學(xué)也參與了進(jìn)來(lái)。老師在下面轉的時(shí)候可以起一個(gè)督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺上講，難以發(fā)現不參與的學(xué)生。體現了面向全體學(xué)生這一理念，魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)，現在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內容。問(wèn)題是我們的學(xué)生沒(méi)有養成預習的習慣，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也等著(zhù)老師來(lái)解答，形成了處處依賴(lài)老師的思想。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案2
一、設計思路
本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容，“化學(xué)式”這部分內容屬于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，在研究物質(zhì)組成、構成的基礎上用元素符號和數字連接而成的式子即化學(xué)式。
本節內容即是對前一部分知識的總結，同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎，起到了承上啟下的作用。本節課在教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內容的教學(xué)，對于化學(xué)式的定義較容易理解，因此可將其放在預習中自主學(xué)習，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，通過(guò)形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對于單質(zhì)的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法可通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類(lèi)總結。
二、教學(xué)目標
知識與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物展示，理解化學(xué)式及數字的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合對物質(zhì)從宏觀(guān)到微觀(guān)的認識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)的想象力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：化學(xué)式的寫(xiě)法、讀法、意義。
2、難點(diǎn)：化學(xué)式周?chē)鷶底值囊饬x
四、教學(xué)方法
合作探究、 實(shí)物展示啟發(fā)、歸納分析
五、學(xué)情分析
本課題的內容比較抽象，教材首先講述了化學(xué)式的概念，以學(xué)生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學(xué)式表示的意義；
雖然在前面的學(xué)習中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號的知識，用元素符號來(lái)表示某種元素，學(xué)生興致很高；但是，對于物質(zhì)能否用專(zhuān)門(mén)的符號來(lái)表示呢？學(xué)生比較茫然，因此通過(guò)實(shí)物展示以及討論探究的方式進(jìn)行，學(xué)生更易接受。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1、寫(xiě)出下列元素的元素符號。
鈉銅鋅鋁鎂鐵 硫磷碳氦氖 氫氧氮氟
2、請寫(xiě)出這些物質(zhì)的化學(xué)符號。
�。�1）紅磷
�。�2）硫
�。�3）二氧化碳
�。�4）氧氣
�。�5）水
�。�6）過(guò)氧化氫
�。�7） 氧化汞
�。�8）四氧化三鐵
�。ǘ┱n堂探究
新課導入：同學(xué)們剛才寫(xiě)的這些化學(xué)符號像CO2、H2O等就叫化學(xué)式，本節課我們就來(lái)學(xué)習化學(xué)式。
活動(dòng)與探究一、化學(xué)式的定義：
師：請同學(xué)們結合老師剛才介紹的和教材中83頁(yè)1、2自然段內容總結出化學(xué)式的定義并完成導學(xué)案中的討論
生：完成導學(xué)案中的內容。
1、 化學(xué)式是用元素符號和數字的組合表示物質(zhì)組成的式子
2、討論：
�、偃魏挝镔|(zhì)都有化學(xué)式嗎？
�、谕N物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？
3、練習：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？
活動(dòng)與探究二、化學(xué)式的意義。
師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說(shuō)出幾條？
生：總結歸納。
師：請用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢？
生：總結出化學(xué)式的意義。
化學(xué)式能表示：
�、倌撤N物質(zhì)
�、谠撐镔|(zhì)由哪些元素組成
�、郾硎灸撤N物質(zhì)的一個(gè)分子
�、苓�表示一個(gè)分子中原子的構成。
師：請用球擺出CO2的化學(xué)式，并說(shuō)出有哪些意義。
生： 回答
知識補充：Fe、NaCl 這兩個(gè)化學(xué)式有哪些意義？
學(xué)生回答，教師補充
活動(dòng)與探究三、化學(xué)式周?chē)鷶底值囊饬x。
師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什么意義呢？
生：練習，然后擺出H、2H、H2、2H2并說(shuō)出意義。
鞏固練習：說(shuō)出屏幕上顯示的圖示表示什么？
�、僭胤柷斑叺臄底直硎� 原子的個(gè)數
�、诨瘜W(xué)式前面的數字表示 分子的個(gè)數
�、刍瘜W(xué)式中元素符號右下角數字表示 一個(gè)分子中該原子的個(gè)數。
�、芑瘜W(xué)式周?chē)臄底种灰笥?時(shí)就只具有 微觀(guān) （填“宏觀(guān)”“微觀(guān)”）
活動(dòng)與探究四、化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法。
給出一些常見(jiàn)的單質(zhì)引導學(xué)生總結其讀法與寫(xiě)法
有些單質(zhì)由原子構成 寫(xiě)法：用 元素符號 直接表示
讀法：直接讀出元素名稱(chēng)。
由分子構成的單質(zhì) 寫(xiě)法：用“Xn”表示
讀法：元素名稱(chēng)后一般加“氣”字
根據HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的寫(xiě)法和讀法總結出化合物的寫(xiě)法和讀法。
寫(xiě)法：氧化物 氧在后 ，金屬左 非金屬右 ，原子個(gè)數比為1時(shí)“1”省略 讀法： 某化某
練習：請擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，同桌寫(xiě)出并讀出該化學(xué)式。
生：完成屏幕上顯示的題。
�。ㄈ┱n堂小結：
通過(guò)對化學(xué)式的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
�。ㄋ模┱n堂檢測：
檢驗一下你真的收獲這些了么？
完成屏幕上顯示的內容。
�。ㄎ澹┨魬鹬锌迹�
展示近三年的中考題，看看學(xué)生是否能挑戰成功
�。┎贾米鳂I(yè)：
“我”的化學(xué)式是H2O，向不認識“我”的人介紹一下“我”自己。
七、板書(shū)
課題4 化學(xué)式與化合價(jià)
八、教學(xué)反思：
本節內容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握、在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標完成的情況下及時(shí)調整自己的教學(xué)設計。為了降低初中化學(xué)難度，讓學(xué)生用氣球擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，這樣更容易表述其意義。
九、教學(xué)點(diǎn)評
本節課的優(yōu)點(diǎn)：采用了合作探究的教學(xué)模式，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥引導。應用了自制的教學(xué)工具，氣球上標注了元素符號，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式。突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。缺點(diǎn)：設計的內容過(guò)多，時(shí)間安排上前松后緊。
學(xué)生互動(dòng)的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導作用，做到了學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。缺點(diǎn)講解習題時(shí)應更深入一些，爭取使大多數學(xué)生都能接受。
人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案3
一、教學(xué)設計思路
在課程標準理念的指導下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在設計中也應以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導，培養學(xué)生的綜合思維能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環(huán)境的影響。其中
1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象，并配合圖像，增強學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調查研究、討論和實(shí)驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當的編入與社會(huì )發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對環(huán)境的污染；
3、通過(guò)對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習，培養比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
五、教學(xué)策略
1．組織學(xué)生探討并舉例說(shuō)明火對人類(lèi)生存的意義。
2．根據課本“活動(dòng)與探究”實(shí)驗，總結出燃燒條件：
�、倏扇嘉�
�、谘鯕饣蚩諝�
�、圻_到著(zhù)火點(diǎn)說(shuō)明：
�、偃紵话闶俏镔|(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈氧化反應。
�、谥�(zhù)火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不能隨意改變。
3．根據生活常識，列舉一些火災的事例和滅火的方法，結合課本[實(shí)驗7-1]和［實(shí)驗7-2］，總結出滅火原理。
4．展示一些常用的消防器材，選擇滅火的影視素材播放，引導學(xué)生找出滅火的方法和消防知識，理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標的含義。到實(shí)驗室或一些消防重點(diǎn)單位如加油站、油庫、商場(chǎng)等地方實(shí)地調查后，設置虛擬火災現場(chǎng)，組織消防演習方案評比，強化消防安全意識。
5.課本習題可以安排在課堂上討論完成。
人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案4
教學(xué)目標
1、通過(guò)對酸、堿、鹽、氧化物概念的復習進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類(lèi)的知識。
2、通過(guò)對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復習進(jìn)一步掌握各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎上進(jìn)一步總結某些化學(xué)反應的規律。學(xué)會(huì )運用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生；學(xué)會(huì )運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復分解反應能否發(fā)生。
4、運用各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、物質(zhì)的分類(lèi)。
2、各類(lèi)物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
綜合利用本章知識解決一些具體問(wèn)題。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)：總結物質(zhì)的分類(lèi)、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運用本章知識解決具體問(wèn)題的思路、方法。
教學(xué)過(guò)程
一、物質(zhì)的分類(lèi)
�。ㄌ釂�(wèn)）請學(xué)生小結有關(guān)物質(zhì)的分類(lèi)（具體見(jiàn)板書(shū)設計），并復習有關(guān)的。概念。
�。ň毩暎⿲�(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類(lèi)。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系
�。ㄌ釂�(wèn)）請依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
�。ń處煟┛捎貌煌伾姆酃P板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見(jiàn)板書(shū)設計）
�。ň毩暎┱垖W(xué)生對每一個(gè)具體反應舉一個(gè)典型的化學(xué)反應。（口述）
三、運用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生，正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽反應的化學(xué)方程式。
�。ň毩暎┡袛嘞铝蟹磻芊癜l(fā)生？寫(xiě)出能發(fā)生反應的化學(xué)方程式，不能反應的說(shuō)明理由。
�。�1）Mg+H2SO4
�。�2）Fe+HCl
�。�3）Ag+H2SO4（�。�
�。�4）Zn+HNO3
�。�5）Zn+CuSO4
�。�6）Ag+ZnSO4
�。�7）Cu+AgCl
�。�8）Cu+Hg（NO3）2
�。ㄓ懻摚┛蛇M(jìn)行分組討論，并小結置換反應能否發(fā)生的條件。
�。ㄐ〗Y）
1、金屬跟酸：
�。�1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應，生成相應的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應。
�。�2）金屬跟硝酸起反應時(shí)，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應。
2、金屬跟鹽：
�。�1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來(lái)。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應生成相應的鹽和新的金屬。而（6）的反應中，Ag排在Zn的后面，反應不能發(fā)生。（7）的`反應不能發(fā)生是因為AgCl不溶于水。
人教版九年級化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案5
教學(xué)目標
知識目標：
1．學(xué)生認識分子的真實(shí)存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì )用分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)區別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì )判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學(xué)生查閱資料、觀(guān)察及抽象思維能力。
情感目標：
通過(guò)實(shí)驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
教材分析
本節教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著(zhù)重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日�，F象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì )嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì )干燥；糖塊放在水里，會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對這些日常生活現象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的粒子構成的結論（分子是構過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗現象，使學(xué)生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進(jìn)一步得出分子是運動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀(guān)性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗為基礎從宏觀(guān)上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區分。然后從微觀(guān)上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠不如第一章知識來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實(shí)存在著(zhù)。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀(guān)現象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀(guān)現象與微觀(guān)結構建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗（氨分子擴散實(shí)驗、品紅擴散實(shí)驗并補充酒精與水混合實(shí)驗）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向學(xué)生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向學(xué)生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀(guān)過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準確的定義。
本節教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀(guān)點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強調了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀(guān)現象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節知識不僅應讓學(xué)生了解分子的概念，也應讓學(xué)生弄清概念的內在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向學(xué)生展示微觀(guān)粒子運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數粒子在不停運動(dòng)的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習了分子運動(dòng)論的有關(guān)知識（分子是運動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向學(xué)生指明有關(guān)分子熱運動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對分子運動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀(guān)角度去分析。最后，還應使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
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