長(cháng)歌行魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的長(cháng)歌行魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、寫(xiě)作背景介紹：
東漢后期，人們開(kāi)始重新審視人的本來(lái)價(jià)值。許多人生問(wèn)題，成為人們探討的目標。同時(shí)，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問(wèn)題上，有兩種截然相反的態(tài)度，一種是以《西門(mén)行》為代表的及時(shí)行樂(lè )的消極態(tài)度;一種是以《長(cháng)歌行》為代表的奮發(fā)有為、有所建樹(shù)的積極態(tài)度。
二、內容分析：
詩(shī)的前四句：青青園中葵，朝露待日x‰。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生輝。
以園中郁郁青青的葵花說(shuō)起，闡述自然萬(wàn)物得益于春光普照而煥發(fā)出生命的光彩，呈現出一片旺盛的生機的道理，暗示青春年少的美好、難得。警示世人要珍惜青春年少的美好時(shí)光。
詩(shī)的五、六句：�？智锕澲�，k‘n黃花葉衰。
進(jìn)一步從相反的一面指出自然萬(wàn)物由盛而衰、由生長(cháng)而消亡、由少壯到老大的自然規律。指出即使長(cháng)得再繁盛秀美的自然植物也終究逃不脫衰謝凋殘的命運。這一句暗示了自然規律中盛衰更替的不可脫逃，并進(jìn)而提醒了人的一生也有少壯老衰的變化過(guò)程。警示世人要珍惜年華，把握現在。
詩(shī)的七、八句：百川到東海，何時(shí)復西歸?
以反問(wèn)的形式，用百川歸海，不可倒流的自然啟示，更深一層指出植物雖會(huì )由盛而衰，卻仍能周而復始，而人生卻不能死而復生的道理。暗示了人生的不可逆轉，時(shí)光的不可倒流，青春的不能復返。進(jìn)而更深刻地警示世人要珍惜光陰。
詩(shī)的最后兩句：少壯不努力，老大徒傷悲。
水到渠成點(diǎn)出詩(shī)歌的'主旨所在：告誡人們不可蹉跎歲月，虛度年華，而要珍惜光陰，有所作為。
相關(guān)知識：《明日歌》、《論語(yǔ)》
《長(cháng)歌行》課堂實(shí)錄
長(cháng)歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕澲�，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一、問(wèn)題的提出
本題目是在品味《長(cháng)歌行》所表現的意境基礎上，運用吟詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī)、改詩(shī)、舞詩(shī)、演詩(shī)等形式，進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步探討各種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)，從藝術(shù)的角度表現這首詩(shī)的情感。
二、要求
1、揣摩《長(cháng)歌行》的情感，有感情地吟誦，探討在聲調上的表現力，可以集體或個(gè)人各種形式吟誦。
2、根據《長(cháng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力作畫(huà)，可以是單幅，也可以畫(huà)成多幅。
3、選用熟知的樂(lè )曲為《長(cháng)歌行》配樂(lè )，演唱這首詩(shī)。
4、根據《長(cháng)歌行》的意境充分發(fā)揮想象力，改寫(xiě)成記敘文、童話(huà)等其他體裁文章。
5、編排舞蹈動(dòng)作，表現《長(cháng)歌行》的意境。
6、將自己的理解、感悟融入表演中，進(jìn)行《長(cháng)歌行》的表演。
7、確定活動(dòng)的組織形式，每小組幾人，再按任務(wù)分派任務(wù)，每組完成1-6項的數項內容，也可共同創(chuàng )編所有作品。分組創(chuàng )編，再合成。
課堂實(shí)錄：
一、導入，揭示活動(dòng)主題。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們祖國有著(zhù)上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩(shī)就是我國文化領(lǐng)域中的一朵奇葩，今天，我們來(lái)欣賞一首廣為傳誦的詩(shī)篇——《長(cháng)歌行》。
多種形式朗讀這首古詩(shī)
師：先人常常為詩(shī)配畫(huà)表現詩(shī)的意境，今天，老師想讓大家用更多，更新穎的表現形式來(lái)表現這首詩(shī)，你們有信心做好嗎?
生：有(學(xué)生的興趣得到激發(fā)，各個(gè)神情激動(dòng))
師：讓我們來(lái)了解一下今天這節課的任務(wù)。(分發(fā)任務(wù)條，小組了解有哪些任務(wù)，交流)這些形式中有我們做過(guò)的，也有沒(méi)有做過(guò)的演詩(shī)、唱詩(shī)，你們要開(kāi)動(dòng)腦筋好好準備呦!最后展示之后，老師要為各組打分，評選出明日的“希望之星”。有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)有!
二、學(xué)生小組活動(dòng)
小組學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，決定選擇幾種表現形式來(lái)準備展示。小組同學(xué)討論用什么曲調來(lái)演唱這首詩(shī)，由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行表演編排等等，開(kāi)始了積極地排練。教師做巡回指導，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
三、活動(dòng)展示
師：剛才老師看到了大家都在積極地準備，相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來(lái)欣賞吧!
生：是的，老師我們組先來(lái)展示。(學(xué)生爭先恐后地舉手要展示自己的活動(dòng)成果)
師：這一組的同學(xué)都在舉手，讓她們先來(lái)吧!
生：同學(xué)們，我們學(xué)習古詩(shī)總是老套路，今天我們進(jìn)行了改革。這里有歌有舞，真是一片詩(shī)情畫(huà)意，讓我們一起來(lái)欣賞吧!
學(xué)生用黃梅戲的曲調來(lái)唱這首詩(shī)，也別有一番風(fēng)味。
表演的情境是古人好友三人一起吟詩(shī)，發(fā)現露珠易逝等自然現象，對出這首《長(cháng)歌行》。
吟詩(shī)的同學(xué)模仿古人吟詩(shī)的樣子，踱步吟詩(shī)，深深理解詩(shī)中的含義，不禁長(cháng)嘆一聲。
師：你覺(jué)得剛才的同學(xué)表現得怎么樣啊?
生：老師，我覺(jué)得剛才他們模仿詩(shī)人吟詩(shī)的樣子很好，就像我在電視里看到的古人吟詩(shī)一樣呢!
生：是啊，老師，他們吟的是挺好的，但是我還覺(jué)得他們改用黃梅戲的曲調演唱這首詩(shī)，想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲調來(lái)唱，他們比我想得好。
師：確實(shí)都是很棒的，老師迫不及待地想欣賞其他組同學(xué)的展示呢!
生：我用線(xiàn)條勾勒出了這首詩(shī)的意境，選擇的是用四幅圖，第一幅展現了朝露易逝，第二幅表現的是樹(shù)木到了秋天就枯萎了，第三幅表現的是百川歸海，第四幅是詩(shī)人看到、想到這些容易流逝的事物，不禁深有感觸。在顏色搭配上我才用灰色調，這樣更能將詩(shī)人那種對時(shí)間易逝，要好好地珍惜光陰的心情表達出來(lái)。
同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)，充分肯定了這組同學(xué)的繪畫(huà)。
師：這一組同學(xué)真是表現得不錯，同學(xué)的掌聲就是最好的證明。
第二組展示：第二組選擇的是他們認為最好的一項——唱詩(shī)作為展示的內容。他們選用的是《讓我們蕩起雙槳》的曲調，獲得了成功，而且站好了隊形，分為了男女兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱。
第三組有四個(gè)小組進(jìn)行了綜合匯編，他們表演組的同學(xué)的表演迎來(lái)了大家熱烈的掌聲。
將詩(shī)改為了課本�。阂粋�(gè)小男孩不好好學(xué)習，整天玩玩樂(lè )樂(lè )荒廢了學(xué)業(yè)，幾十年過(guò)去了，小男孩長(cháng)大了，可是他一事無(wú)成，不禁感慨萬(wàn)千。他突然患上了絕癥，在臨死之前教育子女要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，不要像他一般后悔莫及。雖然他沒(méi)有說(shuō)完，但是子女們?yōu)樗a充上了最后一句：少壯不努力，老大徒傷悲。
四、總結、評價(jià)
師：看到大家的表演，我真是很激動(dòng)。大家真是各個(gè)有才華。張笑這一組同學(xué)不僅會(huì )唱，還會(huì )跳，不僅會(huì )吟，還會(huì )演，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。第二組同學(xué)的展示內容經(jīng)過(guò)他們的精心準備，也同樣精彩，也讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。表演組的同學(xué)表演得真是太好了，他們用更新的形式演繹這首詩(shī)，讓我們送他們每一個(gè)同學(xué)一顆“希望之星”。
師給各組打分
師：今天，我們用很多種不同的表現形式詮釋著(zhù)這首《長(cháng)歌行》，每一位同學(xué)的才華真是讓人刮目相看。其實(shí)，我們不必墨守成規，不必循規蹈矩，希望所有的同學(xué)都能擁有這種創(chuàng )新精神，永遠跳動(dòng)著(zhù)智慧的火花，托起明天的太陽(yáng)。
《長(cháng)歌行》導學(xué)提綱
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。
2、反復品讀古詩(shī)，品析詩(shī)歌借物喻人的藝術(shù)手法，理解全詩(shī)主旨。
3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
【相關(guān)鏈接】
“樂(lè )府”作為古代掌管音樂(lè )的官署，秦及西漢武帝時(shí)都設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂(lè )兼采民間歌謠和樂(lè )曲。魏晉以后將漢代樂(lè )府機關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌統統稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
行，古詩(shī)的一種體裁。歌行體的特點(diǎn)是格式節奏上沒(méi)有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學(xué)習杜甫的《兵車(chē)行》。
【寫(xiě)作背景】
東漢后期，人們開(kāi)始重新審視人的本來(lái)價(jià)值。許多人生問(wèn)題，成為人們探討的目標。同時(shí)，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問(wèn)題上，有兩種截然相反的態(tài)度，一種是以《西門(mén)行》為代表的及時(shí)行樂(lè )的消極態(tài)度;一種是以《長(cháng)歌行》為代表的奮發(fā)有為、有所建樹(shù)的積極態(tài)度。
【自主探究】
一、了解感知
1、大聲朗讀兩遍詩(shī)歌，注意字音和節奏。
2、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)準字音和節奏，并把節奏劃在書(shū)上。
3、默讀詩(shī)歌，結合注釋和背景資料，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所展現的畫(huà)面。青青園中葵，朝露待日晞�？簳劊�
翻譯：
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。布德澤：
翻譯：
【長(cháng)歌行魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
口技魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案10-13
推敲魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案10-13
魯教版語(yǔ)文《雪孩子》 教案06-20
魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案3篇06-27
信客魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案09-30
魯教版《社戲》教案07-14
魯教版初二數學(xué)上冊教案08-30
橋之美魯教版七年級上冊語(yǔ)文教案09-30