關(guān)于《晏子使楚》教案范文合集10篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晏子使楚》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)表現出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　【課前準備】

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章思路。

　　2、知道課文用了“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

　　二、學(xué)習三個(gè)小故事

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　1、學(xué)習：進(jìn)城門(mén)：

　�、� 學(xué)習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結果。

　�、� 重點(diǎn)朗讀晏子的話(huà)，讀懂晏子的言外之意，體會(huì )晏子面對侮辱，用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。

　　2、學(xué)習“見(jiàn)楚王”：

　�、� 學(xué)習第4段，知道楚王見(jiàn)到晏子是怎樣侮辱他的。

　�、� 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　3、學(xué)習“赴酒宴”：

　�、� 學(xué)習第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

　�、� 讀懂晏子的話(huà)，再次體會(huì )晏子用智慧維護國家尊嚴。

　　三、總結

　　1、故事最后的結果怎么樣？

　　2、從楚王態(tài)度轉變感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圓滿(mǎn)地完成了出使楚國的使命，在晏子離開(kāi)楚國前，楚王會(huì )怎樣做？怎樣說(shuō)？怎樣想？

　　4、總結，體會(huì )晏子表現出的一種精神──尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇2

　　一、情感激勵(板書(shū)課題)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。

　　(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)

　　板書(shū)：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)

　　板書(shū)：

　　思維敏捷。

《晏子使楚》教案 篇3

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　晏子，春秋時(shí)代著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相，《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書(shū)寫(xiě)：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂(lè )業(yè)得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻�讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（一）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話(huà)的含義：

　�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（二）總結課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　�。�機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）

　　2.復述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準備后復述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　�。�1）寫(xiě)動(dòng)作的：____

　�。�2）寫(xiě)神態(tài)的：____

　�。�3）寫(xiě)外貌的：____

《晏子使楚》教案 篇4

　　現象：

　　六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。

　　過(guò)程：

　　師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴。

　　下面，我們一起來(lái)學(xué)習課文第二段，思考：

　　晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話(huà)來(lái)回答。

　　學(xué)生回答，教師列板書(shū)：

　　楚 王 晏 晏 晏 子 結 果

　　第一次讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

　　第二次笑齊國沒(méi)人才上等人訪(fǎng)上等國，下等人訪(fǎng)下等國只好陪笑

　　第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　師：為什么會(huì )有這樣的結果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次

　　開(kāi)狗洞的是“狗國”，開(kāi)城門(mén)的才是國家，現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是狗國，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　學(xué)生討論后得出：

　　第二次

　　上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，可見(jiàn)楚國是下等國家。

　　師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

　　可見(jiàn)楚國是賊國。

　　師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請大家動(dòng)腦想一想，當今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會(huì )主義國家，就需要有一個(gè)長(cháng)時(shí)間的相對穩定與和平的國際環(huán)境。

　　為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

　　生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

　　師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　自評：

　　閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結合是閱讀教學(xué)的基本規律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案 篇5

　　學(xué)習目標

　　1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，導入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

　�。�2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　�。�1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

　�。�2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�

　�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì )智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

　�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　�。ㄅ�發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　�。�4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、深入閱讀，體會(huì )智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量

　　1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？

　　2.課堂交流，隨機點(diǎn)撥。

　�。�1）這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？

　�、龠@句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多。

　�、谶@句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　�。�2）訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　�、倮斫膺@句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

　�、隗w會(huì )宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？

　　3.有感情朗讀第四自然段。

　�。ǘ�）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

　　1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧”。

　�。�1）理解：水土不服

　�、俑涕僖驗樗�土不服，只能結又小又苦的枳。

　�、邶R國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來(lái)了。

　�。�2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好）

　　3.有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國足智多謀能言善辯……

　　2.想象一下，宴子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

　　讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

　　3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　三、觀(guān)照全文，理解結構

　　1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　理解首尾呼應的關(guān)系。

　　2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開(kāi)頭結尾的關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　1.摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。

　　2.排練課本劇。

《晏子使楚》教案 篇6

　　學(xué)習目標：

　　1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個(gè)課外的詞。

　　4、分析難寫(xiě)字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。

　　二、初讀課文知大意

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規矩、賊、撒謊

　　2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

　　3.寫(xiě)出課文主要內容。

　　三、理解課文

　　1. 課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內容。

　　2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應對的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà) 。 （可領(lǐng)讀）

　　用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對比

　　4.體會(huì )晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。

　　要結合課文內容說(shuō)

　　5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結合課文內容說(shuō)。

　　6.課文的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？

　　首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。

　　課后反思 ：

　　在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。

《晏子使楚》教案 篇7

　　【教材分析】

　　晏子，春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對?用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據新課程理念，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

　　1、教法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪(fǎng)的形式，深入探究課文內容。

　　2、學(xué)法：

　　綜合運用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個(gè)人尊嚴。

　　【教學(xué)設想】

　　一、以新的學(xué)習方式，還學(xué)生主體地位

　　新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統的學(xué)習方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

　　學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

　　二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生爭論能力

　　爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的.爭論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓練。

　　課文中寫(xiě)了晏子出使楚國，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運用自己的創(chuàng )造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng )造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達出來(lái)。這樣設法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓練同思維拓展密切結合起來(lái)，從而達到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的目的。

　　三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。采用學(xué)當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

　　【教學(xué)設計】

　　一、揭示課題，了解晏子

　　1、揭題：

　　板書(shū)：

　　晏子

　　同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?(根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?

　　小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。(板書(shū)：使楚)

　　(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)

　　2、導言：

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文，反復朗讀：

　　小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習，課件提示：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子?

　�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

　�、� 楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?

　　(在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。)

　　3、晏子和楚王間的第一回合較量：

　�、� 找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

　�、� 自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

　　轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

　�、� 明確推理過(guò)程：

　�、� 推理性填空：

　　只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。

　�、� 完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果( )那么( )。

　�、� 如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

　�、� 晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

　�、� 反饋誘導：

　　我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

　　小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　�、� 接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導引讀)

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。

　�、� 齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　4、晏子和楚王間的第二回合較量：

　�、� 在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　�、� 面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景?

　　(四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。)

　�、� 學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。

　　(表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務(wù)，是活用文本的體現，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì ))

　　5、晏子和楚王間的第三回合較量：

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。

　　(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

　　四、超越文本，學(xué)當晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

　　(討論，指名、同桌交流。)

　　2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!

　　(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達是我們應該學(xué)習和具備的重要才能。)

　　五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

　　(角色扮演，回讀文本。)

　　(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)

　　2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

　　(以新聞報道的格式練寫(xiě)，部分投影交流。)

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　課件演示：

　　晏子捋著(zhù)胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎?回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。

　　(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識本文六個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

　�。�、了解課文的內容和敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導同學(xué)讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，揭題解題

　　春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。

　　板書(shū)：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)謂中有“子”？）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)謂呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。

　　板書(shū)：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀文，要求：

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

　�、� 考慮課文主要寫(xiě)了什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　�。�、全班交流，檢查自學(xué)情況。

　　三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？

　　１、學(xué)習課文第三自然段：

　�、� 快速默讀這一段，考慮、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：

　　鉆墻洞：鉆狗洞＝訪(fǎng)狗國

　�、� 品析晏子應付的話(huà)，體會(huì )妙處：

　　晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話(huà)。）

　�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。

　�、� 假如晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說(shuō)？

　�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢？

　�、� 指導朗讀：

　　面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

　　２、自學(xué)四、五自然段：

　�、� 小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：

　�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

　�、� 根據第一個(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

　�、� 反饋自學(xué)情況：

　�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。

　�、� 扮演評價(jià)。

　　３、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行扮演，可以是組內合作，也可邀請自身的好朋友一起扮演。

　　４、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。

　　四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法

　�。�、總結課文內容：

　　這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？

　　引導同學(xué)從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

　　五、課后練習，拓展延伸

　�。�、為了更好地了解晏子，優(yōu)秀《東周列國志》一書(shū)。

　�。�、復述故事：

　　假如你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況？

　�。�、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)？齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)？

　�。�、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：

　�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 （ ）

　�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

　�、� 街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。 （ ）

　�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 （ ）

　　【板書(shū)設計】

　　晏子使楚

　　受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

　　鉆墻洞 鉆狗洞＝訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)

　　不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑

　　沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學(xué)會(huì )推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。

　　2、交流，引導：

　�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　板書(shū)：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò )：

　�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

　　在這之前，楚王_______________________________。

　�。�2）交流后板書(shū)：侮辱

　�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來(lái)晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說(shuō)------指名說(shuō)

　　1、同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學(xué)們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　�。ǔ�王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書(shū)：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”

　　指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。

　　板書(shū)：沒(méi)人才——

　　第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。

　　板書(shū)：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書(shū)：反擊

　　四、學(xué)習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：

　　晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：

　　訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書(shū)：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼

　　楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

　　3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習題；

　　1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。

　　2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　5、學(xué)生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

　　五、點(diǎn)評：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專(zhuān)利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話(huà)。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

　　這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西�！奔�鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“�！�

　　小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書(shū)： 晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁�—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)

　　沒(méi)人才 下等國 只好賠不是

　　沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看

《晏子使楚》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠結合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會(huì )晏子巧妙的外交辭令和內在的愛(ài)國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì )晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　通過(guò)之前的學(xué)習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┱�字正音

　　明確：晏（yàn）子 習辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ǜ剑骸蛾套邮钩�》的參考譯文及文言知識整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫(xiě)了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過(guò)程。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復述情節，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著(zhù)一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著(zhù)楚王在宴會(huì )上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導：回應包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對”，展現出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國嗎？表現出犀利的一面。

　�。�2）妙處：避席而對，有禮有節，令對方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著(zhù)承認自己反取其辱，展現出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。�3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節；熱愛(ài)祖國，愛(ài)惜尊嚴。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　�。ㄈ�）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì )到一種強烈而充盈的愛(ài)國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書(shū)設計

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)時(shí)，請允許我們綁著(zhù)一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國人�！�大王再問(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著(zhù)的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背�王看著(zhù)晏子問(wèn)道：“齊國人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊�，F在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著(zhù)說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�

　　二、文言知識整理

　�。ㄒ唬┩�假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。

　�。ǘ�）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對……說(shuō)

　　齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長(cháng)那里去

　　齊人固善盜乎：本來(lái)

　　晏子避席對曰：離開(kāi)座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結構助詞“的” 齊之習辭者也：的

　　得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當于“于”

　　wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　�。�1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ㄋ模┕沤癞惲x

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動(dòng)作，與“站”相對

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語(yǔ)前置句

　�。�1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對應的現代漢語(yǔ)語(yǔ)序為“以何也”。

　�。�2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　�。�2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

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