《晏子使楚》教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《晏子使楚》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、了解故事內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2、認真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì )句子之間的邏輯關(guān)系。

　　3、學(xué)會(huì )生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題：晏子使楚

　　提問(wèn)：題目是什么意思？

　　晏子：名嬰，號平仲。

　　使：出使（動(dòng)詞）。

　　楚：楚國。

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。

　　2、檢查字、詞掌握情況。

　　詞意：國勢敝國枳安居樂(lè )業(yè)

　　3、答疑。

　　三、閱讀分析

　　1、閱讀思考：

　�、俪�王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

　�、诋敵�王譏笑齊國沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？

　�、鄢�王譏笑齊國人做強盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結果怎樣？

　　2、討論、匯報。

　　3、重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰勝楚王的？

　　4、小結：

　　晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

　　《晏子使楚》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)認10個(gè)會(huì )認字，練習寫(xiě)好8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會(huì )晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現出的聰明和機智。

　　3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養學(xué)生的表達能力和處理材料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現出的聰明和機智。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。

　　學(xué)生提前做好預習。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，引入課題。

　　1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。

　　一次，周總理接受一位美國記者的采訪(fǎng)。記者見(jiàn)桌上放著(zhù)一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)了。這不是一支普通的筆，是一位朋友的戰利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�

　　2、引導學(xué)生談感受。

　　3、引入課題，板題、讀題、解題。

　　二、檢查預習。

　�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預習生字的情況。

　　1、認讀生字、生詞。

　　2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。

　　3、指名朗讀帶生字的句子。

　�。ǘ�）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

　�。ㄈ�）評議，相機正音。

　�。ㄋ模┩�桌相互檢測讀文情況，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。

　　2、交流。

　　3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內容。

　　四、練習寫(xiě)字。

　　1、師指導寫(xiě)“矮”字。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)。

　　1、練習寫(xiě)好其他的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、閱讀類(lèi)似的故事。

　　《晏子使楚》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)。

　　2、學(xué)習生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語(yǔ)。

　　操作目標：

　　1、理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)的含義。體會(huì )晏子反駁的巧妙。

　　2、能表情朗讀晏子第一次反駁的話(huà)。

　　情感目標：

　　1、初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情。

　　2、重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì )晏子反駁的巧妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向學(xué)生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。

　　2、讀題：

　　二、扣題默讀課文

　　圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。

　　1、(1)晏子是個(gè)怎樣的人?

　　(2)使是什么意思?

　　(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?

　　2、讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。

　　3、反饋估計：針對學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機誘導。

　　三、扣使再讀課文

　　導入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

　　深入：

　　1、課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節在寫(xiě)使的過(guò)程?

　　2、請同學(xué)們自由朗讀3至5節，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺�國以后就受到了楚王怎樣的侮�?(板書(shū))面對侮辱

　　3、反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

　　第一個(gè)小故事：

　　生：楚王讓晏子鉆狗洞。

　　生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!

　　第二個(gè)故事：

　　生：楚王說(shuō)晏子不中用。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人。

　　師：你是從那句話(huà)中知道的?難道齊國沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　第三個(gè)小故事：

　　生：楚王說(shuō)齊國人是強盜。

　　師：你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的?請用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

　　四、抓重點(diǎn)句讀議第三節

　　導入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對的斗爭，但我們要全面地認識晏子，還需深入地理解課文內容，好在這三個(gè)小故事間相互獨立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

　　深入：

　　1、請同學(xué)們默讀第3節，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　2、反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節中的重點(diǎn)句。

　　3、自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。

　　4、反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)

　　生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))

　　生：我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書(shū))

　　生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))

　　師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉守為攻的關(guān)鍵?--不錯，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉為勝勢的轉折點(diǎn)!

　　5、明確推理過(guò)程。

　　A、推理性填空：

　　只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()

　　B、完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。這句話(huà)的'含義是：如果()那么()

　　C、如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?

　　比較：晏子看了看，對接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

　　晏子看了看，對接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國。當然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?

　　(1)自由朗讀這兩句話(huà)。

　　(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

　　(3)小組討論。

　　(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì )到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙!

　　6、那么晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

　　7、反饋誘導

　　(1)選怒氣沖沖。

　　你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà)，會(huì )產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì )這樣說(shuō)嗎?

　　(2)選心平氣和。

　　你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

　　(3)選冷靜。

　　談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

　　我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)

　　8、小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　　9、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)

　　教師指導朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著(zhù)讀(板書(shū)只好迎接)

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。

　　五、小結延伸

　　1、看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　剛才我們就是用：

　　(1)找出重點(diǎn)句。

　　(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

　　(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì )晏子反駁的巧妙。

　　這種方法來(lái)學(xué)習課文的，下節課，我們將繼續運用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

　　2、最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

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