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部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案模板（通用8篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案模板，希望對大家有所幫助。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 1
教材分析：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話(huà)又與眾不同的地方在于，一般的童話(huà)大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話(huà)采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們的面前。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
教學(xué)理念：
1、童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事“，所以，童話(huà)故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語(yǔ)調朗讀童話(huà)，從而更深入理解童話(huà)內容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng )造童話(huà)。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀生字，會(huì )寫(xiě)“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問(wèn)號在不同語(yǔ)境的用法。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識省略號、破折號等，了解標點(diǎn)的`作用。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
教學(xué)“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、自由讀、指名讀
�。�1）、生字教學(xué)。
這些有趣的故事，都來(lái)源于那棵很大又很高的楓樹(shù)，讓我們一起再來(lái)認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
�。�2）、仔細觀(guān)察，發(fā)現什么，認識結構與寫(xiě)法。
3、學(xué)生合作交流喜鵲給學(xué)生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。
�。�1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌
一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲
一會(huì )兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫(xiě)拓展
一會(huì )兒···一會(huì )兒···一會(huì )兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì )說(shuō)什么···
師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自己創(chuàng )作童話(huà)
課堂交流，師給予評價(jià)
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著(zhù)童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng )作出美麗的童話(huà)。
六、課外好書(shū)推薦
徜徉在童話(huà)故事的海洋中，我們都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小精靈，這樣有趣的童話(huà)還有很多很多，比如《沙灘上的童話(huà)》、《紙船和風(fēng)箏》等等。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 2
一、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
1.會(huì )認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì )寫(xiě)字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書(shū)寫(xiě)指導。
二、讀一讀下面的詞語(yǔ)。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽(yáng)傘 阿姨 游戲
三、理解詞語(yǔ)，連一連。
遮蔽 創(chuàng )造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹(shù)蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。
楓樹(shù)好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹(shù)上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂(lè )、幸福的生活。
4.培養學(xué)生的想象和表達的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，體會(huì )作者運用想象表達情感的方法。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書(shū)。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì )更好聽(tīng)，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺(jué)。
3.你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
四、學(xué)習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過(guò)渡：喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的'。都在忙什么？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰(shuí)來(lái)用“一會(huì )兒”接著(zhù)說(shuō)句子？
生：一會(huì )兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì )兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過(guò)渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂(lè )呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來(lái)試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽(tīng)懂他們在學(xué)什么了嗎？聽(tīng)懂了沒(méi)有？
師：聽(tīng)懂了那你們來(lái)當當他們的翻譯好不好？好，我說(shuō)你們來(lái)翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著(zhù)，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習省略號。
你們看，好像剛才他們說(shuō)了這么多，這里邊都沒(méi)有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢�？磥�(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì )教的好老師。小喜鵲就是會(huì )學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話(huà)。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開(kāi)想象，把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
自主識字。默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開(kāi)想象，把想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語(yǔ)：昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè )開(kāi)懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，能為我們帶來(lái)吉祥。楓樹(shù)上的喜鵲會(huì )給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
3、出示認讀生字、詞語(yǔ)。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹�、撐船、支撐”等詞語(yǔ)來(lái)讀準字音。
4、用什么方法能熟記會(huì )寫(xiě)字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹(shù)和喜鵲，“我”能聽(tīng)懂他們交流的語(yǔ)言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話(huà)）
3、“我”為什么很喜歡楓樹(shù)呢？
�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
�。�2）指名讀，思考：楓樹(shù)像什么？有什么作用？“它”又指的是誰(shuí)？（像太陽(yáng)傘，能遮太陽(yáng)，“它”指楓樹(shù)）
�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、“我”除了喜歡楓樹(shù)，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著(zhù)“喜歡”的情感來(lái)朗讀這幾句話(huà)吧�。ㄖ该献髯x）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹(shù)、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)呢�！拔摇睍�(huì )說(shuō)些什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
“我”和他們說(shuō)話(huà)了嗎？說(shuō)的什么呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、學(xué)習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
�。�1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
�。�2）教喜鵲弟弟認太陽(yáng)。
2、出示句子，學(xué)習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認字的。
�。�1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
�。�2）教師說(shuō)明省略號表示還學(xué)習了其他的拼音。
�。�3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
�。�4）各小組指派代表上臺表演。（學(xué)生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì )“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語(yǔ)“快樂(lè )”和3個(gè)感嘆號讀出興奮與快樂(lè )。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話(huà)中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì )有哪些有趣的活動(dòng)？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（互相討論）
�。�1）出示課后習題。
�。�2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，她和喜鵲弟弟之間會(huì )有怎樣有趣的故事呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹(shù)下，“我”就這樣聽(tīng)著(zhù)喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著(zhù)小喜鵲答，這樣的生活是快樂(lè )的，這樣的童話(huà)是多么的.有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹(shù)上的喜鵲》。
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。
2、教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫(huà)不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長(cháng)，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結構，三點(diǎn)水和“方”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要窄，居于豎中線(xiàn)的左側，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認
拼太
音陽(yáng)
喜鵲弟弟
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì )課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 4
學(xué)情分析
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)，學(xué)生會(huì )很感興趣。教學(xué)中教師要運用導語(yǔ)引導學(xué)生，理解較難的詞語(yǔ)，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領(lǐng)學(xué)生步入唯美的課文之中。
教學(xué)建議
引導學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內容；通過(guò)讀“我喜歡”這個(gè)短語(yǔ)所在的句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說(shuō)出作者喜歡的是什么。
3．體會(huì )“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過(guò)程與方法】
小組合作，以“喜歡”為切入點(diǎn)，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，并通過(guò)品讀來(lái)體會(huì )文中作者的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．鼓勵孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說(shuō)出作者喜歡的是什么。
難點(diǎn)
1．體會(huì )“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
教學(xué)準備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學(xué)生：搜集關(guān)于喜鵲生活習性的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨、弟、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
3．抓住“喜歡”一詞，說(shuō)說(shuō)作者喜歡什么。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、抬、姨、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
難點(diǎn)
抓住“喜歡”一詞，說(shuō)說(shuō)作者喜歡什么。
三、猜謎語(yǔ)，導入新課
1．出示謎語(yǔ)：
一個(gè)小小游泳家，
說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱，
小時(shí)有尾沒(méi)有腳，
大了有腳沒(méi)尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。
3．誰(shuí)還記得青蛙是怎樣寫(xiě)詩(shī)的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來(lái)讀一個(gè)動(dòng)物說(shuō)話(huà)的故事，故事的題目就是——楓樹(shù)上的喜鵲。(教師相機板書(shū)課題)
四、初讀課文，學(xué)字讀詞
1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽(tīng)了。生讀：楓樹(shù)上的喜鵲。
2．指導學(xué)生初讀課文，隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著(zhù)渡船到對岸的樹(shù)林里去打柴。
一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。
太陽(yáng)從渡口對岸山岡后面升上來(lái)了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會(huì )認的字，指名學(xué)生讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
4．指名學(xué)生給這些生字組詞。
5．教師評價(jià)、指導。
(1)重點(diǎn)指導理解“遮蔽”�！氨巍钡囊馑际鞘裁�？你發(fā)現了什么？
(這個(gè)詞是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)
(2)請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
6．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：故事發(fā)生在哪里？
教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù))
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。這棵楓樹(shù)怎么樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。
2．“喜歡”這個(gè)詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫(huà)出來(lái)。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。
△楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說(shuō)說(shuō)作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹(shù)，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)“喜歡”的情感美美地讀這幾句話(huà)吧。(齊讀，指名讀)
六、指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字：
傘姨弟便
2．學(xué)生認字，為生字注音。
3．學(xué)生為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名組詞)
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)。
6．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
7．展示交流。
七、課堂小結
好了，同學(xué)們，這節課大家表現得特別棒，我們學(xué)會(huì )了字詞，知道了作者喜歡什么。其實(shí)，課文中還有很多有趣的內容，讓我們下一節課再來(lái)學(xué)習吧。
八、梳理板書(shū)
楓樹(shù)上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3．朗讀課文，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點(diǎn)
朗讀課文，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學(xué)們，你們知道喜鵲在說(shuō)什么嗎？有個(gè)人能聽(tīng)懂喜鵲的叫聲，還能把聽(tīng)到的.寫(xiě)下來(lái)呢！這節課，我們接著(zhù)學(xué)習《楓樹(shù)上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節課所學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹(shù)和鳥(niǎo)窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個(gè)自然段有關(guān)。
(2)說(shuō)說(shuō)楓樹(shù)像什么。
2．在楓樹(shù)圖下畫(huà)一個(gè)小人的圖案。
(1)你們看，這個(gè)人就是文中的作者。他站在哪里？
(2)出示第2自然段內容，指名讀。
(3)作者站在樹(shù)下干什么？作者怎樣稱(chēng)呼這只喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容，指名讀。
(2)作者在渡船時(shí)發(fā)現了什么？
(3)作者怎樣稱(chēng)呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿(mǎn)什么感情？
(4)假如你們就是作者，會(huì )怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來(lái)讓我們叫一叫吧。
4．學(xué)習第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？
預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做游戲。
生3：教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話(huà)。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開(kāi)始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽(tīng)懂他們說(shuō)什么了嗎？
生：聽(tīng)懂了。
師：好，那你們來(lái)當當他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學(xué)……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoeiuü
師：接著(zhù)聽(tīng)，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號里。
師：沒(méi)錯！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫——
生：省略號。
師：(板書(shū)：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì )教的好老師。(板書(shū)：教)小喜鵲就是——
生：學(xué)生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽(yáng)升上來(lái)呢，多有意思啊。來(lái)，翻開(kāi)課本，在四人小組里讀一讀，一個(gè)當喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話(huà)，好，開(kāi)始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)
5．試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫(xiě)的內容。
(3)指名讀自己寫(xiě)的內容。
五、指導寫(xiě)字
1．出示“教、游、戲、母”。
2．讀一讀這四個(gè)字。
3．幫它們找找拼音和詞語(yǔ)朋友，寫(xiě)下來(lái)。
4．提示書(shū)寫(xiě)注意要點(diǎn)。
“教”：右邊是“攵”，不要寫(xiě)成“夂”。
“游”：右邊不能寫(xiě)成“攵”。
5．學(xué)生描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇童話(huà)有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話(huà)吧。
七、梳理板書(shū)
楓樹(shù)上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學(xué)問(wèn)答
八、教學(xué)感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話(huà)進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話(huà)中感悟了課文內容。進(jìn)而在感悟課文內容的基礎上，進(jìn)行情景想象，既培養了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 5
【學(xué)習目標】
1.繼續學(xué)習課文，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
2.根據特定的情境及不同的標點(diǎn)符號，展開(kāi)合理的想象，把自己想到的內容說(shuō)出來(lái)來(lái)。感受“我”與喜鵲共鳴共語(yǔ)的快樂(lè )。
3.通過(guò)想象喜鵲一家的對話(huà)，感悟“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據特定的情境及不同的標點(diǎn)符號，展開(kāi)合理的想象，把自己想到的內容說(shuō)出來(lái)來(lái)。感受“我”與喜鵲共鳴共語(yǔ)的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，引入學(xué)習1、復習生字出示生字：
師：歡迎你們來(lái)到渡口旁邊的楓樹(shù)下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來(lái)了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復習詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
師：同學(xué)們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹(shù)媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來(lái)探望它們了，看看是誰(shuí)來(lái)啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學(xué)習第5自然段
�、賻煟含F在我們的挑戰要升級了，讀我們課文中最長(cháng)的一個(gè)段落，誰(shuí)敢來(lái)試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂(lè )的喜鵲。
�、谡埻瑢W(xué)像這一位同學(xué)一樣自由讀讀第5自然段，讀的時(shí)候注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰(shuí)發(fā)現了喜鵲阿姨在忙什么呢?預設交流內容：
生：我發(fā)現喜鵲媽媽站在窩邊帶她的.孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說(shuō)說(shuō)他們都玩些什么內容?
生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母(板書(shū)：唱歌、游戲、學(xué)拼音)師：小喜鵲們在樹(shù)上唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母……它們非常?
�、蹖W(xué)習省略號：文中是怎么說(shuō)的?出示：
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
指名讀句子，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂(lè )送給大家。喜鵲媽媽還有可能會(huì )教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲(chóng)子、對付敵人.....)
你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)省略號是個(gè)神奇的符號，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領(lǐng)呢!
�、芫涫骄毩暎赫埬７挛闹芯渥�，用“一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......”來(lái)說(shuō)話(huà)。喜鵲們做了這么多事情，用“一會(huì )兒”串起來(lái)說(shuō)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學(xué)得仔細，我們也學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 6
教學(xué)內容：
部編版二年級下冊語(yǔ)文第9課
教學(xué)目標：
1.正確認讀9個(gè)生字，讀準多音字“教”，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng )意表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng )意表達。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)構想：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事。課文采用第一人稱(chēng)的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周?chē)挛�，告訴學(xué)生“童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)”的道理。本課可生成三項教學(xué)內容：1.識字寫(xiě)字。課文有9個(gè)生字要求會(huì )認讀，8個(gè)生字要求會(huì )書(shū)寫(xiě)。我將采用隨文識字的形式落實(shí)生字的認讀要求，認讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。2.朗讀課文。我將通過(guò)自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語(yǔ)句停頓、重音的變化，關(guān)注標點(diǎn)符號等等。3.遷移運用。先學(xué)習文中對鳥(niǎo)語(yǔ)的解讀，再引導學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng )情境，自由表達。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
�。�3）分段讀課文，相機正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖�、便”是三拼音節。
2.認識“楓樹(shù)”，識記“傘、蔽”。
�。�1）認讀“楓樹(shù)”，課文中的“楓樹(shù)”是怎樣的？
提示：
�、偎孟褚话押艽笥趾芨叩木G色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
�、谒木G蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認讀“遮蔽”，你發(fā)現了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
�。�2）指導學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過(guò)比喻（把“楓樹(shù)”比作“打開(kāi)著(zhù)的很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”）和“遮蔽”一詞，寫(xiě)出了楓樹(shù)的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
�。�1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過(guò)河的地方；“渡船”指過(guò)河用的船只；“渡河”指撐著(zhù)渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說(shuō)說(shuō)識記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲�！敖獭弊舐曈倚�，是多音字�！笆a”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦�。
5.了解我的發(fā)現：學(xué)習喜鵲的活動(dòng)，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
�。�1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著(zhù)“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結構，學(xué)寫(xiě)漢字
1.整體觀(guān)察，區分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀(guān)察結構，嘗試分類(lèi)。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：游；獨體字：母、弟。
2.分類(lèi)指導，書(shū)寫(xiě)生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
�、俦�。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
�、谝�、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
�、劢�。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線(xiàn)，下部的豎對準撇捺交點(diǎn)。
(4)獨體字：母、弟。
�、倌�。
提示：厘清筆順，書(shū)空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。
�、诘�。
提示：觀(guān)察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫(huà)間隔均勻，豎畫(huà)站得直而穩。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹(shù)、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見(jiàn)“我”對他們的喜愛(ài)。把“喜鵲”當作人來(lái)寫(xiě)，這是童話(huà)的語(yǔ)言。
(2)再讀課文，分別用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句。
2.分組出示喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學(xué)生體悟喜歡之情；注意語(yǔ)句的停頓、重音的.變化。譬如，“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì )怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì )怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標點(diǎn)符號。關(guān)注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺(jué)；關(guān)注“問(wèn)號”，讀出喜鵲阿姨問(wèn)的語(yǔ)氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節奏。
4.師生接讀課文，演繹童話(huà)。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)……生：我很喜歡它。
師：楓樹(shù)上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng )境表達，發(fā)展語(yǔ)言
1.學(xué)習運用句式“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”。
�。�1）出示文中句子讀一讀。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì )兒”串起來(lái)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來(lái)學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
小朋友們在公園玩，一會(huì )兒，一會(huì )兒，一會(huì )兒。
星期天，媽媽忙得不可開(kāi)交，一會(huì )兒，一會(huì )兒，一會(huì )兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)習表達。
(1)回顧課文，師生對說(shuō)。
�、傧铲o弟弟跟著(zhù)喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說(shuō)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
�、谙铲o阿姨指著(zhù)上升的太陽(yáng)，說(shuō)：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問(wèn)：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂(lè )地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點(diǎn)：媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！
提示：對“鳥(niǎo)語(yǔ)”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng )意表達作準備。
(2)創(chuàng )設情境，學(xué)習表達。
�、傥铱匆�(jiàn)喜鵲阿姨捉了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點(diǎn)：呀！蟲(chóng)子！我們可以飽餐一頓啦！……
�、谙铲o阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“�！�
要點(diǎn)：慢慢吃，別著(zhù)急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話(huà)是多么神奇而美好，展開(kāi)你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛(ài)和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 7
教學(xué)目標
知識與技能：
認識“渡、蔭、蔽、拼”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨、弟、便、教、游、戲、母”等8個(gè)生字，以及“好像、一直、喜歡、童話(huà)、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，感受課文富有童趣的、純凈透明的語(yǔ)言。
能根據情境展開(kāi)想象，把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
理解文中出現的“喜歡”的含義，以及本文主要講述的內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的情感，學(xué)會(huì )與動(dòng)物和諧相處。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生大膽想象并表達。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；理解文中出現的“喜歡”指的是什么和本文主要講的是什么。
難點(diǎn)：引導學(xué)生能根據提供的情景展開(kāi)想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
謎語(yǔ)導入：
“頭黑肚白尾巴長(cháng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因為常來(lái)報吉祥�！敝i底：喜鵲。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對喜鵲的了解，并引出課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。
板書(shū)課題，齊讀課題，強調“童話(huà)”一詞的讀音。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文：
要求學(xué)生讀準字音，圈出生字，標好自然段。
邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
檢查自學(xué)情況：
出示生字詞，指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
開(kāi)展讀詞游戲，如開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等。
將生字詞帶入課文，分自然段指名朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
整體感知內容：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
教師小結：課文講述了“我”喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的.窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習、游戲的情景，表達了“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。
三、精讀課文，深入理解
閱讀第1自然段：
找出文中描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，體會(huì )其比喻的妙處。
找出文中帶有“喜歡”的句子，理解“喜歡”的不同含義。
閱讀第2-4自然段：
體會(huì )“我”對喜鵲的喜愛(ài)之情，以及“我”把喜鵲當作童話(huà)人物來(lái)看待的童真童趣。
閱讀第5-8自然段：
理解喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習、游戲的場(chǎng)景，感受其溫馨和諧的氛圍。
學(xué)習排比和擬人的修辭手法，體會(huì )其表達效果。
閱讀第9-13自然段：
體會(huì )喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的親情交流，以及“我”對它們的喜愛(ài)和想象。
四、拓展延伸
小組合作探究：
討論喜鵲阿姨還會(huì )教喜鵲弟弟什么知識，并嘗試用課文中的句式表達出來(lái)。
口語(yǔ)交際：
延伸省略號的作用與用法，舉例造句并指導朗誦。
五、生字書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察生字：
提醒學(xué)生注意生字的結構和筆順。
教師范寫(xiě)：
在黑板上示范書(shū)寫(xiě)生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。
學(xué)生練習：
學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導。
展示評價(jià)：
展示學(xué)生的寫(xiě)字作品，進(jìn)行講評并適當獎勵。
作業(yè)布置
書(shū)寫(xiě)本課生字和新詞。
熟讀課文并背誦自己喜歡的段落。
嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜歡的小動(dòng)物的短文，要求用上本課學(xué)習的生字詞和修辭手法。
通過(guò)以上教案設計，旨在使學(xué)生不僅能夠掌握課文中的生字詞和基礎知識，還能夠感受到課文中的童趣和美好情感
部編版楓樹(shù)上的喜鵲教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
認識“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，掌握“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話(huà)、童話(huà)、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
初步掌握省略號、感嘆號、問(wèn)號在不同語(yǔ)境的用法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，感受課文富有童趣、純凈透明的語(yǔ)言。
在故事情境中，引導學(xué)生體會(huì )“？”、“！”、“……”的作用，鼓勵學(xué)生大膽想象，并借助這些標點(diǎn)符號來(lái)表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力，感受人與自然、人與動(dòng)物之間的和諧美好。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，樹(shù)立保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受課文富有童趣的語(yǔ)言，理解并運用省略號、感嘆號、問(wèn)號等標點(diǎn)符號，培養學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。
學(xué)生預習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
謎語(yǔ)導入：出示謎語(yǔ)“頭黑肚白尾巴長(cháng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因為常來(lái)報吉祥”，引出喜鵲，并介紹喜鵲的吉祥寓意。
揭示課題：板書(shū)課題《楓樹(shù)上的喜鵲》，齊讀課題，引導學(xué)生思考課題中的關(guān)鍵詞，如“楓樹(shù)”、“喜鵲”，并猜測課文可能講述的內容。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字詞。
檢查自學(xué)情況：
出示生字卡片，指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
開(kāi)展讀詞游戲，如開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等，鞏固生字詞。
整體感知：引導學(xué)生概括課文主要內容，初步了解“我”與喜鵲一家的故事。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：
第一至四自然段：引導學(xué)生找出“我”喜歡喜鵲和楓樹(shù)的句子，體會(huì )“我”的情感。
第五至十二自然段：重點(diǎn)閱讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出的部分，引導學(xué)生體會(huì )“我”的想象和喜鵲一家的溫馨場(chǎng)景。
理解標點(diǎn)符號：引導學(xué)生關(guān)注課文中的省略號、感嘆號、問(wèn)號等標點(diǎn)符號，體會(huì )它們在表達情感、推動(dòng)情節發(fā)展方面的作用。
想象拓展：鼓勵學(xué)生大膽想象喜鵲一家還會(huì )發(fā)生哪些有趣的.故事，并嘗試用語(yǔ)言表達出來(lái)。
4. 鞏固練習
生字書(shū)寫(xiě)：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，注意筆順、結構和占格位置。
朗讀展示：選取課文中的精彩段落，指名朗讀，展示學(xué)生的朗讀成果。
課堂小結：回顧本課所學(xué)內容，引導學(xué)生總結自己的收獲和感受。
5. 布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字詞，鞏固識字寫(xiě)字能力。
有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和情感美。
嘗試編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于喜鵲或其他小動(dòng)物的童話(huà)故事，發(fā)揮想象力。
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