部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案1
教學(xué)目標：
1．理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課程導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節課來(lái)品讀課文，體會(huì )人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng )設情境，練習對話(huà)。
�。�1）這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對話(huà)用不同的符號標記出來(lái)。
�。�2）自主練習朗讀各位童話(huà)人物的“臺詞”，體會(huì )他們的內心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對話(huà)。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問(wèn)題
1．理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話(huà)中相關(guān)內容，品讀體會(huì )。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(cháng)讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿(mǎn)向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴實(shí)；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì )小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著(zhù)的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )怎么做？
2、小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案2
教學(xué)目標
1.認識本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識記、積累生字新詞。
2.結合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示謎語(yǔ)，請學(xué)生猜猜謎底。
#教案# 導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請同學(xué)們看看PPT中給出的謎語(yǔ)，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元 寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話(huà)描述。
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰(shuí)能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結學(xué)生的表現，引出新課。
小結：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話(huà)作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4.出示課題，理解課題。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng )作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話(huà)創(chuàng )作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3.小組內交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識記生字。
4.檢測字詞預習情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì )變得（僵硬）起來(lái)。
預設：可以先向學(xué)生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì )變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
�。�2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著(zhù)它向上生長(cháng)。
預設：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語(yǔ)所在的句子，引導學(xué)生想象豌豆苗沿著(zhù)繩子向上生長(cháng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
�。�3）她的臉上（洋溢）著(zhù)健康的光彩。
預設：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著(zhù)新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零
4.整體把握課文內容。
�。�1）閱讀與思考。
A.本文的主人公是誰(shuí)？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）
B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）
C.最后一粒豌豆生長(cháng)的環(huán)境怎樣？（長(cháng)滿(mǎn)了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè )和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）
E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）
預設：引導學(xué)生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。
F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著(zhù)不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的'落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：。
預設：以填空的形式引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�2）合作與交流。
A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據。
結構梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長(cháng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。
B.引導學(xué)生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一�！�
第二�！翢o(wú)作為
第三�！�
第四�！�
第五�！粗厣�
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì )帶來(lái)不同的命運。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著(zhù)不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結：今天這節課上，我們學(xué)習了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ)，并結合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學(xué)們的表現真是不錯，__________________________________________________________________________________________________________________________
�。ㄊ纠汉苌朴诳偨Y，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認真對待學(xué)習的態(tài)度是值得表?yè)P的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學(xué)習不太認真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì )越來(lái)越大的。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案3
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì )到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文，積極思考
1．提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準備小組交流。
2．老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí) 什么 怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3．小組交流各自提出的問(wèn)題，并對能解決的問(wèn)題討論解決，對自己足夠滿(mǎn)意的答案提出來(lái)大家討論。
4．展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
5．討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(cháng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學(xué)習方法
1．提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內容，找到答案。
2．課后再讀童話(huà)，體會(huì )人物的情感。
部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案4
【教學(xué)目標】
1.分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
2.理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導學(xué)
問(wèn)題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學(xué)生試學(xué)
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么?這個(gè)發(fā)現對小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出小花，對病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2.再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(cháng)大的?它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規范訂正表格中填寫(xiě)的內容。
3.讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師引導學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。
(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè )。生命的意義在于創(chuàng )造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng )造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見(jiàn)。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書(shū)：生命的意義和價(jià)值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、合作共學(xué)
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的地方?
引導學(xué)生認識到生命的意義，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。引導學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì )對第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案5
【教學(xué)目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導學(xué)
1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實(shí)現志向，你是怎樣努力的?
生說(shuō)說(shuō)自己的志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個(gè)環(huán)節，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也檢驗了學(xué)生的預習情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1.課件出示本課會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，認讀生字，重點(diǎn)指導易混字和易寫(xiě)錯的字。
課件出示：
會(huì )認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會(huì )寫(xiě)字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2.學(xué)習一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評價(jià)。
2.角色體驗。
先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話(huà)中五粒豌豆的語(yǔ)言及內心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評價(jià)。
3.再讀課文，思考問(wèn)題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結局是怎樣的?
生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
【部編版四年級上冊語(yǔ)文第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案】相關(guān)文章：
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用5篇）08-03
部編版四年級語(yǔ)文一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（精選11篇）09-14
部編版四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用5篇）08-02
部編本一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（精選11篇）09-16
部編版四年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》03-29
語(yǔ)文A版《一個(gè)豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學(xué)設計06-21