部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案1
教學(xué)目標：
1、閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問(wèn)題。
2、能借助問(wèn)題理解課文內容。
3、理解文本內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問(wèn)題，能借助問(wèn)題理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課學(xué)習課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問(wèn)題，我們先來(lái)回顧一下上節課的問(wèn)題清單吧！
1、出示問(wèn)題清單，同學(xué)們，這些問(wèn)題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過(guò)程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現這些問(wèn)題，通過(guò)讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問(wèn)角度，我們再來(lái)看看這些問(wèn)題，都是針對什么提出的，他們的提問(wèn)角度是是什么呢？（題目、內容）貼板書(shū)：題目和內容
師：同學(xué)們，你們瞧，我們根據題目和故事內容提出問(wèn)題，并且嘗試解決，是很重要的本領(lǐng)，繼續讀課文，你一定會(huì )冒出更多的問(wèn)題。
設計意圖：回顧上節課的問(wèn)題清單，提出提問(wèn)角度的概念，能為這節課講授多角度提問(wèn)做鋪墊。
二、從不同角度提問(wèn)
�。ㄒ唬�、引出遺留問(wèn)題：老師清楚的記得上節課有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們還記得是哪個(gè)問(wèn)題嗎？（生：從他們最初的愿望來(lái)看，表現了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問(wèn)題文中有直接的答案嗎？生：沒(méi)有。
師：既然提出來(lái)了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價(jià)值的問(wèn)題，也就是課文中沒(méi)有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問(wèn)題。
�。ǘ�、解決問(wèn)題：老師教給大家一個(gè)朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點(diǎn)，嘗試邊讀邊解決問(wèn)題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點(diǎn)。貼板書(shū)（五粒豆的性格）
�。ㄈ�、分析總結提問(wèn)角度
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點(diǎn)，我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題是針對什么提問(wèn)的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時(shí)候，我們就總結出來(lái)了，這是針對部分內容重點(diǎn)段落提出的。貼板書(shū)：部分
師：這是在問(wèn)誰(shuí)的性格特點(diǎn)？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個(gè)角度提出問(wèn)題。（貼板書(shū)：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問(wèn)題，哪些不能從文中直接得到答案的問(wèn)題時(shí)什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問(wèn)題的方法，還能了解課文內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問(wèn)。
�。ㄒ唬�、追問(wèn)學(xué)生還能提出哪些問(wèn)題？
1、面對多個(gè)人物時(shí)，可以從什么角度提問(wèn)題。
師引導，我們可以提出一個(gè)誰(shuí)最的問(wèn)題，比如，這五粒豆誰(shuí)最棒？或者誰(shuí)的結果最好（生：五粒豆的愿望實(shí)現了嗎？誰(shuí)最了不起）這是針對全文內容提出的。
師：在解決誰(shuí)最的問(wèn)題上，我們要通過(guò)什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結果
2、梳理五粒豆的結果。
師和學(xué)生一起快速回憶上節課學(xué)習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：采用追問(wèn)的方式，刺激學(xué)生大腦活躍起來(lái)，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問(wèn)題，為接下來(lái)的小組提問(wèn)環(huán)節做鋪墊。
�。ǘ�、合作探究，嘗試從不同角度提問(wèn)題，理解課文內容，體會(huì )情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來(lái)看，不足以體會(huì )，我們都知道小豌豆的長(cháng)大，為小女孩鼓起了戰勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著(zhù)小豌豆的生長(cháng)，小女孩的病情是如何變化的？學(xué)生匯報。針對這一部分，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)要提出來(lái)呢？
1、師帶學(xué)課后問(wèn)題清單中的一個(gè)問(wèn)題，講授提問(wèn)角度。
問(wèn)題：母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
師帶學(xué)提問(wèn)角度為部分內容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長(cháng)和小女孩病情的變化過(guò)程，有疑問(wèn)的地方做記號，提出自己的問(wèn)題。
3、 小組討論篩選問(wèn)題，列出小組問(wèn)題清單，派一名代表投影匯報問(wèn)題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問(wèn)題清單展示提問(wèn)結果，更直觀(guān)，方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問(wèn)題。
�。ㄈ�、小組討論，積極思考解決清單問(wèn)題。
師：哪些問(wèn)題大家經(jīng)過(guò)討論后仍然沒(méi)有解決？我們一起來(lái)探討，生匯報討論結果
�。�1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒(méi)有實(shí)現任何價(jià)值，沒(méi)有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書(shū)：全文
�。�2）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(cháng)得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂(lè )觀(guān)，并沒(méi)有因為一時(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(cháng)。
�。�3）為什么豌豆開(kāi)花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長(cháng)中獲得了戰勝病魔的力量和信心。
�。�4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來(lái)？這是一位母親對子女愛(ài)的體現。
�。�5）為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節日？豌豆花開(kāi)了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無(wú)限美好，所以說(shuō)那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日。
四、總結提問(wèn)角度
�。ㄒ唬�、小組問(wèn)題清單提問(wèn)角度。
針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
�。ǘ�、總結提問(wèn)角度（梳理板書(shū)）：題目、人物、內容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心，世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么？
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案2
課時(shí)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、閱讀時(shí)能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。（重點(diǎn)）
一、起：童話(huà)導入，援題質(zhì)疑
1、（課件出示《安徒生童話(huà)》）引導學(xué)生回憶讀過(guò)的童話(huà)，并總結童話(huà)的特點(diǎn)。
師：看來(lái)，你們對童話(huà)很熟悉了。是的，童話(huà)有著(zhù)豐富的想象，也有著(zhù)奇妙的情節。有的情節充滿(mǎn)驚喜，有的情節出乎意料，令你無(wú)法預測。今天，我們就一起學(xué)習這篇課文——《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，去感受童話(huà)的奇妙！在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導讀，它要求我們做些什么。
2、師：是的，本單元就是提問(wèn)策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學(xué)習任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題）
3、師：看到課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，你們會(huì )有哪些問(wèn)題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著(zhù)你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、承：閱讀文本，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┏踝x課文，角色扮演
1、反饋預習，整體感知課文
�。�1）學(xué)習生字詞，重點(diǎn)學(xué)習“框”的讀音、“豌”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生讀詞、寫(xiě)字，同桌互查。
�。�2）梳理情節脈絡(luò )。同學(xué)們預習時(shí)梳理出了五粒豆飛出去時(shí)對未來(lái)的期待以及各自的結局。
2、自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是什么？五粒豆有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？你最喜歡哪一粒豆子呢？
3、指導朗讀。請五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說(shuō)的話(huà)來(lái)演一演。
生：（讀）“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來(lái)吧！”
師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來(lái)有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。
生：（讀）“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱(chēng)！”
師：它是一粒自高自大的豆子，你再來(lái)讀一讀！
……
師：第五粒豆子在哪？
生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”
師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學(xué)們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒(méi)有相同之處呢？
生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意。
師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？
生：第五粒豆子！因為它給一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
�。ǘ┰僮x課文，感受豆子的生長(cháng)與女孩的變化
1、默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長(cháng)過(guò)程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習單的表格里。
�。▽W(xué)生交流匯報，教師相機指導。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習單）
最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長(cháng)出小葉子�！皨寢�?zhuān)矣X(jué)得我好了一些！”“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽(yáng)光中去�！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L(cháng)。講話(huà)要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著(zhù)豆子發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花，小女孩的病也慢慢好起來(lái)了。）
3、試著(zhù)將兩次讀文的信息結合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)故事主要說(shuō)了什么。（一個(gè)豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個(gè)小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)題
1、師：剛才，我們針對題目來(lái)提問(wèn)�，F在，你們讀了課文，又會(huì )有哪些問(wèn)題呢？
預設1：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，主要寫(xiě)的是五粒豆才對，怎么寫(xiě)到了小女孩的事情呢？
預設2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”
師小結：你們都是會(huì )思考的孩子，能提出這么多問(wèn)題，真不錯！邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問(wèn)著(zhù)問(wèn)著(zhù)，這篇《一個(gè)豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習其他的課文。所以，讀書(shū)時(shí)要善于思考，善于提問(wèn)。（板書(shū)：提）
2、請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)�！爆F在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問(wèn)題，寫(xiě)在老師給你的學(xué)習單上，標上序號羅列出來(lái)。給你們5分鐘的時(shí)間，比一比，看誰(shuí)問(wèn)題多。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：寫(xiě)）
預設：
�。�1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發(fā)生的一些事情呢？
�。�2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？
�。�3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？
師小結：真了不起！真是我們班的提問(wèn)小博士！掌聲送給他（她）�。ń處熣埰渌麑W(xué)生接著(zhù)分享，點(diǎn)評鼓勵）。
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案3
課時(shí)目標：
1、能借助問(wèn)題理解課文內容。（難點(diǎn)）
2、體會(huì )故事蘊含的道理。
一、轉：列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導小結。
2、教師引導學(xué)生回顧課文的主要內容。
3、教師過(guò)渡，導入新課。
經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話(huà)故事了。
�。ǘ┬〗M列問(wèn)題
1、可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請看課后練習第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）
2、列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）
3、下面，就請同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請小組長(cháng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：列）
�。▽W(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點(diǎn)評）
�。ㄈ┰囍�(zhù)解問(wèn)題
師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了�，F在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰！試著(zhù)解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：解）（學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視）
師：現在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報？
生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……
�。ń處熣埰渌〗M接著(zhù)分享，相機點(diǎn)評）
�。ㄋ模┐蠹艺f(shuō)發(fā)現
1、現在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。比如，“我發(fā)現有的問(wèn)題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文提的�！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現。開(kāi)始吧！
預設1：我發(fā)現有的問(wèn)題是針對描寫(xiě)方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對段落結構來(lái)提的。
預設2：有的問(wèn)題是針對故事中一些情節是否可以刪去來(lái)提的。
2、師小結：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn)。（板書(shū)：發(fā)現）
二、合：體會(huì )寓意，收獲成長(cháng)
1、課后習題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對什么進(jìn)行提問(wèn)的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂(lè )觀(guān)地生長(cháng)，她也想像它那樣堅強樂(lè )觀(guān)。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。
2、我們不僅可以從情節、人物、寫(xiě)法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)�，F在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè )觀(guān)堅強的人，勇敢戰勝挫折。）
3、小結回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結，教師點(diǎn)評）
師：真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一節課。其實(shí)，這節課還沒(méi)有結束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著(zhù)找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？
教學(xué)板書(shū)：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大
第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿(mǎn)足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
問(wèn)題：提寫(xiě)列解發(fā)現
教學(xué)反思：
本次教學(xué)設計我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵為手段，引導學(xué)生對提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習。首先，盡情鼓勵學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題共享，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè )趣；最后，我巧妙運用課后的'最后一道習題考查學(xué)生這節課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習做好鋪墊。
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案4
課時(shí)目標：
1、認識本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導學(xué)
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現志向，你是怎樣努力的？
生說(shuō)說(shuō)自己的志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個(gè)環(huán)節，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也檢驗了學(xué)生的預習情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1、課件出示本課會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，認讀生字，重點(diǎn)指導易混字和易寫(xiě)錯的字。
課件出示：
會(huì )認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
會(huì )寫(xiě)字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2、學(xué)習一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3、指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評價(jià)。
2、角色體驗。
先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話(huà)中五粒豌豆的語(yǔ)言及內心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評價(jià)。
3、再讀課文，思考問(wèn)題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結局是怎樣的？
生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
部編版語(yǔ)文四年級上冊一個(gè)豆莢里的五粒豆教案5
課時(shí)目標：
1、分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
2、理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據課文內容，提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導學(xué)
問(wèn)題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
二、學(xué)生試學(xué)
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么？這個(gè)發(fā)現對小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用？
生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出小花，對病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(cháng)大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化
剛到窗臺非常虛弱
長(cháng)出了小葉子好了一些
沿著(zhù)繩子向上生長(cháng)能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上
開(kāi)出紫色的豌豆花臉上洋溢著(zhù)健康的光彩，眼睛發(fā)著(zhù)亮光
�。�1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
�。�2）教師引導學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規范訂正表格中填寫(xiě)的內容。
3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）教師引導學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。
�。�2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè )。生命的意義在于創(chuàng )造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng )造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結局有什么作用？
生各抒己見(jiàn)。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書(shū)：生命的意義和價(jià)值）
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、合作共學(xué)
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的地方？
引導學(xué)生認識到生命的意義，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。引導學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì )對第五粒豌豆說(shuō)些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
五、板書(shū)
第一粒：飛向世界吃掉了
豌豆第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里
第三、四粒：射得最遠吃掉了滿(mǎn)足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)
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