《萬(wàn)里長(cháng)城》教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《萬(wàn)里長(cháng)城》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《萬(wàn)里長(cháng)城》教案1

　　一、 教材說(shuō)明：

　　《萬(wàn)里長(cháng)城》是介紹我國萬(wàn)里長(cháng)城的說(shuō)明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(cháng)城偉大，按總分總的結構，介紹了長(cháng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(cháng)城的氣魄雄偉；長(cháng)城的建筑年代久遠；長(cháng)城的工程浩大，施工艱難來(lái)表現，并由聯(lián)想到人，寫(xiě)出長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。

　　二、 教學(xué)構思：

　　本教案是《萬(wàn)里長(cháng)城》第二課時(shí)，教學(xué)內容是：

　　學(xué)習課文第二、四、五小節，感受萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。

　　下面是這堂課的整體構思：

　�。ㄒ唬�、課的基調：挖掘課的情感信息，創(chuàng )設情境，感受長(cháng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　這雖然是一篇說(shuō)明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(cháng)城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(cháng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法，，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(cháng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對長(cháng)城的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。

　�。ǘ�）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

　　學(xué)生對課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語(yǔ)句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　�。ㄈ�）、主題的開(kāi)掘，體現三層遞進(jìn)：長(cháng)城偉大——修筑長(cháng)城的人的偉大——愛(ài)我長(cháng)城，興我中華。

　　學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認知規律，由物到人，逐步開(kāi)掘，實(shí)現三個(gè)跨度。

　�。ㄋ模� 、注重學(xué)生情緒的調動(dòng)，課堂氛圍有起伏。

　　教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習的環(huán)境。在這節課中，我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng )設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。

　�。ㄎ澹�、充分調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習。

　　學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習時(shí)間的協(xié)調，還特別注重研究性學(xué)習 在課堂中的滲透。

　　三、 教學(xué)目標：

　　1、運用多媒體創(chuàng )設情境，感受萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

　　2、指導學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬(wàn)里長(cháng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 知識 設計意圖說(shuō)明

　　一、鞏固舊知

　　1、 引導學(xué)生回憶：通過(guò)上節課的學(xué)習，對長(cháng)城有了哪些了解？

　　2、教師談話(huà)：引入新課。

　　1、交流上節課學(xué)過(guò)的知識？

　　1、 長(cháng)城是我國最偉大的建筑物。

　　2、長(cháng)城建筑年代久遠。 鞏固上節課的知識，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(cháng)城的興趣，引入新課。

　　二、學(xué)習課文第二節，感受“長(cháng)城氣魄雄偉”。

　　1、 出示課件。激情引導。

　　2、 配樂(lè )朗讀課文第二節。

　　3、 教師巡回，指導學(xué)生個(gè)別學(xué)習。

　　4、教師引導學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當點(diǎn)撥。

　�。�1）、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。

　�。�2）、適時(shí)出示課件：反映長(cháng)城“長(cháng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。

　�。�3）、演示“長(cháng)城東西貫穿活動(dòng)線(xiàn)”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。

　�。�4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。

　　5、教師播放背景音樂(lè )。激情：“是啊，了不起的長(cháng)城，讓我們用滿(mǎn)懷深情的朗讀來(lái)贊美長(cháng)城吧�！保ㄔ敢庾x的站起來(lái)。）

　　1.看長(cháng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、 聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(cháng)城的氣魄雄偉？

　　3 、 學(xué)生自學(xué)。

　　4、 找學(xué)習伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現自己的感悟

　　5、全班交流。重點(diǎn)句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(cháng)6500多公里。

　�。�1）、學(xué)生談自己對長(cháng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

　�。�2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

　�。�3）、朗讀體會(huì )。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現情況。）

　　7、成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(cháng)城，目睹了長(cháng)城堅強、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

　�。�1）、四人小組合作學(xué)習：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？

　�。�2）、兩組交流：談自己的處理——現場(chǎng)朗讀。

　�。�3）、學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

　�。�4）、全體有感情地朗讀。

　　6、隨音樂(lè )朗誦課文，表現長(cháng)城的氣魄雄偉。 視覺(jué)認識：長(cháng)城氣魄雄偉聽(tīng)覺(jué)認識。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。

　　1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(cháng)城的偉大。

　　“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師注重學(xué)生認識事物的由淺入深：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊，既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(cháng)的方式與人交流，相互彌補。

　　這一環(huán)節中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導作用的有機結合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學(xué)生反復讀，細體會(huì )，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從內心嘆服長(cháng)城的偉大，使學(xué)生的內在智慧得到最大限度的發(fā)揮。

　　讀——這個(gè)環(huán)節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評價(jià)，逐步加深對語(yǔ)句情感的把握和表達。

　　情感的激發(fā)，是學(xué)生課堂學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力，教師隨著(zhù)課文內容，采取相應的措施，能使學(xué)生的學(xué)習，達到一個(gè)小高潮．

　　三、學(xué)習“課文第四小節”，體會(huì )長(cháng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。

　　1、教師談話(huà)，引入下文：

　　舉目遠眺，崇山峻嶺上，長(cháng)城騰越起伏，呼嘯著(zhù)奔向遠方。同學(xué)們。此時(shí)，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

　　2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導。

　　3、引導學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語(yǔ)中包含的深刻內涵。

　�。�1）、引導學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。

　�。�2）、出示長(cháng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。

　�。�3）、創(chuàng )設問(wèn)題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

　�。�4）、參與評價(jià)。

　�。�5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

　�。�6）、課件播放《孟姜女哭長(cháng)城》的傳說(shuō)故事。

　　4、課件出示第二節最后一句話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：“啊，確實(shí)了不起！”你對這句話(huà)有什么新的認識？

　　1、 學(xué)生談自己內心最想了解的問(wèn)題。

　　例：長(cháng)城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、 指名讀第四小節，思考：哪一句話(huà)你最有感觸？

　　3、交流。

　　重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

　�。�1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

　�。�2）、交流。（談?wù)劇�—讀讀——再談?wù)劊?/p>

　�。�3）、四人小組討論。

　�。�4）、交流——評價(jià)。

　�。�5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

　�。�6）、聽(tīng)故事后再讀句子，談自己的感受。

　�。�7）、有感情地這一小節。

　　5、學(xué)生 深思，交流。

　　一個(gè)個(gè)困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡(jiǎn)單；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：長(cháng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。

　　長(cháng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(cháng)城是偉大的，人民更偉大。

　　邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識不斷加強．

　　課文的內容有時(shí)是散在無(wú)序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習的過(guò)程真實(shí)、具體�！皠�(chuàng )設問(wèn)題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。

　　故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。

　　這個(gè)環(huán)節，應該說(shuō)，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認識達到一個(gè)新的高度。

　　四、學(xué)習文章最后一小節。，總結全文。

　　1、 此時(shí)，如果你站在長(cháng)城上，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　2、 教師總結。

　　3、 出示課件：歌曲《長(cháng)城長(cháng)》。

　　1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話(huà)。

　　2、學(xué)生懷著(zhù)滿(mǎn)懷的激情朗讀課文最后一節。

　　3、學(xué)生同唱《長(cháng)城長(cháng)》。 長(cháng)城——祖國：“愛(ài)我長(cháng)城，興我中華”。

　　這個(gè)環(huán)節，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達到最高潮。

《萬(wàn)里長(cháng)城》教案2

　　研究背景：

　　在現代教育技術(shù)在知識信息爆炸的今天，小學(xué)生作為學(xué)習者充分利用網(wǎng)絡(luò )，計算機，多媒體等設備資源，改變過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的線(xiàn)裝，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對話(huà)。

　　另外，充分利用學(xué)校計算機多媒體和校園網(wǎng)絡(luò )資源，提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前，急需解決的問(wèn)題。而作為傳統的語(yǔ)文學(xué)科，更好地與信息技術(shù)整合，在教學(xué)中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問(wèn)題。本人結合自己課堂教學(xué)實(shí)際，就省編教材第九冊《萬(wàn)里長(cháng)城》一課，談?wù)勅绾谓Y合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。

　　案例描述：

　　【創(chuàng )設情景誘發(fā)感情】

　　師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了偉大的萬(wàn)里長(cháng)城，同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長(cháng)城的資料，現在就請你們用一到兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對萬(wàn)里長(cháng)城的感受好嗎？

　　師小結：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們或深或淺地對長(cháng)城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來(lái)概括長(cháng)城的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵詞。

　�。ò鍟�(shū)：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）

　　師：也就是說(shuō)，課文就是寫(xiě)了長(cháng)城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后，接下來(lái)咱們該干什么了呢？（生：研究……）

　　恩，很會(huì )學(xué)習，想親眼見(jiàn)見(jiàn)長(cháng)城的氣魄嗎？[播放錄象]

　　上述教學(xué)片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創(chuàng )設情境。當學(xué)生看到電腦顯示的長(cháng)城巨龍般身軀時(shí)，他們被長(cháng)城的氣魄震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語(yǔ)言都已失去了意義，一幅畫(huà)已誘發(fā)了學(xué)生的感情，為他們學(xué)習課文作了鋪墊。學(xué)生在強烈的情感驅使下，聽(tīng)到了課文的配樂(lè )朗讀，看到了氣魄雄偉的長(cháng)城，此時(shí)，他們心弦已被拔動(dòng)了。

　　【媒體輔助研讀課文】

　　長(cháng)城的氣魄雄偉

　　1，看了錄象，你有什么感覺(jué)？

　　2，課文中哪些地方寫(xiě)出長(cháng)城的氣魄雄偉？

　　3，隨機出示：

　　它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(cháng)6500多千米。

　　4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]

　　策略：從"龍"體驗長(cháng)城的雄偉氣魄

　　層次一：形似（視頻展示）

　　層次二：神似（收集出示相關(guān)資料）

　　師：從龍你還能想到些什么嗎？

　　生：龍是我國古代傳說(shuō)的神異動(dòng)物，身體長(cháng)，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。

　　師：你的知識真豐富。

　　生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來(lái)比喻長(cháng)城，不僅因為形似，而且蘊涵著(zhù)我國人民對長(cháng)城的熱愛(ài)和贊譽(yù)。

　　生：我知道一些關(guān)于龍的成語(yǔ)，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

　　師：真不愧是我們班的成語(yǔ)大王。（笑語(yǔ)）

　　生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見(jiàn)自古龍都是至尊至貴的象征

　　師：對呀，你們有沒(méi)有電視上見(jiàn)過(guò)，咱們古代天子可以說(shuō)與"龍"這個(gè)象征物是分不開(kāi)的�？磥�(lái)龍一直是我們中華民族的象征，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象征，正如**同學(xué)說(shuō)的，我們都是龍的傳人呀！作者把長(cháng)城比作龍也正是這個(gè)意思。

　　5，指導朗讀

　　6，出示句子：

　　成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(cháng)城，目睹了長(cháng)城的堅強，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

　　師：這成千上萬(wàn)的參觀(guān)者中會(huì )有誰(shuí)？他們都會(huì )說(shuō)些什么？

　�。ò装l(fā)蒼蒼的老人，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外游子）

　　師講述一段海外游子的故事：離開(kāi)的時(shí)候還是一個(gè)年紀青青的少年，而如今再次來(lái)到這祖國的長(cháng)城時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，他說(shuō)無(wú)論如何也要回來(lái)再看一看祖國這雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。而當他再次登上這長(cháng)城時(shí)卻一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了，你們知道這是為什么嗎？

　　生爭答：是太激動(dòng)了！激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)了！……

　　師小結：是啊，不管是有聲的，還是無(wú)聲的語(yǔ)言，都表達了炎黃子孫對長(cháng)城深深的敬意和愛(ài)。能把這種敬意讀出來(lái)嗎？（指名讀—男女賽讀）

　　【借助網(wǎng)絡(luò )研讀課文】

　　長(cháng)城的建筑年代久遠。

　　1，導語(yǔ)：如此讓人贊嘆不已的長(cháng)城，是一簇而就的嗎？通過(guò)課文的介紹，我們知道，萬(wàn)里長(cháng)城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴建？

　　2，分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習

　　師：好，一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長(cháng)城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺(jué)得最有意義的資料，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎？

　　3，小結：今天長(cháng)城已經(jīng)失去了它作為防御的功能，但是作為我國古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng )造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。

　　4，現在和林老師一起來(lái)回顧一下這段。引讀：原來(lái)早在2200多年前的戰國時(shí)期，燕———。秦統一中國后，——到了明朝——師：同學(xué)們，這么偉大的長(cháng)城，難怪成千上萬(wàn)的參觀(guān)者都贊嘆說(shuō)："——"

　　網(wǎng)絡(luò )能給孩子提供一個(gè)資源的大空間，當學(xué)生覺(jué)得書(shū)本介紹的知識不能滿(mǎn)足于他的知識需求時(shí)，便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索自己想要獲取的知識，而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間，并引導他們進(jìn)行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來(lái)，原本枯燥的說(shuō)明段落，在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補充下，顯得豐滿(mǎn)了很多。

　　【披文入境升華主題】

　　長(cháng)城工程浩大，施工艱難。

　　1，導語(yǔ)： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長(cháng)城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著(zhù)巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設計，你會(huì )想起什么

　　2，生：孟姜女的故事

　　生：修長(cháng)城的古代勞動(dòng)人民。

　�。ㄕ埳�講述孟姜女哭長(cháng)城的故事）

　　師：這些故事很感人，我們的長(cháng)城正是這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來(lái)的。

　　生：光蠻干一定不行。要靠智慧。

　　師：這智慧在哪呢？

　　3，指導朗讀：

　　要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來(lái)，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。

　　師：同學(xué)們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來(lái)嗎？

　　師：要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

　　4，再次朗讀句子：（升華主題）

　　成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(cháng)城，目睹了長(cháng)城的堅強，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

　　師：領(lǐng)略了長(cháng)城的氣魄和歷史，聽(tīng)了關(guān)于長(cháng)城的故事，現在你再來(lái)讀這句話(huà)，有什么新的感受嗎？能把它讀出來(lái)嗎？

　　【利用網(wǎng)絡(luò )轉換練筆】

　　小結與延伸性練筆：

　　1，這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，真不愧是我國古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著(zhù)嚴重的破壞。

　　2，林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候，在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現這樣一冊消息。（師在網(wǎng)絡(luò )上找到準備好的論壇留言。

　�。▋热轂椋簶祟}：文化建設搶救長(cháng)城作者：老者

　　中國的長(cháng)城正在二十一世紀遭遇著(zhù)前所未有的威脅。

　　在我們生活的每一天，大段的長(cháng)城墻體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛(ài)好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長(cháng)城正在被蠶食的同時(shí)，中華文化的長(cháng)城也在面臨嚴峻的挑戰。

　　長(cháng)城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長(cháng)城開(kāi)始！

　　3，出示被破壞的長(cháng)城的圖片

　　4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？

　　5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長(cháng)城添一份力量。最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長(cháng)城長(cháng)]

　　傳統的練筆作文方式不少學(xué)生覺(jué)得是對作文的一種強制，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )BBS論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學(xué)生面對"老者"先生的號召，并且同學(xué)這節課文激發(fā)的深厚的情感就會(huì )迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會(huì )真實(shí)感人，這種不著(zhù)痕跡的練習不僅有效，也是學(xué)生十分喜歡的練筆方式。

　　教學(xué)反思：

　　整節課文，充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。在課上，學(xué)生不僅能通過(guò)多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時(shí)地查閱網(wǎng)絡(luò )，補充知識。課堂不是封閉的'，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，應樹(shù)立"大語(yǔ)文觀(guān)"，鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)查詢(xún)資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學(xué)生樂(lè )于查找資料，特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報的過(guò)程，也是學(xué)生一起參與，一起合作，一起探討的過(guò)程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網(wǎng)絡(luò )BBS論壇的優(yōu)勢，先是自己在論壇上實(shí)現發(fā)布一則消息作"引子"，引發(fā)學(xué)生憤慨之情，進(jìn)而展示長(cháng)城被破壞的圖片，升華學(xué)生的情感，自然的，學(xué)生也就情不自禁地參與其中，進(jìn)行了絕佳的練筆訓練。

　　總之，教師在教學(xué)中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助， 有助于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。

《萬(wàn)里長(cháng)城》教案3

　　【內容摘要】

　　本課例是在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐課。本課以《萬(wàn)里長(cháng)城》一文為基點(diǎn)，引發(fā)出開(kāi)展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學(xué)習活動(dòng)。充分利用各種教育站，通過(guò)便捷、資源豐富的網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會(huì )角色，通過(guò)收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀(guān)、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀(guān)點(diǎn)，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學(xué)習，包含著(zhù)課例提出背景、教學(xué)目標、教學(xué)資源、設計思路、探究過(guò)程五大部分，并后附教學(xué)總結反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)網(wǎng)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學(xué)，它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀(guān)念、學(xué)習方式、師生關(guān)系、教學(xué)模式，乃至對整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門(mén)小學(xué)早在2000年就建立了四個(gè)多媒體實(shí)驗教室，并在原有的基礎上添設一個(gè)計算機教室，全都已加入廣電網(wǎng)。次年學(xué)校又建立了局域網(wǎng)，完成完善好學(xué)校自己的網(wǎng)頁(yè)。今年學(xué)校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進(jìn)的現代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應時(shí)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作方面的實(shí)踐探究活動(dòng)，并取得了些較為顯著(zhù)的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬(wàn)里長(cháng)城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說(shuō)明文。全文按“總—分—總”的寫(xiě)作思路分為三個(gè)部分，其中第二部分重點(diǎn)介紹長(cháng)城的三大特點(diǎn)：

　�。�1）氣魄雄偉。

　�。�2）年代久遠。

　�。�3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫(xiě)長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進(jìn)行熱愛(ài)祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學(xué)生們在學(xué)習本篇課文過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展了一次十分有趣的“世界之旅”。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┣楦心繕�

　　1、通過(guò)閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過(guò)自己選擇的閱讀專(zhuān)題，培養學(xué)生體驗景點(diǎn)特有的自然環(huán)境與人文景觀(guān)、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛(ài)之情；

　　3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風(fēng)俗；

　　4、在學(xué)習的過(guò)程中，提高學(xué)生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的精神。

　�。ǘ�）閱讀目標

　　1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來(lái)概括描述1—2個(gè)名勝的自然環(huán)境、人文景觀(guān)、歷史故事等。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能找到與研究專(zhuān)題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀(guān)、歷史故事等2—3個(gè)方面，選擇、摘錄相關(guān)的語(yǔ)句、段落，按照順序整理，并寫(xiě)上1—2句自己的感受，做成讀書(shū)卡片。有重點(diǎn)、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書(shū)卡片；

　　2、根據景點(diǎn)的特征，參考例文，以導游、游客及其他社會(huì )角色，完成有關(guān)某一景點(diǎn)自然環(huán)境、人文景觀(guān)與歷史故事的導游報告、游記，并以此內容為依據，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過(guò)展示反思，請學(xué)生以各種形式、不同角色進(jìn)行流暢表達、培養他們認真傾聽(tīng)的習慣，提高學(xué)生的質(zhì)疑評價(jià)能力。

　�。ㄈ�）技能目標

　　1、提高學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學(xué)生應用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學(xué)生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書(shū)卡片、演示文稿，并能用上2—3個(gè)超鏈。

　　三、教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )資源：為使學(xué)生能較快地查詢(xún)資料，教師為學(xué)生在校園網(wǎng)超鏈了許多相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學(xué)生結合專(zhuān)題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。

　�。ǘ�）文字資源：為了能更充分地開(kāi)展探究活動(dòng)，我們鼓勵學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進(jìn)非洲》、《世界名勝大觀(guān)》等等。

　�。ㄈ�）人力資源：在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，青年語(yǔ)文教師、計算機教師甚至有一技之長(cháng)的家長(cháng)都可作為人力資源，輔導他們順利開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習。而且，大多數學(xué)生都已事先請家長(cháng)或老師指導，大人們和學(xué)生們一起進(jìn)行探索研究，并作適時(shí)適度點(diǎn)撥。

　　四、設計思路

　　本課例的教學(xué)活動(dòng)不僅打破了學(xué)科的界限，而且打破了傳統的教學(xué)時(shí)空概念。主題式的學(xué)習更符合學(xué)生的認知規律，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，主要學(xué)習過(guò)程分為四個(gè)階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問(wèn)題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應專(zhuān)題。

　　2、深讀。學(xué)生就自定的研究專(zhuān)題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上制作讀書(shū)卡片進(jìn)行歸類(lèi)與整理。

　　3、協(xié)作。根據自己所搜集的專(zhuān)題信息分析比較、提取要素，形成觀(guān)點(diǎn)，小組同學(xué)合作構思并完成作品設計。

　　4、反思。學(xué)生用不同的方式展示作品、表達觀(guān)點(diǎn)，并反思自己學(xué)習的全過(guò)程。

　　五、課前準備

　　1、設計好實(shí)用美觀(guān)的讀書(shū)卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學(xué)習資源庫；

　　3、成立合作學(xué)習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過(guò)程

　�。ㄒ唬�導讀——廣讀階段

　　1、學(xué)生根據已供的信息源點(diǎn)擊自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個(gè)地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學(xué)生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時(shí)每個(gè)小組都有自己的指導老師。

　�。ǘ�）分工——深讀階段

　　1、研究成員開(kāi)始從不同社會(huì )角色的角度擔負起專(zhuān)題研究，進(jìn)行有選擇地閱讀有關(guān)資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學(xué)分別擔任了考古學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家等社會(huì )角色。如擔任考古學(xué)家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過(guò)程等展開(kāi)了資料的搜尋；擔任地理學(xué)家的洪澤浚一頭埋進(jìn)了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學(xué)家的洪夢(mèng)求則把研究重點(diǎn)放在金字塔的構造之謎上，不僅從網(wǎng)上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。

　　2、對已收集到的資料進(jìn)行匯總。

　�。ㄈ�）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導下，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選，尤其對學(xué)生收集到的資料過(guò)于煩瑣復雜，建議學(xué)生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對資料進(jìn)行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風(fēng)土人情，編成了一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，講解的同學(xué)還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀(guān)世界音樂(lè )之都——維也納的感受匯編成詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個(gè)別有特長(cháng)的學(xué)生將收集的資料整合后，制作成讀書(shū)卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。

　�。ㄋ模﹨R報——反思階段

　　1、各小組將本次網(wǎng)絡(luò )之旅的收獲以專(zhuān)題研討會(huì )形式向全班同學(xué)作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學(xué)對本次活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，評出“最佳網(wǎng)蟲(chóng)”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。

　　3、獲獎學(xué)生對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進(jìn)的地方。

《萬(wàn)里長(cháng)城》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、進(jìn)一步練習用摘錄法概括段落大意。

　　2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字；理解34個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3.熟讀課文，能默寫(xiě)課文最后一段。

　　4.感受萬(wàn)里長(cháng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文“總－－分－－總”的結構進(jìn)行分段，進(jìn)一步練習用摘錄法概括段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章中穿插于說(shuō)明間抒發(fā)情感的句子，在感受長(cháng)城偉大中激發(fā)對古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力的贊嘆之情。

　　教具：投影片 課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、--揭題，激發(fā)情感。

　　1、出示長(cháng)城圖片，問(wèn)：這是什么？談?wù)勛约簩﹂L(cháng)城的了解。

　　2、你想進(jìn)一步了解長(cháng)城嗎？板書(shū)：萬(wàn)里長(cháng)城

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、觀(guān)看課文配套錄像，說(shuō)說(shuō)對長(cháng)城有哪些新的了解。

　　2、聽(tīng)課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關(guān)長(cháng)城的哪幾個(gè)方面？

　　3、按預習要求自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉自學(xué)能力。--

　　三．交流。

　　1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業(yè)本》第1題。）

　　2、形近字選字填空。

　　御 卸 巒 戀

　　防（ ） 山（ ）

　　四．指導分段。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、出示課后練習第2題：按照“長(cháng)城偉大、長(cháng)城的特點(diǎn)、我們民族的驕傲”給課文分段。

　　3、交流，理清文章脈絡(luò )。

　　五．作業(yè)：

　　1、《作業(yè)本》第１－３題。

　　2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵探究。

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　�。�、快速讀課文，找出重點(diǎn)段。

　�。�、交流。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　�。�、回顧讀懂重點(diǎn)段的方法，復習第三單元訓練重點(diǎn)。

　�。�、默讀課文第二段，思考：這3個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？指名回答并板書(shū)：

　　氣魄雄偉 建筑年代久遠

　　工程浩大 施工艱難

　　3、課文是怎樣分別把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？

　�。�1）學(xué)習第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長(cháng)城的氣魄雄偉？討論理解并板書(shū)：

　　像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點(diǎn)（鴨綠江、嘉峪關(guān)）蜿蜒曲折

　　高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米

　　“目睹了長(cháng)城堅強、剛毅、計策的形象”這句話(huà)的含義是什么？朗讀最后一句，體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉和我國人民對長(cháng)城的熱愛(ài)。

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把長(cháng)城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？

　�。�2）學(xué)習第3自然段，思考：這一自

　　然段具體介紹了哪三個(gè)時(shí)期的長(cháng)城？試用一句話(huà)分別介紹不同時(shí)期的長(cháng)城。（自己試說(shuō)，小組討論，集體交流。）

　　歷史時(shí)期--為長(cháng)城做了什么--長(cháng)城在當時(shí)的作用

　　戰國時(shí)期--修筑長(cháng)城--防御外敵侵略，對外貿易的商業(yè)大道

　　秦 朝--連接長(cháng)城

　　明 朝--整修與擴建

　�。�3）學(xué)習第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了長(cháng)城�！薄懊辖�女哭長(cháng)城”的故事說(shuō)明了什么？

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難

　　5、概括段落大意

　�。�1）引導：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？

　�。�2）嘗試概括段落大意。

　�。�3）集體交流。

　�。�4）方法，進(jìn)一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話(huà)才能概括全段內容，要把這幾句話(huà)成通順連貫的句子。

　　三、朗讀課文

　　1、錄音范讀

　　2、有感情地朗讀重點(diǎn)段。--在讀中感悟長(cháng)城的偉大。

　　四．作業(yè)

　�。�、完成《作業(yè)本》第4題（２）和第５題（２）。

　�。�、閱讀與長(cháng)城有關(guān)的書(shū)。

　　第三課時(shí)

　　一、復習回顧

　�。�、聽(tīng)記：氣魄雄偉 年代久遠 工程浩大 施工艱難 結晶 驕傲

　�。�、自查、訂正

　�。�、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內容。

　　二、研讀第一、三段

　　1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

　　2、自由讀，結合課后第四題，劃出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。

　　4、集體交流。

　　5、學(xué)習了這課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學(xué)去運長(cháng)城，當你登上長(cháng)城的時(shí)候，你感受到了什么？

　　6、指導朗讀和背誦。

　　三、全文。

　　1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這課文的學(xué)習，你有什么收獲？（知識、感受等）

　　2、選擇你認為讀得最好的一段，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《作業(yè)本》第４－６題。

　　2、默寫(xiě)課文最后一段。

　　板書(shū)設計：

　　氣魄雄偉

　　長(cháng)城偉大 建筑年代久遠 結晶 驕傲

　　工程浩大 施工艱難

　　教學(xué)后記

　　在學(xué)習體會(huì )長(cháng)城的施工艱難時(shí)通過(guò)想象訓練進(jìn)行較好，它能讓學(xué)生在深思和驚嘆中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。

《萬(wàn)里長(cháng)城》教案5

　　內容

　　本課例是在互聯(lián)開(kāi)放環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐課。本課以《萬(wàn)里長(cháng)城》為基點(diǎn)，引發(fā)出開(kāi)展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學(xué)習活動(dòng)。充分利用各種教育站，通過(guò)便捷、資源豐富的絡(luò )，讓學(xué)生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會(huì )角色，通過(guò)收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀(guān)、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀(guān)點(diǎn)，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學(xué)習，包含著(zhù)課例提出背景、教學(xué)目標、教學(xué)資源、設計思路、探究過(guò)程五大部分，并后附教學(xué)反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學(xué)，它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀(guān)念、學(xué)習方式、師生關(guān)系、教學(xué)模式，乃至對整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門(mén)小學(xué)早在0年就建立了四個(gè)多媒體實(shí)驗教室，并在原有的基礎上添設一個(gè)計算機教室，全都已加入廣電。次年學(xué)校又建立了局域，完成完善好學(xué)校自己的頁(yè)。今年學(xué)校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進(jìn)的現代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應時(shí)開(kāi)展了絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和方面的實(shí)踐探究活動(dòng)，并取得了些較為顯著(zhù)的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬(wàn)里長(cháng)城》（六年制義教版第9冊第11課）是一介紹我國古代最偉大的建筑物的說(shuō)明文。全文按“總—分—總”的思路分為三個(gè)部分，其中第二部分重點(diǎn)介紹長(cháng)城的三大特點(diǎn)：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫(xiě)長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進(jìn)行熱愛(ài)祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學(xué)生們在學(xué)習本課文過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用絡(luò )，開(kāi)展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┣楦心繕�

　　1、通過(guò)閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過(guò)自己選擇的閱讀專(zhuān)題，培養學(xué)生體驗景點(diǎn)特有的自然環(huán)境與人文景觀(guān)、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛(ài)之情；

　　3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風(fēng)俗；

　　4、在學(xué)習的過(guò)程中，提高學(xué)生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的。

　�。ǘ�）閱讀目標

　　1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來(lái)概括描述1-2個(gè)名勝的自然環(huán)境、人文景觀(guān)、歷史故事等。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能找到與研究專(zhuān)題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀(guān)、歷史故事等2-3個(gè)方面，選擇、摘錄相關(guān)的語(yǔ)句、段落，按照順序，并寫(xiě)上1-2句自己的感受，做成讀書(shū)卡片。有重點(diǎn)、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書(shū)卡片；

　　2、根據景點(diǎn)的特征，例文，以導游、游客及其他社會(huì )角色，完成有關(guān)某一景點(diǎn)自然環(huán)境、人文景觀(guān)與歷史故事的導游報告、游記，并以此內容為依據，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過(guò)展示反思，請學(xué)生以各種形式、不同角色進(jìn)行流暢表達、培養他們認真傾聽(tīng)的習慣，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　�。ㄈ�）技能目標

　　1、提高學(xué)生上瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學(xué)生應用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學(xué)生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書(shū)卡片、演示文稿，并能用上2-3個(gè)超鏈。

　　三、教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┙j(luò )資源：為使學(xué)生能較快地查詢(xún)資料，教師為學(xué)生在校園超鏈了許多相關(guān)絡(luò )資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學(xué)生結合專(zhuān)題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.

　�。ǘ�）文字資源：為了能更充分地開(kāi)展探究活動(dòng)，我們鼓勵學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進(jìn)非洲》、《世界名勝大觀(guān)》等等。

　�。ㄈ�）人力資源：在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，青年語(yǔ)文教師、計算機教師甚至有一技之長(cháng)的家長(cháng)都可作為人力資源，輔導他們順利開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習。而且，大多數學(xué)生都已事先請家長(cháng)或老師指導，大人們和學(xué)生們一起進(jìn)行探索研究，并作適時(shí)適度點(diǎn)撥。

　　四、設計思路

　　本課例的教學(xué)活動(dòng)不僅打破了學(xué)科的界限，而且打破了傳統的教學(xué)時(shí)空概念。主題式的學(xué)習更符合學(xué)生的認知規律，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，主要學(xué)習過(guò)程分為四個(gè)階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問(wèn)題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，并確定相應專(zhuān)題。

　　2、深讀。學(xué)生就自定的研究專(zhuān)題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上制作讀書(shū)卡片進(jìn)行歸類(lèi)與。

　　3、協(xié)作。根據自己所搜集的專(zhuān)題信息分析比較、提取要素，形成觀(guān)點(diǎn)，小組同學(xué)合作構思并完成作品設計。

　　4、反思。學(xué)生用不同的方式展示作品、表達觀(guān)點(diǎn)，并反思自己學(xué)習的全過(guò)程。

　　五、課前準備

　　1、設計好實(shí)用美觀(guān)的讀書(shū)卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學(xué)習資源庫；

　　3、成立合作學(xué)習小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過(guò)程

　�。ㄒ唬�——廣讀階段

　　1、學(xué)生根據已供的信息源點(diǎn)擊自己喜歡的頁(yè)進(jìn)行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個(gè)地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學(xué)生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時(shí)每個(gè)小組都有自己的指導老師。

　�。ǘ�）分工——深讀階段

　　1、研究成員開(kāi)始從不同社會(huì )角色的角度擔負起專(zhuān)題研究，進(jìn)行有選擇地閱讀有關(guān)資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學(xué)分別擔任了考古學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家等社會(huì )角色。如擔任考古學(xué)家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過(guò)程等展開(kāi)了資料的搜尋；擔任地理學(xué)家的洪澤浚一頭埋進(jìn)了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學(xué)家的洪夢(mèng)求則把研究重點(diǎn)放在金字塔的構造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。

　　2、對已收集到的資料進(jìn)行匯總。

　�。ㄈ�）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導下，學(xué)生對資料進(jìn)行篩選，尤其對學(xué)生收集到的資料過(guò)于煩瑣復雜，建議學(xué)生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對資料進(jìn)行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風(fēng)土人情，編成了一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，講解的同學(xué)還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀(guān)世界音樂(lè )之都——維也納的感受匯編成詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個(gè)別有特長(cháng)的學(xué)生將資料整合后，制作成讀書(shū)卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡(jiǎn)單的頁(yè)。

　�。ㄋ模﹨R報——反思階段

　　1、各小組將本次絡(luò )之旅的收獲以專(zhuān)題研討會(huì )形式向全班同學(xué)作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學(xué)對本次活動(dòng)進(jìn)行，評出“最佳蟲(chóng)”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。

　　3、獲獎學(xué)生對本次活動(dòng)進(jìn)行，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進(jìn)的地方。

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