《差半車(chē)麥秸》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《差半車(chē)麥秸》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《差半車(chē)麥秸》教案1
教學(xué)目標
1、理解細節描寫(xiě)在塑造人物形象及發(fā)展情節中起到的作用。
2、了解本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為理解“差半車(chē)麥秸”人物形象的典型意義。
教學(xué)難點(diǎn)為細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)數：
教學(xué)步驟及內容：
一、導入
作者簡(jiǎn)介：姚雪垠（1910－1999），現、當代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎。
二、檢查預習
1、給下列字詞注音
2、解釋詞語(yǔ)
三、研讀課文
1、閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節，理清小說(shuō)的脈絡(luò )。
討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來(lái)”）：寫(xiě)游擊隊員用“差半車(chē)麥秸”這個(gè)綽號打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。
第二部分（從“一個(gè)寒冷的黃昏”到“從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去”）：寫(xiě)與“差半車(chē)麥秸”初次相見(jiàn)的情景。
第三部分（從“隔了一天”到“不敬神也能當菩薩啊”）寫(xiě)“差半車(chē)麥秸”參加游擊隊后受到的教育和鍛煉。
第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來(lái)”到結束）寫(xiě)“差半車(chē)麥秸”為革命差點(diǎn)犧牲。
2、“差半車(chē)麥秸”初到游擊隊時(shí)，思想行為有哪些特點(diǎn)？后來(lái)他發(fā)生了哪些變化？
討論歸納：初到游擊隊時(shí)給人的感覺(jué)是憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，懵懂無(wú)知，有著(zhù)小生產(chǎn)者的狹隘、自私的觀(guān)念和習氣。小說(shuō)通過(guò)這幾件事來(lái)表現，當我問(wèn)他：“你為什么加入我們游擊隊？”他說(shuō)：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著(zhù)樸素的民族感情。為了節省一點(diǎn)香油，弄出了亂子，表現了他的質(zhì)樸善良和愚昧。他認為，干革命總可以為自己撈點(diǎn)好處，拿了老百姓家的一根牛繩這件事表現了他有著(zhù)自私的觀(guān)念和習氣。
“差半車(chē)麥秸”參加游擊隊后，在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺(jué)醒并奮起抗爭，他改掉了說(shuō)土匪黑話(huà)的惡習，習慣了“同志”這個(gè)稱(chēng)呼，從有些膽怯到主動(dòng)要求當探子。從一字不識到會(huì )認三十個(gè)字，最后成為一名勇敢干練的革命戰士。
四、細節描寫(xiě)
討論并歸納：
�。�1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地”從“捻、看、聞、品”這些動(dòng)詞我們可以看出”差半車(chē)麥秸”對土地的眷念，也表達了他的質(zhì)樸及對和平的向往。
�。�2）““差半車(chē)麥秸”就擤了一把鼻涕，，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮�！�
“他吃的又快又多……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去�！斑@兩段讀起來(lái)是有點(diǎn)令人惡心，但又非常的真實(shí)，表現了他是個(gè)土生土長(cháng)的農民，舉止粗俗，不講衛生。正是這樣的農民在革命隊伍里受到了教育和鍛煉，成為了出色的革命戰士。
�。�3）“在我的肩上輕輕拍了一下………像小孩子似的笑了起來(lái)”這個(gè)細節把”差半車(chē)麥秸”的質(zhì)樸，憨厚的特征表現的很充分，表明了他慢慢的開(kāi)始接受新思想新觀(guān)念新稱(chēng)呼，只是開(kāi)始時(shí)顯得有些不習慣，先試探的叫一叫“同志”。
�。�4）“我看見(jiàn)他噙著(zhù)小煙袋默默的坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了”
他費勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對于一個(gè)曾是貧窮的農民來(lái)說(shuō)，他時(shí)十分心疼那些香油的，因為他鬧不明白，睡覺(jué)點(diǎn)燈不是白費油嗎？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當的把火吹滅，而是采用了迂回的辦法，這表現出主人公的質(zhì)樸而又無(wú)知。
五、“差半車(chē)麥秸”出場(chǎng)之前，課文先寫(xiě)游擊隊員用”差半車(chē)麥秸”這個(gè)外號互相打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷，閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處時(shí)什么？
討論及歸納：
制造懸念，引起閱讀的興趣：這”差半車(chē)麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的綽號？他為什么離開(kāi)我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊員們?yōu)槭裁催�這么想念他？等等。
六、本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾口語(yǔ)，具有濃郁的鄉土氣息。是試舉例說(shuō)明。
“可是”差半車(chē)麥秸”自己卻不笑，他搔了搔頭發(fā)，順便用手往脖子一摸，摸出來(lái)一個(gè)虱子，又用指頭捻了一下，送到嘴里“格崩”一聲咬死了”
捉虱子的一整套動(dòng)作，讀起來(lái)極富地方特色。
七、布置課后作業(yè)
《差半車(chē)麥秸》教案2
教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握小說(shuō)的相關(guān)知識，了解小說(shuō)的基本要素和表現手法;學(xué)會(huì )分析和欣賞短篇小說(shuō)，了解其“以小見(jiàn)大”的特色;學(xué)習小說(shuō)中的細節描寫(xiě)手法，并在寫(xiě)作中加以運用。分析本篇小說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生結合歷史背景，在教師的的指導下，理解課文內容;在教師的指導下，學(xué)生分析本篇小說(shuō)的人物、情節、環(huán)境;結合本文中的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習和掌握細節描寫(xiě)的要領(lǐng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象，使學(xué)生感受廣大人民對鄉土的熱戀、對和平的向往以及人民群眾中蘊藏的無(wú)窮無(wú)盡的力量和反抗侵略的精神;學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，應深深感受到今天和平安定的生活來(lái)之不易，使學(xué)生受到感染和教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的三要素，即人物、情節、環(huán)境。
2、在教師的幫助下，分析人物形象的特點(diǎn)及其代表的意義。
3、體會(huì )細節描寫(xiě)的運用及其效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解和把握短篇小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的重要特色。
2、學(xué)習短篇小說(shuō)“以一目盡傳精神”的細節描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備
預習，完成字詞積累。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
結合抗戰時(shí)期的歷史背景和故事，介紹本文作者姚雪垠。
作者簡(jiǎn)介：姚雪垠(1910-1999)，現、當代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎。
二、 檢查預習
1、給下列字詞注音
嚏 擤 癟 舐 嗝 瞟謾諂媚 茶盅 霹靂
2、解釋詞語(yǔ)
哽咽 瞟謾罵諂媚
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間快速閱讀本文，標出 理解的字詞，思考本篇小說(shuō)的三要素。
三、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究 。
1、提問(wèn)：“差半車(chē)麥秸”的含義以什么? “差半車(chē)麥秸”在本文具體指什么?
明確：“差半車(chē)麥秸”表示不夠數，不夠聰明的意思;本文具體指工人游擊隊里的'一個(gè)隊員。
2、肯定學(xué)生的回答，并提出問(wèn)題：本篇小說(shuō)的三要素各是什么?(即本篇小說(shuō)的塑造的人物形象、小說(shuō)的環(huán)境和 故事情節)
本文塑造了“差半車(chē)麥秸”——王啞巴為代表的游擊隊員的形象;小說(shuō)發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的敵后戰 場(chǎng)上;本文主要說(shuō)明了的成長(cháng)經(jīng)歷。
3、根據學(xué)生的回答補充講解本文的人物、情節、環(huán)境，讓學(xué)生思考分析王啞巴這一人物形象，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師總結學(xué)生的發(fā)言：
王啞巴參加游擊隊前，憨厚、質(zhì)樸、 善良，但愚昧落后，懵懂無(wú)知，有著(zhù)小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀(guān)念和習 氣;他參加游擊隊后，在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉，從昏睡中覺(jué)醒并奮起抗爭，成為一名勇敢干練的革命戰士。
4、提問(wèn)：王啞巴初到游擊隊時(shí)，思想行為有哪些特點(diǎn)?后來(lái)又發(fā)生了怎樣的變化?讓學(xué)生結合課文進(jìn)行思考， 可以展開(kāi)討論。教師要注意引導，讓學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。
5、提問(wèn)：作者塑造王啞巴這一人物形象的目的是為了說(shuō)明什么?這反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )情況?讓學(xué)生結合本文的寫(xiě)作背景加以分析。在這一過(guò)程中，教師要結合當時(shí)的歷史環(huán)境引導學(xué)生深入分析本文“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)以及作品深刻的社會(huì )內涵。
說(shuō)明在日本不斷侵略的情況 下，人們的反抗精神被進(jìn)一步激起;說(shuō)明日本侵略者已經(jīng)陷入了人民戰爭的汪洋大海之中，中國人民的勝利是必然的。
四、分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、王啞巴出場(chǎng)前，課文先寫(xiě)了游擊隊員用“差半車(chē)麥秸”這個(gè)綽號打趣他，以及由小煙袋引出的生活片段。讓學(xué)生分析并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
這樣可以設置懸念;前面的敘述為后面人物的出場(chǎng) 做了鋪墊;這樣比平鋪直敘的效果要好。
2、細節是文學(xué)作品中不可缺少的因素，細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物形象具有重要的作用。本文就是靠細節描寫(xiě)，使王啞巴給我們留下了深刻的印象。請學(xué)生在文中找出幾處典型的細節描寫(xiě)，仔細體會(huì )，并在以后的習作中可以進(jìn)行模仿。
文中的細節描寫(xiě)很多。比如：“漢奸兩只手被綁著(zhù)，臉黃得沒(méi)有一點(diǎn)血色，兩 條腿顫抖得幾乎站立不住。他的脖子后面插一把舊鐮刀，腰里插著(zhù)一根小煙袋，頭上帶著(zhù)一頂古銅色的破氈帽”等 細節描寫(xiě)都有助于塑造人物形象。
3、總結
小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)名叫王啞吧、外號叫“差半車(chē)麥秸”的落后農民，參加游擊隊后成長(cháng)為一名出色的游擊隊員的過(guò)程。
王啞吧這個(gè)形象的塑造，包含著(zhù)深刻而豐富的歷史內涵。作者及時(shí)捕捉萌芽狀態(tài)中的民族新性格，采用傳統敘述方式，描寫(xiě)細致生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，善用群眾口語(yǔ)，具有濃郁鄉土氣息。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了短篇小說(shuō)“以一目盡 傳精神”的特點(diǎn)和細節描寫(xiě)在文學(xué)作品中運用，培養了學(xué)生的民族自尊心、自信心。
五、作業(yè)。
1、給下面加點(diǎn)的字詞注音。
擤( ) 癟( ) 舐( ) 謾( )罵
諂媚( ) 霹靂( )
2、“差半車(chē)麥秸”的本意是什么?在文中具體是指什么?游擊隊員為什么喜歡用“差半車(chē)麥秸”打趣他?
“差半車(chē)麥秸”本意是不聰明的意思;在文中具體是指新加入游擊 隊的王啞巴;游擊隊員們見(jiàn)證了“差半車(chē)麥秸”王啞巴由普通百姓成長(cháng)為游擊隊員的歷程，隊員們喜歡用“差半車(chē)麥秸”打趣他，也表現了他們對王啞巴的喜歡和懷念及其革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、體會(huì )下面一段話(huà)中動(dòng)詞的運用�！�
有時(shí)候他一個(gè)人離開(kāi)屋子，慢吞吞地走到村子邊，蹲在一棵小樹(shù)下面，皺著(zhù)眉頭，眼睛茫然的望著(zhù)原野，噙著(zhù)他的小煙袋，過(guò)很長(cháng)的時(shí)間，把兩片嘴唇心不在焉地 吧嗒一咂，隨即，有兩屢灰色的輕煙從他的鼻孔里呼了出來(lái)�！� ，
文中的動(dòng)詞形象而生動(dòng)地反映了王啞巴當時(shí)的精神面貌和內心世界，形象、生動(dòng)、逼真，如臨其境，如見(jiàn)其人。這種典型的細節描寫(xiě)有力地刻畫(huà)了人物的形象，給讀者留下了深刻的印象。
4、王啞巴到游擊隊后的思想行為發(fā)生了很大的變化，請分析一下是什么原因使他發(fā)生了變化。
王啞巴從一名普通百姓成長(cháng)為一名游擊隊員，離不開(kāi)全體游擊隊員對他的關(guān)心和幫助，離不開(kāi)當時(shí)激烈和艱苦的斗爭條件，離不開(kāi)中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導。
板書(shū)設計：
7、差半車(chē)麥秸
變 愚昧膽小 貪小有陋習
覺(jué)醒 勇敢堅強
沒(méi)變 憨厚質(zhì)樸 節儉善良
熱戀故鄉和家人 痛恨侵略者
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