《石頭書(shū)》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《石頭書(shū)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石頭書(shū)》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認識人物對話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解課文大概內容，注意培養學(xué)生學(xué)習與思考問(wèn)題的良好習慣，同時(shí)也培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設計：
一、激趣對比導入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么��？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
2、板書(shū)課題：17、石頭書(shū)（齊讀課題）
3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）石頭怎么能做書(shū)呢？
�。�2）石頭書(shū)有多重��？
�。�3）石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？
�。�4）石頭書(shū)上有什么內容？
�。�5）石頭書(shū)有什么作用��？
過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少��！老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。
二、初讀指導
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
�。�1）快速認讀生字。（生字卡片）
�。�2）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�3）學(xué)生認讀詞語(yǔ)。（投影）
4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。
�。�1）師生分句對讀。
�。�2）男女生分節對讀。
過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機板書(shū)）
6、小結。
學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本（）的書(shū)。（課件）
三、總結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識，里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)里還有哪些知識，我們將下節課來(lái)學(xué)習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫(xiě)法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書(shū)設計：
17、石頭書(shū)畫(huà)
�。ɑ簶�(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
教后記：通過(guò)多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書(shū)》教案2
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。ǘ�、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
�。ㄈ�、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和5個(gè)二類(lèi)字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習有關(guān)的字、詞。
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
四、學(xué)習生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類(lèi)字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
《石頭書(shū)》教案3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)：17、石頭書(shū)）一起讀課題
當你看到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書(shū)？石頭怎么能叫書(shū)？石頭書(shū)上有什么？石頭書(shū)在哪里？）同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！
二、初讀指導，掌握生字詞
根據老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準字音，遇到不認識的字可以問(wèn)老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認真了，現在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。
認讀生字詞語(yǔ)，指導字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現的三個(gè)人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著(zhù)藏語(yǔ)
a、指讀
b、強調這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是指導讀流利。
c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫勘探員叔叔說(shuō)石頭書(shū)還會(huì )告訴我們，哪座山下埋著(zhù)哪塊地下藏著(zhù)
D組：一冊書(shū)奇怪刨根問(wèn)底指讀齊讀
咱們的讀書(shū)效率可真高呀！你看，才一會(huì )兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請同學(xué)們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)②他們刨到了哪些問(wèn)題，用曲線(xiàn)劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀課文，做記號
2、交流板書(shū)
書(shū)？哪里有書(shū)哇？一層一層的
這書(shū)上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
這書(shū)上有畫(huà)嗎?樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
化石？化石能說(shuō)明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
3、小結：同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的樣子，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的用處。
接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，石頭書(shū)到底是什么樣子的？
四、精讀課文1-5小節，了解石頭書(shū)的樣子
�。ㄒ唬⿲W(xué)習石頭書(shū)是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開(kāi)心，咦？那邊有個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)叔叔吧！引：川川好奇地問(wèn)：叔叔，您在看什么呀？齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀
叔叔笑著(zhù)說(shuō)：我在讀書(shū)呢。
2、哦！他在讀書(shū)。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開(kāi)了嗎？（沒(méi)，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：書(shū)？哪里有書(shū)哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀！怎么在石頭上讀書(shū)��？
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話(huà)吧！出示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖片讀好這個(gè)詞？指名讀齊讀
把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀
4、比較句子初步了解反問(wèn)句句式
叔叔這句話(huà)是什么意思？指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
再讀讀這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句？哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問(wèn)號結尾的句子。老師告訴你們，像這種不就是嗎？的句式稱(chēng)為反問(wèn)句，第二課中我們也見(jiàn)過(guò)。這不就是對驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？反問(wèn)句能加強說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書(shū)。能讀好這句話(huà)嗎？指名讀齊讀
5、小結：同學(xué)們，1-5小節咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)）
哦！石頭就是書(shū)！明白了，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，勘探員叔叔又會(huì )告訴他什么呢？默讀6-9小節，這幾小節又告訴了我們什么呢？（石頭書(shū)上有字又有畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習石頭書(shū)上的字
1、石頭書(shū)上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節。誰(shuí)來(lái)匯報一下你的讀書(shū)收獲？
2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長(cháng)了不少見(jiàn)識呢！川川明白了許多，你明白了嗎？趕緊讀讀這段，你能用上書(shū)上的文字來(lái)給我們介紹一下這石頭書(shū)上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來(lái)就更好了！指名介紹2個(gè)
�。ㄈ⿲W(xué)習石頭書(shū)上的畫(huà)
勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問(wèn)題，可說(shuō)他們兩個(gè)是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子還真沒(méi)錯。這不，磊磊有疑問(wèn)了。（引讀第八節：磊磊問(wèn)：這書(shū)上有畫(huà)嗎？）
1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。
2、介紹化石�；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過(guò)化石呢？
5、說(shuō)得真讓人感興趣呀！再來(lái)一起讀這一節吧！
五、總結：
同學(xué)們，今天這節課，我們一起學(xué)習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢？我們將在下節課繼續來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。
七、指導寫(xiě)字：
今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì )忘記。出示：
叔煤礦怪
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊
煤礦怪左窄右寬左緊右松
描紅一次描成不能涂改
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書(shū)是什么樣的，它是石頭書(shū)上既有又有。是石頭書(shū)上的字，是石頭書(shū)上的畫(huà)，那看懂了這本書(shū)又有什么用呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、.精讀課文
1、出示第十一小節
請同學(xué)們認真讀一讀這段文字，也許你能從中刨到答案。
A、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學(xué)生理解上下文思考。師小結：勘探隊員根據石頭書(shū)上的字、畫(huà)推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。
B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
C、指導朗讀。
2、讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)底，就請你們讀讀川川、磊磊的話(huà)，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊員的話(huà)。
4、指名分步讀六次對話(huà)。
5、讀了這些對話(huà)我們懂得了哪些知識？
師小結：
�。�1）難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還不少呢�。R讀最后一個(gè)自然段）
�。�2）他們之所以能讀懂這些知識，是因為好奇、善問(wèn)。文章開(kāi)頭說(shuō)：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么，感到好奇，就提出問(wèn)題向他請教。我們應該向他們學(xué)習什么？（刨根問(wèn)底，深入思考）
三、了解提示語(yǔ)
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對話(huà)的，我們現在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。
�。�1）默讀課文，仔細分析歸類(lèi)，相互討論后回答。
�。�2）歸納：提示語(yǔ)在前共5處
提示語(yǔ)在后共4處
不加提示語(yǔ)共4處
四、總結深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問(wèn)底，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問(wèn)底------
川川和磊磊怎么會(huì )刨到這么多的學(xué)問(wèn)的？（善于觀(guān)察、充滿(mǎn)好奇、不懂就問(wèn)）
勘探隊員怎么會(huì )知道那么多知識的？（知識豐富、觀(guān)察仔細、研究投入）
2、教師小結：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書(shū)��！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀(guān)察、善于思考、樂(lè )于探究也能學(xué)到許多知識，真可以說(shuō)生活處處皆學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書(shū)目當中，你又刨到了哪些知識？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱(chēng)為書(shū)的？
《石頭書(shū)》教案4
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書(shū)��？
生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
師：今天啊，老師請大家見(jiàn)識一本非常奇特的書(shū)——
�。ǔ鍪臼^）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習這一課，請同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
生１：石頭怎么能做書(shū)呢？
生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
生３：石頭書(shū)上有些什么內容��？
生４：石頭書(shū)有什么作用？
……
二、初讀課文
師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問(wèn)，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著(zhù)好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
�。ń處煶鍪咀宰x要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問(wèn)？請找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄖ该卮穑�
三、學(xué)習生字（略）
四、學(xué)習課文
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫(huà)。
師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說(shuō)得對不對？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話(huà)：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字�！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話(huà)朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著(zhù)視幕上的省略號問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
《石頭書(shū)》教案5
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位隊員趴在石頭上看什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
�。�1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導朗讀。
�、怖首x學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
點(diǎn)撥：從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么“不禁笑了起來(lái)”？“不禁”是什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、取芭俑鶈�(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？這是根據什么來(lái)推斷的？
3分角色朗讀課文。
二、總結全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
�、步處熜〗Y
三、作業(yè)：完成練習冊
板書(shū)設計：
外形：一一層一層
石頭書(shū)
內容：有字有畫(huà)
《石頭書(shū)》教案6
A類(lèi)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。
3．初步了解問(wèn)話(huà)提示語(yǔ)表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。
B類(lèi)
1．初步了解作者采用“對話(huà)設問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識的方法。
2．通過(guò)學(xué)習課文，初步體會(huì )文章中科學(xué)推想的嚴密、合理。
C類(lèi)
1．培養學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著(zhù)理解。
3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準備交流。
4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。
5．文章第10小節是勘探隊員根據化石得出的科學(xué)推斷，你認為他的推斷有根據嗎，為什么？
教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標序號）
學(xué)生課堂練習單
第一課時(shí)
第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導入�！綜；3分鐘】
1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）
2．疑問(wèn)導入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答
教師小結：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現在，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。
自讀課題
自主質(zhì)疑
輕聲讀文
第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握�！灸繕薃1、A3；15分鐘】
1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。
2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了有著(zhù)刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）
指導：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）
他們在做什么？
3．分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱(chēng)它為石頭書(shū)呢？
石頭書(shū)的外形
石頭書(shū)上的字
石頭書(shū)上的畫(huà)
石頭書(shū)上畫(huà)的作用
4．指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠的科學(xué)名詞
自讀課文。
學(xué)生交流
動(dòng)筆圈畫(huà)
分角色讀
感受了解
第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)【目標A2、A3；15分鐘】
1．生字識記。
�、俣�(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼
�、谏�
隊、怪、礦、煤、叔、�。ㄗ笥医Y構）
冊、跡、殼、炭（其它結構）
指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀
指導：“殼”是多音字，qiáo 、 ké
2．指導書(shū)寫(xiě)。
指導時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。
“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠(chǎng)”字頭。
3．學(xué)習問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)。
出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）
“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�(zhù)說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）
“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）
指導：根據表達的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話(huà)的前面，這時(shí)要用冒號（：）提示下文說(shuō)話(huà)內容，再把說(shuō)話(huà)內容用雙引號引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話(huà)內容的后面，這時(shí)說(shuō)話(huà)內容需要用雙引號引起來(lái)，句末只需要句號就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話(huà)內容用雙引號引起來(lái)就可以了。
出示：
“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�(zhù)說(shuō)，“你有什么事情嗎？”
指導：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。
小結：對話(huà)中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話(huà)內容的一個(gè)補充，它會(huì )使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——
川川好奇地問(wèn) （好奇）
川川和磊磊高興地說(shuō) （高興）
川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底 （特點(diǎn)）
……
生讀生字
學(xué)生領(lǐng)讀
學(xué)生練寫(xiě)生字
自讀語(yǔ)句
感受交流
再讀有提示語(yǔ)的句子，交流
感受理解
第四版塊——課堂作業(yè)【目標A2、B1；7分鐘】
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔
奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印
2．練習朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。
3．課堂作業(yè)本。
學(xué)生作業(yè)
《石頭書(shū)》教案7
教學(xué)目標：
精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言資料，初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以和研究化石的作用，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話(huà)。（出示課文插圖）
師：上節課，我們讀通了課文，學(xué)習了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著(zhù)一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請大家來(lái)讀讀這一句話(huà)。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生提問(wèn)，師歸納）
(4) 過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書(shū)嗎”。
(1) 師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自身解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成書(shū)。（把課題改成“石頭 書(shū)”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能協(xié)助老師解答嗎？
2、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
(1) 教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自身選擇這個(gè)自然段的理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3) 交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
�、� 請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）
�、� 句子訓練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
請學(xué)生把這句問(wèn)號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導朗讀。
�、� 說(shuō)話(huà)訓練。
請學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
B、理解第七自然段。
�、� 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
�、� 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們圈出來(lái)。
�、� 再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、� 說(shuō)話(huà)訓練。還是用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
�、� 師生對讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
�、� 請找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、� 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）
�、� 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
�、� 練習說(shuō)話(huà)。用上“因為……所以……”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
�、� 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
�、� 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
�、� 交流，板書(shū)：告訴我們……
�、� 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì )告訴我們__________……
�、� 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、� 師生對讀第十至十三自然段。
(4) 小結。
再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結談話(huà)
四、課外延伸
你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭？它們是什么樣的？
《石頭書(shū)》教案8
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22
石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結構的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個(gè)自然段。
�、怖首x學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
�。ㄒ龑W(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、扰俑鶈�(wèn)底是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
�、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字應怎樣理解？
�、捶纸巧首x課文。
二、總結全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。
�、步處熜〗Y：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
《石頭書(shū)》教案9
教學(xué)內容： 《17、石頭書(shū)》
第二課時(shí)
課時(shí)目標：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
一 導入新課
�。�1）（指著(zhù)石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�2）上節課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續學(xué)習《石頭書(shū)》。
�。�3）檢查朗讀：指名分節讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
�。�4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示：
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！�
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
根據學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？
2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3全班交流。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節？誰(shuí)把這一小節讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）
指導朗讀這一段。
練習說(shuō)話(huà)。用“因為---所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
�。�2）我們讀書(shū)能獲得知識，那石頭會(huì )告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說(shuō)話(huà)：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來(lái)，這里變成了（ ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書(shū)會(huì )告訴我們（ ）
�。�3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
�。ㄗx：鉆研、探索）
�。�3）練習分角色朗讀課文。
三 總結全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習
1）、填空：
�。�1）石頭就是書(shū)，不僅因為它 的，就像 ，而且因為石頭書(shū)上也有字和畫(huà)�！白帧敝� 、 和 ，“畫(huà)”指 。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)�！敝小八敝� 。從 ，我知道這里曾是一片密林；從 ，我知道后來(lái)這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的`大石頭》
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索、去研究。我們現在應該努力學(xué)習，掌握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？
板書(shū)設計
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料：
簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(cháng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們原來(lái)的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著(zhù)；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
《石頭書(shū)》教案10
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預習設計：
自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，并借助身邊的工具書(shū)，理解生字新詞。
學(xué)習流程：
一、導入新課
師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書(shū),回憶一下,你都讀過(guò)哪些書(shū)？生：
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書(shū)的作用？生：（豐富知識）
師：老師要告訴大家：讀書(shū)只是學(xué)習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家帶了幾張圖片，這是什么？生：（石頭）
師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。這節課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）
師：當你看到石頭書(shū)三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？生：？？
師：同學(xué)們根據課題，腦海中出現了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對嗎？
生：對。
師：?jiǎn)?wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫刨根問(wèn)底，那么就讓我們輕輕找開(kāi)書(shū)，到課文中去刨根問(wèn)底吧！
二、檢查預習情況
詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)
A組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）
B組：地殼好奇藏著(zhù)（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）
C組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的字，）（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）
出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是波浪留下的足跡是還有那些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫（評價(jià)朗讀）
D組：樹(shù)葉貝殼小魚(yú)（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么，還是我們生活中的樹(shù)葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫(huà)，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的日記。叫做化石）
出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。，就是我們現在看到的這座山。（評價(jià)朗讀）
三、再讀課文，整體感悟
文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習〉
1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。
2）讀后思考：用劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用①②等標上次序；用﹏劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(cháng)組織組內成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1）、交流，相機出示：
在看什么？書(shū)哪里有書(shū)？石頭就是書(shū)。書(shū)上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
書(shū)上有畫(huà)嗎？樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石說(shuō)明什么？以前后來(lái)又過(guò)了（地殼變化）
看懂石頭書(shū)有什么作用？煤炭礦石
2）、刨根問(wèn)底：川川和磊磊的問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，真是不達目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（刨根問(wèn)底）也就是我們平常說(shuō)的打破砂鍋問(wèn)到底。
3）、這六個(gè)問(wèn)題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨在一起。你覺(jué)得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）
〈自我完善〉
四、總結課文學(xué)習生字
課文主要寫(xiě)了有著(zhù)刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。下節課老師繼續和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習生字。
1、認讀識記。2、交流識記方法。3、重點(diǎn)指導4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
《石頭書(shū)》教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確辨識字音字形，結合課文理解詞語(yǔ)的意思，能正確，流利地朗讀課文。
2、通過(guò)找文中的對話(huà)，梳理文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生初步認識石頭哪兒像書(shū)?
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內容，注意培養學(xué)生學(xué)習與思考問(wèn)題的良好習慣，同時(shí)也培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
師：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們在書(shū)中能學(xué)到許多的知識，增長(cháng)自己的才干。今天老師給大家帶來(lái)了一本與眾不同的書(shū)——(補充課題：石頭書(shū))。齊讀課題
師：看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么有疑問(wèn)嗎?生回答。
師歸納。板書(shū)(樣子?、字?、畫(huà)?、作用? )
同學(xué)們的腦中出現了這么多的疑問(wèn)，下面就讓那個(gè)我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
二、初讀指導，掌握生字詞。
1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個(gè)字音，讀通順每一句話(huà)。
2、檢查詞語(yǔ)。
A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個(gè)詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊員)
B組：勘探隊員
師：勘探隊員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。
C組：地殼、礦物、化石、煤炭
(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現)
師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內到外有4部分構成，這是內地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒(méi)有蛋殼來(lái)得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。
師：“殼”在文中還組成了另外一個(gè)詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)
礦物提供一組圖片
化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。
煤炭出示圖片那我們該怎樣記住這兩個(gè)字呢?知道書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們在預習的過(guò)程有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文多數地方在寫(xiě)人物的——對話(huà)。而且問(wèn)句很多，請快速讀課文，用——劃出問(wèn)句。
師：出示整理的6句話(huà)。你們看，川川和磊磊一問(wèn)接著(zhù)一問(wèn)，他們意思那個(gè)要把問(wèn)題弄清楚，這就是——刨根問(wèn)底。
2、他們刨到了什么學(xué)問(wèn)?
一問(wèn)一問(wèn)解答
�、�
�、谏鹤x“書(shū)?哪里有書(shū)哇?”
師回答：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
這句話(huà)的意思就是說(shuō)：——石頭就是一冊厚厚的書(shū)。(課件)
看圖，誰(shuí)來(lái)找找它們的相似點(diǎn)。
師：看，這就是一層又一層的石頭，誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖片讀好這個(gè)詞?(指名讀齊讀)(板書(shū)：一層一層的)
比較反問(wèn)句和陳述句。
師：用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣的作用。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，齊讀。
�、蹖W(xué)習石頭書(shū)上的“字”
a、石頭書(shū)上有哪些字呢?大家默讀第七小節去找一找。誰(shuí)來(lái)匯報一下你的讀書(shū)收獲?
b、出示圖片加文字。邊指邊引�！澳銈儊�(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字�！�(指導朗讀)板書(shū)：(雨痕波痕礦物)
�、�、
a、石頭書(shū)上的畫(huà)有：(板書(shū)：樹(shù)葉貝殼小魚(yú))
(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。
b、指導朗讀。
�、萦米约合矚g的方式讀10—13自然段，說(shuō)說(shuō)這部分內容又告訴我們什么?(石頭書(shū)的作用)(板書(shū)：了解地質(zhì)發(fā)現礦藏)
�、�
四、指導寫(xiě)字：
今天，咱們認識了好多生字，新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì )忘記。
重點(diǎn)指導:怪殼炭印
五、總結：
同學(xué)們，今天這節課，我們一起學(xué)習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)。石頭書(shū)的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話(huà)，那么這些字和畫(huà)是怎么形成的呢?讀懂了這本書(shū)又有什么用處呢?我們將在下一節繼續學(xué)習。
《石頭書(shū)》教案12
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習，理解“石頭書(shū)”的含義，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話(huà)，理解課文內容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)準備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
初讀課文，學(xué)習生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字。
一、我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，(板書(shū)：書(shū))同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎?
生交流匯報
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識�！�
“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的�！�
“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步�！�
“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識，長(cháng)見(jiàn)識，增長(cháng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。 (在“書(shū)”前板書(shū)：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認真學(xué)習課文，就會(huì )弄明白的。
二、初讀指導
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
(2) 會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì )神
礦物 地殼 刨根問(wèn)底
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底
(2)指名逐個(gè)讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語(yǔ))
這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。
三、自主練習
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
(1)川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書(shū)。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
一、導入新課
(1)(指著(zhù)石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續學(xué)習《石頭書(shū)》。
(3)檢查朗讀：指名分節讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
(4)我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣?
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！�
(1) 指名讀這句話(huà)。
(2) 看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
根據學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢?
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢?
2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節?誰(shuí)把這一小節讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢?你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))
指導朗讀這一段。
練習說(shuō)話(huà)。用“因為---所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書(shū)能獲得知識，那石頭會(huì )告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說(shuō)話(huà)：(出示)
化石告訴我們：這里曾是( )。后來(lái)，這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書(shū)會(huì )告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
(讀：鉆研、探索)
(3) 練習分角色朗讀課文。
三、總結全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索、去研究。我們現在應該努力學(xué)習，掌握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?
板書(shū)設計：
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識
《石頭書(shū)》教案13
一、教材分析：
《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內容上也像書(shū)，蘊含著(zhù)許多學(xué)問(wèn)。課文還表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。文章人物感情的變化為線(xiàn)索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著(zhù)川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。
二、教學(xué)理念：
這篇課文層次清楚，構思精巧。所以全文設計以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中有關(guān)"石頭書(shū)"的含、如層層剝筍，逐次展開(kāi)。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線(xiàn)索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、指導學(xué)生學(xué)習本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法。應用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。
教具準備:
掛圖、卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞。
2、談話(huà)：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見(jiàn)一位叔叔正看著(zhù)一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在（讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請大家來(lái)讀讀這句話(huà)。（出示小黑板上的句子）
石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
�。�1）指名讀讀這句話(huà)。
�。�2）質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、學(xué)習課文，感悟解疑：
1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底。齊讀）
2、課文中是誰(shuí)在刨根問(wèn)底呢？他們問(wèn)了那些問(wèn)題呢？現在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、請大家一起讀讀第一、二節
這兩節告訴我們什么呢？
�。ù龑W(xué)生回答后小結：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著(zhù)頭腦。）
5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導朗讀２、４這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現了川川看到勘探隊員對一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著(zhù)頭腦。
6、朗讀學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
引導學(xué)生看掛圖認認石頭上的字和畫(huà)。（出示掛圖）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內容:23日月潭的傳說(shuō)我應該感到自豪才對《爭吵》教學(xué)設計田忌賽馬說(shuō)課稿三年級語(yǔ)文試題——七顆鉆石練習《雪兒》反思《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設計三年級語(yǔ)文荷花練習題查看更多>>小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段
�、俪鍪拘『诎迳系牡�8、10自然段
�、诳碧疥爢T叔叔是根據石頭的字畫(huà)和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的
�、墼僮x讀這兩句注意提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號在用法上的區別。
�、軐W(xué)生觀(guān)察練說(shuō)后小結：注意提示語(yǔ)在前，標點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標點(diǎn)是（。）
�、輵锰崾菊Z(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。
�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
�。�"刨根問(wèn)底"是問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。）
誰(shuí)能用"刨根問(wèn)底"說(shuō)句話(huà)？
7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
8、分角色朗讀課文。（設計意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書(shū)。為學(xué)生設置情景，讓學(xué)生把自己當成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對話(huà)場(chǎng)景更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對話(huà)，為后面的復述教學(xué)作好鋪墊。）
三、總結全文：
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2、小結：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)設計：
�。ㄔO計意圖：課內外的延伸繼續采用學(xué)用結合，與課堂中創(chuàng )設的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)情境保持一致。為了提高學(xué)生對本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓練特設計這些字、詞的練習）
1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。
地殼（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地殼（kéqiào）
好看（hàohǎo） 足跡（jījì）畫(huà)冊（cèchè）
2、寫(xiě)出近義詞。
好奇（ ）高興（ ）刨根問(wèn)底（ ）聚精會(huì )神（ ）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內容:23日月潭的傳說(shuō)我應該感到自豪才對《爭吵》
《石頭書(shū)》教案14
一、導入新課
老師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：都喜歡看什么樣的書(shū)��？
學(xué)生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
老師：今天啊，老老師請大家見(jiàn)識一本非常奇特的書(shū)
�。ǔ鍪臼^）
學(xué)生：啊
老師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習這一課，請同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)課題）
老師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生１：石頭怎么能做書(shū)呢？
學(xué)生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
學(xué)生３：石頭書(shū)上有些什么內容��？
學(xué)生４：石頭書(shū)有什么作用？
二、初讀課文
老師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問(wèn)，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著(zhù)好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
�。ń汤蠋煶鍪咀宰x要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
老師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
老師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問(wèn)？請找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄖ该卮穑�
三、學(xué)習學(xué)生字（略）
四、學(xué)習課文
老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
老師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
老師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
學(xué)生：因為那上面有字和畫(huà)。
老師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[老師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[老師]還有嗎？
[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[老師]看看他們說(shuō)得對不對？（教老師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話(huà)：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字�！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話(huà)朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）
[老師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[學(xué)生]是雨痕和波痕。
[老師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[學(xué)生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[學(xué)生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[學(xué)生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。
[老師]（教老師指著(zhù)視幕上的省略號問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[學(xué)生]表示還有很多很多。
[老師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[學(xué)生]叫礦物。
[老師]（教老師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明�？吹绞^書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
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