人教版《落花生》教案范文（通用16篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的人教版《落花生》教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　《落花生》教案 1

　　【教學(xué)目標】

　　1.掌握本課生字、新詞，會(huì )讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件、落花生生長(cháng)過(guò)程的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、作者相關(guān)資料

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來(lái)

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題，導入新課。(學(xué)生各自說(shuō)出自己落花生名字的理解)

　　2.學(xué)生交流，生各自說(shuō)出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來(lái)。

　　3.簡(jiǎn)單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)

　　二、結合預習，學(xué)習生字、新詞

　　結合課前預習，看看大家對詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(1)朗讀詞語(yǔ)：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀，指名讀)

　　重點(diǎn)指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個(gè)詞的'第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學(xué)生齊讀

　　(2)這是課文中的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　　我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

　�、僦缸x。

　�、趯W(xué)生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

　�、蹖W(xué)生重讀“居然”，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單的造出。讓人摸不著(zhù)頭腦)。(我從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)

　　學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)

　　理由1：因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　�、軒熜〗Y，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。

　　(通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生讀出收獲的驚喜。)

　　反思

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！�

　　語(yǔ)文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。

　　我校開(kāi)展“六步三查”校本研修活動(dòng)，作為課題組的一員，我也參與此項活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上以小組為基本單位，讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習。本學(xué)期組內研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習的。

　　一、小組合作學(xué)習貫穿整個(gè)課堂。

　　《落花生》導學(xué)二重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上，我運用本組導學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習。

　　二、重視學(xué)生小組合作的指導。

　　在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節時(shí)，我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。

　　比如：在學(xué)習第二題落花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同時(shí)，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說(shuō)說(shuō)哪些方面不同，從哪里看出來(lái)的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。

　　《落花生》教案 2

　　教學(xué)目標

　　1、能正準認讀本課含有生字的詞語(yǔ)。

　　2、指導學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品格，體會(huì )出做人的道理。

　　3、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì )出做人的道理。

　　2、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：

　　理解“父親”贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

　　1、同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保┱l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）

　　2、對，是落花生。（老師板書(shū)：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。

　　3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著(zhù)名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

　　4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名��？）

　　5、問(wèn)得好！今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請大家齊讀課題。我們看看能不能通過(guò)這節課的學(xué)習了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著(zhù)名的散文到底好在哪？

　　二、檢查預習：找準起點(diǎn)，夯實(shí)基礎

　　過(guò)渡：課文都預習過(guò)了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

　　1、請看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？

　�。�1）指名生讀。

　�。�2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？

　�。�3）師總結：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、

　�。�4）生齊讀。

　　2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?

　�。�1）生讀。

　�。�2）師評價(jià)正音，(課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買(mǎi)種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應該讀什么?

　�。�3）師引導學(xué)生弄清讀音后齊讀。

　　3、請看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）

　�。�1）生自由讀句子。

　�。�2）生談發(fā)現：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。

　�。�3）師引導學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區別�？梢�(jiàn)作者用詞多么準確��！

　　三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現，主動(dòng)求知

　　1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?

　　2、生回答。

　　3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

　�。�1）收獲了，他的.家人事先想到還是沒(méi)想到?

　�。�2）沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著(zhù)急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

　�。�3）生交流答案。

　�。�4）師引導并小結：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗，結果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么?

　�。�5）指導朗讀。

　�、僬l(shuí)能帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。(一生讀)

　�、谡l(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

　�、凵�再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P，掌聲鼓勵一下！

　�、茏屛覀儙е�(zhù)驚喜的心情一起讀一讀。

　　4、最后一句讀后你又發(fā)現了什么問(wèn)題?提示一下，標點(diǎn)符號。

　�。�1）指名生答：發(fā)現“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。

　�。�2）師點(diǎn)撥：標點(diǎn)符號的使用是根據語(yǔ)言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(cháng)的感覺(jué)，就用逗號。如果你們在寫(xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號。

　　5、這一段話(huà)，寥寥數語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書(shū)：種收）接下來(lái)請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?

　�。�1）生回答：嘗花生議花生。（板書(shū)：嘗議）

　�。�2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?

　�。�3）生回答。

　�。�4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫(xiě)的--詳細具體，而次要的部分作者寫(xiě)的--簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當。（板書(shū)：主次分明）這樣的寫(xiě)法對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

　�。�5）生答師引導，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。

　　四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

　　過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

　　請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。

　　預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?

　　1、父親回家那不是應該的嗎?問(wèn)題在哪兒?

　　2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

　　3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

　　4、生交流。

　　5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--實(shí)在難得。

　　6、讓我們帶著(zhù)對父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。

　　過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?

　　預設（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

　　1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)

　　2、交流

　�。�1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”

　�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　�。�3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?

　�。�4）桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(cháng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么?用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別標出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標好后，對比著(zhù)讀一讀，這樣對比有什么好處？

　�。�5）師小結并指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻。

　�。ò鍟�(shū)：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出花生的這份可貴。

　　(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

　　五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

　　過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

　　1、生回答：不是，是在講做人的道理。

　　2、哪句話(huà)明白地告訴我們，在講做人?

　　3、你是怎樣理解這句話(huà)的?其他同學(xué)是怎樣理解的？

　　4、少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的，他說(shuō)--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！鄙�齊讀。)

　�。�1）誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)?(一生讀)

　�。�2）什么是體面?

　�。�3）講體面有沒(méi)有錯?

　�。�4）講體面并沒(méi)有錯，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)--

　�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?

　�、谀芘e個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?

　�、蹘熜〗Y：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個(gè)社會(huì )有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

　　只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）

　�、軒熝a充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰爭時(shí)期，他為抗戰事業(yè)奔走呼號，終因勞累過(guò)度而病逝。

　　著(zhù)名作家郭沫若評價(jià)他說(shuō)，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)

　　5、現在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

　　6、總結寫(xiě)作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫--借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)��！

　　六、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結合，讀活用活

　　1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

　　2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)運用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《落花生》教案 3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。

　　4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的'理解，學(xué)習作者主次分明的表達方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

　　教具：

　　課件、表格、頭飾

　　課前準備：

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。

　　3、思考預習中的三個(gè)問(wèn)題。

　　4、學(xué)生訓練準備表演。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　新課，板書(shū)課題

　　1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

　　2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

　　3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫落花生的原因。

　　二、自由讀文，了解內容。

　　1、輕聲讀文，了解內容。

　　2、把各部分內容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內容。

　　三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

　　過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

　　2、指名匯報，了解結果。

　　四、師生交流，學(xué)習重點(diǎn)內容，

　　1、學(xué)習第十段。

　�。�1）小組討論，完成表格。

　�。�2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　�。�3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　�。�4）學(xué)生齊讀第10段。

　　2、學(xué)習第12段。

　　過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的？

　�。�1）指名讀

　　3、學(xué)習第13段

　　過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請你用一句話(huà)回答。

　�。�1）指名讀

　�。�2）理解“體面”的意思。

　�。�3）生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？

　�。�4）生活中有沒(méi)有不講體面而對別人很有好處和人？

　�。�5）生活上有沒(méi)有既講體面又對別人很有好處有人？

　�。�6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？

　　4、理解“落花生”的含義（板書(shū)）

　　5、小結課文。

　　五、指導朗讀

　　1、小組串讀

　　2、小組分角色讀

　　3、全班分角色讀。

　　六、拓展練習

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？

　　《落花生》教案 4

　　一、教材分析。

　　《落花生》是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者。

　　《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。

　　這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會(huì )有什么困難。

　　另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實(shí)錄”的對話(huà)形式出現，主要通過(guò)父親對花生的談?wù)�，贊揚了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )做出貢獻”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學(xué)首先應考慮的。

　　《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內容、領(lǐng)會(huì )作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì )其含義及表達效果”為訓練重點(diǎn)。

　　考慮到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設計力求引導學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì )到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話(huà)，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設計將其放在第二課時(shí)解決。

　　第一課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標。

　　1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話(huà)部分。

　　3、學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。

　　4、理解父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。

　　5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

　　二、教學(xué)準備。

　　1、根據需要制作多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。

　　1、猜我的姓名。知道名字寄托著(zhù)希望。

　　2、猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問(wèn)么？

　　4、引出許地山的`散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。

　�。ǘ�）檢查預習。

　　1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

　　2、讀兩組詞語(yǔ)：

　�。�1）多音字；

　�。�2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。

　　3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節�！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(cháng)的句子。

　�。ㄈ�）初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？

　　2、指名回答。

　�。ㄋ模┰僮x，品詞析句，領(lǐng)會(huì )道理。

　　1、默讀課文，就一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑，做標記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。

　　2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機解決，較難、有探究?jì)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。

　　預設：

　�。�1）收獲后為何用“居然”

　�。�2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”

　�。�3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”

　　引導學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)發(fā)現問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

　　4、合作解疑。

　　提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。

　　5、全班交流。

　　預設：

　�。�1）居然？空地、荒著(zhù)，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　�。�2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　�。�3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對話(huà)部分。

　　此外，結合問(wèn)題的解決，引導學(xué)生發(fā)現：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。

　　這一環(huán)節放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

　�。ㄎ澹┐嬉�，結課。

　　父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節課再學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標。

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會(huì )有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4、能規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬├斫狻八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。

　　教師可做類(lèi)似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？

　　──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。

　�。ǘ�）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　�。ㄈ�）了解父親的話(huà)對許地山的影響。

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字。

　　觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。

　�。ㄎ澹┱n后小練筆。

　　《落花生》教案 5

　　教具學(xué)具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

　　見(jiàn)識屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū)：落花生。

　　誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。)

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。)

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。)

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。)

　　父親說(shuō)：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望，指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上，體會(huì )到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

　　為什么父親的話(huà)“深深地印在我的`心上?”(因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

　　父親的話(huà)對你有什么影響嗎?你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導。)

　　五、布置作業(yè)：

　　在感情的朗讀課文。

　　《落花生》教案 6

　　一、 板書(shū)課題，導入新課

　　1、板書(shū)課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

　　2、指名說(shuō)板書(shū)

　　種花生

　　過(guò)收獲節

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？

　　不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)

　�。ㄐ≈幸�(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

　　2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、同學(xué)默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？

　　2、同學(xué)默讀課文

　　3、好，現在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

　　5、現在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。

　　9、指名說(shuō) 板書(shū)：

　　俺們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是俺們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

　　10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話(huà)的內容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。

　　11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內容確定重點(diǎn)

　　“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。

　　13、五次． 父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）

　�。�2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰�做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一、看父親談話(huà)的目的'，第二、看整篇文章的寫(xiě)作目的�，F在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？

　　還是為了讓俺們學(xué)習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？

　�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩�點(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內容？再讀一遍。 這句話(huà)深深地標明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

　�。�5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

　　板書(shū)：

　　種花生

　　落花生 吃花生

　　過(guò)收獲節△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物 喻 做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內容、看目的。

　　《落花生》教案 7

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）理清課段落，概括段落大意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�

　�。ɑㄉ�）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的.一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1．填寫(xiě)生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　《落花生》教案 8

　　設計理念：

　　1、探究學(xué)習

　　強調學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2、合作學(xué)習

　　重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習，加深理解，加深體驗。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3、情感體驗

　　挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì )到探究和發(fā)現的快樂(lè )。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解文章的詞句段，了解文章主要內容。

　　2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)。

　　一、導入。

　　師：今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ�”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(cháng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料�？戳艘院�，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預習時(shí)相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　三、學(xué)習課文，解決問(wèn)題，指導朗讀。

　　1、讀自然段，激勵發(fā)現問(wèn)題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書(shū)。

　　教師出示學(xué)習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

　　學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。

　　師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

　　學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。

　　師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現問(wèn)題了嗎？你發(fā)現了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現問(wèn)題還只是完成了學(xué)習的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺(jué)得同學(xué)們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2、讀句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號，自己解決問(wèn)題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀(guān)察讀書(shū)情況。

　　師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報讀書(shū)所得。

　　師：看來(lái)我們是應該相信自己的！

　　師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

　　師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們怎么辦？

　　3、小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題。

　　教師用課件出示學(xué)習建議：

　�。�1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。

　�。�2）匯報時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

　　教師補充說(shuō)明：小組長(cháng)負責組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個(gè)學(xué)習群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生自由學(xué)習，教師參與學(xué)習。

　　4、全班交流合作，解決問(wèn)題，指導朗讀。

　�。�1）匯報交流合作所得。

　　匯報小組合作學(xué)習的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

　　師：匯報自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習，耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習。

　　匯報時(shí)教師引導學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達。還引導學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導和評價(jià)，對不到位的地方以教師理解的方式滲透

　　如：

　　a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？

　　b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？

　　c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？

　　d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì )？

　　e、他朗讀的真好，老師好像聽(tīng)出了？

　　f、他把自己體會(huì )到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對于學(xué)生的讀，可以這樣引導：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解�！�

　　師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

　�。�2）出示問(wèn)題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

　　這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書(shū)時(shí)基本相同。

　　教師可以引導學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。

　　對善于學(xué)習的'學(xué)生及時(shí)給與激勵和評價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著(zhù)中的句子，讓學(xué)生讀原著(zhù)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

　　四、自由評價(jià)。

　　1、師：我們來(lái)回顧一下這節課。這節課我們自己讀書(shū)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡�，可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習。學(xué)生自由表達。

　　2、教師出示自己的體會(huì )：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；

　　2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評價(jià)文章。（當然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(cháng)時(shí)間）

　　同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

　　《落花生》教案 9

　　教學(xué)目標

　　1、認識“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學(xué)生的概括能力：訓練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。

　　3、通過(guò)品味父親的話(huà)和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學(xué)習對比手法在文中的作用。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語(yǔ)導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子。（打一物）

　　同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）

　　3、作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺灣一個(gè)愛(ài)國志士家庭。許地山是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運動(dòng)先驅者之一。

　　主要著(zhù)作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》；譯著(zhù)有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）

　　5、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的.地方。

　　3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　�。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　生討論，并回答，師總結：

　　第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并定下過(guò)節的地點(diǎn)。

　　第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

　　三、學(xué)習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2．匯報交流。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、會(huì )寫(xiě)課后10個(gè)生字。

　　2、熟讀課文。

　　3、預習課文的第三部分。

　　《落花生》教案 10

　　一、復習引入，交代探究目標

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。

　�。╨）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、谥该�讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。

　　a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　　b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ò鍟�(shū)：默默無(wú)聞地奉獻最可貴）

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。╟）我們不需要外表美。（）

　　板書(shū)：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

　　師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng )作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的`矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�、萆�活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）體會(huì )第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

　�、俪鍪靖赣H的話(huà)。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）

　�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習2）

　　種花生→（）→（）→（）

　�。ò鍟�(shū)：收花生品花生評花生）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？

　　【板書(shū)設計】

　　收花生

　　落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻最可貴

　　評花生——對比（桃子、石榴等）

　　交通安全宣傳警句：

　　1.人生美好步步小心

　　路無(wú)規不暢國無(wú)法不寧

　　狹路相逢“讓”者勝

　　處罰違章不留情看似無(wú)情最深情

　　2.亂穿馬路失道無(wú)助

　　超載超速危機四伏酒后駕車(chē)拿命賭博

　　一秒鐘車(chē)禍一輩子痛苦

　　遵守交規儲蓄安全

　　禮讓禮讓人車(chē)無(wú)恙

　　高速公路行駛適速

　　心無(wú)交規路有坎坷

　　《落花生》教案 11

　　一、教學(xué)目標:

　�。�、情感態(tài)度目標：

　　能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

　�。�、知識技能目標：

　　學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。

　�。�、發(fā)展性目標：

　　能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。

　　二、適用年級；

　　五年級。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題

　　1、介紹教師的.名字，請同學(xué)們分析含義。

　　2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）

　　2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

　　3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

　　4、提名四人分角色朗讀課文。

　　5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）探究課文，理解感悟

　　1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　2、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　5、花生最可貴的用處是什么？（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）

　　6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

　　2、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字

　　3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。

　　四、板書(shū)設計

　　1、味美

　　2、榨油很實(shí)用

　　3、落花生便宜許地山

　　4、埋從不炫耀

　　5、默默奉獻

　　6、挖

　　《落花生》教案 12

　　[知識與技能]：

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　[過(guò)程與方法]：

　　1．學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。

　　2．理解父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)，領(lǐng)悟父親對孩子們的要求。

　　3．了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]：

　　1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義，培養學(xué)生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會(huì )有用的。

　　2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì )其含義及表達效果。

　　2．了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親談?wù)摶ㄉ�的�?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的'人”的道理，做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入，點(diǎn)出課題

　　1．出示蘋(píng)果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式

　　2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。

　　【設計意圖：以圖片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)質(zhì)疑作者“落華生”筆名來(lái)歷，為課文學(xué)習做鋪墊�！�

　　二、檢查預習，整體感知

　　1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語(yǔ)：

　�。�1）辨字形愛(ài)慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書(shū)寫(xiě)“矛”；

　�。�2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　種（zhǒngzhòng）

　　2．讀兩段話(huà)，把多音字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中：“我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著(zhù)怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了�！�

　　A、考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

　　B、抓住“居然”一詞品讀。體會(huì )“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。

　　C、想一想：課文第一自然段圍繞著(zhù)“花生”寫(xiě)了什么事情？（種花生、收花生）板書(shū)。

　　【設計意圖：有幾個(gè)多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當的指導。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學(xué)習，為下面學(xué)習“詳略得當”寫(xiě)法做鋪墊�！�

　　三、整體感知，梳理文脈

　　1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫(xiě)了哪幾件事？

　　2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書(shū)。

　　3、課文詳細寫(xiě)了有關(guān)“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫(xiě)了“議花生”，突出重點(diǎn)）板書(shū)：詳略得當。

　　【設計意圖：梳理文章的脈絡(luò )，了解本文的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)“詳略得當”�！�

　　四、品詞析句，領(lǐng)會(huì )道理

　　1．小組合作學(xué)習。提示：

　　讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話(huà)。

　　議一議小組內交流對父親的話(huà)的理解。

　　2．全班交流。

　�。�1）小組表演朗讀。

　�。�2）出示“父親的話(huà)”讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　A、父親說(shuō)“花生”什么“最可貴”？體會(huì )作者用“蘋(píng)果、桃子、石榴”與“花生”作比較

　　B、你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！泵靼赘赣H的良苦用心，點(diǎn)出“借物喻人”寫(xiě)法，板書(shū)。引導學(xué)生發(fā)現：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。

　　C、指導有感情地朗讀，對比讀。

　　3.父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣，我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！睂W(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。

　　A、理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？

　　B、理解“只講體面”——不可取

　　C、不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　D、指導朗讀句子。

　　E、課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學(xué)生情感，加深課文的理解。

　　【設計意圖：讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行品讀、交流。使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就是學(xué)會(huì )從文本中提取正確的意思。傾聽(tīng)文本，細讀文本，真誠的與文本進(jìn)行交流，讀出自己真實(shí)的感受�！�

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1、了解父親的話(huà)對許地山的影響：

　　結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產(chǎn)生敬佩之情。

　　2、作業(yè)：

　　作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【設計意圖：拓展知識，目的讓學(xué)生真正理解課文中“父親的話(huà)”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，對課文開(kāi)始時(shí)對作者筆名來(lái)歷的質(zhì)疑的解答�！�

　　六、推薦閱讀

　　茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　【設計意圖：進(jìn)一步擴大學(xué)生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫(xiě)法�！�

　　《落花生》教案 13

　　設計說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

　　《落花生》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設計引導學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì )父親的話(huà)的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時(shí)候，注意體會(huì )文章詳略得當、借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：

　　1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　2．搜集關(guān)于花生的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導入，激趣入課

　　1．導入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現在就請大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？

　　2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。

　　那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1．多媒體出示學(xué)習要求，組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。

　　(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

　　2．師生交流，并檢測學(xué)習情況。

　　(1)引導學(xué)生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

　　便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區分讀音。

　　榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

　　矮：讀ǎi，不讀nǎi。

　　(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。

　�、僦笇�學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1．引導學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的`。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節。

　　第三部分(第3～15自然段)：寫(xiě)過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。

　　設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。

　　四、再讀課文，分清主次

　　1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內容。

　　2．引導學(xué)生小結：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內容中發(fā)現了什么？

　　圖片 引導學(xué)生發(fā)現：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見(jiàn)過(guò)收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。

　　設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結，培養學(xué)生的總結、概括能力和語(yǔ)言表達能力。

　　五、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　2．教師強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　澆：右下不是“元”。

　　慕：下面是“小”的右側多一點(diǎn)。

　　矮：右下“女”的橫較長(cháng)。

　　3．教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。

　　設計意圖：寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。

　　《落花生》教案 14

　　一、復習檢查，引入新課

　　1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，父親的一席話(huà)，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。

　　設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。

　　二、學(xué)習課文，品讀理解

　　1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。

　　(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。)

　　(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

　　(3)“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫(xiě)出了大家那種驚喜的心情。)

　　(4)練習用“居然”說(shuō)一句話(huà)。(注意：寫(xiě)句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

　　2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說(shuō)味兒美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

　　3．哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)

　　(1)多媒體出示父親的第一次議論。

　　圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)對果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)

　�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

　　(2)指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )花生的特點(diǎn)。

　�、倩ㄉ�的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)決定的。)

　�、谔易�、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘、利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。)

　　(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學(xué)生思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

　　4、通過(guò)品讀，體會(huì )句子的含義。

　　(1)多媒體出示填空題：

　　人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

　　(2)你對作者的'話(huà)理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”？引導學(xué)生結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。)

　　5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

　　6．練習根據課文的主題，分清主次。

　　(1)結合“我”的一段話(huà)，概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明人要做對別人有用的人，

　　不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)

　　(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個(gè)問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認識。)

　　(3)小結：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節、議花生，著(zhù)重寫(xiě)了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說(shuō)明交代的作用，略寫(xiě)。我們在習作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　設計意圖：加強文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設計就是通過(guò)對語(yǔ)言文字的認真揣摩，體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話(huà)的含義，體會(huì )作者的表達意圖。

　　三、總結寫(xiě)法，感悟道理

　　這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì )讓我們想到那些默默作貢獻的人。

　　設計意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習作者借物喻人、詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　四、課外延伸，妙筆生花

　　1．花生會(huì )讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì )想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。

　　2．學(xué)生練寫(xiě)。

　　設計意圖：結合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰、主次分明。

　　《落花生》教案 15

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認為能夠寫(xiě)些什么？（學(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結：能夠寫(xiě)寫(xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛(ài)等。

　　4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　5、交流：根據學(xué)生的回答，隨機引導板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。

　　但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來(lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細嘗花生，生疑探究：

　�。ㄒ唬�學(xué)“種花生”部分。

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒(méi)有艱苦的`付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點(diǎn)撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗；三是因為收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）

　�。ǘ�）學(xué)“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著(zhù)重解疑：

　　a、過(guò)收獲節時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

　　b、過(guò)收獲節時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　�。▽�a問(wèn)，隨機給學(xué)生補充當時(shí)作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）

　　解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白�！币龑�學(xué)生反復朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

　　在充分交流的基礎上，引導提升幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、父親將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(cháng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。

　　2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領(lǐng)悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　�。ㄈ�）學(xué)“學(xué)花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節過(guò)完了，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？

　　2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著(zhù)名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補充許地山一生的成績(jì)）

　　四、回品花生，豐富內涵。

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著(zhù)自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會(huì )有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報告。

　　《落花生》教案 16

　　學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的'人。

　　過(guò)程與方法；

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文重點(diǎn)句的含義，引導學(xué)生做一個(gè)有用的人。

　　3、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步了解課文內容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　在學(xué)習中滲透做人的道理，引導學(xué)生做一個(gè)默默奉獻的人

　　教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

　　1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。

　　2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。

　　課前準備:

　　搜集作者和有關(guān)落花生的資料

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課

　　1．教師出謎面：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！�—打一植物（花生）

　　2．齊讀課題，師：“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫做“落花生”呢？為什么要以此為題？（花生是一年生草本植物，花黃色，花垂落在地下才長(cháng)出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。）

　　3．本篇課文的作者是許地山，是現代小說(shuō)家、散文家。他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識生字并組詞。

　　2．指名讀課文，全班正音，并解釋部分詞語(yǔ)。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一些什么事？

　�。ㄎ覀兘愕軒讉�(gè)在后園空地上種的花生收獲了，母親做了花生食品，我們在后園茅亭里過(guò)收獲節，還講了我們吃花生、議花生。）

　　3．本文是按什么順序寫(xiě)的？

　�。ǚN花生→收花生→吃（嘗）花生→議花生（重點(diǎn)））

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞

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