人教版《落花生》教案范文(通用16篇)
作為一名教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的人教版《落花生》教案范文,希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案 1
【教學(xué)目標】
1.掌握本課生字、新詞,會(huì )讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語(yǔ),理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
5.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
課件、落花生生長(cháng)過(guò)程的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、直奔課題,了解“落花生”名字的由來(lái)
1.板書(shū)課題,齊讀課題,導入新課。(學(xué)生各自說(shuō)出自己落花生名字的理解)
2.學(xué)生交流,生各自說(shuō)出自己的理解,再結合資料,了解“落花生”名字的由來(lái)。
3.簡(jiǎn)單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)
二、結合預習,學(xué)習生字、新詞
結合課前預習,看看大家對詞語(yǔ)的掌握情況。
(1)朗讀詞語(yǔ):吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀,指名讀)
重點(diǎn)指導:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個(gè)詞的'第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀,學(xué)生齊讀
(2)這是課文中的一句話(huà),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
我們姐弟幾個(gè)都很高興,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。
、僦缸x。
、趯W(xué)生注意:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程,包括買(mǎi)種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節,而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子,根據這段話(huà)的意思,聯(lián)系上下文,在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
、蹖W(xué)生重讀“居然”,學(xué)生解釋的意思,學(xué)生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單的造出。讓人摸不著(zhù)頭腦)。(我從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)衣服,今天居然把衣服洗的很干凈。)
學(xué)生聯(lián)系上下文思考,為什么這用了居然。(收花生不可思議,出乎意料)
理由1:因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2:因為它本身是畝荒田,開(kāi)辟出來(lái)種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
、軒熜〗Y,下面讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。
(通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生讀出收獲的驚喜。)
反思
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出:“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!
語(yǔ)文教育的人文性,主要體現在“以人為本”:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(cháng),承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨特體驗。
我校開(kāi)展“六步三查”校本研修活動(dòng),作為課題組的一員,我也參與此項活動(dòng),在語(yǔ)文課堂上以小組為基本單位,讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習。本學(xué)期組內研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例,談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習的。
一、小組合作學(xué)習貫穿整個(gè)課堂。
《落花生》導學(xué)二重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內容,知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上,我運用本組導學(xué)案,讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習。
二、重視學(xué)生小組合作的指導。
在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節時(shí),我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導,告訴學(xué)生合作先做什么,再做什么,如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,效果很好。
比如:在學(xué)習第二題落花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同時(shí),我教給學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說(shuō)說(shuō)哪些方面不同,從哪里看出來(lái)的,再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
《落花生》教案 2
教學(xué)目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品格,體會(huì )出做人的道理。
3、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法,并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而從中體會(huì )出做人的道理。
2、學(xué)習作者主次分明的寫(xiě)法,并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn):
理解“父親”贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入:質(zhì)疑筆名,引起疑問(wèn)
1、同學(xué)們,老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!保┱l(shuí)能猜出這是什么?(生猜)
2、對,是落花生。(老師板書(shū):落花生出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下它?指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字,還是我國著(zhù)名作家、學(xué)者許地山的筆名呢!你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎?
4、指名回答(好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名?)
5、問(wèn)得好!今天這節課,我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請大家齊讀課題。我們看看能不能通過(guò)這節課的學(xué)習了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看,這篇著(zhù)名的散文到底好在哪?
二、檢查預習:找準起點(diǎn),夯實(shí)基礎
過(guò)渡:課文都預習過(guò)了。有信心把課文讀對讀順的,請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。
1、請看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ):半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí),其他同學(xué)注意聽(tīng),看看他們讀的這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?
。1)指名生讀。
。2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?
。3)師總結:這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲,師范讀、
。4)生齊讀。
2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?
。1)生讀。
。2)師評價(jià)正音,(課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買(mǎi)種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色),這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn),在這兒應該讀什么?
。3)師引導學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題,比較朗讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)
。1)生自由讀句子。
。2)生談發(fā)現:前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。
。3)師引導學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區別?梢(jiàn)作者用詞多么準確!
三、略讀“種”“收”:引導發(fā)現,主動(dòng)求知
1、(課件出示第一自然段)。老師想請大家再讀讀,讀著(zhù)讀著(zhù),哪個(gè)詞,突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
。1)收獲了,他的.家人事先想到還是沒(méi)想到?
。2)沒(méi)想到,所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著(zhù)急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
。3)生交流答案。
。4)師引導并小結:又是荒地,又是第一次種,沒(méi)經(jīng)驗,結果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?
。5)指導朗讀。
、僬l(shuí)能帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。(一生讀)
、谡l(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?
、凵僮x。有進(jìn)步就值得表?yè)P,掌聲鼓勵一下!
、茏屛覀儙е(zhù)驚喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現了什么問(wèn)題?提示一下,標點(diǎn)符號。
。1)指名生答:發(fā)現“買(mǎi)種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號,而不是頓號。
。2)師點(diǎn)撥:標點(diǎn)符號的使用是根據語(yǔ)言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(cháng)的感覺(jué),就用逗號。如果你們在寫(xiě)作時(shí)有這樣的需要,并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號。
5、這一段話(huà),寥寥數語(yǔ),就交代了種花生、收花生兩件事。(板書(shū):種收)接下來(lái)請大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?
。1)生回答:嘗花生議花生。(板書(shū):嘗議)
。2)經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找,發(fā)現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?
。3)生回答。
。4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分,作者寫(xiě)的--詳細具體,而次要的部分作者寫(xiě)的--簡(jiǎn)略,這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當。(板書(shū):主次分明)這樣的寫(xiě)法對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
。5)生答師引導,讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫(xiě),次要的略寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問(wèn)難,變教為學(xué)
過(guò)渡:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請大家默讀課文的第3-15自然段,有疑問(wèn)的地方打個(gè)“?”。
預設(一)為什么天色不大好,可是父親也來(lái)了?
1、父親回家那不是應該的嗎?問(wèn)題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對不對?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?
4、生交流。
5、(課件出示背景簡(jiǎn)介)大家不了解背景,我簡(jiǎn)單的介紹一下:中日甲午戰爭失敗之后,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來(lái)了,所以說(shuō)--實(shí)在難得。
6、讓我們帶著(zhù)對父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。
過(guò)渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?
預設(二)父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫(huà),再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文,勾畫(huà)批注。)
2、交流
。1)生讀句子:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
。2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
。3)父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧,扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?
。4)桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(cháng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么?用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別標出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ),標好后,對比著(zhù)讀一讀,這樣對比有什么好處?
。5)師小結并指導朗讀:對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻。
。ò鍟(shū):樸實(shí)無(wú)華默默奉獻)這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà),讀出花生的這份可貴。
(練習讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)
五、深化主題:品詞析句,深刻體悟
過(guò)渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?
1、生回答:不是,是在講做人的道理。
2、哪句話(huà)明白地告訴我們,在講做人?
3、你是怎樣理解這句話(huà)的?其他同學(xué)是怎樣理解的?
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的,他說(shuō)--(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!鄙R讀。)
。1)誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)?(一生讀)
。2)什么是體面?
。3)講體面有沒(méi)有錯?
。4)講體面并沒(méi)有錯,關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)--
、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四?
、谀芘e個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?
、蹘熜〗Y:剛剛大家說(shuō)了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對這個(gè)社會(huì )有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。(師生合作)
、軒熝a充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū);在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰爭時(shí)期,他為抗戰事業(yè)奔走呼號,終因勞累過(guò)度而病逝。
著(zhù)名作家郭沫若評價(jià)他說(shuō),他有獻身精神,對于名利競逐,極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻。)
5、現在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結寫(xiě)作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫(xiě)法叫--借物喻人。(板書(shū):借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們--人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)!
六、布置作業(yè):讀寫(xiě)結合,讀活用活
1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著(zhù)運用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教案 3
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內容的'理解,學(xué)習作者主次分明的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教具:
課件、表格、頭飾
課前準備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預習中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓練準備表演。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
新課,板書(shū)課題
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3、板書(shū)課題,了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文,了解內容。
1、輕聲讀文,了解內容。
2、把各部分內容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內容。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報,了解結果。
四、師生交流,學(xué)習重點(diǎn)內容,
1、學(xué)習第十段。
。1)小組討論,完成表格。
。2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會(huì )甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長(cháng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:在說(shuō)比美,應該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
。3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
。4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習第12段。
過(guò)渡:讓我們看看父親是怎么說(shuō)的?
。1)指名讀
3、學(xué)習第13段
過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請你用一句話(huà)回答。
。1)指名讀
。2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人?
。4)生活中有沒(méi)有不講體面而對別人很有好處和人?
。5)生活上有沒(méi)有既講體面又對別人很有好處有人?
。6)你喜歡哪一種人,你準備怎么做?
4、理解“落花生”的含義(板書(shū))
5、小結課文。
五、指導朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì )到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
《落花生》教案 4
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現代著(zhù)名作家、學(xué)者。
《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。
這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫,所謂“無(wú)技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,學(xué)生對課文字面意思的理解不會(huì )有什么困難。
另外,文章的抒情性不強,主要部分是以“實(shí)錄”的對話(huà)形式出現,主要通過(guò)父親對花生的談?wù),贊揚了一切“默默無(wú)聞,為人民多做好事,對社會(huì )做出貢獻”的人,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵,是這課教學(xué)首先應考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內容、領(lǐng)會(huì )作者所受到的啟示”的基礎上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì )其含義及表達效果”為訓練重點(diǎn)。
考慮到初升五年級學(xué)生的學(xué)情,本課設計力求引導學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì )到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話(huà),為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設計將其放在第二課時(shí)解決。
第一課時(shí):
一、教學(xué)目標。
1、認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話(huà)部分。
3、學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì )其含義及表達效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà),領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。
5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)準備。
1、根據需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┱勗(huà)導入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著(zhù)希望。
2、猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問(wèn)么?
4、引出許地山的`散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。
。ǘz查預習。
1、回顧預習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ):
。1)多音字;
。2)輕聲詞(本課出現較多)。正音。
3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(cháng)的句子。
。ㄈ┏踝x,整體感知,梳理文脈。
1、朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事?
2、指名回答。
。ㄋ模┰僮x,品詞析句,領(lǐng)會(huì )道理。
1、默讀課文,就一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑,做標記,把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機解決,較難、有探究?jì)r(jià)值的,整理歸納于黑板上。
預設:
。1)收獲后為何用“居然”
。2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”
。3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”
引導學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)發(fā)現問(wèn)題,并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4、合作解疑。
提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí),重點(diǎn)問(wèn)題必答,其他問(wèn)題可選擇討論。
5、全班交流。
預設:
。1)居然?空地、荒著(zhù),年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強。指導朗讀。
。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
。3)最可貴?──是說(shuō)什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對話(huà)部分。
此外,結合問(wèn)題的解決,引導學(xué)生發(fā)現:文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節放得開(kāi),實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà),同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
。ㄎ澹┐嬉,結課。
父親說(shuō)“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣?“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節課再學(xué)習。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標。
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會(huì )有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、能規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話(huà),講理由。
教師可做類(lèi)似小結:如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?
──不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。
。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話(huà)對許地山的影響。
結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
。ㄋ模⿲(xiě)字。
觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”,指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。
。ㄎ澹┱n后小練筆。
《落花生》教案 5
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊課,導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見(jiàn)識屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū):落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望,指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上,體會(huì )到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的`心上?”(因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話(huà)對你有什么影響嗎?你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導。)
五、布置作業(yè):
在感情的朗讀課文。
《落花生》教案 6
一、 板書(shū)課題,導入新課
1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營(yíng)養,吃了對身體有好處,所以叫它“長(cháng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節
3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)?
不長(cháng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習任務(wù)
。ㄐ≈幸(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習課文
。ㄒ唬
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
2、現在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因為它是略寫(xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
。ǘ
1、現在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節,它有幾個(gè)節目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的?先干什么?后干什么?
2、同學(xué)默讀課文
3、好,現在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節,收獲節的第一個(gè)節目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、現在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà),這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話(huà)?仔細看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū):
俺們談
父親談
這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”?锤赣H說(shuō)的話(huà)重要,還是俺們說(shuō)的話(huà)重要?誰(shuí)的話(huà)重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話(huà)的內容,看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了,哥哥說(shuō)了幾句話(huà)?讀出來(lái),這句話(huà)重要不重要?姐姐這句話(huà)重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)?用序號標出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話(huà)都很重要嗎?用“看內容” 的方法比較一下,哪次談話(huà)重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話(huà),你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)
。2)俺們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話(huà),你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一、看父親談話(huà)的目的',第二、看整篇文章的寫(xiě)作目的,F在問(wèn)你們,父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢?
還是為了讓俺們學(xué)習花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?
。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話(huà)是什么內容?再讀一遍。 這句話(huà)深深地標明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人
。5)小結
四、總結全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書(shū):
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
。ǖ览恚
。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內容、看目的。
《落花生》教案 7
教學(xué)目標
1、理解課文思想內容,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習根據課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!
。ɑㄉ
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的.一番話(huà)給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
。ǘz查預習
1.填寫(xiě)生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(cháng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
。ò鍟(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容,學(xué)生可能總結不全,教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節,并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì )有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì )課文的思想內容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
《落花生》教案 8
設計理念:
1、探究學(xué)習
強調學(xué)生自己讀書(shū),自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。
2、合作學(xué)習
重視學(xué)生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過(guò)合作學(xué)習,加深理解,加深體驗。通過(guò)生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題。
3、情感體驗
挖掘文章本身的情感因素,加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì )到探究和發(fā)現的快樂(lè )。
教學(xué)目的:
1、理解文章的詞句段,了解文章主要內容。
2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話(huà)。
一、導入。
師:今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(cháng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?戳艘院,你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預習時(shí)相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
三、學(xué)習課文,解決問(wèn)題,指導朗讀。
1、讀自然段,激勵發(fā)現問(wèn)題。
師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。
教師出示學(xué)習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書(shū)情況。
師:下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
學(xué)生匯報,教師相機板書(shū)。
師:大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現問(wèn)題了嗎?你發(fā)現了什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題。
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)!不過(guò),我們發(fā)現問(wèn)題還只是完成了學(xué)習的一半,我們還要能解決這些問(wèn)題。我們怎樣解決呢?
師:我覺(jué)得同學(xué)們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2、讀句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號,自己解決問(wèn)題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號,看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文。教師觀(guān)察讀書(shū)情況。
師:通過(guò)自己讀書(shū),解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報讀書(shū)所得。
師:看來(lái)我們是應該相信自己的!
師:還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題?有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題?
師:大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題,讀書(shū)更加深入了,可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決,我們怎么辦?
3、小組合作學(xué)習,解決問(wèn)題。
教師用課件出示學(xué)習建議:
。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,小組成員互相交流自己的看法。
。2)匯報時(shí),可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
教師補充說(shuō)明:小組長(cháng)負責組織討論,如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個(gè)學(xué)習群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習,教師參與學(xué)習。
4、全班交流合作,解決問(wèn)題,指導朗讀。
。1)匯報交流合作所得。
匯報小組合作學(xué)習的成果,解決了哪些問(wèn)題,談自己的理解和感受。
師:同學(xué)們合作學(xué)習肯定取得了不少成果,下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。
師:匯報自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習,耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習。
匯報時(shí)教師引導學(xué)生,從解決了什么問(wèn)題?怎樣解決的?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么收獲?等方面來(lái)表達。還引導學(xué)生把理解的讀出來(lái),看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導和評價(jià),對不到位的地方以教師理解的方式滲透
如:
a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?
b、你是這樣理解的,我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?
c、他的理解我聽(tīng)懂了,我能不能說(shuō)一說(shuō)?
d、聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì )?
e、他朗讀的真好,老師好像聽(tīng)出了?
f、他把自己體會(huì )到的讀出來(lái)了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對于學(xué)生的讀,可以這樣引導:“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的,看我們能不能聽(tīng)出他的理解!
師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問(wèn)題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題,怎么樣?
。2)出示問(wèn)題,全班討論。
師:下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái),我們一起來(lái)解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書(shū)時(shí)基本相同。
教師可以引導學(xué)生爭論,也可以質(zhì)疑。
對善于學(xué)習的'學(xué)生及時(shí)給與激勵和評價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著(zhù)中的句子,讓學(xué)生讀原著(zhù),幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
四、自由評價(jià)。
1、師:我們來(lái)回顧一下這節課。這節課我們自己讀書(shū),發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,又和大家合作交流。我們學(xué)習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”,每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà),可以說(shuō)說(shuō)課文,可以談?wù)勛髡,可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習。學(xué)生自由表達。
2、教師出示自己的體會(huì ):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習了這篇文章,感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫(xiě)出你的評價(jià)文章。(當然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(cháng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
《落花生》教案 9
教學(xué)目標
1、認識“榴”等6個(gè)這個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字,認識多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,理清文章的結構層次,提升學(xué)生的概括能力:訓練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。
3、通過(guò)品味父親的話(huà)和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,把握課文內容。學(xué)習對比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)導入:
麻屋子,紅帳子,里面住著(zhù)個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):落花生)
3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺灣一個(gè)愛(ài)國志士家庭。許地山是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運動(dòng)先驅者之一。
主要著(zhù)作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》;譯著(zhù)有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)
5、過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的.地方。
3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節,并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論,并回答,師總結:
第一部分(1)寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節,并定下過(guò)節的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2.匯報交流。
。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會(huì )寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2、熟讀課文。
3、預習課文的第三部分。
《落花生》教案 10
一、復習引入,交代探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文,學(xué)習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著(zhù)特殊的感情,還要學(xué)習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),談?wù)勀愕睦斫,體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
。╨)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))
、俪鍪靖赣H的話(huà)。
、谥该x父親的話(huà),然后完成如下填空:父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話(huà),學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
。ò鍟(shū):默默無(wú)聞地奉獻最可貴)
。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話(huà),并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
。╟)我們不需要外表美。()
板書(shū):對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。
師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng )作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的`矛盾,突出被表現事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?
。2)體會(huì )第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
、俪鍪靖赣H的話(huà)。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà):
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考練習2)
種花生→()→()→()
。ò鍟(shū):收花生品花生評花生)
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結:課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě),所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
【板書(shū)設計】
收花生
落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻最可貴
評花生——對比(桃子、石榴等)
交通安全宣傳警句:
1.人生美好步步小心
路無(wú)規不暢國無(wú)法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無(wú)情最深情
2.亂穿馬路失道無(wú)助
超載超速危機四伏酒后駕車(chē)拿命賭博
一秒鐘車(chē)禍一輩子痛苦
遵守交規儲蓄安全
禮讓禮讓人車(chē)無(wú)恙
高速公路行駛適速
心無(wú)交規路有坎坷
《落花生》教案 11
一、教學(xué)目標:
。、情感態(tài)度目標:
能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
。、知識技能目標:
學(xué)習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
。、發(fā)展性目標:
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級;
五年級。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗(huà)導入,揭示課題
1、介紹教師的.名字,請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統計講評。)
2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
。ㄈ┨骄空n文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?(通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。)
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài),請寫(xiě)一二百字片斷,說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字,然后讀己寫(xiě)的片斷。
四、板書(shū)設計
1、味美
2、榨油很實(shí)用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
《落花生》教案 12
[知識與技能]:
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內容。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
[過(guò)程與方法]:
1.學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì )其含義及表達效果。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà),領(lǐng)悟父親對孩子們的要求。
3.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]:
1.理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的含義,培養學(xué)生懂得做人不能只講體面,而要對他人、對社會(huì )有用的。
2.了解作者“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì )其含義及表達效果。
2.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà),領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的'人”的道理,做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入,點(diǎn)出課題
1.出示蘋(píng)果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式
2.出示花生的圖片,介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習。
【設計意圖:以圖片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)質(zhì)疑作者“落華生”筆名來(lái)歷,為課文學(xué)習做鋪墊!
二、檢查預習,整體感知
1.教師檢查預習情況:讀兩組詞語(yǔ):
。1)辨字形愛(ài)慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導書(shū)寫(xiě)“矛”;
。2)辨字音便(piánbiàn)
空(kōngkòng)
種(zhǒngzhòng)
2.讀兩段話(huà),把多音字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中:“我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處!薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說(shuō):“讓它荒著(zhù)怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧!蔽覀兘愕軒讉(gè)都很高興,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了!
A、考察“便、空、種”的讀音;檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音,預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。
B、抓住“居然”一詞品讀。體會(huì )“居然”一詞的用法,指導朗讀句子,讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C、想一想:課文第一自然段圍繞著(zhù)“花生”寫(xiě)了什么事情?(種花生、收花生)板書(shū)。
【設計意圖:有幾個(gè)多音字不易讀準確,尤其“種”在“播種”一詞中的讀音,所以教師要適當的指導。另外,利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學(xué)習,為下面學(xué)習“詳略得當”寫(xiě)法做鋪墊!
三、整體感知,梳理文脈
1.朗讀剩下的課文,注意讀準字音,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫(xiě)了哪幾件事?
2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書(shū)。
3、課文詳細寫(xiě)了有關(guān)“花生”的哪件事情?為什么?(詳細寫(xiě)了“議花生”,突出重點(diǎn))板書(shū):詳略得當。
【設計意圖:梳理文章的脈絡(luò ),了解本文的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)“詳略得當”!
四、品詞析句,領(lǐng)會(huì )道理
1.小組合作學(xué)習。提示:
讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話(huà)。
議一議小組內交流對父親的話(huà)的理解。
2.全班交流。
。1)小組表演朗讀。
。2)出示“父親的話(huà)”讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
A、父親說(shuō)“花生”什么“最可貴”?體會(huì )作者用“蘋(píng)果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B、你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!泵靼赘赣H的良苦用心,點(diǎn)出“借物喻人”寫(xiě)法,板書(shū)。引導學(xué)生發(fā)現:文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。
C、指導有感情地朗讀,對比讀。
3.父親說(shuō)“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣,我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!睂W(xué)生討論,說(shuō)真話(huà),講理由。
A、理解“體面”一詞:什么是“體面”?“講體面”不好嗎?
B、理解“只講體面”——不可取
C、不能“只講體面”,要做“有用的人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
D、指導朗讀句子。
E、課件展示我們身邊如“落花生”般的人們,升華學(xué)生情感,加深課文的理解。
【設計意圖:讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行品讀、交流。使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,就是學(xué)會(huì )從文本中提取正確的意思。傾聽(tīng)文本,細讀文本,真誠的與文本進(jìn)行交流,讀出自己真實(shí)的感受!
五、拓展延伸,感悟情感
1、了解父親的話(huà)對許地山的影響:
結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,產(chǎn)生敬佩之情。
2、作業(yè):
作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖:拓展知識,目的讓學(xué)生真正理解課文中“父親的話(huà)”的含義,了解作者如“落花生”一般默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,對課文開(kāi)始時(shí)對作者筆名來(lái)歷的質(zhì)疑的解答!
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》
【設計意圖:進(jìn)一步擴大學(xué)生的閱讀面,深入理解及運用“借物喻人”的寫(xiě)法!
《落花生》教案 13
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》提出:語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向,同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
《落花生》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設計引導學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內容,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復的朗讀中,重點(diǎn)體會(huì )父親的話(huà)的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內容的時(shí)候,注意體會(huì )文章詳略得當、借物喻人的寫(xiě)作方法。
課前準備
教師準備:
1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準備:
1.熟讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2.搜集關(guān)于花生的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入,激趣入課
1.導入:(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧?現在就請大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物?
2.解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。
那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)
設計意圖:開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),對花生的特點(diǎn)有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.多媒體出示學(xué)習要求,組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書(shū)。
(3)讀課文,要求讀得正確、通順。
2.師生交流,并檢測學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生小組交流,區別掌握易錯的字音、字形。
便:多音字,有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區分讀音。
榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。
矮:讀ǎi,不讀nǎi。
(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。
、僦笇W(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí),要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設計意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ),教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,提高學(xué)習效率。
三、細讀課文,感知內容
1.引導學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的`。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節。
第三部分(第3~15自然段):寫(xiě)過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。
設計意圖:細讀課文,把握文章主要內容,在此基礎上,理清文章結構,培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文,分清主次
1.快速掃讀課文,了解文章重點(diǎn)內容。
2.引導學(xué)生小結:同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認為課文著(zhù)重描寫(xiě)的是什么?你們從課文內容中發(fā)現了什么?
圖片 引導學(xué)生發(fā)現:從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò),而過(guò)收獲節只是一個(gè)晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見(jiàn)過(guò)收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。
設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結,培養學(xué)生的總結、概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、教師示范,指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課會(huì )寫(xiě)字,播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,讓學(xué)生觀(guān)察。
2.教師強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
澆:右下不是“元”。
慕:下面是“小”的右側多一點(diǎn)。
矮:右下“女”的橫較長(cháng)。
3.教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。
4.學(xué)生練寫(xiě),互相評價(jià)。
設計意圖:寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本功,又是鞏固識字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。
《落花生》教案 14
一、復習檢查,引入新課
1.提問(wèn):課文圍繞落花生講了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
2.導入:普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題,父親的一席話(huà),使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著(zhù)這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習課文。
設計意圖:通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容,理清文章脈絡(luò ),為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、學(xué)習課文,品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)自然段先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生。)
(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的?這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎?為什么?(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫(xiě)出了種花生的結果,也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外!熬尤弧币辉~寫(xiě)出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說(shuō)一句話(huà)。(注意:寫(xiě)句子時(shí)要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說(shuō)味兒美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里,它雖不好看,但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較,第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)對果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)
、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì )花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
(2)指導學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì )花生的特點(diǎn)。
、倩ㄉ墓麑(shí)長(cháng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝上,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)決定的。)
、谔易、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘、利用。由此,你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論,引導學(xué)生思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4、通過(guò)品讀,體會(huì )句子的含義。
(1)多媒體出示填空題:
人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。
(2)你對作者的'話(huà)理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”?引導學(xué)生結合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結:作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考:這一自然段對突出文章主題起了什么作用?(第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜,交代了時(shí)間,把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話(huà)給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大,可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12~15自然段。
6.練習根據課文的主題,分清主次。
(1)結合“我”的一段話(huà),概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論,說(shuō)明人要做對別人有用的人,
不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對這個(gè)問(wèn)題的思考,可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認識。)
(3)小結:這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節、議花生,著(zhù)重寫(xiě)了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說(shuō)明交代的作用,略寫(xiě)。我們在習作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
設計意圖:加強文本閱讀,從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設計就是通過(guò)對語(yǔ)言文字的認真揣摩,體會(huì )人物的思想感情,通過(guò)每一個(gè)環(huán)節的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話(huà)的含義,體會(huì )作者的表達意圖。
三、總結寫(xiě)法,感悟道理
這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會(huì )讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖:及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習作者借物喻人、詳略得當的寫(xiě)作方法。
四、課外延伸,妙筆生花
1.花生會(huì )讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻的人?吹街褡、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會(huì )想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇其中一個(gè),寫(xiě)一段話(huà)。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
設計意圖:結合生活實(shí)際,進(jìn)行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我從內容入手,引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰、主次分明。
《落花生》教案 15
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà),你認為能夠寫(xiě)些什么?(學(xué)生邊吃邊聊)
3、交流小結:能夠寫(xiě)寫(xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據學(xué)生的回答,隨機引導板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。
但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來(lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)
三、細嘗花生,生疑探究:
。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒(méi)有艱苦的`付出,哪來(lái)有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎?
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗;三是因為收獲的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)
。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著(zhù)重解疑:
a、過(guò)收獲節時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節時(shí),我們談了些什么話(huà)題?我們僅僅收獲了花生嗎?
。▽問(wèn),隨機給學(xué)生補充當時(shí)作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節上,我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白!币龑W(xué)生反復朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎上,引導提升幾個(gè)要點(diǎn):
1、父親將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(cháng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(cháng)規律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上,深入領(lǐng)悟收獲節上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節過(guò)完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現代著(zhù)名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補充許地山一生的成績(jì))
四、回品花生,豐富內涵。
1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著(zhù)自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會(huì )有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂,嘗試研究。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報告。
《落花生》教案 16
學(xué)習目標
知識與技能:
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解父親的話(huà)的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒(méi)有好處的'人。
過(guò)程與方法;
1、掃清字詞障礙。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文重點(diǎn)句的含義,引導學(xué)生做一個(gè)有用的人。
3、通過(guò)朗讀,進(jìn)一步了解課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
在學(xué)習中滲透做人的道理,引導學(xué)生做一個(gè)默默奉獻的人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì ),讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次,了解課文主要內容。
課前準備:
搜集作者和有關(guān)落花生的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1.教師出謎面:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子!蛞恢参铮ɑㄉ
2.齊讀課題,師:“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫做“落花生”呢?為什么要以此為題?(花生是一年生草本植物,花黃色,花垂落在地下才長(cháng)出花生,所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。)
3.本篇課文的作者是許地山,是現代小說(shuō)家、散文家。他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
1.認識生字并組詞。
2.指名讀課文,全班正音,并解釋部分詞語(yǔ)。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
三、再讀課文,理清思路
1.在理解生字、新詞的基礎上,同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生思考:課文主要寫(xiě)了一些什么事?
。ㄎ覀兘愕軒讉(gè)在后園空地上種的花生收獲了,母親做了花生食品,我們在后園茅亭里過(guò)收獲節,還講了我們吃花生、議花生。)
3.本文是按什么順序寫(xiě)的?
。ǚN花生→收花生→吃(嘗)花生→議花生(重點(diǎn)))
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞
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