幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）1
活動(dòng)目標
1、能仔細觀(guān)察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據圖片提供的線(xiàn)索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節。
2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
活動(dòng)準備
1、教師用大圖片三幅、對話(huà)框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“��！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認識、理解“對話(huà)框”的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀(guān)察、講述。
1、出示第一幅圖片，請幼兒觀(guān)察。
“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì )怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？
2、出示第三幅圖片，請幼兒觀(guān)察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會(huì )怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì )怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì )怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？
◎引導幼兒想象并說(shuō)出兔子請大象幫忙時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？
◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請幼兒觀(guān)察。
※大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì )是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？小兔子會(huì )怎么說(shuō)？
二、以對話(huà)框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話(huà)框，知道對話(huà)框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話(huà)。
2、請幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？
三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
教學(xué)反思：
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和學(xué)習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話(huà)，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。
第一、第二環(huán)節：我采用的是分解觀(guān)察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會(huì )。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內容的手段來(lái)引導幼兒猜測故事情節。這個(gè)環(huán)節講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節：我出示了對話(huà)框符號，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話(huà)，理解著(zhù)急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對話(huà)，使故事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
第四環(huán)節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面的內容，分析角色的表情，運用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀(guān)察引導，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。
第五環(huán)節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養幼兒的提煉和概括能力。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)閱讀圖譜的方式學(xué)念繞口令，感受繞口令的特點(diǎn)。
2、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
3、初步感受繞口令的朗誦形式，體驗繞口令的趣味性。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)自主閱讀圖譜的方式學(xué)念繞口令，感知繞口令的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：讀出繞口令的節奏，探索把繞口令念得快的方法。
環(huán)境與材料創(chuàng )設：
教學(xué)PPT，教室周?chē)孪荣N好《上樓下樓》的繞口令。
設計思路：
一、選材的思考：
【我看到的】自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們圍著(zhù)朱佳穎在聽(tīng)她念兒歌。平時(shí)很普通的兒歌怎么會(huì )引起這么多小朋友的興趣呢？好奇心促使我過(guò)去一探究竟。原來(lái)朱佳穎在念"扁擔寬、板凳長(cháng)"、"打醋買(mǎi)布"的繞口令。大家都覺(jué)得繞口令很有趣，跟著(zhù)朱佳穎也想學(xué)一學(xué)。
【我想到的】繞口令作為我們中國特有的語(yǔ)言文化傳承至今，但現在的孩子已經(jīng)很少接觸這樣的語(yǔ)言藝術(shù)，既然孩子們這么興趣高漲想要學(xué)習，為何不開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，讓孩子們感受我國語(yǔ)言藝術(shù)的博大精深？于是，我設計了此次繞口令的活動(dòng)。
二、活動(dòng)價(jià)值分析：
"繞口令"是有意識地將一些聲、韻、調極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來(lái)很繞口但又妙趣橫生的語(yǔ)言形式。作為一種獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，繞口令對幼兒期孩子的語(yǔ)言及思維發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。它能有效地鍛煉孩子的口齒，克服口齒和語(yǔ)言上的發(fā)音問(wèn)題；增進(jìn)孩子的記憶力與快速反應能力。繞口令字音相近，極易混淆，要想念得既快又好，沒(méi)有清晰的思維、良好的記憶、伶俐的口齒是很難做到的。經(jīng)常教孩子學(xué)說(shuō)繞口令無(wú)疑會(huì )大大提高他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和準確性。
在此次活動(dòng)中，我打破了傳統的老師教，幼兒學(xué)的教學(xué)模式，而是運用圖文并茂的方式引導孩子自主學(xué)習。幼兒思維具體形象，一切從興趣出發(fā)，所以我為幼兒創(chuàng )設一個(gè)可以參與聽(tīng)、說(shuō)、演、玩的游戲情境，讓幼兒親身去體驗，去參與，并引導幼兒用肢體語(yǔ)言邊說(shuō)邊演繞口令，使學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)而有趣，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中，自主地求知。這種將學(xué)習同幼兒的生活，玩耍融為一體，以游戲和表演的方式讓幼兒參與的形式，不僅讓幼兒學(xué)得輕松愉快，而且使幼兒產(chǎn)生極大的成就感，使幼兒在情感上得到求知的滿(mǎn)足與自豪，整個(gè)教學(xué)過(guò)程幼兒始終處于興奮狀態(tài)，積極地去探索求知。
幼兒在教師創(chuàng )設的開(kāi)放性的、體驗式的學(xué)習中學(xué)會(huì )繞口令后，還要引導幼兒讀出繞口令的節奏感，從而逐漸加快速度。每個(gè)字都要讀準咬清，決不能圖快，切記一個(gè)"慢"字，要先慢后快，循序漸進(jìn)。讓孩子把每一個(gè)字的字音都念得準確無(wú)誤，把每一句話(huà)都說(shuō)得清楚連貫，然后再逐漸加快。具體來(lái)說(shuō)，就是指說(shuō)的時(shí)候節奏適度，學(xué)的時(shí)候步步深人，練的時(shí)候融入畫(huà)面。
三、融合教學(xué)法的運用：
在活動(dòng)中運用了一些輔助教學(xué)方法，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。通過(guò)觀(guān)察法，引導幼兒有目的地觀(guān)察圖譜，從而理解整個(gè)繞口令的意思；通過(guò)游戲法，讓幼兒在參與比賽的過(guò)程中，體驗繞口令的樂(lè )趣和自主學(xué)習帶來(lái)的成功感；通過(guò)合作法，使幼兒進(jìn)行合作表演，學(xué)會(huì )合作的方法，培養自控能力。
活動(dòng)流程：
錄像導入——感知內容——活動(dòng)延伸經(jīng)驗回顧——操作感知——回歸生活活動(dòng)過(guò)程：
一、錄像導入，引起興趣。
1、金老師要請你們看一段表演，看看他們是怎么表演的？聽(tīng)一聽(tīng)他們都在說(shuō)些什么？
2、幼兒欣賞繞口令錄像。
3、師生共同小結繞口令的特點(diǎn)：把很多很相近的字，或者詞放在一起，而且內容繞口，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)的準確、清楚，速度要快。
二、觀(guān)察圖譜，學(xué)念繞口令。
1、感知箭頭的涵義，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的箭頭。
2、將箭頭和高樓的圖片結合，讓幼兒自主閱讀和理解。
3、一一出示"人"和"暈"的圖片，使幼兒理解。
4、將文字和圖片相結合，運用圖譜的方式，讓幼兒感知繞口令的主要內容。
5、小結：今天我們學(xué)的繞口令就是用圖譜的方式來(lái)念一念。前面的幾句要念的快，最后一句要表現出"暈"的感覺(jué)，念得慢一點(diǎn)。
注：此環(huán)節讓特殊幼兒說(shuō)說(shuō)圖片的意思，說(shuō)出簡(jiǎn)單的單詞。
三、幼兒自主嘗試，教師個(gè)別指導。
請幼兒到旁邊分散練習，教師重點(diǎn)指導有困難的幼兒。
注：此環(huán)節關(guān)注特殊幼兒是否能看懂圖片，說(shuō)出簡(jiǎn)單的單詞。
四、表演分享。
1、這首繞口令一共有幾句話(huà)？
2、個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)不會(huì )念的幾句，大家共同解決。
3、請個(gè)別幼兒表演。
4、老師用拍手打節奏的方法念出繞口令的節奏和速度，引導幼兒用身體的各個(gè)部位打節奏來(lái)念一念，感受繞口令的特點(diǎn)。
注：此環(huán)節關(guān)注特殊幼兒是否能傾聽(tīng)同伴的表演。
教學(xué)反思：
繞口令對于大班幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，在之前活動(dòng)中也都有接觸過(guò)。于是我就在想，怎樣能夠吸引幼兒們的眼球，使他們愛(ài)上我的繞口令呢？在導入部分，我運用了視頻的形式，首先讓幼兒自己來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。在知道了視頻中表演的是繞口令之后，我與幼兒們一起總結與歸納，我發(fā)現他們大多數都能聽(tīng)出其中的特點(diǎn)之一就是快！還有第二點(diǎn)就是在繞口令中所說(shuō)的字或者詞的音很像。在激發(fā)了幼兒的興趣過(guò)后，我就開(kāi)始出示本節PPT的圖片，讓幼兒自己觀(guān)察，根據大班幼兒的經(jīng)驗，他們都能夠認識箭頭上與箭頭下。在認識了這兩個(gè)基本的符號過(guò)后，我引出了繞口令得題目《上樓下樓》�？紤]到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們都能夠認識一些基本的漢字，于是我出示的第一句是圖片與漢字相結合的，在本節繞口令中，還有一個(gè)特點(diǎn)，前一句與后一句只是箭頭的上下是相反的。如“有的上樓不下樓，有的下樓不上樓”等。當引導幼兒發(fā)現了這一規律后，我在活動(dòng)中發(fā)現他們的興趣越來(lái)越濃郁。當我第一次出示完整的圖譜后，他們已經(jīng)躍躍欲試的想要上來(lái)念一念，接下來(lái)我請他們跟旁邊的幼兒一同合作練一練這首繞口令，這即能夠培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣，也能夠在練習的過(guò)程中糾正自己的錯誤，培養幼兒的合作精神與意識。接下來(lái)我采用比賽的形式，讓幼兒一起來(lái)練一練，幫助他們進(jìn)一步的記憶繞口令。當幼兒都記住繞口令后，我出示了快板，運用快板的節奏帶領(lǐng)幼兒有節奏的來(lái)練一練。在這一過(guò)程中我發(fā)現幼兒的節奏感并沒(méi)有在我的要求上，而且出示快板時(shí)有點(diǎn)突兀，應在出示前先給幼兒介紹一下，然后再運用快板打節奏。
通過(guò)本次活動(dòng)，我有幸聽(tīng)到了許多前輩的課，對自己也有一定的影響。老教師的教學(xué)機智是值得我學(xué)習與積累的，在往后的教學(xué)生涯中，我會(huì )不斷學(xué)習與積累，做一個(gè)孩子們喜歡的幼兒教師！
幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）3
【活動(dòng)目標】
1、初步知道故事中角色的語(yǔ)言，大致理解故事的內容。
2、當朋友遇到危險的時(shí)候，我們應該幫朋友一把得在朋友困難時(shí)給予幫助。
3、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
【活動(dòng)準備】
PPT、小猴子、小狐貍、小山羊的教具及頭飾等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入，引起幼兒的興趣。
那么猜：今天我們請來(lái)了誰(shuí)��？你們看：小兔子、小猴子、小狐貍。
有一天，小兔子、小猴子、小狐貍他們開(kāi)心的，一起在河邊玩捉迷藏的游戲�？墒钦谕娴暮荛_(kāi)心的時(shí)候，一不小心小兔子掉進(jìn)了河里，你們想想小兔子掉進(jìn)了河里會(huì )怎么想？會(huì )怎么做呢？會(huì )很冷、會(huì )呼喊、會(huì )呼喊救命啊、救命啊，我們一起來(lái)喊喊看~！
二、初步知道故事中角色的語(yǔ)言，大致理解故事的內容。
今天講一個(gè)關(guān)于《小兔子落水后》的故事：有一天，小兔子、小猴子、小狐貍在草地上玩做捉謎藏的游戲，可是小兔子一不小心踩在了青苔上滑進(jìn)了河里，小兔子一邊在河里爭扎，一邊大喊：救命啊，救命��！小猴子看見(jiàn)了，急壞了，忙安慰他說(shuō)：小兔子別著(zhù)急，要有信心與河水做斗爭，勇敢的向岸邊游去。這時(shí)小兔子還在河里拼命的爭扎著(zhù)，在一旁小狐貍看見(jiàn)了，埋怨小兔子說(shuō)：小兔子，你瞧你，平時(shí)老師說(shuō)了要注意安全，可你就是不聽(tīng)，這下好了吧，看你怎么辦？這時(shí)候小山羊聞?dòng)嵹s來(lái)，可是小山羊不會(huì )游泳，他急的手足無(wú)措，他看到草地上有一根竹子，他撿起來(lái)竹竿伸進(jìn)了河里，小兔子一把抓住了竹竿，小羊把小兔子一把拉上了岸。老師知道了這件事情后，對小猴說(shuō)：“千句安惠，萬(wàn)句責罵，不敵伸手拉別人一把”
1、提問(wèn)：故事講完了，故事的名字叫什么？“是誰(shuí)救了小兔子”“小羊想了一個(gè)什么辦法把小兔救了起來(lái)�！�
2、小兔落水后，是誰(shuí)救了他呢？小羊，那小羊是怎么救的小兔��？我們來(lái)試試看？請誰(shuí)來(lái)試試看，一起來(lái)一二三。
三、學(xué)習故事中角色的語(yǔ)言，能夠理解故事的'內容。
1、師提問(wèn)：“小猴子和小狐貍也想了辦法，救小兔的，他們是怎么做，怎么說(shuō)的？我們一起再次來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，幫助幼兒理解故事內容，學(xué)習各種角色的語(yǔ)言。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：加油、埋怨、手足無(wú)措。
3、幼兒討論：小猴子和小狐貍的方法好嗎？有沒(méi)有把小兔救起來(lái)呢？三只小動(dòng)物他們誰(shuí)的辦法最好呢？小羊是怎樣救小兔子的？
4、今天老師給你們帶來(lái)了頭飾，你們誰(shuí)想來(lái)試試看，看你們表演的好不好。
四、當朋友遇到危險的時(shí)候，我們應該幫朋友一把得在朋友困難時(shí)給予幫助。
那你們如果見(jiàn)到了小兔子或者你的好朋友在一起玩的時(shí)候，不小心落水了你們會(huì )怎么辦呢？
師總結：如果你發(fā)現小兔子或者你的好朋友落水了你應該去幫他們一把，我們喊你們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶來(lái)一起幫助他們。
【教學(xué)反思】
隨著(zhù)暑假的臨近，暑期安全教育勢在必行，我們小班的幼兒都很喜歡水，但對危險卻沒(méi)什么概念，所以我設計了本次教學(xué)活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)教師課件演示、幼兒討論、故事欣賞等來(lái)完成教學(xué)目的，使幼兒認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險；知道了在路上的井蓋以及開(kāi)放性水域無(wú)明顯警告標志和隔離欄的地方危險性大；不會(huì )游泳，游泳時(shí)間過(guò)長(cháng)，疲勞過(guò)度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。讓小班的幼兒在情景化的圖片及故事中有個(gè)初步的感性認識，同時(shí)，讓幼兒掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是幾次教學(xué)活動(dòng)就能達到預期的效果的，在教育教學(xué)工作中，我們要將安全工作細致化、常態(tài)化。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）4
【活動(dòng)目標】
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，能用較完整的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對畫(huà)面的質(zhì)疑，大膽猜測故事情節，感知角色的心理活動(dòng)。
3、積極參與討論活動(dòng)，體驗閱讀帶來(lái)的驚喜。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
5、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
【活動(dòng)準備】
1、故事讀本兩人一本；情節線(xiàn)索圖標一套。
2、兔子、狐貍頭飾各一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀(guān)察故事開(kāi)頭和中間部分畫(huà)面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。
師：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)，你們知道這本書(shū)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）
2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會(huì )和狐貍說(shuō)些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書(shū)的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。
3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫(huà)面，重點(diǎn)引導幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。（教師根據幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進(jìn)行排列）
�。�1）師：你看懂了哪一頁(yè)？講了什么內容？請你講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話(huà)，不一定要求和書(shū)中內容一致）
�。�2）你有沒(méi)有看不懂的地方？誰(shuí)看懂了？幫幫他。
�。�3）引導幼兒感知畫(huà)面內容：重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)——兔子坐在哪里？他做了個(gè)什么動(dòng)作？大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀(guān)察小圖并進(jìn)行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著(zhù)兔子回到哪里去？他為什么會(huì )一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀(guān)察小圖并進(jìn)行講述）
4、教師幫助幼兒根據圖標提供的線(xiàn)索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？
5、教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。
6、閱讀畫(huà)面第16頁(yè)、18頁(yè)，猜測故事的后半部分。
教師根據幼兒的回答簡(jiǎn)單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？
7、帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分
師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？
8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
師：請你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。
9、故事表演。
師：今天真的來(lái)了一只狐貍和一只兔子，我們也來(lái)做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。
【教學(xué)反思】
根據大班童話(huà)劇的目標中提到的：“能創(chuàng )造性地表演同一主題中的不同情節，表現不同角色的形象”這一點(diǎn)，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話(huà)，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創(chuàng )編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng )編的情節、對話(huà)轉變?yōu)橥?huà)劇的一部分，從而推動(dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節的展開(kāi)”，在上一環(huán)節的創(chuàng )編臺詞、表演基礎上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。
活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過(guò)之前對角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對原有故事情節進(jìn)行創(chuàng )編，或是根據情節來(lái)進(jìn)行續編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過(guò)正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會(huì )像哪些辦法要回自己的房子呢”？馬上激起了幼兒創(chuàng )作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑；也有的說(shuō)兔子會(huì )用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng )編的內容，用動(dòng)作、神態(tài)表現了自己對于角色理解。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《兔子樓》及教學(xué)反思（推薦5篇）5
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )逐頁(yè)地閱讀畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，愿意認讀名字：“兔子樓”以及故事中“爬呀爬”等漢字。
2、根據藤本植物有藤蔓會(huì )攀爬這一特征，嘗試續編故事。
3、感知兔子樓被攀爬植物裝飾后產(chǎn)生的特殊效果，對閱讀故事有興趣。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)人手一冊，實(shí)物投影儀一臺
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )活動(dòng)：小手爬
教師出示漢字“爬呀爬”，用肢體語(yǔ)言提示幼兒認讀漢字。
邊唱邊做動(dòng)作《小手爬》
二、閱讀《兔子樓》
1、幼兒自主閱讀故事，學(xué)會(huì )逐頁(yè)看畫(huà)面，初步了解畫(huà)面內容。
問(wèn)：你們看看樓房里住著(zhù)誰(shuí)？他們是怎樣打扮兔子樓？的你覺(jué)得兔子樓漂亮嗎？
2、用實(shí)物投影儀放大幼兒用書(shū)，引導幼兒逐頁(yè)閱讀畫(huà)面...屈，老師。教案。網(wǎng)出處。
�。�1）認讀故事名字：兔子樓。
�。�2）兔子樓里住著(zhù)誰(shuí)呢？一共住了幾只兔子？
住在一樓的是——（小白兔），它在陽(yáng)臺上種了一棵——（牽�；ǎ�，牽�；〞�(huì )……，爬到二樓啦。鼓勵幼兒學(xué)說(shuō)句子：爬呀爬，爬到二樓。（3）用同樣的方法引導幼兒繼續閱讀故事。
三、引導幼兒發(fā)現兔子種的植物的共性。
兔子種了哪些植物？這些植物有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得這些植物種在樓房的陽(yáng)臺上漂亮嗎？你知道哪些會(huì )攀爬的植物？
四、啟發(fā)幼兒根據故事的結構，用其他的藤本植物續編故事。
小白兔、小花兔、小黃兔、小灰兔都有家住了，可是小黑兔還沒(méi)有地方住呢，怎么辦？
小黑兔住在了五樓，它看到小灰兔種的絲瓜真漂亮，它也想在陽(yáng)臺上種點(diǎn)東西，請你幫它出出主意，想想種什么植物，能使兔子樓更漂亮？
五、完整閱讀故事《兔子樓》。
教學(xué)反思：
依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，力圖打破傳統看圖講述的教學(xué)方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。
大班語(yǔ)言教案《兔子樓》含反思這篇文章共2188字。
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