不懂就問(wèn)教案設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的不懂就問(wèn)教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不懂就問(wèn)教案設計1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法： 朗讀法、調查法
學(xué)法指導：指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計： 不懂就問(wèn)
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的'問(wèn)題教師給以指導。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養成了良好的習慣
不懂就問(wèn)教案設計2
一、激情引趣，步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習的?不懂就問(wèn)
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說(shuō)話(huà)，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會(huì )，我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
[點(diǎn)評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習習慣的過(guò)程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(cháng)匯報讀書(shū)的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗到了挑戰的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現在請說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō)。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí)，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導學(xué)困生。
(2)班內交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過(guò)字典，字典上指舊時(shí)私人設立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)
先小組內說(shuō)，其次班內說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)：
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。)
(4)“小小辯論會(huì )”。
師：“他壯著(zhù)膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì )”，要說(shuō)出理由。
生1：我認為，這句話(huà)說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著(zhù)膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的.表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語(yǔ)。
出示寫(xiě)有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真�！邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師：對!以后我們在寫(xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(6)指導讀第二、三自然段。學(xué)生根據自己的理解讀。師指導抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評：尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過(guò)感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結學(xué)習方法。板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內容。
6.不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請大膽地提出來(lái)。(自評、他評、師評三者結合起來(lái)。)
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師：現在請剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價(jià)。
生：我認為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。
生：我認為某某回答別人的問(wèn)題，回答得好。
師：剛才，站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表?yè)P。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評：此刻，師生將評價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定，水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認可。因為善問(wèn)是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習慣。]
四、演繹故事，再現生活。
師：同學(xué)們想當“演員”嗎?現在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內分析易錯的字。
3.班內交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。
[點(diǎn)評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì )更努力、更用心，寫(xiě)出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會(huì )努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2.學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[點(diǎn)評：將課堂內外緊密地結合了起來(lái)，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨特體驗融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作做了鋪墊。]
不懂就問(wèn)教案設計3
教學(xué)目標
1、認識本課22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養學(xué)生會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養不懂就問(wèn)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養學(xué)生好問(wèn)的習慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習方式。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：朗讀法、調查法
教學(xué)準備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過(guò)學(xué)習來(lái)認識一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習習慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識字。說(shuō)說(shuō)遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會(huì )的字可問(wèn)周?chē)娜�，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價(jià)
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個(gè)生字并擴詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨立學(xué)會(huì )的'較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習方法。學(xué)習可能會(huì )用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習
3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一.新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習呢？
寫(xiě)字
交流學(xué)習較難的生字。
1、認讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴詞
2、向困難挑戰，看誰(shuí)能教會(huì )大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、觀(guān)察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。
練習
照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑芈�(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)
( ) 地（）
口頭練習說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評一評。
1、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
�。�2）因為你好問(wèn)，你得到了哪些益處（損失）
教學(xué)反思:
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