大班數學(xué)授課教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的大班數學(xué)授課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班數學(xué)授課教案1
活動(dòng)目的：
1、喜歡參與測量活動(dòng)，樂(lè )意運用自然測量的知識來(lái)解決所碰到的問(wèn)題。
2、自主選擇工具，測量物體的長(cháng)短，初步認識測量工具與測量結果之間的關(guān)系，并且初步學(xué)習正確測量的方法。
3、在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，發(fā)展幼兒觀(guān)察、比較和判斷的能力。
活動(dòng)準備：
1、長(cháng)短不一的測量工具、粉筆
2、故事圖片
3、記錄紙、筆
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景
以故事的方式引入，提出問(wèn)題：藍貓和淘氣的爭論如何測量小汽車(chē)的車(chē)頂長(cháng)度？
幼兒討論
�。ǘ┯變簢L試活動(dòng)
幼兒自選工具測量某一物體
引導幼兒比較觀(guān)察測量的結果，并與同伴對比，有什么發(fā)現？
�。ㄈ┯懻�
1、比較測量的結果
引導幼兒尋找測量結果與工具的關(guān)系
2、討論測量的方法
找準起點(diǎn)；沿邊線(xiàn)測量，不要偏離邊線(xiàn)；首尾相連
3、小結：使用測量工具的長(cháng)短不一樣，那么得到的結果也不一樣。
�。ㄋ模┯變鹤灾鳒y量
1、提出測量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準起點(diǎn)，用筆畫(huà)個(gè)記號，沿邊線(xiàn)測量，首位相連。
2、幼兒操作。
3、討論與總結：
�。�1）你用什么工具測量的？結果是多少？
�。�2）誰(shuí)也是用這個(gè)工具的？結果一樣嗎？
�。�3）你還測了什么？結果怎樣？有人測的和他一樣嗎？你的結果呢？
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)
1、討論：還有什么也可以當測量的工具？
2、我們身體的那些部位也可以當測量工具？
3、幼兒游戲：跳遠
大班數學(xué)授課教案2
活動(dòng)目標：
1、幼兒初步理解單雙數的含義。
2、學(xué)習辨別10以?xún)鹊膯坞p數。
3、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
4、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解單雙數的含義，辨別10以?xún)鹊膯坞p數。
活動(dòng)難點(diǎn)：
辨別10以?xún)鹊膯坞p數。
活動(dòng)準備：
五子棋若干，數字卡片兩套，藍色、紅色圓形卡片若干。
教法設計：
演示法游戲法
學(xué)法指導：
指導幼兒兩個(gè)兩個(gè)做朋友
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，引起興趣
小朋友們好，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？
出示五子棋。數一數，我一把拿了幾個(gè)五子棋？用數字寶寶幾來(lái)表示？
復習數字與物品數量一一對應。
二、探索單雙數
1、現在，老師要給他們找好朋友，要二個(gè)二個(gè)做朋友，看他們能不能都找到好朋友？
2、教師示范：1，2，3，4個(gè)數字的找朋友方法，全部找到朋友的用筆畫(huà)對號記錄。
12√34√
3、發(fā)放操作材料和記錄單，幼兒分組探索。
剩下的數字寶寶，我想請小朋友們來(lái)給他找朋友，還要做好記錄。
明確小組分工，誰(shuí)擺圓形卡片，誰(shuí)記錄等。
幼兒分組操作，教師巡回指導。
4、匯報結果。
誰(shuí)愿意把你們組的結果告訴大家，那些數字寶寶全都找到了好朋友？
5、請個(gè)別幼兒扮演，檢驗幼兒的探索結果。
三、理解單雙數的含義
1、全部能找到朋友的數字卡片有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫雙數。我們來(lái)把他們裝進(jìn)紅色圈圈里。
2、不能全部找到朋友的數字卡片也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫單數。我們來(lái)把他們裝進(jìn)藍色的圈圈里。
四、教手指游戲
邊學(xué)習單雙數兒歌，邊做手指游戲。
拉大鋸、扯大鋸，1、3、5、去看戲，7也去、9也去，就是不帶雙數去。雙數寶寶不生氣，2、4、6、來(lái)演戲，8也去、10也去，羞得單數不看戲。1、3、5、7、9單數好朋友；2、4、6、8、10雙數好朋友。
五、操作幼兒用書(shū)，教師巡回指導
教學(xué)反思：
這節活動(dòng)課，充分調動(dòng)了幼兒的參與性，通過(guò)教師示范引導，讓幼兒明白了怎樣去操作，而且強調必須兩個(gè)兩個(gè)做朋友，進(jìn)一步讓幼兒明確擺法，最后通過(guò)小組合作共同來(lái)完成，并在擺的過(guò)程中把雙數用紅筆圈起來(lái)，把單數用藍筆圈出來(lái)，總體效果較好，體現了小組合作的層次性，但在幼兒操作中總擔心幼兒會(huì )亂，不敢大膽放手嘗試。
大班數學(xué)授課教案3
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習用數學(xué)、圖畫(huà)等符號記錄自己操作的結果。
2、學(xué)習多角度地思考問(wèn)題，能有計劃地進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、每人一盆蠶豆、塑料花、瓶蓋。
2、每人一張紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩玩、記記
1、幾哦按時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察操作材料，引起幼兒的興趣。
2、明確操作要求：用一只手用力往盆里抓一把，把抓的出的物體，數一數，記下來(lái)，一共抓三次。
3、討論：怎么樣記得牢，又記得清？（抓一次，記一次）
4、幼兒動(dòng)手操作：師巡回指導。
5、交流
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的操作結果，師幼共同檢查記得是否清楚。
�。�2）比一比，誰(shuí)接的方法好？
二、猜一猜
1、帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察桌上的三種物品：花生、塑料花、瓶蓋
2、猜猜看，用力抓一把，哪種物體抓得最多，哪種無(wú)意抓得最少？為什么？
三、說(shuō)說(shuō)發(fā)現
1、討論：如果抓桌上的三種物品，每種物品抓三次，怎樣記錄在一張紙上？
�。ㄓ脠D畫(huà)、數字等符號記錄）
�。ㄋ芰匣ǎ�
�。ㄆ可w）
�。ㄐQ豆）
2、幼兒動(dòng)手操作；師提醒個(gè)別幼兒按要求操作。
3、展示熱別幼兒的記錄單，說(shuō)說(shuō)記錄單上的內容，嚴整記錄單上的句路是否清楚。
4、引導幼兒觀(guān)察記錄單，驗證自己剛才的猜測是否正確。
大班數學(xué)授課教案4
目標：
1、在講講貼貼中，知道10以?xún)葦蹬c量的對應關(guān)系。
2、體驗幫助別人的快樂(lè )。
準備：
果樹(shù)，籃子若干（貼有7以?xún)鹊臄蹬c點(diǎn)），數字與點(diǎn)子若干，盒子若干，泡沫板，小熊圖片與頭飾
過(guò)程：
1、引出：
我家有許多果樹(shù)，看看有哪些果樹(shù)？有幾棵？
這些果樹(shù)上的果子都熟了嗎？為什么說(shuō)它熟了？
2、采果子：（籃子與果子的數量對應）
果子都熟了，我想把它采下來(lái)，可是我一個(gè)人來(lái)也來(lái)不急，怎么辦呀？
幼兒采果子，師指導。
交流：你的籃子里裝了幾個(gè)水果？為什么這么裝？
小結：幼兒說(shuō)的辦法。
3、裝水果：（盒子與果子的數量對應）
我還想請你們幫個(gè)忙？把你們采的水果裝到盒子里，怎么裝呢？
檢驗：你們是怎么裝的？
小結：幼兒裝的的辦法。
4、結束：
幼兒品嘗水果
大班數學(xué)授課教案5
目標：
1．在游戲中感知雪花片數量變化的過(guò)程，嘗試根據雪花片數量結果，推導出雪花片數量與游戲輸贏(yíng)結果以及游戲規則之間的關(guān)系。
2．提高判斷推理能力，發(fā)展數學(xué)思維能力。
準備：
雪花片三筐(數量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個(gè)，粘紙若干(數量為幼兒人數的數倍)。
過(guò)程：
一、回憶熟悉的游戲，了解新的游戲規則
1.回憶熟悉的游戲。
(1)回憶游戲“石頭剪刀布”的玩法和規則。
提問(wèn)：“石頭剪刀布”的游戲是怎么玩的?有什么規則?
(說(shuō)明：教師可以根據幼兒的回答梳理“玩法”，強調“規則”，比如，要同時(shí)出手勢，一旦出了手勢就不能更換，如果出了同樣的手勢要重新來(lái)一次，等等。)
(2)介紹新的游戲玩法。
提出要求：下面我們要把原來(lái)的兩人游戲變?yōu)榧w游戲。每個(gè)小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”邊拍手，念完后迅速找到一個(gè)朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令后同時(shí)出手勢，比出勝負。每一對朋友只能玩一次游戲、比出一次輸贏(yíng)，然后更換一個(gè)朋友再游戲。
2.試玩新的集體游戲。
(1)請幼兒在活動(dòng)室中間空地上兩兩找朋友輪流玩游戲，引導幼兒一起念兒歌、一起說(shuō)“石頭剪刀布”的指令。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)贏(yíng)了?誰(shuí)輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏(yíng)后就要怎么樣了?
(3)待游戲比出輸贏(yíng)后，請幼兒回座位坐下。
(4)幫助幼兒理解新規則：一輪游戲中，每個(gè)人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。
(說(shuō)明：教師通過(guò)引導幼兒念兒歌、說(shuō)指令以及提問(wèn)等，吸引了幼兒的注意。游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的游戲規則，是否已做到一對朋友在一次游戲中只有一次輸贏(yíng)，從而為幼兒在之后的推理中思考輸贏(yíng)關(guān)系做好鋪墊。)
3.了解增加雪花片后的新玩法。
(1)講解新的玩法和規則：游戲前每個(gè)小朋友只能拿取3片雪花片，游戲中每一次輸的小朋友要給贏(yíng)的小朋友一片雪花片。游戲中每人要想辦法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。
(2)在活動(dòng)室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來(lái)拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴互相驗證有否拿對。
二、第一輪游戲，體驗3片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)行推理
1．嘗試游戲，體驗3片雪花片的變化過(guò)程。
(1)請幼兒進(jìn)行第一次游戲。游戲中教師提問(wèn)：現在有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次游戲?
(2)游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
(3)請幼兒進(jìn)行第二次游戲。游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
(說(shuō)明：一輪游戲進(jìn)行三次，一般三次后就會(huì )有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否遵守游戲規則，即每次輸贏(yíng)后能否正確拿出一片雪花片，以引導幼兒在游戲過(guò)程中關(guān)注自己手上雪花片數量的變化及其與輸贏(yíng)結果之間的關(guān)系。)
2．游戲后分享交流，展示推理過(guò)程。
(1)請輸完雪花片的幼兒上來(lái)，肯定其能“遵守規則”。
(說(shuō)明：游戲有輸贏(yíng)是正常的，幼兒將自己手里的.雪花片都輸完時(shí)，可能會(huì )有挫敗感，教師要注意幼兒的情緒，及時(shí)引導幼兒形成良好的游戲心態(tài)。)
(2)請大家一起來(lái)嘗試推理。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，他的3片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了呢?如果是因為他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次?
(說(shuō)明：對于“3片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了”的推理，基本上所有幼兒都會(huì )說(shuō)“因為他輸了”，而后的教師追問(wèn)“那么他一共輸了幾次”，目的是幫助幼兒思考輸贏(yíng)結果與雪花片數量之間的關(guān)系，接著(zhù)教師可以再追問(wèn)“為什么是輸了3次”，以幫助幼兒在雪花片數量與“每次輸贏(yíng)1片”的游戲規則之間建立起聯(lián)系。)
(3)提問(wèn)：誰(shuí)認為自己手上的雪花片最多?有幾片?
(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?片的過(guò)程。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì )變成6片的呢?如果是因為他們贏(yíng)了，那他們每人贏(yíng)了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于“每人贏(yíng)了幾次”這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì )給出兩種答案，即“贏(yíng)了3次”和“贏(yíng)了6次”。出現這種差異的原因可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏(yíng)了會(huì )得到1片，而后者只記得自己每次贏(yíng)了會(huì )得到1片，忘記了自己原先手上就有3片。當教師追問(wèn)幼兒為什么說(shuō)自己“贏(yíng)了6次”時(shí)，幼兒可能會(huì )用“3+3=6”來(lái)作答，教師可以視情況再深入追問(wèn)幼兒：“這里有兩個(gè)3，這兩個(gè)3有區別嗎?”以幫助幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上游戲中贏(yíng)得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個(gè)環(huán)節中，教師要盡可能讓幼兒有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。)
(5)幼兒作出推理后，教師呈現磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來(lái)在集體面前描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師在這個(gè)環(huán)節中可先向幼兒A提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”然后讓幼兒A在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒A每描述自己贏(yíng)了一次，就讓沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒B在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個(gè)擺放過(guò)程既是驗證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓全體幼兒直觀(guān)地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過(guò)程。教師在這個(gè)環(huán)節要重點(diǎn)關(guān)注幼兒對雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結果的差異，以了解幼兒在這個(gè)過(guò)程中反映出來(lái)的不同思維水平。)
三、第二輪游戲，體驗6片雪花片的變化過(guò)程并進(jìn)行推理
1．嘗試游戲，體驗6片雪花片的變化過(guò)程。
(1)調整規則：游戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片游戲，共玩3次，每次輸的人給贏(yíng)的人2片雪花片。
(2)請幼兒游戲一次。游戲結束后教師提問(wèn)：你贏(yíng)了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?‘你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?
2．游戲后分享交流，展示推理過(guò)程。
(1)請輸完雪花片的幼兒上來(lái)，肯定其能“遵守規則”。
(2)請大家一起來(lái)嘗試推理。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎么會(huì )一片都沒(méi)有了呢?如果是因為他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì )給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當教師追問(wèn)幼兒為什么會(huì )有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì )用“2+2+2=6”來(lái)作答，即每次都輸掉2片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片；有幼兒則可能忘記了游戲規則，會(huì )說(shuō)因為輸了6片雪花片，所以輸了6次。)
(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師可請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒A上來(lái)，根據輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來(lái)擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問(wèn)：“你原先手上有幾片雪花片?”并讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征；幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個(gè)擺放過(guò)程既是驗證的過(guò)程，又是操作的過(guò)程，可讓幼兒直觀(guān)地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過(guò)程。)
(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來(lái)，與其他幼兒一起來(lái)推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過(guò)程。
提問(wèn)：大家來(lái)猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎么會(huì )變成12片的呢?如果是因為他們贏(yíng)了，那么他們每人贏(yíng)了幾次?為什么?
(說(shuō)明：對于這個(gè)問(wèn)題，幼兒也可能會(huì )給出兩種答案，即“贏(yíng)了3次”和“贏(yíng)了6次”，出現這種差異的原因可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏(yíng)了會(huì )得到2片，而后者只記得每次贏(yíng)了會(huì )得到2片雪花片，忘記了每人原先手上有6片雪花片，或者是把游戲規則記成了每贏(yíng)一次得到1片。當教師追問(wèn)幼兒為什么有這樣的答案時(shí)，有幼兒可能會(huì )用“6+6=12”來(lái)作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏(yíng)得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏(yíng)了6次。有幼兒則可能會(huì )用“6+2+2+2=12”來(lái)作答，他的解釋是，因為除了原先有的6片雪花片，后來(lái)每贏(yíng)一次得到2片，一共贏(yíng)了3次，得到6片。在這個(gè)環(huán)節中，教師要盡可能讓幼兒有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)或解釋自己的推理過(guò)程。)
(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在游戲中的輸贏(yíng)過(guò)程，請沒(méi)有推理出結果或推理出錯的幼兒上來(lái)根據同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過(guò)程。
(說(shuō)明：教師的具體引導方法同前。教師在這個(gè)環(huán)節中要關(guān)注幼兒對雪花片變化過(guò)程的描述和表征，以及推理結果的差異，重點(diǎn)引導幼兒思考游戲前的雪花片數量、游戲輸贏(yíng)規則、游戲后的雪花片數量這三方面的關(guān)系。)
(6)根據本班幼兒的推理水平，選擇開(kāi)展以下環(huán)節的活動(dòng)。
提問(wèn)：誰(shuí)的雪花片不是最多也不是最少?他到底有幾片?
為什么只剩下了這幾片?你在游戲中的輸贏(yíng)情況如何?
你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏(yíng)過(guò)程?
如果兩個(gè)小朋友手里剩下的雪花片數量是一樣的，他們的輸贏(yíng)過(guò)程也會(huì )是一樣的嗎?
(說(shuō)明：以上問(wèn)題是針對個(gè)別幼兒的，可根據本班幼兒的推理水平，選擇性地開(kāi)展該環(huán)節活動(dòng)，目的是引導他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏(yíng)過(guò)程，并用語(yǔ)言加以表述，同時(shí)嘗試用磁鐵塊加以表征。最后一個(gè)問(wèn)題意在引導幼兒基于擺放磁鐵塊的過(guò)程，嘗試思考和理解“輸贏(yíng)的不同順序”與“相同答案”之間的關(guān)系。)
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