大班語(yǔ)言《青青草原好伙伴》

　　活動(dòng)設計

　　《喜羊羊與灰太狼》雖廣受幼兒喜愛(ài)，但幼兒在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)基本處于被動(dòng)接受信息狀態(tài)，缺乏交流、思考、表達的過(guò)程，這在一定程度上制約了幼兒各項能力的發(fā)展。教師在了解其愛(ài)好心理和已有生活經(jīng)驗基礎上，緊隨幼兒的腳步引導并幫助幼兒領(lǐng)會(huì )甚至創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)片主人公悲喜情節的過(guò)程，感知或幽默或深刻的精彩語(yǔ)言，分辨事物的真善美，是與非，當屬于幼兒教育工作者的責任和義務(wù)。我選擇《喜羊羊與灰太狼》之創(chuàng )編篇《青青草原好伙伴》作為本次活動(dòng)主題，也源于它是幼兒關(guān)注的興趣點(diǎn)，又貼近幼兒的生活經(jīng)驗范圍，容易喚起幼兒的表達、表現欲望；在設計組織教學(xué)時(shí)，我力求將美術(shù)、兒童文學(xué)、音樂(lè )三個(gè)課程領(lǐng)域進(jìn)行有機融合，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒在想象表達、體驗創(chuàng )造的快樂(lè )中保證和實(shí)現活動(dòng)目標進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我把此次活動(dòng)設計為三個(gè)課時(shí)，目標分別為：

　　第一課時(shí)：

　　1、創(chuàng )編較完整的故事。

　　2、幼兒在創(chuàng )編的過(guò)程中，觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、想象能力、創(chuàng )造能力得到發(fā)展和進(jìn)步。

　　3、體驗想象創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　第二課時(shí)：

　　1、能根據故事內容和人物形象特征探索表演方式。

　　2、體驗和同伴合作表演和交流的快樂(lè )。

　　第三課時(shí)：

　　1、嘗試用無(wú)字繪本的形式來(lái)表現創(chuàng )編的故事內容。

　　2、體驗創(chuàng )造表達的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、紅太狼、灰太狼圖片及相關(guān)人物形象的頭飾、道具；錄音機。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　以動(dòng)畫(huà)片主題音樂(lè )為背景，師導入：今天陽(yáng)光明媚，青青草原新的一天又開(kāi)始了�。▁xx ）村長(cháng)慢羊羊一大早就在實(shí)驗室忙他的新發(fā)明，其他的羊們可不愿錯過(guò)這樣的好天氣，他們來(lái)到空氣清新的青青草原�？�，這是誰(shuí)呢？他（她）在干什么？你能幫他（她）介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　二、用心觀(guān)察，角色解說(shuō)。

　　1、師逐一出示相關(guān)圖片，請幼兒仔細觀(guān)察圖片后，戴頭飾進(jìn)行角色解說(shuō)。

　　幼甲：大家好，我是可愛(ài)的美羊羊！這是我最?lèi)?ài)吃的冰激凌蛋糕。

　　幼乙：大家好，我是聰明的喜羊羊！我正在踢足球，這是我最喜歡的體育運動(dòng)。

　　幼丙：大家好，我是懶羊羊，我來(lái)到青青草原的美麗花園，準備和蜻蜓做游戲。

　　2、鼓勵幼兒根據人物形象特征，嘗試用不同的語(yǔ)氣表達出來(lái)。

　　三、以疑促思，拋磚引玉。

　　師：當大家正在享受青青草原美好時(shí)光的時(shí)候，對面森林里的紅太狼又在逼老公抓羊了，她會(huì )怎樣對灰太狼說(shuō)呢？師出示紅太狼圖片，幼兒回答后師鼓勵幼兒嘗試加上自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣后說(shuō)一說(shuō)。

　　四、小組結合，創(chuàng )編結尾。

　　1、師出示灰太狼手拿棒棒糖的圖片，引導幼兒沿以下思路續編：灰太狼會(huì )用什么辦法抓羊呢？羊又是怎樣保護自己的呢？

　　2、每組幼兒互相講，互相聽(tīng)，選出一個(gè)編得好的故事結尾準備表達。

　　甲組：灰太狼發(fā)明一種圍繞中心旋轉的棒棒糖，羊們只要看到這個(gè)棒棒糖，他們的眼睛就會(huì )被轉暈。在灰太狼家里，費羊羊用村長(cháng)發(fā)明的神奇藥水救了他們。

　　乙組：灰太狼在棒棒堂上涂了藥水，羊們只要碰到就會(huì )昏倒。在灰太狼準備將羊拖回家時(shí)，被羊們的好伙伴蜜蜂群知道了，他們在路上用蜂針蟄跑了灰太狼，又用蜂針醫好了羊們。

　　丙組：灰太狼發(fā)明一種有神奇光芒的棒棒糖，羊們只要被這種彩色光芒照射到，就會(huì )睡著(zhù)。在灰太狼家里，小灰灰按了棒棒糖的清醒鍵，大家醒來(lái)后，喜羊羊用妙計保護羊們回到羊村。

　　五、協(xié)助講述，初嘗表演。

　　教師協(xié)助幼兒完整地表述故事，小組成員分工合作、情境表演。

　　六、師小結。

　　在《別看我只是一只羊》的主題音樂(lè )中結束本次活動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　繪本是一門(mén)敘事的藝術(shù)，通常是以美好的圖像（由線(xiàn)條、形狀、色彩等要素組成）和聲音（朗讀時(shí)天然的韻律與節奏）牽引孩子們進(jìn)入他們的童話(huà)世界里。傳統的繪本閱讀教學(xué)一般都以故事為基點(diǎn)，在幼兒熟悉故事內容的情況下，教師再設計與故事情境相關(guān)的角色表演活動(dòng)或延伸活動(dòng)，把學(xué)習重點(diǎn)放在幼兒認知、品格教育等功能上�！耙磺�個(gè)孩子就可能有一千個(gè)‘哈姆雷特’”，在本節活動(dòng)課中，通過(guò)讓幼兒自己認真觀(guān)察圖片和結合自己生活經(jīng)驗的基礎上，引導孩子發(fā)揮想象，自由構思，孩子們在創(chuàng )作的熱情中成為敘事的主體。我發(fā)現，這樣的安排，可以讓孩子們的想象空間有容乃大，靈感火花盡情迸發(fā)，教師反而可以輕松地成為退居幕后的觀(guān)眾。19世紀的浪漫派詩(shī)人華茲華斯曾說(shuō)過(guò)，“孩童是成人之父”，作為幼教工作者，蹲下身子，以孩子的視野看待世界，再以謙卑溫和的姿態(tài)跟孩子共讀繪本，在與他們分享繪本、體驗快樂(lè )時(shí)，我們亦會(huì )收獲一朵又一朵驚喜的浪花！

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