《要是你在野外迷了路》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《要是你在野外迷了路》教案，歡迎閱讀與收藏。
《要是你在野外迷了路》教案1
一、教學(xué)目標
知識技能：
· 會(huì )寫(xiě)“幫、助、導”等10個(gè)生字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
· 通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
· 通過(guò)兩兩交流、小組合作等方式，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
· 通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
· 在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
· 在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
第二課時(shí)
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1.復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？
2. 揭示課題
我們一起成功地闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（要是你在野外迷了路。）
3.板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1.整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找得又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎？
2. 挑戰一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？
�。�1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？
�。�2）生讀第二小節。
�。�3）理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴我？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節吧！
過(guò)渡：幫我找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2.挑戰二：完成表格（課件出示）
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
�、偕x文。
�、谝雇淼谋睒O星像什么？引出“盞”。
�、壅J讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
�、芤雇淼谋睒O星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
�、菡Z(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向
�、� 生讀文
�、趯W(xué)習反義詞“稀”和“稠”。
�、劭磮D辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書(shū)。）
�、軉l(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
�、葜笇Ю首x，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
�、偕x文。
�、谝龑W(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
�、蹖�(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
�、苌x解疑后的第五小節。
�。�3）回顧自學(xué)情況。（出示表格）
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3.總結全文
�。�1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
三、拓展延伸：
1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.我們還可以用這些事物來(lái)辨別方向。
�。ㄌO(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3.根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
《要是你在野外迷了路》教案2
教學(xué)目標：
�、睍�(huì )認“針”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
5、編寫(xiě)詩(shī)句。
課前準備：
教師準備：課件、掛圖。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自讀識字
1、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
A、同學(xué)們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)辨別方向呢？
今天我們大家一起學(xué)習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
板書(shū)課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
B、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
2、自讀課文，了解大意
自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。畫(huà)出生字詞語(yǔ)多讀幾遍。
并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
二、合作交流
交流自學(xué)、檢查效果
1、認讀生字詞語(yǔ)
自由讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，挑戰讀
2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什么？
3、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
4、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
三、品讀感悟
課文是怎么寫(xiě)的？讀你喜歡的小節，說(shuō)說(shuō)從這節中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
匯報交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二節。
1、教學(xué)生字“影”。
2、理解詞“忠實(shí)的向導”，把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
�。ǘ⿲W(xué)習第三節
�。▽дZ(yǔ)：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？）
1、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
3、介紹北極星。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四節
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
�。ㄋ模⿲W(xué)習1、5自然段
1、自由讀第一，五節課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才
是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，
從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說(shuō)說(shuō)這幾小節在寫(xiě)法上有什么相同的地方，
都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識別方向。）
�。ㄋ模┯懈星槔首x全文
第二課時(shí)
下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、
三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“導，盞，永，稀，碰，懂”。
�。ㄈ�、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)
的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少
見(jiàn)到樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，
而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見(jiàn)!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
�。ㄋ模�、總結全文，拓展練習
1、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.仿照2～5節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
4．拓展練習
A.引導：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著(zhù)用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
5.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
板書(shū)設計：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹(shù)影
黑夜： 北極星 細細觀(guān)察，
陰雨天： 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
冬天溝渠化雪快北邊
教后反思：
在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結合自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據樹(shù)木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說(shuō)可以根據果子的顏色來(lái)辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在交流中實(shí)現資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時(shí)，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子理解了。
采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
《要是你在野外迷了路》教案3
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠、忠實(shí)”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠、忠實(shí)”各寫(xiě)一個(gè)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
第二課時(shí)
一、 導學(xué)
�。ㄒ唬�、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識的意識。
�。ǘ�、自學(xué)指導：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，用“—”線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中介紹的天然指南針，看誰(shuí)找的又對又快。
2、請同學(xué)們選擇自己小組喜歡的小節,認真朗讀，掌握利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
二、自學(xué)
1、學(xué)生自主讀詩(shī)歌1—2遍，在讀通詩(shī)歌的過(guò)程中理解。
2、根據自學(xué)指導在書(shū)中做批注。
三、互學(xué)
1、在小組長(cháng)的組織下，合作解決問(wèn)題。學(xué)生按自學(xué)指導要求看書(shū)、自主解決問(wèn)題。
2、教師發(fā)現學(xué)生好的方法及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
3、挑戰二：
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
過(guò)渡：我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
4、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
5、拓展延伸：
�。�1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
�。�2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
五、測評
1、背誦詩(shī)歌
2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導，
它在——指引方向。
紅的一面是——，
黃的一面是——。
樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它用——指引方向，
——的一面是——，
——的一面是——。
[板書(shū)設計]：
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
《要是你在野外迷了路》教案4
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“針”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【課前準備】
1、指南針。
2、課件：天然的指南針。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1、故事導人。(故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路)
2、設疑：這時(shí)該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)
3、揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學(xué)，隨機識字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)
三、細讀課文，自主學(xué)習
1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習)
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
2、小組派代表在全班交流。
結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
1、齊讀課文。
2、鞏固生字：(做從生字卡片中找字的游戲)
�、� 我有一顆中國心。(忠)
�、� 左右結構的字。(稠、針)
�、� 找找上下結構的字。(忠、盞)
�、瓤陬^填空：一( )燈。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 引導學(xué)生發(fā)現規律。(如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬;第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬)
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習回顧，指導背誦
1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
2、指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。
白天適用……，有些黑夜適用……
3、老師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1、師生配合表演：
迷路的小孩(哭)：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的是就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見(jiàn)!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演：
用多種方式讀、背課文。
三、總結全文，拓展練習
1、學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。
3、仿照2～5節的`寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
四、完成作業(yè)
1、完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。先口頭擴詞，再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
【教學(xué)后記】
在教學(xué)這課之前讓學(xué)生搜集有關(guān)辨別方向的資料十分重要，有了這些感性知識的積累才使讀懂這篇文章可能課后再讓學(xué)生去尋找其他辨別本向的辦法學(xué)生很感興趣。
《要是你在野外迷了路》教案5
【教材簡(jiǎn)析】
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。教學(xué)中教師應培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的習慣。
【學(xué)情分析】
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；
學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
【設計理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生也能掌握知識。本設計指導學(xué)生學(xué)習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現新知識產(chǎn)生的規律。
【教學(xué)目標】
知識技能：
會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
【教法學(xué)法】
任務(wù)驅動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認方向？”這一線(xiàn)索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達成教學(xué)目標。
創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學(xué)生學(xué)習方式的工具。
學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】40分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
過(guò)戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
第一次挑
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要
細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業(yè)
【板書(shū)設計】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北邊
中午：太陽(yáng)樹(shù)影
黑夜： 北極星 細細觀(guān)察，
陰雨天：樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
【課后反思】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂
《要是你在野外迷了路》教案6
教學(xué)目標：
1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠”。
2 通過(guò)學(xué)習，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補充詞語(yǔ)。
3 有感情的朗讀課文。
4 會(huì )說(shuō)、會(huì )用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng )設的情境中，根據所學(xué)的知識識別方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）�。ǎ┲遥ǎ�
2．指名讀第1節。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習第2小節。
1、今天，我們也來(lái)當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包�！皽蕚�，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著(zhù)（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向導）什么叫向導？為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學(xué)習第３小節。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第４小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫助，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請同學(xué)扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》教案7
（一）教學(xué)內容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
（二）教學(xué)目標
知識技能：
1、會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
5、在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教學(xué)策略
1、任務(wù)驅動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認方向？”這一線(xiàn)索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達成教學(xué)目標。
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
（四）學(xué)習者特征分析
1、 本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；
2、學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
（五） 教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋(píng)果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
（六）活動(dòng)過(guò)程設計與分析
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
設計意圖：美麗迷人的畫(huà)面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調，調動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng )設的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用創(chuàng )設情境的方法，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習奠定了基礎。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
過(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2、挑戰二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀(guān)察什么
怎樣辨認
中午
太陽(yáng)
太陽(yáng)在南方，樹(shù)上的影子指著(zhù)北方。
北極星
大樹(shù)
積雪
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設計意圖：這一環(huán)節利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習的目標任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學(xué)生學(xué)習的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報交流中創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
設計意圖：此環(huán)節的設計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體資源的作用，通過(guò)美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì )文本，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內化成自己的內心情感體驗，為創(chuàng )作表達做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛(ài)和探索，實(shí)現情感目標的完成。
四、布置作業(yè)
《要是你在野外迷了路》教案8
課前透視
這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學(xué)目標
1．會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，
對話(huà)平臺
初讀
1、 自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
選讀
1、交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）
寫(xiě)字：
1． 出示我會(huì )寫(xiě)的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
讀背
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、 展示朗讀，嘗試背誦。
3、 組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
《要是你在野外迷了路》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。
【學(xué)情分析及教學(xué)意圖】
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、示疑、激趣，初讀課文
�。▓D：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友們去踏青，本來(lái)是多快樂(lè )的一件事情呀！可真沒(méi)想到，三三兩兩結伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
�。▓D：①
背景：正午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。②
背景：下午，陰，大樹(shù)枝葉一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④
背景：夜晚，北極星高掛。⑤
背景：一棵砍斷的大樹(shù)樁上有或疏或密的年輪。⑥
背景：一群大雁往南飛。）
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
一開(kāi)課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會(huì )使他們的閱讀針對性更強一些。課文無(wú)需多講，可由學(xué)生自己理解。
二、學(xué)生自學(xué)課文內容，教師相機指導
�。�、學(xué)生看圖之后，帶著(zhù)任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？
盡管課文內容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開(kāi)語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節知道這個(gè)知識的，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀這一節。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓練、識字教學(xué)（識記生字以多次朗讀、多次見(jiàn)面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì )出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì )猜出這樣一個(gè)結果。我們認為孩子猜錯也沒(méi)關(guān)系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會(huì )。但這之后一定要適時(shí)地指導，可針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀(guān)的圖解，加深他們的印象。
�。�、解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續寫(xiě)兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書(shū)中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫(xiě)進(jìn)這首詩(shī)歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
課文內容之外，是學(xué)生展現自己課外知識的機會(huì )。續寫(xiě)，即讓學(xué)生解說(shuō)了知識，又讓他們親手觸碰了詩(shī)歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。
三、每日積累
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語(yǔ)文的學(xué)習貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示卡片再次認讀四個(gè)生字。
�。�、四人學(xué)習小組合作分析一下忠、盞、稠、針
四個(gè)字的結構及筆畫(huà)位置，分析之后書(shū)寫(xiě)，再互相評比。
寫(xiě)字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
觀(guān)察大自然，去發(fā)現天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現的最多。觀(guān)察后填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告。
課后可讓學(xué)生對課文中本沒(méi)有感官經(jīng)驗的內容進(jìn)行觀(guān)察，加深對課文的理解。
《要是你在野外迷了路》教案10
教學(xué)目標
l、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀(guān)察大自然的興趣。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力及結合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、學(xué)習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1。同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2。板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》。當我們學(xué)習了這篇課文后，就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
�。ǘ┏踝x課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)什么。
�。ㄋ模┘氉x課文，了解內容，指導朗讀
1、導學(xué)第1小節：
�。╨）指名讀第1小節，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
�。�2）聯(lián)系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。）
�。�3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì )告訴你準確的方向。
�。�4）指導朗讀第1小節。
2、自學(xué)第2—5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因為正午太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀(guān)察大樹(shù)，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因為南面朝陽(yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，當你迷失方向的時(shí)候，就會(huì )找到辨別方向的方法。
�。ǘ⿲ёx課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
�。�3）利用大樹(shù)辨別方向。
大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
�。�4）積雪指示方向。
嚴冬時(shí)，積雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2—5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、指導學(xué)習第6小節：
齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發(fā)現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實(shí)際，引導課外活動(dòng)
看書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會(huì )用什么辦法辨別方向？
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
�。豪貌考洃涀中�，左邊是“禾”，右邊是“�！�。
要注意指導筆畫(huà)較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫(xiě)作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(cháng)些，中間是“”，
右邊“辛”豎要直。書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分要緊湊。
�。┛偨Y全文，談感受
大自然真是太偉大了！
隨堂練習
1、看拼音，寫(xiě)漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）�。ǎ�
慌（）瓣（）周（）希（）
3、選詞填空
誠實(shí)忠實(shí)
�。�1）王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)（）的孩子。
�。�2）太陽(yáng)是（）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張慌張
�。�1）小芳做數學(xué)題太（），所以把題目看錯了。
�。�2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。
板書(shū)設計
《要是你在野外迷了路》教案11
【知識技能】
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2.通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，自主掌握辨別方向的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激趣導入。
1.如果你迷路了，會(huì )怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
2.今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì )害怕。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《要是你在野外迷了路》）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：
畫(huà)出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出小節序號。
2.我會(huì )讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需
�。�1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P他并向他學(xué)習。師生共同訂正：
“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。
代表讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 實(shí) 盞 稠 稀 渠
�。�2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個(gè)生字的讀音。
“忠、實(shí)、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
�。�3）檢查評價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。
大家覺(jué)得他讀得怎樣？評價(jià)后再讀。
3.再讀課文，初知內容。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報交流，師總結。
課文寫(xiě)了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。
�。ㄈ┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需
讀一讀生字，并擴詞。
2.這些生字，你們是怎么記住的？
鼓勵學(xué)生多種方法識字：
加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門(mén)+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。
換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。
猜謎語(yǔ)：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。
3.自由組合學(xué)習生字，觀(guān)察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
4.讓學(xué)生相互交流分析生字字形，生自由說(shuō)，師適當補充。
出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需
“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。
“導”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下結構，注意上面的“”部，不要寫(xiě)成“雨”頭。
另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬�！芭觥弊笳覍��！安恕鄙舷陆Y構，上窄下寬�！瓣J”半包圍結構。
5.當小老師教，說(shuō)說(shuō)生字的筆順，教師范寫(xiě)。
6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。生描紅，師巡視指導。
7.交流反饋，展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。說(shuō)說(shuō)好在哪里。
8.游戲鞏固識字。
�。�1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學(xué)生根據形旁和聲旁組成生字。
�。�2）“我指你認”。一個(gè)學(xué)生指生字，一個(gè)學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。
�。ㄋ模┱n堂回顧，教師小結
這節課，我們了解了詩(shī)歌的大意，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學(xué)習課文講了什么。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫肭榫�，明確學(xué)習目標
1.復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2.揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）
3.板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
�。ǘ┳宰x自悟。
1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發(fā)現了什么?用“”劃一劃。
2.學(xué)生自讀自悟。
�。ㄈ└形蝮w會(huì )
1.師：我們一起來(lái)交流交流自己的發(fā)現。
隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。
2.學(xué)習第二自然段
�。�1）指名讀第二自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
課件演示：
�。�3）做實(shí)驗：
手電筒、筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向.
�。�4）互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來(lái)當太陽(yáng)，幫我指明方向。
師邊走邊說(shuō)：這是什么地方��？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
�。�5）質(zhì)疑：這段話(huà)里有疑問(wèn)嗎？
比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向導？
理解“向導”“忠實(shí)”：因為太陽(yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的（）
新中國的衛士，不管?chē)篮崾�，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛著(zhù)祖國，可以稱(chēng)作忠實(shí)的（）
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
朗讀指導。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）你有什么疑問(wèn)？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
�。�3）游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”
�。�4）兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來(lái)找出后半部分。
齊讀兒歌，
�。�5）朗讀展示
用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè )于助人。
4.教學(xué)第四自然段
�。�1）指名讀
�。�2）“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹(shù)枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
�。�3）你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
5.教學(xué)第五自然段。
�。�1）齊讀課文。
(2)課文沒(méi)給我們答案，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？
“理解：溝渠”課件演示。
(3）把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。
6.小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。
7.朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
�。�1）自由準備
�。�2）朗讀挑戰賽
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3.根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導，樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____，
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
《要是你在野外迷了路》教案12
《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向同學(xué)介紹了大自然中許多細微的、能協(xié)助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)同學(xué)對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，同學(xué)可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給同學(xué)，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充沛給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。
學(xué)習目標
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些區分方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1、同學(xué)們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)區分方向呢？
2、同學(xué)們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習嗎？
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音，整體感悟。
2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3、找合作伙伴，把課文讀通順。
4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價(jià)。
三、識記生字
1、默讀全文，畫(huà)出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
2、自主識字，全班交流識字方法。（及時(shí)褒揚好的識記方法，鼓勵同學(xué)用喜歡的方法識記。）
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，擴詞。
4、找反義詞：南──（）稠──（）快──（）
5、指導“針”的書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀感悟
1、通讀全文，總體掌握：
�、胚呑x邊想，課文講了幾種天然的指南針。
�、仆瑢W(xué)回報，教師板書(shū)：
�、偬�(yáng)
�、诒槐睒O星
�、鄞髽�(shù)
�、苎�
2、小組合作，交流探究：
�、鸥餍〗M任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進(jìn)行演示。
�、菩〗M選代表匯報。
�、窍嗷ベ|(zhì)疑、釋疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、倮脠D片，引導直觀(guān)理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。
�、诼�(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小組練讀，進(jìn)行小組間競賽。
五、總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為俺們區分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認真觀(guān)察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區分方向的知識，下節課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區分方向的知識進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識字，積累運用
“俺會(huì )讀”：
野外溝渠向導忠實(shí)指點(diǎn)分辨區分永遠
高掛天然大自然北斗星指南針
“俺能行”：
別：特別、分別、別處
指：指揮、手指、指南針
方：方向、地方、千方百計
導：導師、導航倡議
積：積極、積存、日積月累
忠：忠實(shí)、效忠、忠言逆耳
慌：慌忙、驚慌、慌張
三、指導寫(xiě)字
1、認讀生字，自主分析。
2、交流寫(xiě)字要領(lǐng)，教師相機指導。
3、重點(diǎn)指導：
�、� “禾”作偏旁時(shí)的變化。
�、瓢鍟�(shū)示范“盞”、“慌”。
4、同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
四、背誦課文
《要是你在野外迷了路》教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習理解課文2-4節，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫(xiě)的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
�。�1）學(xué)習第二節。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向導”，把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
�。�2）學(xué)習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習第四節
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書(shū)寫(xiě)“導，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能仿照課文段落，寫(xiě)一寫(xiě)自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著(zhù)（）方。
�。�3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是（）方，樹(shù)葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說(shuō)說(shuō)這幾小節在寫(xiě)法上有什么相同的地方，都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著(zhù)用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。（作業(yè)本題7）
�。�4）交流。
三、學(xué)習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽(yáng)
樹(shù)影
黑夜：
北極星
細細觀(guān)察，
陰雨天：
樹(shù)葉稠
樹(shù)葉稀
多多去想
《要是你在野外迷了路》教案14
教學(xué)目標
1、會(huì )認“忠”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
1、同學(xué)們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著(zhù)許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個(gè)小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發(fā)，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線(xiàn)圖，大自然在探險的道路上設置了四個(gè)關(guān)卡，我們從這里出發(fā)，闖過(guò)這四個(gè)關(guān)卡，就能到達勝利的終點(diǎn)。每闖過(guò)一關(guān)，都有大自然獎給我們的禮物，哪個(gè)小隊在探險過(guò)程中立下汗馬功勞，我們會(huì )封給你“探險小勇士”的光榮稱(chēng)號，希望各個(gè)小隊齊心協(xié)力共同闖關(guān)！
二、“闖關(guān)”學(xué)課文。
進(jìn)入第一關(guān)。
1、闖關(guān)開(kāi)始，看看在第一關(guān)大自然會(huì )給我們出什么難題？（出示課件大自然說(shuō)的話(huà)、第一關(guān)圖）原來(lái)是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個(gè)探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問(wèn)：哪邊是北？怎么知道的？（板書(shū)：太陽(yáng)）給答對的小隊加標志。
3、大自然把我們想的好辦法做了總結，（出示課文）誰(shuí)來(lái)為在家讀一讀？哪個(gè)小隊員愿意試一試？
4、讀過(guò)后，你有什么問(wèn)題嗎？（解決生字生詞及學(xué)生提出的問(wèn)題）5、你們真聰明！第一關(guān)輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關(guān)禮物。（出示禮物）
依次類(lèi)推，通過(guò)鼓勵性語(yǔ)言引導學(xué)生闖過(guò)第二、三、四關(guān)，并在闖關(guān)中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰(shuí)愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學(xué)的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現在請同學(xué)們自讀課文，特別注意開(kāi)頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
這節課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有許多，請你們課后找一找，下節課我們來(lái)交流，好嗎？
【反思】：
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開(kāi)頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個(gè)關(guān)卡都設有問(wèn)題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過(guò)難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關(guān)過(guò)程中，把課文內容以“大自然的話(huà)”呈現在孩子面前，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，接受得特別快。在他們闖關(guān)結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學(xué)生留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
《要是你在野外迷了路》教案15
一、復習導入：
出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
�。ㄒ唬�、分析第一自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
3、聯(lián)系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？
�。ā爸改厢槨痹赣么裴樦瞥傻哪苤甘灸媳狈较虻囊环N儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。）
4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì )告訴你準確的方向。
5、指導朗讀第1小節。
�。ǘ�、自學(xué)、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？
2、匯報討論結果，全班交流。
�。�1）、太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
�。�3）、利用大樹(shù)辨別方向。
思考：大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
�。�4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時(shí)，積雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
�。ㄈ�、指導學(xué)習第6小節：
1、齊讀第6小節
2、思考：人們是怎樣發(fā)現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現
小結：說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，當你迷失方向的時(shí)候，就會(huì )找到辨別方向的方法。
�。ㄋ模�、有感情地朗讀全文，背誦課文
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