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物理開(kāi)學(xué)第一課教案模板（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的物理開(kāi)學(xué)第一課教案模板，歡迎閱讀與收藏。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 1
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
�。�2）了解液體溫度計的工作原理，會(huì )使用溫度計測量溫度。
�。�3）培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察分析、提出問(wèn)題的能力。
�。�2）初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
�。�2）培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的意識。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來(lái)培養學(xué)生樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以自制演示溫度計為器材，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、創(chuàng )造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養起后進(jìn)生自主性學(xué)習的意識。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀(guān)察、分析、創(chuàng )造的能力，及在學(xué)習中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習的意識。）
教學(xué)方法：
觀(guān)察實(shí)驗，自學(xué)討論，探究學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示幻燈片，學(xué)生觀(guān)察圖片
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學(xué)生實(shí)驗一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導學(xué)生總結出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺(jué)判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？
�。ㄒ唬簻囟扔嬙砑皹嬙�
老師：你們知道的.有哪些溫度計？它的構造是什么？
�。ㄕf(shuō)明：培養學(xué)生觀(guān)察、思考、提出問(wèn)題的能力。）
學(xué)生分組討論，提出問(wèn)題。
�。ㄕf(shuō)明：老師板書(shū)學(xué)生提出的本節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題；對積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P，某些學(xué)生可能提出與本節內容不太相符的問(wèn)題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋?zhuān)灰靷麑W(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì )發(fā)生什么現象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀(guān)察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì )發(fā)生什么現象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀(guān)察現象。
老師：這種現象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測溫裝置？這個(gè)裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計
老師：現在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？
�。ㄕf(shuō)明：此問(wèn)題的設計主要是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。）
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經(jīng)過(guò)改造，已經(jīng)很完美�，F在大家看看這只溫度計，你們滿(mǎn)意嗎？
老師：誰(shuí)能描述一下這支溫度計的構造？
�。ǘ�、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規定
學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏溫度的讀寫(xiě)：出示天氣預報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預報，誰(shuí)愿意？
寧夏1月26日天氣預報
觀(guān)眾朋友們，大家好！ 寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀(guān)眾朋友們注意防寒保暖。
�。▽W(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學(xué)生的自信心）
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
�。ㄈ�、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學(xué)生閱讀P49使用溫度計的幾個(gè)要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。）
教師簡(jiǎn)單小結如何正確使用溫度計：
�。ㄋ模�、體溫計
1、老師出示體溫計，學(xué)生觀(guān)察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見(jiàn)過(guò)體溫計，醫生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫院見(jiàn)過(guò)，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學(xué)們要加強鍛煉，盡量少去醫院。
�。ㄕf(shuō)明：提醒學(xué)生加強鍛煉，培養學(xué)生愛(ài)護自己身體的意識）
學(xué)生閱讀P69“體溫計”知識小結：學(xué)生自結。
�。ㄎ澹�、小結
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 2
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、知道什么是汽升華和凝華。理解升華和凝華的逆過(guò)程。
2、知道升華要吸熱，凝華要放熱
3、能列舉生活中的升華和凝華例子
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察升華和凝華現象，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道升華要吸熱，凝華要放熱，能列舉生活中的升華和凝華例子
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )解釋生活中的升華和凝華例子
【教具準備】
酒精燈、碘、燒瓶、火柴。
【教學(xué)過(guò)程】
設疑自探（一）
1、冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么呢？
2、什么叫升華？
3、升華現象的事例有哪些？
4、升華是吸熱過(guò)程還是放熱過(guò)程？
解疑合探（一）
在燒瓶中放入少量碘，塞緊蓋子后在酒精燈上加熱；觀(guān)察實(shí)驗現象讓打下并討論：
加熱前：碘是
加熱時(shí)：碘是
冷卻時(shí)：碘是
設疑自探（二）
1、什么叫凝華？
2、凝華現象的事例有哪些？
3、物質(zhì)凝華要放熱還是吸熱？
4、干冰升華有哪些應用？
解疑合探（二）
根據物態(tài)變化的規律，讓大家討論：
1、三種狀態(tài)、六種變化是什么？
2、物態(tài)變化中吸熱的過(guò)程有哪些？
3、物態(tài)變化中放熱的`過(guò)程有哪些？
4、電冰箱是怎樣工作的？
質(zhì)疑再探
通過(guò)這一課，我們還有哪些知識沒(méi)有掌握？你還有哪些問(wèn)題？
拓展運用
1、說(shuō)出下列是什么物態(tài)變化
�、�、霜是怎樣形成的？
�、�、冬天窗玻璃上出現冰花，這是為什么？
�、�、冬天冰凍的衣服也會(huì )變干。
�、�、樟腦丸變小了。
�、�、燈泡發(fā)黑了。
�、�、硬梆梆的冰棒上沾著(zhù)白花花的粉。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 3
教學(xué)目標
1、與技能
(1)了解聚變反應的特點(diǎn)及其條件;
(2)了解可控熱核反應及其研究和發(fā)展;
(3)知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量,如果能加以控制將為人類(lèi)提供廣闊的能源前景。
2、過(guò)程與：通過(guò)讓自己閱讀課本，培養他們歸納與概括知識的和提出問(wèn)題的
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)，使學(xué)生進(jìn)一步認識導科學(xué)技術(shù)的重要性，更加熱愛(ài)科學(xué)、勇于獻身科學(xué);
(2)認識核能的和平利用能為人類(lèi)造福，但若用于戰爭目的將給人類(lèi)帶來(lái)災難，希望同學(xué)們努力學(xué)習，為人類(lèi)早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn):
聚變核反應的特點(diǎn)。聚變反應的條件。
教學(xué)方法:
啟發(fā)、引導，學(xué)生討論、交流。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)設備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
(一)引入新課
1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸，我國僅用了兩年零八個(gè)月。前蘇聯(lián)用了四年，美國用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過(guò)輕核的聚變來(lái)實(shí)現的。這節課我們就來(lái)研究聚變的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1、聚變及其條件
提問(wèn)：什么叫輕核的聚變?(兩個(gè)輕核結合成質(zhì)量較大的核，這樣的反應叫做聚變)
提問(wèn)：為什么輕核的聚變反應能夠比重核的裂變反應釋放更多的核能?(因為較輕的原子核比較重的原子核核子的平均質(zhì)量更大，聚變成質(zhì)量較大的原子核能產(chǎn)生更多的質(zhì)量虧損，所以平均每個(gè)核子釋放的能量就更大)
歸納補充：
(1)氫的聚變反應：
21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV
(2)釋放能量：
ΔE=Δmc2=17.6 MeV，平均每個(gè)核子釋放能量3 MeV以上，約為裂變反應釋放能量的3～4倍
提問(wèn)：請同學(xué)們試從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)角度說(shuō)明核聚變發(fā)生的條件?
結論：
微觀(guān)上：參與反應的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍，即10-15 m，要使原子核接近到這種程度，必須使它們具有很大的動(dòng)能以克服原子核之間巨大的庫侖斥力。
宏觀(guān)上：要使原子核具有如此大的動(dòng)能，就要把它加熱到幾百萬(wàn)攝氏度的高溫。
聚變反應一旦發(fā)生，就不再需要外界給它能量，靠自身產(chǎn)生的熱就可以維持反應持續進(jìn)行下去，在短時(shí)間釋放巨大的能量，這就是聚變引起的核爆炸。
說(shuō)明：
(1)熱核反應在宇宙中時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)行著(zhù)，太陽(yáng)和很多恒星的內部溫度高達107 K以上，因而在那里進(jìn)行著(zhù)激烈的熱核反應，不斷向外界釋放著(zhù)巨大的'能量。太陽(yáng)每秒釋放的能量約為3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十億分之一。太陽(yáng)在“核燃燒”的過(guò)程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞，轉化為能量的物質(zhì)是400萬(wàn)噸�？茖W(xué)家估計，太陽(yáng)的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當然，與人類(lèi)相比，這個(gè)時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)!
(2)上世紀四十年代，人們利用核聚變反應制成了用于戰爭的氫彈，氫彈是利用熱核反應制造的一種在規模殺傷武器，在其中進(jìn)行的是不可控熱核反應，它的威力是原子彈的十幾倍。
提問(wèn)：氫彈爆炸原理是什么?
閱讀教材：課本圖19.7-1是氫彈原理圖，它需要用原子炸藥來(lái)引爆，以獲得熱核反應所需要的高溫，而這些原子炸藥又要用普通炸藥來(lái)點(diǎn)燃。
2、可控熱核反應
(1)聚變與裂變相比有很多優(yōu)點(diǎn)
提問(wèn)：目前，人們還不能控制核聚變的速度，但科學(xué)家們正在努力研究和嘗試可控熱核反應，以使核聚變造福于人類(lèi)。我國在這方面的研究和實(shí)驗也處于世界領(lǐng)先水平。請同學(xué)們自學(xué)教材，了解聚變與裂變相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?
可控熱核反應發(fā)展進(jìn)程：
例1：一個(gè)氘核和一個(gè)氚核發(fā)生聚變，其核反應方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的質(zhì)量：mD=2.014 102 u、氚核的質(zhì)量：mT=3.016 050 u、氦核的質(zhì)量：mα=4.002 603 u、中子的質(zhì)量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，請同學(xué)們求出該核反應所釋放出來(lái)的能量。
根據質(zhì)能方程，釋放出的能量為：
平均每個(gè)核子放出的能量約為3.3MeV，而鈾核裂變時(shí)平均每個(gè)核子釋放的能量約為1MeV。
總結：聚變與裂變相比，這是優(yōu)點(diǎn)之一，即輕核聚變產(chǎn)能高。
常見(jiàn)的聚變反應：21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個(gè)反應中，前一反應的材料是氘，后一反應的材料是氘和氚，而氚又是前一反應的產(chǎn)物，所以氘是實(shí)現這兩個(gè)反應的原始材料，而氘是重水的組成部分，在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個(gè)意義上講，輕核聚變是能源危機的終結者。
總結：聚變與裂變相比，這是優(yōu)點(diǎn)之二，即地球上聚變燃料的儲量豐富。
如1L海水中大約有0.03g氘，如果發(fā)生聚變，放出的能量相當于燃燒300L汽油。
總結：聚變與裂變相比，優(yōu)點(diǎn)之三，是輕核聚變反應更為安全、清潔。
實(shí)現核聚變需要高溫，一旦出現故障，高溫不能維持，反應就自動(dòng)終止了。另外，氘和氚聚就反應中產(chǎn)生的氦是沒(méi)有放射性的，放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時(shí)高速中子、質(zhì)子與其他物質(zhì)反應而生成的放射性物質(zhì)，比裂就所生成的廢物的數量少，容易處理。
(2)我國在可控熱核反應方面的研究和實(shí)驗發(fā)展情況。
EAST全超導托卡馬克實(shí)驗裝置以探索無(wú)限而清潔的核聚變能源為目標，這個(gè)裝置也被通稱(chēng)為“人造太陽(yáng)”，能夠像太陽(yáng)一樣給人類(lèi)提供無(wú)限清潔的能源。目前，由中科院等離子體物理研究所設計制造的EAST全超導非圓截面托卡馬克實(shí)驗裝置大部件已安裝完畢，進(jìn)入抽真空降溫試驗階段。我國的科學(xué)家就率先建成了世界上第一個(gè)全超導核聚變“人造太陽(yáng)”實(shí)驗裝置，模擬太陽(yáng)產(chǎn)生能量。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 4
知識目標
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應用。
能力目標
培養自主學(xué)習能力
情感目標
通過(guò)組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習有關(guān)激光的知識同時(shí)，讓學(xué)生了解我國的科學(xué)事業(yè)，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)建議
本節內容可以作為閱讀材料，指導學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，比如：組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀(guān)等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區別
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
�。�1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
�。�2）激光束的平行度和方向性非常好。
�。�3）激光的強度特別大，亮度很高。
2、激光的重要應用
激光的'應用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應用有：光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤(pán)、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設計示例
關(guān)于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 5
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書(shū)是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的`多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道兩種電荷及其相互作用、知道點(diǎn)電荷量的概念、
2、了解靜電現象及其產(chǎn)生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律
3、知道什么是元電荷、
4、掌握庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì )用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算、
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)對原子核式結構的學(xué)習使學(xué)生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)、但對一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。
2、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過(guò)實(shí)驗探究庫侖定律并能靈活運用
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本節的學(xué)習培養學(xué)生從微觀(guān)的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養科學(xué)素養，認識類(lèi)比的方法在現實(shí)生活中有廣泛的應用
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應起電的相關(guān)問(wèn)題，庫侖定律的理解與應用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第1節電荷庫侖定律（第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┮胄抡n：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著(zhù)大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現象背后，蘊藏著(zhù)許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現電現象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節，了解我們人類(lèi)對閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現象，蒙昧時(shí)期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家冒著(zhù)生命危險在美國費城進(jìn)行了著(zhù)名的`風(fēng)箏實(shí)驗，把天電引了下來(lái)，發(fā)現天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類(lèi)擺脫了對雷電現象的迷信。
師強調：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著(zhù)生命危險去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì )積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規律？人類(lèi)應該怎樣利用這些規律？這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律
�。ǘ┬抡n教學(xué)
復習初中知識：
師：根據初中自然的學(xué)習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說(shuō)明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實(shí)驗：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗現象的異同；并分析原因。
教師總結：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 7
教學(xué)預設
使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。
在條件允許的情況下努力使實(shí)驗簡(jiǎn)化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡(jiǎn)單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現和體驗科學(xué)（閱讀材料）。
練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道兩種電荷及其相互作用。
知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。
知道電荷守恒定律。
知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習方法。
由現象到本質(zhì)分析問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本節的學(xué)習培養學(xué)生從微觀(guān)的.角度認識物體帶電的本質(zhì)—通過(guò)現象看本質(zhì)。
科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電荷守恒定律
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應起電的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
引入新課：今天開(kāi)始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場(chǎng)的電路，本章將學(xué)習靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀(guān)的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)。
板書(shū)第一章靜電場(chǎng)
板書(shū)一、電荷（復習初中知識）
1、兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負電荷，用負數表示。
2、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3、使物體帶電的方法：
摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。
演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開(kāi)的原因過(guò)渡到接觸起電。
接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體上仔細觀(guān)察從靠近到接觸過(guò)程中還有哪些現象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開(kāi)張開(kāi)意味著(zhù)箔片帶電？看來(lái)還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設置懸念。
自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀(guān)察到的現象。
再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒(méi)有辦法遠離后箔片仍帶電？
提供器材，鼓勵學(xué)生到時(shí)講臺演示。得出靜電感應和感應起電。
靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。
通過(guò)對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿(mǎn)足共同的規律是什么？得出電荷守恒定律。
學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 8
教學(xué)目標
知識與技能
1、知道曲線(xiàn)運動(dòng)的方向，理解曲線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)
2、知道曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，會(huì )確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過(guò)程與方法
1.體驗曲線(xiàn)運動(dòng)與直線(xiàn)運動(dòng)的區別
2.體驗曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)及它的速度方向的變化
能領(lǐng)會(huì )曲線(xiàn)運動(dòng)的奇妙與和諧，培養對科學(xué)的好奇心和求知欲
教學(xué)重點(diǎn)
1.什么是曲線(xiàn)運動(dòng)
2.物體做曲線(xiàn)運動(dòng)方向的判定3.物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)
物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
探究學(xué)習
1、曲線(xiàn)運動(dòng)：
2、曲線(xiàn)運動(dòng)速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的方向。
3、曲線(xiàn)運動(dòng)的條件：
�。�1）物體做曲線(xiàn)運動(dòng)。
�。�2）運動(dòng)速度方向與加速度的方向共線(xiàn)時(shí)，運動(dòng)軌跡是
�。�3）運動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線(xiàn)，且合力為定值，運動(dòng)為運動(dòng)。
�。�4）運動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線(xiàn)，且合力不為定值，運動(dòng)為運動(dòng)。
4、曲線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)：
�。�1）曲線(xiàn)運動(dòng)中運動(dòng)的方向時(shí)刻（變、不變），質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻（某一點(diǎn)）的速度方向是沿，并指向運動(dòng)軌跡凹下的一側。
�。�2）曲線(xiàn)運動(dòng)一定是運動(dòng)，一定具有。
引入新課
生活中有很多運動(dòng)情況，我們學(xué)習過(guò)各種直線(xiàn)運動(dòng)，包括勻速直線(xiàn)運動(dòng)，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)等，我們知道這幾種運動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運動(dòng)方向不變。下面我們就來(lái)欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)（展示圖片）
再看兩個(gè)演示
第一，自由釋放一只較小的粉筆頭
第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭
兩只粉筆頭的運動(dòng)情況有什么不同？學(xué)生交流討論。
結論：前者是直線(xiàn)運動(dòng)，后者是曲線(xiàn)運動(dòng)
在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線(xiàn)運動(dòng)，那么什么是曲線(xiàn)運動(dòng)？本節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。新課講解
一、曲線(xiàn)運動(dòng)
1.定義：運動(dòng)的軌跡是曲線(xiàn)的運動(dòng)叫做曲線(xiàn)運動(dòng)。
2.舉出曲線(xiàn)運動(dòng)在生活中的實(shí)例。
問(wèn)題：曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，怎樣確定做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？
引出下一問(wèn)題。
二、曲線(xiàn)運動(dòng)速度的方向
看圖片：撐開(kāi)帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。
問(wèn)題：水滴沿什么方向飛出？學(xué)生思考
結論：雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線(xiàn)方向飛出。
如果球直線(xiàn)上的某處A點(diǎn)的瞬時(shí)速度，可在離A點(diǎn)不遠處取一B點(diǎn)，求AB點(diǎn)的平均速度來(lái)近似表示A點(diǎn)的瞬時(shí)速度，時(shí)間取得越短，這種近似越精確，如時(shí)間趨近于零，那么AB見(jiàn)的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
結論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的`速度方向，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。三、物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
實(shí)驗1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時(shí)將如何運動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗
結論：做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
實(shí)驗2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形
磁鐵，小球將如何運動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗
結論：小球講做加速直線(xiàn)運動(dòng)或者減速直線(xiàn)運動(dòng)。
實(shí)驗3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動(dòng)方向一側放一條形磁鐵，小球將如何運動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗
結論：小球將改變軌跡而做曲線(xiàn)運動(dòng)。
總結論：曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是，
當物體所受合力的方向跟物體運動(dòng)的方向不在同一條直線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng)。
四、曲線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題：曲線(xiàn)運動(dòng)是勻速運動(dòng)還是變速運動(dòng)學(xué)生思考討論問(wèn)題引導：
速度是（矢量、標量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線(xiàn)運動(dòng)是。結論：曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)。
課堂小結
1.曲線(xiàn)運動(dòng)是變速運動(dòng)，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。
2.當物體所受合力的方向跟物體運動(dòng)的方向不在同一條直線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng)，所
以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線(xiàn)上。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 9
1、教學(xué)目標
1、1知識與技能
�。�1）知道什么是等溫變化；
�。�2）掌握玻意耳定律的內容和公式；知道定律的適用條件。
�。�3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力；
1、2過(guò)程與方法
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規律的全過(guò)程，體驗控制變量法以及實(shí)驗中采集數據、處理數據的方法。
1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生切身感受物理現象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)作風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規律的過(guò)程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強與體積的關(guān)系，理解p—V圖象的物理意義。
難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗方案的設計；數據處理。
3、教具：
塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。
4、設計思路
學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學(xué)生為主體，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，著(zhù)重培養學(xué)生的'創(chuàng )新思維能力和實(shí)證精神。這節課首先通過(guò)做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個(gè)物理量之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗方案，確定實(shí)驗要點(diǎn)，接著(zhù)師生一道實(shí)驗操作，數據的處理，得出實(shí)驗結論并深入討論，最后簡(jiǎn)單應用等溫變化規律解決實(shí)際問(wèn)題。
5、課題引入
演示實(shí)驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀
乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當它的溫度升高，氣體的壓強就隨著(zhù)增大，同時(shí)體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。
對于氣體來(lái)說(shuō)，壓強、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著(zhù)一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí)，我們就說(shuō)氣體處于某一確定的狀態(tài)；當一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí)，就會(huì )引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說(shuō)氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規律。
出示課題：第八章氣體
師問(wèn)：同時(shí)研究三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請舉例說(shuō)明。
生：控制變量法
比如要研究壓強與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。
師：我們這節課首先研究氣體的壓強和體積的變化關(guān)系。
我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節課題：
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 10
一、實(shí)驗探究
1、學(xué)生體驗壓強與體積的關(guān)系得出定性結論
全體同學(xué)體驗：每個(gè)同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣，然后用手去壓臉頰，你會(huì )怎么樣，思考為什么？
小組體驗：每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗：一個(gè)同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個(gè)同學(xué)緩慢壓縮氣體，體積減小時(shí)第一個(gè)同學(xué)的手指有什么感覺(jué)，說(shuō)明什么呢？反之當我們拉動(dòng)活塞增大氣體體積時(shí)，手指有什么感覺(jué)，說(shuō)明什么呢？要求學(xué)生體驗并說(shuō)出自己的感覺(jué)和結論（即壓縮氣體，體積減小，壓強增大；反之，體積增大壓強減�。�
2、猜想
引導學(xué)生猜想：我們猜想：在一般情況下，一定質(zhì)量的氣體當溫度不變時(shí)，氣體的壓強和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢？
學(xué)生：壓強與體積成反比例關(guān)系（從最簡(jiǎn)單的定量關(guān)系做起）
師：一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時(shí)壓強與體積是否是成反比例的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步研究、這節課我們用實(shí)驗探究這一課題。
3、實(shí)驗驗證：
�。�1）實(shí)驗設計：
首先，要求學(xué)生完整的復述我們的實(shí)驗目的：探究一定質(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強與體積之間的定量關(guān)系、
要求學(xué)生根據放在桌上的器材，思考試驗方案，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：本實(shí)驗的研究對象是什么？如何取一定質(zhì)量的氣體？實(shí)驗條件是什么？如何實(shí)現這一條件？
學(xué)生討論回答：研究對象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內以獲取，實(shí)驗條件是氣體質(zhì)量不變，氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩定后再讀數。（或者有其他的實(shí)驗方案）
問(wèn)題2：數據收集本實(shí)驗中應該要收集哪些數據？用什么方法測量？
學(xué)生：要收集氣體的不同壓強和體積，用氣壓計可以測量壓強，注射器上面的讀數可以得到體積。
問(wèn)題3：數據處理怎樣處理上述數據才能得到等溫條件下壓強與體積之間的正確關(guān)系呢？（學(xué)生討論并回答）
學(xué)生：常用數據處理辦法有計算法，圖象法等。
老師：能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？
學(xué)生：就是先把V和P乘起來(lái)，看看各組的乘積是否相等（或者近似相等），從而得到結論；圖像法就是以V為橫坐標，P為縱坐標，在用描點(diǎn)作圖法，把得到的數據作到坐標系中，再連線(xiàn)，看圖像的特點(diǎn)，從而得到兩者的定量關(guān)系。
再讓一個(gè)學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗方法再復述，然后師生互助完成實(shí)驗。
2、實(shí)驗過(guò)程：
師生共同完成實(shí)驗：老師推、拉活塞，一名學(xué)生讀取數據，另一名學(xué)生設計記錄表格并記錄數據。
數據處理：
�、俸�(jiǎn)單計算找壓強和體積之間的關(guān)系
�、趯W(xué)生描繪圖象（提示作P—V圖像）能否得出結論？
總結提問(wèn)：各小組是如何處理數據的，結論如何？（實(shí)物投影展示）
問(wèn)題4：若P—V圖象為雙曲線(xiàn)的一支，則能說(shuō)明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線(xiàn)的一支呢？（還是猜測）我們怎樣進(jìn)一步P和V之間的關(guān)系呢？
教師：有一種思想叫做轉化的思想。若P—V圖象為一雙曲線(xiàn)，那么P—1/V圖象是什么樣子？（過(guò)原點(diǎn)的一條直線(xiàn)）那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧！
�。◣煟┯嬎銠C擬合：把P—V圖象轉化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的情況下，P—1/V圖象是一條（幾乎）過(guò)原點(diǎn)的`直線(xiàn)，表明壓強與體積成反比。
�。ㄈ⿲�(shí)驗結論：在誤差允許的范圍內，一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強與體積成反比。（學(xué)生敘述）
師：大家看到我們作出來(lái)的這條直線(xiàn)，還不是很準確，大家可以分析在實(shí)驗過(guò)程中有哪些地方可能引起實(shí)驗誤差？
學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、
早在17世紀，英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過(guò)更嚴謹的實(shí)驗研究得出了這個(gè)結論，被稱(chēng)為玻意耳定律。
二、玻意耳定律
1、內容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。
2、公式：PV=C（常量）或P1V1=P2V2（其中P1V1和P2V2分別為氣體在兩個(gè)狀態(tài)下的壓強和體積）
3、圖象：P—1/V圖象：過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)——等溫線(xiàn)
P—V圖象：雙曲線(xiàn)的一支——等溫線(xiàn)
三、拓展思考
問(wèn)題5：在同一溫度下，取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象，PV乘積C一樣嗎？即對不同的氣體，C是一個(gè)普適常量嗎？（學(xué)生思考不能求解或回答不一樣）
師問(wèn)：怎樣才能得到正確的結果呢？（猜想—實(shí)驗驗證）
學(xué)生：改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量，測量數據記錄在同一表格中，通過(guò)簡(jiǎn)單的計算就能得到結果。
結論：不一樣。質(zhì)量越大，PV乘積越大。P—V圖象離坐標軸越遠，P—1/V圖象斜率越大。
問(wèn)題6：取相同質(zhì)量的同種氣體，在不同溫度下，作出的P—V圖象是否一樣？（學(xué)生猜想——驗證）
結論：不一樣。溫度較高時(shí)，PV乘積較大，P—V圖象離坐標軸越遠，P—1/V圖象斜率較大。
四、玻意耳定律的應用之定性解釋?zhuān)?/strong>
問(wèn)題一：氣球漲大視頻。學(xué)生分析。
問(wèn)題二：小實(shí)驗。裝水的瓶子下有小洞，當蓋子打開(kāi)時(shí)水會(huì )噴出，然后合上蓋子則水就不會(huì )持續地流出了。
解釋?zhuān)荷w子打開(kāi)時(shí)，小孔上方的壓強始終大于外面的壓強，所以水會(huì )噴出，當蓋子蓋上時(shí)，水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體，當有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據波意耳定律壓強變小，當孔上方壓強小于外部大氣壓時(shí)，水就流不出去了。
五、課堂小結
1、方法①研究多變量問(wèn)題時(shí)用控制變量法
�、趯�(shí)驗探究方法：猜想——驗證——進(jìn)一步猜想——再驗證——得到結論
2、知識玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。
六、教學(xué)后記：
1、課堂上讓學(xué)生從自身體驗開(kāi)始，充分參與科學(xué)探究的全過(guò)程，熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程，并堅持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。
2、教學(xué)中對應用數學(xué)方法處理物理數據，從而得出簡(jiǎn)潔的物理學(xué)規律的過(guò)程，讓學(xué)生多練習多體驗，以使學(xué)生真正掌握，并且多給時(shí)間讓學(xué)生從圖像中找出規律，以提高學(xué)生認識圖像與應用圖像分析問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。
4、物理來(lái)源于社會(huì )生活實(shí)踐，反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象，有效杜絕物理和生活相脫節的現象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀(guān)的形成。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 11
1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動(dòng)的含義。
2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。
3、了解簡(jiǎn)諧運動(dòng)位移方程中各量的物理意義，能依據振動(dòng)方程描繪振動(dòng)圖象。
4、理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖象的物理意義，會(huì )根據振動(dòng)圖象判斷振幅、周期和頻率等。
重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅、周期、頻率、全振動(dòng)等概念的理解，相位的物理意義。
教學(xué)建議：本節課以彈簧振子為例，在觀(guān)察其振動(dòng)過(guò)程中位移變化的周期性、振動(dòng)快慢的特點(diǎn)時(shí)，引入描繪簡(jiǎn)諧運動(dòng)的物理量（振幅、周期和頻率），再通過(guò)單擺實(shí)驗引出相位的概念，最后對比前一節得出的圖象和數學(xué)表達式，進(jìn)一步體會(huì )這些物理量的含義。本節要特別注意相位的概念。
導入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們常常在聽(tīng)歌時(shí)會(huì )評價(jià)，歌手韓紅的音域寬廣，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨具個(gè)性……但同樣的歌曲由大多數普通人唱出來(lái)，卻常常顯得干巴且單調，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。
1、描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)的物理量
�。�1）振幅
振幅是振動(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的
�、僮畲缶嚯x。振幅的
�、趦杀侗硎镜氖钦駝�(dòng)的物體運動(dòng)范圍的大小。
�。�2）全振動(dòng)
振子以相同的速度相繼通過(guò)同一位置所經(jīng)歷的過(guò)程稱(chēng)為
�、廴駝�(dòng)，這一過(guò)程是一個(gè)完整的振動(dòng)過(guò)程，振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在這一振動(dòng)過(guò)程中通過(guò)的路程等于
�、�4倍的振幅。
�。�3）周期和頻率
做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的物體，完成
�、萑駝�(dòng)的時(shí)間，叫作振動(dòng)的`周期;單位時(shí)間內完成
�、奕駝�(dòng)的次數叫作振動(dòng)的頻率。在國際單位制中，周期的單位是
�、呙�，頻率的單位是
�、嗪掌�。用T表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是
�。�4）相位
在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來(lái)描述周期性運動(dòng)在各個(gè)時(shí)刻所處的不同狀態(tài)。
2、簡(jiǎn)諧運動(dòng)的表達式
�。�1）根據數學(xué)知識，xOy坐標系中正弦函數圖象的表達式為y=Asin（ωx+φ）。
�。�2）簡(jiǎn)諧運動(dòng)中的位移（x）與時(shí)間（t）關(guān)系的表達式為x=Asin（ωt+φ），其中A代表簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅，ω叫作簡(jiǎn)諧運動(dòng)的“圓頻率”，ωt+φ代表相位。
1、彈簧振子的運動(dòng)范圍與振幅是什么關(guān)系？
解答：彈簧振子的運動(dòng)范圍是振幅的兩倍。
2、周期與頻率是簡(jiǎn)諧運動(dòng)特有的概念嗎？
解答：不是。描述任何周期性過(guò)程，都可以用這兩個(gè)概念。
3、如果兩個(gè)振動(dòng)存在相位差，它們振動(dòng)步調是否相同？
解答：不同。
點(diǎn)撥解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的對稱(chēng)性和周期性。明確振子往復通過(guò)同一點(diǎn)時(shí)，速度大小相等、方向相反;通過(guò)關(guān)于平衡位置對稱(chēng)的兩點(diǎn)時(shí)，速度大小相等、方向相同或相反;往復通過(guò)同一段距離或通過(guò)關(guān)于平衡位置對稱(chēng)的兩段距離時(shí)所用時(shí)間相等。另外要注意，因為振子振動(dòng)的周期性和對稱(chēng)性會(huì )造成問(wèn)題的多解，所以求解時(shí)別漏掉了其他可能出現的情況。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 12
課前預習學(xué)案
一、預習目標
1.知道什么是互感現象和自感現象。
2.知道自感現象的利與弊及對它們的利用和防止。
二、預習內容
(一)自感現象
1、自感電動(dòng)勢總要阻礙導體中，當導體中的電流在增大時(shí)，自感電動(dòng)勢與原電流方向，當導體中的電流在減小時(shí)，自感電動(dòng)勢與電流方向。注意：阻礙不是阻止，電流還是在變化的。
2、線(xiàn)圈的自感系數與線(xiàn)圈的、等因素有關(guān)。線(xiàn)圈越粗、越長(cháng)、匝數越密，它的自感系數就越。除此之外，線(xiàn)圈加入鐵芯后，其自感系數就會(huì )。
3、自感系數的單位：，有1mH=H,1H=H。
4、感電動(dòng)勢的大�。号c線(xiàn)圈中的電流強度的變化率成正比。
(二)自感現象的應用
1、有利應用：
a、日光燈的鎮流器;
b、電磁波的發(fā)射。
2、有害避免：
a、拉閘產(chǎn)生的電弧;
b、雙線(xiàn)繞法制造精密電阻。
3、日光燈原理(學(xué)生閱讀課本)
(1)日光燈構造：
(2)日光燈工作原理：
(三)互感現象、互感器
1、互感現象現象應用了原理。
2、互感器有。
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1.知道什么是互感現象和自感現象。
2.知道自感系數是表示線(xiàn)圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。
3.知道自感現象的利與弊及對它們的利用和防止。
4.能夠通過(guò)電磁感應部分知識分析通電、斷電自感現象的原因及磁場(chǎng)的'能量轉化問(wèn)題。
二、學(xué)習過(guò)程
(一)復習舊課，引入新課
1、引起電磁感應現象的最重要的條件是什么?
2、楞次定律的內容是什么?
(二)新課學(xué)習
1、互感現象
問(wèn)題1：在法拉第的實(shí)驗中兩個(gè)線(xiàn)圈并沒(méi)有用導線(xiàn)連接，當一個(gè)線(xiàn)圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線(xiàn)圈中為什么會(huì )產(chǎn)生感應電動(dòng)勢呢?
2、自感現象
問(wèn)題2：當電路自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生感應電動(dòng)勢呢?
實(shí)驗1演示通電自感現象。
畫(huà)出電路圖(如圖所示)，A1、A2是規格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S，調節變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調節R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S。重新閉合S，觀(guān)察到什么現象?(實(shí)驗反復幾次)
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 13
一、預習目標
預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現象?
二、預習內容
1、光的顏色色散：
(1)在雙縫干涉實(shí)驗中，由條紋間距x與光波的波長(cháng)關(guān)系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當光發(fā)生折射時(shí)，光速發(fā)生變化，而顏色不變。
(2)色散現象是指：含有多種顏色的光被分解為的現象。
(3)光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。
2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現象為例：
(1)相干光源是來(lái)自前后兩個(gè)表面的，從而發(fā)生干涉現象。
(2)明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn)：來(lái)自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過(guò)的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現了，反之則出現暗條紋。
3、折射時(shí)的色散
(1)一束光線(xiàn)射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角，表示光線(xiàn)的偏折程度。
(2)白光通過(guò)棱鏡發(fā)生折射時(shí)，的偏向角最小，的偏向角最大，這說(shuō)明透明物體對于波長(cháng)不同的光的折射率不一樣，波長(cháng)越小，折射率越。
(3)在同一種物質(zhì)中，不同波長(cháng)的光波傳播速度，波長(cháng)越短，波速越。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你們的自主學(xué)習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內容
課內探究學(xué)案
(一)學(xué)習目標：
1、知道什么是色散現象
2、觀(guān)察薄膜干涉現象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來(lái)解釋生活中的相關(guān)現象
3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認識對同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同
4.本節的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過(guò)三棱鏡的折射情況
(二)學(xué)習過(guò)程：
導讀仔細閱讀教材P56-58，完成學(xué)習目標
1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的.距離大小情況
2、據雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長(cháng)關(guān)系，我們可以斷定，
3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說(shuō)明
4、物理學(xué)中，我們把叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜
5、什么是薄膜干涉?請舉出一實(shí)例
6、薄膜干涉的原理：
7、薄膜干涉的應用：
8、一束白光通過(guò)三棱鏡后會(huì )在棱鏡的另一側出現什么現象?
9、總結本節課色散的種類(lèi)：
(三)反思總結
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 14
一、教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
二、教學(xué)目標
知識與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì )觀(guān)察、收集實(shí)驗中的數據并對數據進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
�、俑鶕延械闹R猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現過(guò)程并掌握實(shí)驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗結果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的.觀(guān)點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法;理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗過(guò)程;實(shí)驗數據的分析;實(shí)驗結果的評估。
四、學(xué)情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節探索性實(shí)驗課，讓學(xué)生自主實(shí)驗、觀(guān)察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學(xué)生對探索性實(shí)驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)有利于提高認知能力和實(shí)驗能力，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學(xué)生探究能力是本節課的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
六、課前準備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
七、課時(shí)安排
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
(一)預習檢查、總結疑惑
�、傥覀儗W(xué)過(guò)的電學(xué)部分的物理量有哪些?
�、谒麄冎g有聯(lián)系嗎?
�、垡欢螌w兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過(guò)它的電流如何變化?學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題，并將自己的想法寫(xiě)在學(xué)案上。
這部分問(wèn)題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數同學(xué)回答錯誤也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問(wèn)：電壓增大，電流也隨著(zhù)增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學(xué)生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫(xiě)在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 15
一、設計實(shí)驗
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗的初步構想。
�、倨鞑�。
�、陔娐�。
�、鄄僮�。
對學(xué)生的實(shí)驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗方案，板書(shū)合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過(guò)程。學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程，補充實(shí)驗器材，畫(huà)電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗操作過(guò)程。
學(xué)生根據老師提出的異議，討論實(shí)驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實(shí)驗部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設計過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題。
二、進(jìn)行實(shí)驗
教師巡視指導，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗數據之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數據的'過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現的邏輯過(guò)程，傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀(guān)察數據的方法，投影問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數據找到問(wèn)題的答案，最終得到結論。學(xué)生根據教師投影出的問(wèn)題觀(guān)察數據，在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現規律。
四、評估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題以及自己對問(wèn)題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。學(xué)生小組內討論。
使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。
反思總結、當堂檢測
擴展記錄表格，讓學(xué)生補充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著(zhù)前面的思維慣性走下去，強化學(xué)生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學(xué)生歸納這節課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗的設計和操作過(guò)程，既強化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
五、教學(xué)反思
學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 16
一、教材分析
磁場(chǎng)的概念比較抽象，應對幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認識，學(xué)好本節內容對后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道什么叫磁感線(xiàn)。
2.知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形，直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管)及磁感線(xiàn)分布的情況
3.會(huì )用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
4.知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現象
5.理解勻強磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強磁場(chǎng)
6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手(運用安培定則)、類(lèi)比的方法加深對本節基礎知識的認識。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析的能力.
2.培養學(xué)生的空間想象能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì )用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
四、學(xué)情分析
磁場(chǎng)概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)了電場(chǎng)，可采用類(lèi)比的方法引導學(xué)生學(xué)習。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點(diǎn)：磁感應強度B的大小和方向。
啟發(fā)學(xué)生思考電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線(xiàn)形象地描述，磁場(chǎng)可以用什么來(lái)描述呢?
學(xué)生答磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述.——引入新課
(老師)類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)可以很好地描述電場(chǎng)強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
板書(shū)1.磁感線(xiàn)
(1)磁感線(xiàn)的定義
在磁場(chǎng)中畫(huà)出一些曲線(xiàn)，使曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都跟這點(diǎn)的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線(xiàn)叫做磁感線(xiàn)。
(2)特點(diǎn)：
A、磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從北極出來(lái)，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.
B、每條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，任意兩條磁感線(xiàn)不相交。
C、磁感線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
D、磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁感應強度的大小
演示用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的形狀，加深對磁感線(xiàn)的認識。同時(shí)與電場(chǎng)線(xiàn)加以類(lèi)比。
注意①磁場(chǎng)中并沒(méi)有磁感線(xiàn)客觀(guān)存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而假想的。
�、趨^別電場(chǎng)線(xiàn)和磁感線(xiàn)的不同之處：電場(chǎng)線(xiàn)是不閉合的，而磁感線(xiàn)則是閉合曲線(xiàn)。
2.幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)
演示
�、儆描F屑模擬磁感線(xiàn)的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線(xiàn)的分布情況(磁感線(xiàn)的走向及疏密分布)。
�、谟猛队捌鹨徽故�:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場(chǎng)周?chē)鸥芯�(xiàn)的分布情況
(2)電流的磁場(chǎng)與安培定則
�、僦本�(xiàn)電流周?chē)拇艌?chǎng)
在引導學(xué)生分析歸納的基礎上得出
a直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥芯�(xiàn)：是一些以導線(xiàn)上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線(xiàn)垂直的平面上.
b直線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來(lái)判定：用右手握住導線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的'環(huán)繞方向.
�、诃h(huán)形電流的磁場(chǎng)
a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：是一些圍繞環(huán)形導線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導線(xiàn)的平面垂直。
教師引導學(xué)生得
b環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向.
�、弁娐菥�(xiàn)管的磁場(chǎng).
a通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：和條形磁鐵外部的磁感線(xiàn)相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線(xiàn)和螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(xiàn)(圖5)
b通電螺線(xiàn)管的電流方向和它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來(lái)判定：用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管的北極(螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)的方向).
�、垭娏鞔艌�(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無(wú)可由通斷電來(lái)控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強弱可由電流的大小來(lái)控制。
說(shuō)明由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關(guān)，幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布是一個(gè)非�；镜膬热�，不掌握好，對后面的學(xué)習有很大影響。
3.安培分子電流假說(shuō)
(1)安培分子電流假說(shuō)
對分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側相當于兩個(gè)磁極，這句話(huà);并應強調這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說(shuō)能夠解釋的一些問(wèn)題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實(shí)驗，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說(shuō)明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
說(shuō)明假說(shuō)，是用來(lái)說(shuō)明某種現象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過(guò)程中，假說(shuō)，常常起著(zhù)很重要的作用，它是在一定的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上概括和抽象出來(lái)的。安培分子電流的假說(shuō)就是在奧斯特的實(shí)驗的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的。
(3)磁現象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運動(dòng)電荷產(chǎn)生的.
4.勻強磁場(chǎng)
(1)勻強磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個(gè)區域的磁場(chǎng)叫勻強磁場(chǎng)。勻強磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些間隔相同的平行直線(xiàn)。
(2)兩種情形的勻強磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線(xiàn)圈(亥姆霍茲線(xiàn)圈)通電時(shí)，其中間區域的磁場(chǎng)P87圖3.3-7，圖3.3-8。
5.磁通量
(1)定義：磁感應強度B與線(xiàn)圈面積S的乘積，叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
注意①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場(chǎng)或可視為勻強磁場(chǎng)的磁感應強度，S是線(xiàn)圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。
�、诖磐渴菢肆�，但有正、負之分，可舉特例說(shuō)明。
(3)單位：韋伯，簡(jiǎn)稱(chēng)韋，符號Wb1Wb=1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度):即B=/S
上式表示磁感應強度等于穿過(guò)單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T=1Wb/m2=1N/Am
(三)小結：對本節各知識點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1.如圖所示，放在通電螺線(xiàn)管內部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負極.
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)方向由ab，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.
注意：不要錯誤地認為螺線(xiàn)管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線(xiàn)管內、外部磁感線(xiàn)的分布.
2.如圖所示，當線(xiàn)圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.
答案：電流方向為逆時(shí)針?lè )较?
(五)發(fā)導學(xué)案、布置作業(yè)
九、板書(shū)設計
磁感線(xiàn)：人為畫(huà)出，可形象描述磁場(chǎng)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。
勻強磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強度大小相等方向相同。其磁感線(xiàn)是一些間隔均勻的平行直線(xiàn)。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學(xué)反思
本節內容與本章第一節內容聯(lián)系較大可先復習第一節知識后進(jìn)入新課的學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 17
一、引入
1、什么叫波的衍射？
2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過(guò)障礙物繼續傳播，這種現象叫做波的衍射。
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長(cháng)相差不多，或者比波長(cháng)更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現象。
教師：波的衍射研究的是一個(gè)波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會(huì )發(fā)生什么情況呢？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┎ǖ寞B加原理
設問(wèn)把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì )不會(huì )像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)呢？
演示取一根長(cháng)繩，兩位同學(xué)在這根水平長(cháng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，學(xué)生觀(guān)察現象。
學(xué)生敘述現象
現象一：抖動(dòng)一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。
現象二：兩列波相遇后，彼此穿過(guò)，繼續傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。
教師總結兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來(lái)的波形，繼續向前傳播，這是波的獨立傳播特性。
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形
教師剛才，通過(guò)實(shí)驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運動(dòng)狀態(tài)，彼此都沒(méi)有受到影響，那么在兩列波相遇的區域里情況又如何呢？
多媒體模擬繩波相遇區的情況
教師總結在兩列波重疊的區域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當兩列波在同一直線(xiàn)上振動(dòng)時(shí)，這兩種位移的矢量和簡(jiǎn)化為代數和，這叫做波的疊加原理。
強化訓練兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動(dòng)加強還是減弱？
學(xué)生討論后得到：兩列振動(dòng)方向相同的波疊加，振動(dòng)加強，振幅增大;兩列振動(dòng)方向相反的波疊加，振動(dòng)減弱，振幅減小。
�。ǘ┎ǖ母缮�
實(shí)物投影演示把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源，觀(guān)察在兩列波相遇重疊的區域里出現的現象。
教師說(shuō)明由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調相同。
學(xué)生敘述現象在振動(dòng)的水面上，出現了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來(lái)的相對平靜的區域和激烈振動(dòng)的區域，這兩種區域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開(kāi)。
兩列頻率相同的水波相遇，會(huì )出現振動(dòng)加強和振動(dòng)減弱相互間隔的現象，形成穩定的干涉圖樣。
干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動(dòng)加強、某些區域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強和振動(dòng)減弱的區域互相間隔，這種現象叫波的干涉。
在干涉現象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動(dòng)加強處總是加強，振動(dòng)減弱處總是減弱，所以出現了穩定的干涉圖樣。
用多媒體展示課本水波的'干涉圖樣及波的干涉的示意圖
教師為什么會(huì )出現這種現象呢？
結合課本圖10—30進(jìn)行分析：
對于圖中的a點(diǎn)：
設波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計時(shí)，波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說(shuō)：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強點(diǎn)。
那么，振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時(shí)刻開(kāi)始計時(shí)，波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差。
說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄈ┊a(chǎn)生波的干涉的條件
對比投影演示實(shí)驗
實(shí)驗一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng)，觀(guān)察產(chǎn)生的現象。
實(shí)驗二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針?lè )謩e激起兩列水波，觀(guān)察發(fā)生的現象。
學(xué)生敘述現象
現象一：看到了穩定的干涉圖樣（實(shí)驗一）
現象二：實(shí)驗二中，得到的干涉圖樣是不穩定的。
產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同。
說(shuō)明：
兩列波疊加產(chǎn)生穩定干涉現象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩定干涉現象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩定干涉現象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動(dòng)減弱的區域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項C是錯誤的。在振動(dòng)加強的區域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈，振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著(zhù)的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項D是正確的。所以本題應選B、D。
強調：不論是振動(dòng)加強點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化。
三、小結
1、什么是波的獨立性？什么是波的疊加原理？
2、什么是波的干涉？產(chǎn)生穩定干涉的條件是什么？
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 18
一、目標
1、知道什么是反沖運動(dòng),能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例;
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
三、難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
演示:拿一個(gè)氣球,給它充足氣,然后松手,觀(guān)察現象。
描述現象:釋放氣球后,氣球內的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。
在日常生活中,類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多,本節課我們就來(lái)研究這種。
2.教學(xué)過(guò)程
(一)反沖運動(dòng)火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣,捏緊出氣孔,此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí),氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)?
學(xué)生:節日燃放的`禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們慨括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn),教師結合學(xué)生的敘述總結得到:
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w,氣體或彈彈射出一個(gè)小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現象,叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng),得到:
在反沖現象中,系統所做的合外力一般不為零;
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況,可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
(二)反沖運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生:反沖有廣泛的應用:灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生:用槍射擊時(shí),要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的情景對幾個(gè)過(guò)程中反沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明:
�、賹τ诠喔葒娝�,當水從彎管的噴嘴噴出時(shí),彎管因反沖而旋轉,帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、趯τ诜磽羰剿啓C:當水從轉輪的葉片中流出時(shí),轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r(shí),子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性,所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。
教師:通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時(shí)也有不利的一面,在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道:反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭,下邊我們一認識火箭:
水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 19
一、教材分析
《劃時(shí)代的發(fā)現》是人教版高中物理3-4第四章第一節，本節是讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家的思考、研究時(shí)的迷失與最后成功，本節是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的難得素材
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)知道奧斯特實(shí)驗、電磁感應現象，
(2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現過(guò)程，
(3)知道電磁感應和感應電流的定義。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)閱讀使學(xué)生掌握自然現象之間是相互聯(lián)系和相互轉化的;
(2)通過(guò)學(xué)習了解科學(xué)家們在探究過(guò)程中的失敗和貢獻，從中學(xué)習科學(xué)探究的方法和思想。
(3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀(guān)察實(shí)驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)學(xué)習閱讀培養學(xué)生正確的探究自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;
(2)領(lǐng)會(huì )科學(xué)家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現中的重要性。
(3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索電磁感應現象的歷史背景;
難點(diǎn)：體會(huì )人類(lèi)探究自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗水平有差距。本節課學(xué)生認識到探索電磁感應現象的歷史背景是關(guān)鍵。
五、教學(xué)方法
1.講授法：講授科學(xué)家的艱辛
2.實(shí)驗法：學(xué)生自己體會(huì )奧斯特實(shí)驗
3.學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
4.新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結、當堂檢測發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：預習劃時(shí)代的發(fā)現，初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實(shí)驗裝置。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設計和布置：分小組合作學(xué)習，分6個(gè)學(xué)習小組。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：奧斯特夢(mèng)圓電生磁——電流的磁效應
引導學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現電流磁效應的內容。提出以下問(wèn)題，引導學(xué)生思考并回答：
(1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的.聯(lián)系的?在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?
(2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?
(3)奧斯特發(fā)現電流磁效應的過(guò)程是怎樣的?用學(xué)過(guò)的知識如何解釋?
(4)電流磁效應的發(fā)現有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生活動(dòng)：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師教學(xué)素材：
到18世紀末，人們開(kāi)始思考不同自然現象之間的聯(lián)系，例如：摩擦生熱表明了機械運動(dòng)向熱運動(dòng)轉化，而蒸汽機則實(shí)現了熱運動(dòng)向機械運動(dòng)的轉化，于是，一些獨具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現象之間的相互聯(lián)系和轉化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響，堅信自然力是可以相互轉化的，長(cháng)期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出：物理學(xué)將不再是關(guān)于運動(dòng)、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現象的零散的羅列，我們將把整個(gè)宇宙納在一個(gè)體系中。在此思想的指導下，1820年4月奧斯特發(fā)現了電流對磁針的作用，即電流的磁效應。同年7月21日奧斯特又以
《關(guān)于磁針上電沖突作用的實(shí)驗》為題發(fā)表了他的發(fā)現。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動(dòng)，導致了大批實(shí)驗成果的出現，由此開(kāi)辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應這一杰出發(fā)現獲英國皇家學(xué)會(huì )科普利獎?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長(cháng)。
物理開(kāi)學(xué)第一課教案 20
一、教學(xué)任務(wù)分析
電磁感應現象是在初中學(xué)過(guò)的電磁現象和高中學(xué)過(guò)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習電磁波打下基礎。
以實(shí)驗創(chuàng )設情景，通過(guò)對問(wèn)題的討論，引入學(xué)習電磁感應現象，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗探究，找出產(chǎn)生感應電流的條件。用現代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗”來(lái)測定微弱的地磁場(chǎng)磁通量變化產(chǎn)生的感應電流，使學(xué)生感受現代技術(shù)的重要作用。
通過(guò)“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻身精神，懂得學(xué)習、繼承、創(chuàng )新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。
在探究感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)，使學(xué)生感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問(wèn)題→猜想假設→設計方案→實(shí)驗驗證的科學(xué)探究過(guò)程；在學(xué)習法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程時(shí)，體驗科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道電磁感應現象及其產(chǎn)生的條件。
�。�2）理解產(chǎn)生感應電流的條件。
�。�3）學(xué)會(huì )用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)有關(guān)電磁感應的探究實(shí)驗，感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作實(shí)驗，體驗樂(lè )于科學(xué)探究的情感。
�。�2）通過(guò)介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應電流的產(chǎn)生條件。
四、教學(xué)資源
1、器材
�。�1）演示實(shí)驗：
�、匐娫�、導線(xiàn)、小磁針、投影儀。
�、�10米左右長(cháng)的電線(xiàn)、導線(xiàn)、小磁針、投影儀。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗：
�、贄l形磁鐵、靈敏電流計、線(xiàn)圈。
�、陟`敏電流計、原線(xiàn)圈、副線(xiàn)圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干。
�、跠IS實(shí)驗：微電流傳感器、數據采集器、環(huán)形實(shí)驗線(xiàn)圈。
2、課件：電磁感應現象flash課件。
五、教學(xué)設計思路
本設計內容包括三個(gè)方面：一是電磁感應現象；二是產(chǎn)生感應電流的條件；三是應用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本設計的基本思路是：以實(shí)驗創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對問(wèn)題的討論，引入學(xué)習電磁感應現象和感應電流的概念。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，得出產(chǎn)生感應電流的條件。通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻身精神。
本設計要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是：感應電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實(shí)驗和分析為基礎，根據學(xué)生在初中和前階段學(xué)習時(shí)已經(jīng)掌握的知識，應用實(shí)驗和動(dòng)畫(huà)演示對實(shí)驗進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應電流的.條件，從而突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
本設計強調問(wèn)題討論、交流討論、實(shí)驗研究、教師指導等多種教學(xué)策略的應用，重視概念、規律的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的科學(xué)方法的教育。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，培養其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設、實(shí)驗、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習的興趣。
完成本設計的內容約需1課時(shí)。
六、教學(xué)流程
情景演示實(shí)驗1奧斯特實(shí)驗。
演示實(shí)驗2搖繩發(fā)電
問(wèn)題：為什么導線(xiàn)中有電流產(chǎn)生？
活動(dòng)I自主活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗1
設問(wèn)：如何使閉合線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應電流？
活動(dòng)II學(xué)生實(shí)驗2探究感應電流產(chǎn)生的條件。
活動(dòng)III歷史回眸法拉第發(fā)現電磁感應現象的過(guò)程。
課件演示電磁感應現象。
活動(dòng)ⅣDIS學(xué)生實(shí)驗微弱磁通量變化時(shí)的感應電流。
大家談
教學(xué)主要環(huán)節本設計可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與討論，得出電磁感應現象與感應電流。
第二環(huán)節，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，得出感應電流產(chǎn)生的條件；通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。
第三環(huán)節，通過(guò)DIS實(shí)驗，了解電磁感應現象在實(shí)際生活中的應用。
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