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組成物質(zhì)的元素的教案（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的組成物質(zhì)的元素的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
組成物質(zhì)的元素的教案 1
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1．知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想。
2．知道組成人體、地球的主要元素。
過(guò)程與方法目標：
在小組合作探究實(shí)驗的過(guò)程中增強合作與交流能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1理解元素的分類(lèi)與分布的基礎上，了解世間萬(wàn)物皆為元素所構成
2形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：
讓學(xué)生了解元素的重要性，認識到萬(wàn)物由元素構成，物質(zhì)之間是可以相互轉化的。
【教材分析與學(xué)情分析】
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節選自浙教版初中科學(xué)八年級下第二章第四節，主要內容為介紹元素的種類(lèi)和分布。這是學(xué)生在學(xué)習了同位素內容之后，對物質(zhì)組成的進(jìn)一步探究。同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現了教材的內在邏輯和學(xué)生認知規律的統一性。
學(xué)情分析：從知識的掌握上看，學(xué)生對“元素”這個(gè)概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。在在學(xué)習第二章第二節《物質(zhì)的微觀(guān)粒子模型》時(shí)，知道物質(zhì)是由分子或原子構成的；學(xué)習第二章第三節《原子結構的模型》時(shí)，知道元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)，初步了解元素概念；依據已有的生活經(jīng)驗也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會(huì )影響健康，甚至引起疾病。
從年齡上看，八年級學(xué)生樂(lè )于探索生活中的各種現象，具有較強的求知欲和觀(guān)察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進(jìn)行粗淺的科學(xué)探究活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道元素的定義、元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；
�。�2）認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；
�。�2）掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的思想。
【教學(xué)方法與教學(xué)準備】
教法：
本節課運用設置情境以及與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，達成學(xué)習目標。
問(wèn)題導學(xué)法、講授法和多媒體輔助法等
學(xué)法：
本節課指導學(xué)生自主合作、交流討論的學(xué)習方法，使所學(xué)知識系統化。
交流討論法
教學(xué)準備：
1、課件：
2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
3、金屬鐵和非金屬硫
4、地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
反思
創(chuàng )設情境
導入新知
三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個(gè)叫做元素的概念，誰(shuí)還記得呢？請同學(xué)回答一下。
今天我們要講的內容就是元素。大家再回憶一下，前面我們反復講到了水的電解，那么水是由什么構成的？水分子是由什么構成的？又是由什么組成的呢？
好的，下面我們正式進(jìn)入新課：《組成物質(zhì)的元素》
板書(shū)：組成物質(zhì)的元素
�。ㄔ刂芷诒恚�
同學(xué)回答：元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)。
學(xué)生能回答出水是由水分子構成的`，水分子是由氫原子和氧原子構成，預習過(guò)的同學(xué)能回答出是由氫氧元素構成。
順著(zhù)教師的思路思考，順利引進(jìn)新課內容。
從上節課的內容中找突破口，問(wèn)大家最平常的水是由什么組成的，引起大家的好奇心，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性。
在學(xué)生回答完后對學(xué)生適當的鼓勵能增強學(xué)生的自信心。
實(shí)驗探究現象分析
內容一：觀(guān)察模型
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)模型，發(fā)現有什么相同點(diǎn)？
對，這就是所謂的物質(zhì)由元素構成，物質(zhì)二氧化碳和一氧化碳中由無(wú)數個(gè)二氧化碳和一氧化碳分子構成，但所有的碳原子都歸為同一類(lèi)，即碳元素；所有的氧原子都歸為同一類(lèi)，即氧元素。
同學(xué)回答，都是由碳氧兩種元素組成的。
跟著(zhù)老師的節奏，結合書(shū)本，學(xué)生能夠更好地歸納和總結。
1、模型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以通過(guò)觀(guān)察模型加深學(xué)生對物質(zhì)是由元素構成的印象。
2、對于學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的部分（模型和書(shū)本）避免學(xué)生理解錯誤。
實(shí)驗探究現象分析
內容二：現象分析
1、歸納完這些之后，我們可能對于元素與原子之間的關(guān)系還有一點(diǎn)的模糊，現在給你們3分鐘時(shí)間，大致寫(xiě)下你所了解的它們之間的區別和聯(lián)系[來(lái)
�。ú榭磳W(xué)生作答情況）
2、現在以四人為一個(gè)小組，再給大家3分鐘時(shí)間，討論一下，將自己的答案與其他人對照總結，然后每個(gè)小組選取一個(gè)代表。
3、請大家說(shuō)一下你認為元素與原子之間有什么區別與聯(lián)系？
4、好的，現在我們來(lái)總結一下他們之間的區別和聯(lián)系。
1、學(xué)生們認真思考并填寫(xiě)，填寫(xiě)時(shí)發(fā)現還有很多困惑之處。
2、同學(xué)之間互相交流，選取代表。
3、學(xué)生回答討論后的結果
1、通過(guò)填空檢驗學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的薄弱情況后可進(jìn)行更針對性的教學(xué)。
2、采用教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，教學(xué)結合，注重“教師引導和學(xué)生是學(xué)習的主體”相結合，增加趣味性的同時(shí)讓學(xué)生了解易錯點(diǎn)，并加深印象。
分組討論歸納總結
內容一：
1、好，做完了上面的練習，我想大家對元素與原子的區別與聯(lián)系已經(jīng)有了比較深入的了解。
下面請大家對以下這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)依據。（混合物、純凈物）
�。ò鍟�(shū)）
純凈物繼續分類(lèi)
總結單質(zhì)、化合物的區別（練習）
現在我們來(lái)小結一下現在所學(xué)內容。
板書(shū)：
下面我們做兩道題目鞏固一下。
3、對比金屬鐵和非金屬硫
同學(xué)們觀(guān)察一下這兩個(gè)物質(zhì)，左邊的是金屬鐵，右邊的是非金屬硫。請思考一下，這兩個(gè)物體之間有什么不同點(diǎn)？
板書(shū)：元素分類(lèi)。
1、學(xué)生回答
請學(xué)生回答：元素的種類(lèi)是由核內質(zhì)子數決定的。即質(zhì)子數不同，元素的種類(lèi)就不同。它們的主要區別在于組成元素是否只有一種。
3、學(xué)生回答，有金屬光澤
1、引入單質(zhì)與化合物的概念
突出學(xué)生的自主性，培養分析問(wèn)題能力和總結問(wèn)題能力。
鞏固知識。
引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導出元素分類(lèi)。
分組討論歸納總結
內容二：
1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖。
同學(xué)們你們看這幅圖，可以發(fā)現什么呢？
沒(méi)錯，我們可以發(fā)現地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時(shí)間閱讀P51的內容，然后再給大家3分鐘時(shí)間完成隨堂訓練中的內容。
�。ú榭磳W(xué)生閱讀和完成訓練情況）
學(xué)生回答：分布不均。
同學(xué)們認真閱讀書(shū)本，并完成相應內容。
引出元素的分布，并由此介紹運用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。
課堂小結
拓展思考
同學(xué)們，對照板書(shū)，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，大家都學(xué)到了哪些知識？
除了老師剛才總結的知識，同學(xué)們還學(xué)到了什么？
根據歸納總結，學(xué)生能夠比較完整，比較系統地復述本堂課學(xué)到的知識。
積極思考有沒(méi)有學(xué)到拓展性的東西。
1、好記性不如爛筆頭，適時(shí)地讓學(xué)生做筆記，可以增強學(xué)生在課下對于知識的記憶和理解。
2、回顧本節內容，鞏固提高。
3、結合傳統教學(xué)由老師總結，學(xué)生做筆記和學(xué)生自行總結兩種方法，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識的同時(shí)，提高了學(xué)習的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。
4、鍛煉了學(xué)生自行歸納總結的能力。
課堂練習
鞏固知識
完成隨堂訓練
鞏固知識
作業(yè)布置
游刃有余
1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關(guān)練習
2、畫(huà)思維導圖
3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質(zhì)，請大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質(zhì)。
記錄作業(yè)
1、鞏固書(shū)面知識。
2、鍛煉學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活實(shí)踐的能力。
【板書(shū)設計】
組成物質(zhì)的元素的教案 2
【學(xué)習目標】
1.記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具。
2.知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3.能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.元素符號意義
2.單質(zhì)、化合物及氧化物
3.生活中常見(jiàn)的化合物的簡(jiǎn)單分類(lèi)
【教學(xué)手段】
實(shí)驗為主，學(xué)生研讀，教師引導點(diǎn)撥
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
課本涉及的器材和藥品
【教學(xué)流程】
教師提示→學(xué)生思考討論→學(xué)生看書(shū)、實(shí)驗并提問(wèn)→教師分析講解→嘗試練習→學(xué)生自我小結
達成學(xué)習目標1至3，分三步完成：A．達成目標1和2 B.達成目標3 C.鞏固目標1、2、3
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
A．教師提出問(wèn)題→學(xué)生思考看書(shū)→學(xué)生討論→建立“物質(zhì)都是由元素組成”的觀(guān)點(diǎn) ［引入］世界是由什么構成的？物質(zhì)是由什么組成的？
早在幾千年的古代，中外哲學(xué)家都在探討這個(gè)問(wèn)題。公元前四世紀，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：萬(wàn)物是由氣、水、火、土四種元素形成的。我國早在戰國末年就提出"五行說(shuō)"，認為萬(wàn)物是由金、木、水、火、土組成。這是樸素的五元素說(shuō)，為元素概念的形成作出了不可磨滅的貢獻。
�。郯鍟�(shū)］單元2組成物質(zhì)的元素
請閱讀，總結物質(zhì)是由什么組成的？
�。厶崾局v解］研究表明，一切物質(zhì)都是由元素組成的，我們每時(shí)每刻都在與化學(xué)元素打交道：吸入的氧氣由氧元素組成；水由氫元素和氧元素組成；同學(xué)們熟悉的碳銨、尿素、硝銨之所以稱(chēng)為氮肥，是因為它們都含氮元素…… 思考問(wèn)題
閱讀學(xué)習目標
討論和交流，歸納得出結論：一切物質(zhì)都是由元素組成的。 激疑探究
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
知道學(xué)習要求，有的放矢
培養學(xué)生閱讀和思考的習慣及能力，建立 “物質(zhì)都是由元素組成”的觀(guān)點(diǎn)。
B.教師提示→學(xué)生看書(shū)、實(shí)驗→交流、討論→得出結論→達成目標1和2 元素是什么呢？
請看課本表2-1
引導歸納：
�。郯鍟�(shū)］一、元素與元素符號
1.元素
元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
�。壑v解］為了確認組成物質(zhì)的元素，人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月。請同學(xué)們完成［實(shí)驗探究］：紙、火柴梗、枯樹(shù)葉的組成元素。
指導學(xué)生完成實(shí)驗，總結結論
到目前為止，已經(jīng)發(fā)現的元素有110余種，請看附錄5，元素周期表，表中有幾種顏色？根據顏色可以把元素分為幾類(lèi)？
指導學(xué)生歸納：
�。郯鍟�(shū)］2.元素的分類(lèi)
金屬元素
元素 非金屬元素
稀有氣體元素
�。郯鍟�(shū)］3.元素符號
指導學(xué)生看課本
�。�1）記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；
�。�2）元素符號表示的意義：
指導學(xué)生看課本完成“交流討論”1和2，
指導根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)的方法
�。郯鍟�(shū)］二、根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)
看課本表2-1，并交流總結：
由表中可得出：物質(zhì)都是由元素組成的，不同物質(zhì)的組成元素可能會(huì )不同。不論是水分子中的氧原子，還是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、
淀粉中含有的氫原子都是氫元素的原子，可見(jiàn)元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。不同元素的原子不同。
完成［實(shí)驗探究］：紙、火柴梗、枯樹(shù)葉的組成元素，觀(guān)察現象，總結結論
金屬元素（金字旁）
元 非金屬元素（石旁、氣字頭、三點(diǎn)水）
素 稀有氣體元素（氣字頭）
看課本表2-2
總結元素符號的書(shū)寫(xiě)方法并記憶常見(jiàn)元素的符號。
元素符號表示的意義：
�、俦硎灸撤N元素（宏觀(guān)意義）
�、诒硎灸骋粋�(gè)原子（微觀(guān)意義）
注：對于a 金屬;b 稀有氣體；c 碳、硫、磷、硅等三類(lèi)的.元素符號則還有③表示某物質(zhì)（宏觀(guān)意義）
通過(guò)認真分析表中信息，找出規律，學(xué)會(huì )歸納，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
培養正確的實(shí)驗操作能力和良好的實(shí)驗習慣。
學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗和準確描述實(shí)驗現象，進(jìn)行分析對比。
聯(lián)系中文名稱(chēng)造字規律，幫助學(xué)生了解元素的分類(lèi)
學(xué)會(huì )歸納，找出規律，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習。
記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；
即背課本P30表2-2中的元素的名稱(chēng)和符號。
要求學(xué)生注意易錯易混的元素符號。
掌握元素符號表示的意義
讓學(xué)生在練習中理解，書(shū)寫(xiě)要規范。
學(xué)會(huì )根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)
教師提示→學(xué)生看書(shū)→交流、討論→得出結論→達成目標3 單質(zhì)
純凈物
化合物(氧化物等)
�。郯鍟�(shū)］三、自然界中各元素的含量
認識自然界中各元素的含量，記住幾個(gè)“最”。
1.地殼中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na
3.人體中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca
知道理解：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物、氧化物，學(xué)會(huì )區分方法
討論
學(xué)生看課本及圖2-9認識自然界中各元素的含量，記住幾個(gè)“最”。
自讀“拓寬視野”
掌握“單質(zhì)、化合物、氧化物”的區分方法,
認識自然界中各元素的含量,
記住幾個(gè)化學(xué)元素之“最”,
擴大知識面，加深對元素的理解。
C.學(xué)生小結課堂收獲→鞏固練習→歸納總結 引導學(xué)生課堂小結
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己課堂小結
做練習，進(jìn)行思維訓練
學(xué)生練習，教師評價(jià)。學(xué)生間可以討論，教師多觀(guān)察幫助學(xué)生。 總結自己的得失，心中有數，便于及時(shí)矯正。
明確本節知識內容及要求。
獲得學(xué)生的反饋信息。
【板書(shū)設計】
一、元素與元素符號
1.元素
元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
2.元素的分類(lèi)
金屬元素
元素 非金屬元素
稀有氣體元素
3.元素符號
�。�1）記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；
�。�2）元素符號表示的意義：
�、俦硎灸吃兀ê暧^(guān)意義）
�、诒硎疽粋�(gè)某原子（微觀(guān)意義）
注：對于a金屬；b稀有氣體；c碳、硫、磷、硅等三類(lèi)的元素符號則還有
�、郾硎灸澄镔|(zhì)（宏觀(guān)意義）
二、根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)
單質(zhì)
純凈物
化合物：氧化物等
三、自然界中各元素的含量
1.地殼中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na
3.人體中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca
組成物質(zhì)的元素的教案 3
一、元素:
具有相同核電荷數(質(zhì)子數)的同一類(lèi)原子的總稱(chēng).
二、元素在地殼中的含量：
氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂（養閨女貼給哪家美）
三、元素的名稱(chēng)和符號的表示
1. 元素的表示方法----元素符號
a. 國際上，采用元素拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)字母來(lái)表示元素；當幾種元素的拉丁文名稱(chēng)第一個(gè)字母相同時(shí)，就附加一個(gè)小寫(xiě)字母。 如：H，He; C ，Cl
b. 元素符號的書(shū)寫(xiě)：第一個(gè)字母要大寫(xiě)，
第二個(gè)字母要小寫(xiě)（如果有的話(huà)）。 如：
c. 門(mén)捷列夫與元素周期表
1、該表共有 種元素？
2、元素的原子序號與該元素原子的___________數相同。
3、金屬元素位于周期表的 位置
4、非金屬元素位于周期表的 位置
2. 元素是如何分類(lèi)的
a. 金屬元素：“钅”字旁
b. 非金屬元素
固態(tài)非金屬元素（“石”字旁）
液態(tài)非金屬元素（“氵”字旁）
氣態(tài)非金屬元素（“氣”字頭）
四、元素符號表示的意義
�、� 元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
�、� 當元素符號前有系數時(shí)，此時(shí)的符號不再具有宏觀(guān)意義，只代表該元素的原子個(gè)數
2H 表示2個(gè)氫原子
【隨堂練習】
1、1.地殼中含量最多的金屬元素是
A．鐵 B．鋁 C．硅 D．氧
2.從物質(zhì)分類(lèi)的角度看，河水屬于
A．化合物 B．氧化物 C．單質(zhì) D．混合物
3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區別是
A．相對原子量 B．電子數 C．中子數 D．核電荷數
4.下列物質(zhì)屬于單質(zhì)的是（ ），屬于化合物的是（ ）
A.糖水 B.液態(tài)氧 C.稀硫酸 D.生石灰
5.運用20xx年諾貝爾化學(xué)獎的研究成果，可依據生物發(fā)光現象檢測超微量鈣的存在。這里的“鈣”是
A. 分子 B. 原子 C. 元素 D. 單質(zhì)
6.形成化合物種類(lèi)最多的元素是
A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素
7．下列四幅元素含量示意圖中，能表示地殼中元素含量分布的是
A B C D
8.下列微粒符號表示2個(gè)氧分子的是
A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-
9.下列各物質(zhì)中，含有氧氣的是 （ ）
A．空氣 B．雙氧水 C．水 D．二氧化碳
10.下列制取氧氣的方法中有一種與其它三種本質(zhì)不同，它是 （ ）
A．過(guò)氧化氫溶液制氧氣 B．分離液態(tài)空氣制氧氣
C．氯酸鉀制氧氣 D．高錳酸鉀制氧氣
11.水是“生命之源”，下列對水的說(shuō)法正確的是 （ ）
A．水是由氫氣和氧氣組成
B．硬水經(jīng)過(guò)過(guò)濾可以轉化為軟水
C．水是由氫分子和一個(gè)氧原子構成
D．農業(yè)上化肥、農藥的不合理使用，會(huì )造成水污染
12. 根據以下粒子結構示意圖，其中說(shuō)法不正確的是（ ）
A．它們表示的是同一種元素
B．它們的核外電子數相同
C．它們都具有相對穩定的結構
D．它們依次表示原子、離子、離子
13.關(guān)于分子、原子、離子的說(shuō)法，其中正確的是（ ）
A．原子是最小的粒子，不可再分
B．化學(xué)反應前后分子的數目一定不變
C．物質(zhì)不可能由離子構成
D．水通電后生成氫氣和氧氣，說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可以再分
14. 選用①物理變化 ②化學(xué)變化 ③物理性質(zhì) ④化學(xué)性質(zhì)，填寫(xiě)下列空白（用序號）
�。�1）煤氣燃燒 ； （2）水沸騰變成水蒸氣 ；
�。�3）酒精易揮發(fā) ； （4）鐵在潮濕的空氣中易生銹 。
15、現有下圖示儀器和裝置，請回答問(wèn)題
�。�1）寫(xiě)出實(shí)驗儀器的名稱(chēng)：A是 ，B是 ，E是 ，F是 。
�。�2）實(shí)驗室若用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，應選用的`儀器是 ，（填字母，下同）
使用E時(shí)，應注意的事項 （寫(xiě)出一條即可）。
�。�3）用高錳酸鉀制取氧氣，應選用的儀器是 ，
反應的文字表達式 ，實(shí)驗結束后發(fā)現導管中出現紫紅色，造成此現 象的原因是 。
�。�4）在（3）中你所選用氧氣收集方法的原因是_________________，若將一帶火星的木條伸入集氣瓶口、瓶中、瓶底都未能燃燒的可能原因是_________________________。
�。�5）若利用排空氣法收集氧氣的驗滿(mǎn)方法是______________________________。
�。�6）仔細觀(guān)察下列實(shí)驗，回答有關(guān)問(wèn)題。
�、偌映帜咎康膬x器是 ；
�、谠贙中倒入的液體物質(zhì)是 ，
此實(shí)驗的目的是 。
組成物質(zhì)的元素的教案 4
教學(xué)目標
1、知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想。
2、知道組成人體、地球的主要元素。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)和化合物的概念
難點(diǎn)：區別單質(zhì)、化合物、混合物
課程資源的準備與開(kāi)發(fā)
教 學(xué) 預 設調 控 對 策
【引入】
講人類(lèi)認識微觀(guān)世界的歷史
【新授】
一、元素的種類(lèi)
1、110多種，包括人造元素。
元素分類(lèi)：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩定）
2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等。
化合物：由不同種元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。
【注意】單質(zhì)和化合物的區別及分類(lèi)依據
【閱讀】元素名稱(chēng)的由來(lái)：進(jìn)一步來(lái)了解元素的分類(lèi)
二、元素的`分布
1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。
2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；
【閱讀】人體種元素的作用
【校本課程】營(yíng)養與各元素的攝��；廣告與生活
3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等。海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。
【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用
4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。
5、人造元素通過(guò)核反應制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。
組成物質(zhì)的元素的教案 5
一、教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想；知道組成人體、地球的主要元素。
科學(xué)知識與技能目標：在小組合作探究實(shí)驗的過(guò)程中增強合作與交流能力。
科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：理解元素的分類(lèi)與分布的基礎上，了解世間萬(wàn)物皆為元素所構成；形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：讓學(xué)生了解元素的重要性，認識到萬(wàn)物由元素構成，物質(zhì)之間是可以相互轉化的。
二、教材分析與學(xué)情分析
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節選自浙教版初中科學(xué)八年級下冊第二章第四節，主要內容為介紹元素的種類(lèi)和分布。這是學(xué)生在學(xué)習同位素內容之后，對物質(zhì)組成的進(jìn)一步探究，同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。
學(xué)情分析：學(xué)生對“元素”這個(gè)概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。八年級學(xué)生樂(lè )于探索生活中的各種現象，具有較強的求知欲和觀(guān)察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進(jìn)行粗淺的科學(xué)探究活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道元素的定義、元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的思想。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)回顧上節課的內容，引出“元素”的概念，并展示本節課的主題。
新課講授：
觀(guān)察模型：投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型，引導學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現它們的相同點(diǎn)，即都由碳元素和氧元素組成。
元素與原子的區別與聯(lián)系：通過(guò)討論和歸納，使學(xué)生理解元素與原子的區別與聯(lián)系。
元素的分類(lèi)：介紹金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的概念，并引導學(xué)生對元素進(jìn)行分類(lèi)。
元素的`分布：展示地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖，引導學(xué)生觀(guān)察并討論元素的分布特點(diǎn)。
鞏固練習：設計幾道練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結：引導學(xué)生總結本節課的知識點(diǎn)，并強調元素在物質(zhì)組成中的重要性。
五、教學(xué)準備
幻燈片
氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
金屬鐵和非金屬硫的實(shí)物或圖片
地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖
組成物質(zhì)的元素的教案 6
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解物質(zhì)的組成元素的概念及其重要性。
使學(xué)生掌握元素周期表的基本知識。
培養學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內容
物質(zhì)的組成元素的概念及其分類(lèi)。
元素周期表的結構、特點(diǎn)及應用。
常見(jiàn)元素的性質(zhì)、用途及原子結構。
三、教學(xué)過(guò)程
引入新課：通過(guò)展示一組化學(xué)反應，引導學(xué)生思考物質(zhì)是由哪些元素組成的。
講解物質(zhì)的組成元素的概念：解釋元素、原子、分子等基本概念。
介紹元素周期表：講解元素周期表的結構、特點(diǎn)及應用，并利用多媒體課件展示元素周期表的.動(dòng)態(tài)變化。
分析常見(jiàn)元素的性質(zhì)、用途及原子結構：以氫、氧、鐵等元素為例，分析其性質(zhì)、用途及原子結構。
鞏固練習：設計幾道練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結：引導學(xué)生總結本節課的知識點(diǎn)，并強調元素在物質(zhì)組成中的重要性。
四、教學(xué)資源
教材：《化學(xué)基礎知識》
多媒體課件：元素周期表的動(dòng)態(tài)展示
實(shí)驗器材：進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗所需的器材
五、教學(xué)評價(jià)
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答等情況。
課后作業(yè)：評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度及應用能力。
實(shí)驗報告：評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗中的操作技能及觀(guān)察能力。
組成物質(zhì)的元素的教案 7
一、教學(xué)目標
記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號，初步認識元素周期表。
知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)，能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物。
教學(xué)難點(diǎn)：元素符號的意義；單質(zhì)、化合物及氧化物的概念；生活中常見(jiàn)的化合物的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
三、教學(xué)過(guò)程
引入新課：通過(guò)提問(wèn)“世界是由什么構成的？”引出“元素”的概念，并展示本節課的主題。
新課講授：
元素的定義：解釋元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
元素的分類(lèi)：介紹金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的概念，并引導學(xué)生對元素進(jìn)行分類(lèi)。
元素符號：指導學(xué)生記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號，并解釋元素符號的意義。
根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)：介紹單質(zhì)、化合物和氧化物的'概念，并引導學(xué)生根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)。
元素的分布：展示地殼、海洋和人體中元素的含量圖，引導學(xué)生觀(guān)察并討論元素的分布特點(diǎn)。
實(shí)驗探究：設計實(shí)驗讓學(xué)生探究紙、火柴梗、枯樹(shù)葉的組成元素。
鞏固練習：設計幾道練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結：引導學(xué)生總結本節課的知識點(diǎn)，并強調元素在物質(zhì)組成中的重要性。
四、教學(xué)用具
課本涉及的器材和藥品。
多媒體課件。
組成物質(zhì)的元素的教案 8
教學(xué)目標：
知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，能從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想。
知道組成人體、地球的主要元素。
了解元素在自然界、人體、地殼中的分布。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：元素的定義、簡(jiǎn)單分類(lèi)以及自然界中存在的元素。
難點(diǎn)：掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的思想。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
通過(guò)提問(wèn)“水是由什么組成的？”引出元素的概念。
展示水的電解實(shí)驗，進(jìn)一步說(shuō)明水是由氫元素和氧元素組成的。
講授新課：
介紹元素的基本概念，強調元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
展示地殼和人體里所含各種元素的.質(zhì)量分數圖，說(shuō)明元素在自然界和人體中的分布。
引導學(xué)生討論元素的分類(lèi)，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
鞏固練習：
通過(guò)課堂練習題，鞏固學(xué)生對元素基本概念和分類(lèi)的理解。
讓學(xué)生嘗試根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)。
課堂小結：
總結本節課所學(xué)內容，強調元素在組成物質(zhì)中的重要性。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)提問(wèn)、展示實(shí)驗和討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。但在講解元素分類(lèi)時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導和練習。
組成物質(zhì)的元素的教案 9
教學(xué)目標：
讓學(xué)生了解物質(zhì)的組成元素的概念及其重要性。
使學(xué)生掌握元素周期表的基本知識。
培養學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：元素周期表的結構、特點(diǎn)及應用。
難點(diǎn)：掌握元素在周期表中的相對位置以及元素周期律的應用。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
通過(guò)展示一組化學(xué)反應，引導學(xué)生思考物質(zhì)是由哪些元素組成的。
講授新課：
解釋元素、原子、分子等基本概念。
介紹元素周期表的結構、特點(diǎn)及應用，強調元素周期表是化學(xué)中用來(lái)分類(lèi)元素的重要工具。
以氫、氧、鐵等元素為例，分析其性質(zhì)、用途及原子結構。
鞏固練習：
通過(guò)課后練習題，鞏固學(xué)生對元素周期表的理解和記憶。
讓學(xué)生嘗試運用元素周期表預測未知元素的`性質(zhì)。
課堂小結：
總結本節課所學(xué)內容，強調元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要性。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識并預習下一節課的內容。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)引入新課、講授新課和鞏固練習等環(huán)節，使學(xué)生初步掌握了元素周期表的基本知識。但在講解元素周期律時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導和練習。同時(shí)，可以結合實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地了解元素在生活中的應用。
組成物質(zhì)的元素的教案 10
教學(xué)目標：
記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號。
初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具。
能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物的識別。
難點(diǎn)：掌握單質(zhì)、化合物及氧化物的概念以及生活中常見(jiàn)的化合物的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
通過(guò)提問(wèn)“萬(wàn)物是由什么構成的？”引出元素的概念。
介紹中外哲學(xué)家對物質(zhì)構成的樸素五元素說(shuō)。
講授新課：
引導學(xué)生閱讀并總結物質(zhì)是由什么組成的，強調一切物質(zhì)都是由元素組成的。
展示元素與元素符號的表格，讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號。
引導學(xué)生討論和歸納元素的分類(lèi)，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
講解元素符號的意義，強調其表示某種元素（宏觀(guān)意義）和某一個(gè)原子（微觀(guān)意義）。
介紹元素周期表的.結構和特點(diǎn)，引導學(xué)生初步認識元素周期表。
鞏固練習：
通過(guò)課堂練習題，鞏固學(xué)生對元素符號、元素分類(lèi)和元素周期表的理解。
讓學(xué)生嘗試根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)，識別出單質(zhì)、化合物和氧化物。
課堂小結：
總結本節課所學(xué)內容，強調元素在組成物質(zhì)中的重要性以及元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的工具性。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識并預習下一節課的內容。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)引入新課、講授新課和鞏固練習等環(huán)節，使學(xué)生初步掌握了元素的基本概念、分類(lèi)和元素周期表的基本知識。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生根據元素組成對純凈物進(jìn)行分類(lèi)，培養了學(xué)生的分類(lèi)思維能力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對元素周期表的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導和練習。同時(shí)，可以結合實(shí)際案例和實(shí)驗演示，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。
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