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初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案 1
教學(xué)目標
1、了解元素的概念，初步學(xué)會(huì )用元素描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀(guān)構成。
2、通過(guò)對純凈物和元素的分類(lèi)，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的思想，學(xué)習分類(lèi)的方法。
3、學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)元素符號，記住一些常見(jiàn)的元素符號。
教學(xué)內容分析
本節教材從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型入手，把原子歸類(lèi)，建立元素的概念，并在次基礎上學(xué)習單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀(guān)物質(zhì)、微觀(guān)構成和抽象符號很自然地結合在一起，易于學(xué)習和掌握。
教學(xué)對象分析
人類(lèi)使用符號的歷史源遠流長(cháng)，圖形、標記、語(yǔ)言文字、數字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì )繪畫(huà)、做標記、書(shū)寫(xiě)各種文字都是在使用符號實(shí)現對事物的記載和與他人的交流，沒(méi)有體會(huì )使用符號給人類(lèi)帶來(lái)的便捷。當他們知道構成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書(shū)寫(xiě)和交流的符號，學(xué)會(huì )了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
實(shí)驗用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等
教學(xué)過(guò)程
課前教師布置研究性課題：
1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習小組內動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的`分子模型。
2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。
學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。在學(xué)生已有的知識的基礎上，利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過(guò)程中充分感受到原子是有類(lèi)別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結構等許多微觀(guān)知識。
一、元素
教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對比、修改，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)。
學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學(xué)生通過(guò)展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認識，初步學(xué)習研究微觀(guān)世界最常用的方法——理想模型法。
在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類(lèi)原子一個(gè)統稱(chēng)的認識，順勢概括出元素的概念。
學(xué)生觀(guān)察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。
給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過(guò)觀(guān)察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認識，初步學(xué)會(huì )用元素的概念去學(xué)習化學(xué)！
教師引導學(xué)生觀(guān)察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無(wú)一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱(chēng)。學(xué)生觀(guān)察包裝盒，對有效成分進(jìn)行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，通過(guò)具體的事例，加深對元素的認識。
二、元素符號
在認識元素概念的基礎上，教師與學(xué)生一起學(xué)習元素符號。
[活動(dòng)天地]
以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習，明晰以下問(wèn)題：
1、元素符號的書(shū)寫(xiě)規律
2、金屬、非金屬元素中文名稱(chēng)的造字規律
3、熟記18個(gè)常見(jiàn)的元素符號
4、對元素符號進(jìn)行分類(lèi)
學(xué)生認真分析元素符號的名稱(chēng)和寫(xiě)法，小組內交流、討論，形成對元素符號的認識。利用新穎的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中掌握元素符號的讀寫(xiě)技能，在排列“紙牌”的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現元素符號的書(shū)寫(xiě)規律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀(guān)事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認識到元素符號也能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)習和研究都帶來(lái)了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習奠定知識基礎。
三、物質(zhì)的分類(lèi)
在認識元素的基礎上對純凈物進(jìn)行分類(lèi)。
1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著(zhù)去分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。
2、小實(shí)驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。
學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過(guò)實(shí)驗，對概念進(jìn)行辨析，加深理解。
充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨立思考，在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對分類(lèi)思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬(wàn)種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養。
課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有那些收獲或疑問(wèn)？學(xué)生在教師引導下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò )。讓學(xué)生自己整理知識，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，引導學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價(jià)。
教學(xué)反思
這是一節思考討論式的探究學(xué)習課，學(xué)生通過(guò)解決一系列問(wèn)題來(lái)認識元素和元素符號，在學(xué)習知識的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)方法的應用，建立物質(zhì)的元素觀(guān)。
本節課有兩大特色：
——通過(guò)分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。
在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)一套“分子模型”自然而然，順理成章地形成了對元素的認識。
——通過(guò)排列“紙牌”的活動(dòng)，明確元素符號的書(shū)寫(xiě)和分類(lèi)。
在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書(shū)寫(xiě)和分類(lèi)。
在組織本節課的這兩個(gè)主要的探究活動(dòng)時(shí)，因問(wèn)題的發(fā)散性較強，所以需要教師做好及時(shí)的調控和引導，使學(xué)生們在規定的時(shí)間內完成本節課的學(xué)習目標。
初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案 2
教學(xué)目標
【知識目標】
1.能根據化學(xué)式計算組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比以及某元素的質(zhì)量分數。
2.理解并能計算物質(zhì)的化學(xué)式量。
【情感目標】
1.定量實(shí)驗的方法取決于需要獲取哪些“量”以及如何準確地獲取這些“量”,分析實(shí)驗中的問(wèn)題并扎實(shí)有效地解決問(wèn)題,可以培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)小組實(shí)驗競賽,培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據物質(zhì)的化學(xué)式計算組成元素的質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分數以及化學(xué)式量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
化合物中某元素質(zhì)量分數的計算。
教學(xué)過(guò)程
【情景創(chuàng )設引入新課】
【新課導入】一:(生活實(shí)例導入見(jiàn)光盤(pán))
教師:這則廣告的內容是否真實(shí)呢?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始我們今天的化學(xué)行程——物質(zhì)組成的定量表示。
【新課導入】二:(情景導入)
教師:組成物質(zhì)的各元素之間存在著(zhù)固定的質(zhì)量關(guān)系,而化學(xué)式就反映了物質(zhì)中的這種質(zhì)量關(guān)系。利用化學(xué)式,不僅可以推算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比,還可以計算出該物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數。
【新課導入】三:(復習--溫故知新導入)
教師:(1)什么叫化學(xué)式?化學(xué)式“H2O”表示哪些含義?
(2)什么是相對原子質(zhì)量?
【提出問(wèn)題進(jìn)行探究】
探究點(diǎn):有關(guān)化學(xué)式的計算
認真閱讀教材第70~71頁(yè),完成下列問(wèn)題。
1.化學(xué)式量(相對分子質(zhì)量)的計算
計算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量:
N2的相對分子質(zhì)量28
H2SO4的相對分子質(zhì)量98
Cu(OH)2的相對分子質(zhì)量98
NH4NO3的相對分子質(zhì)量80
2.計算組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比
計算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比:
H2O中H∶O 1∶8
CO2中C∶O 3∶8
NH4NO3中N∶H∶O 7∶1∶12
3.計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數
(1)求水中氫元素的質(zhì)量分數11%
(2)求二氧化硫中硫元素的質(zhì)量分數50%
(3)計算氮肥NH4NO3中N元素的質(zhì)量分數35%
(4)計算Fe2O3中Fe元素的質(zhì)量分數70%
(5)某農田原計劃施用158 kg NH4HCO3化肥,但化肥公司現僅有NH4NO3化肥,問(wèn)應買(mǎi)NH4NO3化肥多少千克才能與NH4HCO3中的含氮量相當?
80 kg
【例題】艾草中含有的黃酮素(C15H10O2)有很高的藥用價(jià)值,關(guān)于黃酮素的說(shuō)法正確的是( A )
A.黃酮素由碳、氫、氧三種元素組成
B.氧元素的質(zhì)量分數為9.0%
C.由27個(gè)原子構成
D.碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比為15∶10∶2
【教師總結】 (1)計算化學(xué)式量時(shí),同種元素的相對原子質(zhì)量與其原子個(gè)數之間用“×”,不同種元素的相對原子質(zhì)量之間用“+”,化學(xué)式中有括號時(shí),括號內各元素的相對原子質(zhì)量與原子個(gè)數的乘積相加之后再乘以括號外面的數字。
(2)計算化合物中各元素的質(zhì)量比時(shí),一定要注意元素的種類(lèi)與各元素的原子個(gè)數比的順序要對應。
(3)在一種化合物中,同一種元素出現在兩個(gè)位置要合并計算。
板書(shū)設計
第三節物質(zhì)組成的表示
課時(shí)2物質(zhì)組成的定量表示
1.化學(xué)式量
某物質(zhì)化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和,就是該物質(zhì)的化學(xué)式量。
2.計算組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比
化合物中各元素的質(zhì)量比=化學(xué)式中各原子的`相對原子質(zhì)量×原子個(gè)數之比
3.計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數
物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數=×100%
當堂達標
1.Mg(OH)2相對分子質(zhì)量的計算式為( D )
A.24+16+1×2 B.24×(16+1)×2
C.24×16+1×2 D.24+(16+1)×2
2.下列有關(guān)角鯊烯(C30H50)的組成或構成的敘述中,不正確的是( D )
A.角鯊烯是由碳、氫兩種元素組成的
B.角鯊烯是由角鯊烯分子構成的
C.角鯊烯分子中碳原子和氫原子的原子個(gè)數比為3∶5
D.角鯊烯中氫元素的質(zhì)量分數為62.5%
3.“盱眙十三香龍蝦”史聞天下,該龍蝦調料中含有的肉桂醛(C9H8O)是一種食用香料。下列關(guān)于肉桂醛的說(shuō)法正確的是( A )
A.肉桂醛由碳、氫、氧三種元素組成
B.肉桂醛中氧元素的質(zhì)量分數最小
C.肉桂醛由18個(gè)原子構成
D.肉桂醛中碳、氫元素質(zhì)量比為9∶8
4.家中常備的“84消毒液”的有效成分是次氯酸鈉(NaClO),試計算:
(1)次氯酸鈉中鈉、氯、氧元素的質(zhì)量比為46∶71∶32 ;
(2)次氯酸鈉中氯元素的化合價(jià)為+1 。
5.如圖是諾氟沙星膠囊的說(shuō)明書(shū),某患者遵醫囑,每次服用諾氟沙星膠囊400 mg,一段時(shí)間后病情好轉。請回答以下問(wèn)題:
諾氟沙星膠囊
主要成分:諾氟沙星(化學(xué)式為C16H18FN3O3)
相對分子質(zhì)量:319
規格:每粒0.1 g一日2次,10日一個(gè)療程
貯存:避光,密封保存
(1)諾氟沙星分子中碳、氫原子個(gè)數比為8∶9 。
(2)諾氟沙星分子中碳元素的質(zhì)量分數是60.2% (精確到0.1%)。
(3)患者一個(gè)療程共服用了80粒諾氟沙星膠囊。
初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案 3
一、教學(xué)目標
1、基礎知識和能力目標：了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計算。
2、思想教育和情感目標：根據化學(xué)式計算與生產(chǎn)、生活等實(shí)際中相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據化學(xué)式計算相對分子質(zhì)量，組成物質(zhì)元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數。
難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)格式；
2、根據物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)談話(huà)法、分析法、探究研討法相結合的教學(xué)法。①講練結合；②發(fā)現錯誤，展示學(xué)生錯誤，及時(shí)糾錯，反思訓練，舉一反三；③循序漸進(jìn)；④設問(wèn)探究，問(wèn)題為中心；⑤利用教具，生動(dòng)直觀(guān)。
四、輔助教學(xué)。
�、倩士诖臉撕�；②自制教具：水分子模型；③多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課題
首先展示化肥口袋標簽，提問(wèn)含氮量的意義。再展示自制教具，提問(wèn)：用二個(gè)小番茄和一個(gè)雞蛋做一份大家熟悉的番茄炒蛋你們能做嗎？假設小番茄象氫原子一樣，相對質(zhì)量為1，而雞蛋象氧原子一樣，相對質(zhì)量為16，因此，盤(pán)中就象一個(gè)水分子，它可表示哪些意義（4點(diǎn)），能否求出盤(pán)中的相對質(zhì)量，算出的盤(pán)中番茄和蛋質(zhì)量化和番茄的百分含量。本節學(xué)習內容與上述三問(wèn)的求法相似。
�。ǘ┪镔|(zhì)組成的定量表示
1、學(xué)生自主學(xué)習教材P73第一、二自然段。思考相對分子質(zhì)量的概念和計算方法。（多媒體展示提出問(wèn)題）。以水為例，師（黑板書(shū)寫(xiě)），生（草稿本）一起計算水的相對分子質(zhì)量。小結：根據化學(xué)式計算相對分子質(zhì)量公式（多媒體展示板書(shū)）。相對分子質(zhì)量單位為“1”，一般不寫(xiě)。
2、在線(xiàn)測試P74頁(yè)1題（多媒體展示題目）。（四個(gè)學(xué)生各做一個(gè)小題）教師巡視，糾錯。
強化書(shū)寫(xiě)。發(fā)現錯誤，展示學(xué)生錯誤，用紅筆糾錯。根據計算氫氧化鈣的相對分子質(zhì)量情況，可增加求尿素的相對分子質(zhì)量，進(jìn)行反思訓練。
3、同理，學(xué)生自主學(xué)習教材P73頁(yè)后部分內容。思考計算元素質(zhì)量比和某元素質(zhì)量分數。（多媒體展示提出問(wèn)題）。以水為例，師（黑板書(shū)寫(xiě)），生（草稿本）一起計算水中氫元素與氧元素的`質(zhì)量比，水中氫元素的質(zhì)量分數。小結：根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數的公式（多媒體展示板書(shū)）。在線(xiàn)測試P74頁(yè)2題（多媒體展示題目）。（兩個(gè)學(xué)生各做一個(gè)小題）教師巡視，糾錯（反思訓練）。
理解元素質(zhì)量比和元素質(zhì)量分數的意義，掌握根據化學(xué)式計算組成物質(zhì)元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數的公式。了解計算有小數時(shí)一般保留1位小數。
4、探究題（找兩個(gè)學(xué)生上黑板分別做第1、2問(wèn)），其余學(xué)生在下做。
�。ǘ嗝襟w展示）：隆昌氮肥廠(chǎng)生產(chǎn)硝酸銨、碳酸氫銨、尿素等化肥，它們的價(jià)格各不相同。請以“不同的氮肥用哪一種合算”作為課題，并完成下列問(wèn)題。
�。�1）實(shí)驗測得硝酸銨NH4NO3化肥中氮的質(zhì)量分數為30%，則該化肥中可能混入了下列哪種化肥（ ）
A、NH4HCO3 B、 CO（NH2）2
�。�2）碳酸氫銨，尿素兩種化肥，售價(jià)分別為：碳酸氫銨：0.54元/千克，尿素1.60元/千克，若有200元錢(qián)，買(mǎi)哪種化肥合算？
�。�3）隆昌氮肥廠(chǎng)生產(chǎn)一批尿素化肥，經(jīng)測定，其含氮量為42%（雜質(zhì)不含氮）。按規定，產(chǎn)品中含尿素的質(zhì)量分數為95%以上時(shí)，產(chǎn)品為一級品。試推斷，該廠(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品是否屬于一級品？
增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鞏固本節知識重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的計算技巧，為培養學(xué)生適應現代社會(huì )生活打下良好基礎。根據情況第2、3問(wèn)可作為課堂練習，也可作為課外探究、小組討論。強化元素質(zhì)量分數的運用和解題步驟。
5、總結升華、鞏固知識
課堂小節（由學(xué)生先思考后回答）（相對分子質(zhì)量，求相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分數）（多媒體單獨展示板書(shū)設計）。
幫助學(xué)生形成對本節知識的整體認識，培養學(xué)生歸納概括能力。
6、課外作業(yè)：教材第74頁(yè)，第2、3題。
設計意圖：鞏固根據化學(xué)式計算物質(zhì)相對分子質(zhì)量，物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數。
六、板書(shū)設計：
第二節 物質(zhì)組成的表示
四 物質(zhì)組成的定量表示
定義：化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量總和
1、相對分子質(zhì)量 表示：Mr
求法：化學(xué)式AmBn：Mr(AmBn)=Ar(A)×m+Ar(B) ×n
2、各元素質(zhì)量比：化學(xué)式AmBn中，m(A):m(B)=[Ar(A) ×m]:[Ar(B) ×n]
3、元素質(zhì)量分數：化學(xué)式AmBn中，（A）=（注：保留1位小數）。
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