公儀休拒收禮物教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的公儀休拒收禮物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
公儀休拒收禮物教案1
教材分析
按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分，寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分，寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內容為重點(diǎn)。本教學(xué)設計屬第二課時(shí)。
學(xué)情分析
有了第一課時(shí)學(xué)生對課文的初步了解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。
教學(xué)目標
1、通過(guò)分段，理解課文內容層次安排。
2、通過(guò)人物對話(huà)，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì )公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀人物對話(huà)，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì )公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧上節課所學(xué)。
讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）
二 指導學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。
1、按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕劇可以分為三部分來(lái)理解。
教師提示：喜愛(ài)吃魚(yú) →有人送魚(yú)卻拒收 → 說(shuō)明拒收原因
2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機指點(diǎn)。
具體分法參考如下：
第一段：（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了”）通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)，反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。
第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著(zhù)鯉魚(yú)下場(chǎng)”），寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。
第三段：（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”），寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。
三 按分段指導學(xué)生學(xué)習課文內容。
1、指導學(xué)習第一段
�。�1）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚(yú)？找出來(lái)讀一讀。
�。▽�(shí)在很久一頓就只要……就……）
�。�2）比一比，看誰(shuí)讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫(xiě)照。
�。�3）練習用“只要……就……”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。請大家接著(zhù)學(xué)習課文第二段。
2、指導學(xué)習第二段
�。�1）請學(xué)生讀管家的話(huà)。
體會(huì )“滿(mǎn)臉堆笑”一詞的含義，說(shuō)說(shuō)它是褒義詞還是貶義詞？
學(xué)生可以演一演。（注意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。）
�。�2）公儀休回答管家的話(huà)應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：
公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說(shuō)？
�。�4）想象三個(gè)人當時(shí)的不同神情：
公儀休：睿智、機敏
子明： 不解、疑惑
管家： 無(wú)奈、茫然
學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。
�。�5）某大夫管家送魚(yú)的真正目的是什么？
學(xué)生自由討論，說(shuō)“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一說(shuō)法。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收魚(yú)呢？請同學(xué)們接著(zhù)學(xué)習課文第三段。
3、指導學(xué)習第三段
�。�1）反復朗讀子明和公儀休的對話(huà)，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。
引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來(lái)理解公儀休對子明所說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
�。ㄈ绻樟巳思业聂~(yú)，就要照人家的意思辦事而會(huì )違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)�！保�
�。�3）找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，讀一讀，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
公儀休拒收禮物教案2
學(xué)習目標
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，體會(huì )公儀休清正廉明的品格。
學(xué)習過(guò)程：
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認識或讀不準的字加拼音。（會(huì )讀會(huì )寫(xiě)）
鯉魚(yú) 嘔吐 拒收 魯國 宰相 腥味 盛情
無(wú)可奈何 違犯 恍然大悟
2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。
�。� ） （ ） （ ） （ ）
的 吐 大 盛
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、再讀課文，我會(huì )理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情
無(wú)可奈何
恍然大悟
日夜操勞
心滿(mǎn)意足
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（ ）
第二部分：（ ）
第三部分：（ ）
2、我能概括課文的主要內容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì )提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接
認識課本劇
課本劇其實(shí)就是出現在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺詞）、舞臺說(shuō)明。
舞臺說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結尾和人物對話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說(shuō)明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節展開(kāi)等多種作用。
根據戲劇情節的繁簡(jiǎn)和結構的長(cháng)短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長(cháng)�！豆珒x休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著(zhù)編一編劇本。
七、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著(zhù)改編。
公雞的臉紅了
很久很久以前，在一片大森林里，住著(zhù)公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。
一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對公雞說(shuō)："公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭，說(shuō)："不借，不借，我還要用呢！"
中午，小鴨來(lái)到公雞家，對公雞說(shuō)："公雞哥哥，我的蝴蝶結解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，沒(méi)看見(jiàn)我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！"
晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對公雞說(shuō)："公雞哥哥，明天早上我有事，請你把我叫醒，好嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，那樣我的嗓子會(huì )啞的！"
深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。
看著(zhù)修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。
提示：
公雞的臉紅了
�。í毮粍。�
時(shí)間：很久以前的一天
地點(diǎn)：一片大森林里
人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠
[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。
公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買(mǎi)的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！
[小兔下，小鴨上。]
小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結解不開(kāi)了，幫我解一下吧！
公雞（吃飯）你沒(méi)看到我正在吃飯嗎？沒(méi)空！找別人去解吧！
[小鴨下，小松鼠上]
小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接媽媽?zhuān)闊┠盐医行选?/p>
公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話(huà)，我的嗓子會(huì )啞的
[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]
小兔這風(fēng)怎么這么大呀？
小鴨（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？
[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]
公雞（又叫又跳）救命啊，救命��！我的屋頂被刮跑了，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！
小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。
小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。
小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。
[小兔、小鴨、小松鼠走出家門(mén)。]
小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？
小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？
小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！
[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]
小兔我來(lái)釘屋頂。
[搬張凳子，站上去，手里拿著(zhù)頭準備釘。]
小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。
小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。
[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì )兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]
公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。
�。☉M愧地）以前，我真對不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。
公儀休拒收禮物教案3
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動(dòng)，掌握人物形象。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，其中綠色通道內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習獨幕劇扮演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)一、 揭題
1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
今天俺們將要學(xué)習的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
�。�1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨幕劇的底稿。
�。�2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開(kāi)頭五行內容）
�。�3）劇本的主要內容是人物對話(huà)。（指名試讀開(kāi)頭兩句對話(huà)，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話(huà)）
�。�4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內容）
�。�5）劇本的朗讀只需讀人物對話(huà)。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評議。
4、 討論：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
2、討論交流。
第一局部（開(kāi)頭至“心滿(mǎn)意足了”）
第二局部（從“幕后”至“提著(zhù)鯉魚(yú)下場(chǎng)”）
第三局部（從子明說(shuō)“老師”至結束）
四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
�。�1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書(shū))
五、指導寫(xiě)字
1、 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、 范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
3、 完成習字冊。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書(shū)設計：
27、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
愛(ài)吃鯉魚(yú)
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚(yú)
第二課時(shí)一、談話(huà)導入
1、（略）
2、俺們今天就來(lái)演這部獨幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才干把這本獨幕劇給演好了？
3、師在同學(xué)回答的基礎上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書(shū)）認真去讀人物對話(huà)，仔細揣測人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。
同學(xué)自由讀書(shū)。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中指導朗讀。）
5、在評議的基礎上小組再演。
6、布置記者采訪(fǎng)活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評、采訪(fǎng)等活動(dòng)，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
板書(shū)設計：
27、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
認真讀人物的對話(huà)
仔細揣人物的心理
投入演選擇的人物
公儀休拒收禮物教案4
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，周老師要和大家一起學(xué)習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、初讀劇本、了解劇本知識、內容
1、首先請同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過(guò)的喔。
2、引導回答
師：是的，課文就是一個(gè)獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。
A、（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭5行內容）本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
B、（指明試讀開(kāi)頭兩句對話(huà)，然后讓學(xué)生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話(huà)）劇本的主要內容是人物的對話(huà)。。
C、（讓學(xué)生看看課文方括號里的內容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動(dòng)等。
D、（讓學(xué)生看課文圓括號里的內容）劇本中圓括號主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過(guò)人物的對話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請大家快速閱讀，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、聽(tīng)老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽(tīng)懂課文內容。
5、了解了劇本的知識，接下來(lái)就請你們大聲地獨立朗讀全文
�。�1）出示要求：
a、畫(huà)出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長(cháng)句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
出示：
拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚(yú)一頓滿(mǎn)臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味
嘔吐務(wù)必不解無(wú)可奈何接受難免違法法紀恍然大悟
a、開(kāi)火車(chē)讀
b、齊讀
c、指名讀
重點(diǎn)理解：
魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱(chēng)還叫魯
宰相：我國封建王朝輔助君主掌管?chē)碌淖罡吖賳T的通稱(chēng)。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會(huì )里稱(chēng)呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿(mǎn)意足：形容稱(chēng)心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀：法律和紀律。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會(huì )劇中人物的內心活動(dòng)，可以試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)，然后在這個(gè)基礎上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復朗讀他的語(yǔ)言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì )有什么新的認識，新的發(fā)現。
2、看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對其他兩個(gè)人物感興趣的，來(lái)談?wù)労脝�？（可以挑一句�?lái)讀一讀）
3、小結：在這個(gè)小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛?lè )畛械墓芗�，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì )人物的內心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現、體會(huì )到的都表演出來(lái)。人物語(yǔ)言可以有所改變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開(kāi)始
4、哪組先上來(lái)？獨幕劇開(kāi)演前，請允許我這個(gè)不算高明的劇務(wù)為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學(xué)既要當好文明觀(guān)眾，又別忘了你還是小導演，待會(huì )兒怎么指點(diǎn)，都得靠你現在認真去看，去體會(huì )。生評議（拿起書(shū)，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據）
5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎上進(jìn)行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導寫(xiě)字
1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的田要寫(xiě)得扁一些，下部是日，不是日。
2、用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習課文板書(shū)：27、公儀休拒收禮物
通過(guò)上堂課的學(xué)習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過(guò)渡：我們今天要繼續學(xué)習這篇課文，通過(guò)這堂課的學(xué)習我們將通過(guò)解決幾個(gè)問(wèn)題來(lái)深刻地了解課文。恩，那么我們還沒(méi)有問(wèn)題啊怎么辦呢？提，對，提。
二、引導提問(wèn)，解決問(wèn)題，理解課文
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：
我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。
引導學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
A、（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
�、僬堃晃煌瑢W(xué)來(lái)把這一句話(huà)讀一讀。其他同學(xué)看看他應該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（味道鮮美）（記住沒(méi)吃魚(yú)的日子）（一頓就吃光）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì )一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
�、僬堃晃煌瑢W(xué)來(lái)把這一句話(huà)讀一讀。其他同學(xué)看看他應該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚(yú)的。）（只要就）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì )一下公儀休愛(ài)吃魚(yú)的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過(guò)渡：公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，所以人們經(jīng)常把鯉魚(yú)當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚(yú)給你會(huì )怎樣呢？送給公儀休會(huì )怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
B、管家為什么給公儀休送鯉魚(yú)呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
�、伲ü芗艺f(shuō)是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補身子。）
�、谡娴氖沁@樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好公儀休）
�、劭赡転榱诉_到那些目的來(lái)討好公儀休呢？
�、芄芗乙詾槊袢找共賱�，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補身子。這種正當的理由來(lái)替主人討好公儀休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢？
�、葜该x，齊讀
�、弈敲垂珒x休沒(méi)有接受這種討好，他是怎么做的呢？
�、吖珒x休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話(huà)。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚(yú)帶回去，表現出了他的機智。）
�、嗳绻贿@么說(shuō)，那他會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )有什么結果呢？
�、嶂该x這段話(huà)。
3、公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？
過(guò)渡，聽(tīng)了公儀休的話(huà)，子明會(huì )怎么想呢？
為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)去又拒絕收鯉魚(yú)呢？自己讀課文。畫(huà)出有關(guān)句子。
�、邶R讀
�、壅页鲫P(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì )人物品格。
�、苣信畬υ�(huà)。
三、通過(guò)分角色朗讀，深入體會(huì )課文內容。
1、四人學(xué)習小組分工
一人讀旁白包括人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)（人物名字），括號里的內容，開(kāi)頭的內容。同時(shí)還要當導演。最后還要作為專(zhuān)職評論員。
一人讀公儀休
一人讀子明
一人讀管家
2、學(xué)生分散練習。
3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。
公儀休拒收禮物教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
一、揭題
1、今天我們將要學(xué)習的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
板書(shū)課題：公儀休拒收禮物（獨幕�。�
2、介紹劇本常識。
�。�1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
�。�2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內容叫做舞臺說(shuō)明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號里的內容）。讀的部分就是人物對話(huà)，也叫臺詞。劇本包括舞臺說(shuō)明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話(huà)。舞臺說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現出來(lái)。
二、自學(xué)課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）思考：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
三、精讀感悟
1、讀第一部分
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據學(xué)生回答，出示句子：
A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
指導朗讀品味，體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練
指名讀)
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分
�。�1）分角色讀管家、公儀休的話(huà)
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉告你家大人。（齊讀）
板書(shū)：拒收鯉魚(yú)。
�。�2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
�。ㄆ鋵�(shí)這是假話(huà)，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）
�。�3）指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分
出示：正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？
找出這段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)你怎么理解？（俗話(huà)說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）
�。ㄈ绻退允蒸~(yú)違紀辦事）
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著(zhù)他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話(huà)，子明明白了他說(shuō)：（引讀）
想象：那他今后會(huì )怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(cháng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì )怎么做？我請一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）
5、分角色朗讀課文
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)
如果收魚(yú)就
公儀休
清正廉潔
違紀辦事所以
拒收鯉魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習獨幕劇表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
今天我們繼續來(lái)學(xué)習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？這節課我們來(lái)學(xué)習表演這個(gè)獨幕劇。
二、分角色讀課文
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書(shū)）認真去讀人物對話(huà)，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。
�。�1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè )暧┳用髂�？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）
2、分角色朗讀對話(huà)，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰(shuí)感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現得夸張一些，會(huì )背的同學(xué)就試著(zhù)背，不會(huì )背的可以看著(zhù)書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）
3、學(xué)生上臺表演
4、評議。（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中指導朗讀。）
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排記者采訪(fǎng)活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細揣摩人物內心想法。
板書(shū)設計：
公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
認真讀人物的對話(huà)
仔細揣人物的心理
投入演選擇的人物
公儀休拒收禮物教案6
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì )課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本��；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個(gè)獨幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著(zhù)重組織學(xué)生先通過(guò)對比了解戲��；再詞句品讀，體驗感悟文章內容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
【學(xué)習目標】
1、認識8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)
�。ㄒ唬┏踝x劇本，了解劇本知識
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結：課文就是一個(gè)獨幕劇的劇本（板書(shū)：獨幕�。�。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話(huà)。劇本中方括號主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動(dòng)等。括號里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)
劇本通過(guò)人物的對話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
�。�1）讀準字音，運用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）想想這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿(mǎn)意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何
說(shuō)明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內運用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語(yǔ)，并能在理解中加以積累
四、細讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說(shuō)話(huà)：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì )
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進(jìn)一步體會(huì )公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《公儀休拒收禮物》教案之四,公儀休拒收禮物，希望對你有幫助！
公儀休拒收禮物教案7
第一課時(shí)
【教材簡(jiǎn)析】
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識與能力：1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運用各種
方法理解詞語(yǔ)。(C層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(C層)
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(B層)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習公儀休的清正廉潔。(A層)
【教學(xué)方法】
本課是一個(gè)獨幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著(zhù)重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗感悟文章內容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習與能力培養，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，達成培養學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養的目的。
【教學(xué)思路】
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗感悟文章內容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說(shuō)明。
小結：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺說(shuō)明。劇本的主要內容是人物的對話(huà)，朗讀只讀對話(huà)，提示要通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿(mǎn)意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨幕劇講了一件什么事?概括主要內容并板書(shū)主要情節。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀相關(guān)內容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì )公儀休對魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話(huà)，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！�(正面描寫(xiě))
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！�(側面描寫(xiě))
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì )公儀休的聰明機智。
(3)這段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì )關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
A、可設計以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
B、設問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因為()。
(4)課外資料補充：公儀休任魯國宰相時(shí)規定魯國當官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)
管家：阿諛?lè )暧�、別有用心
2、要求：把自己當成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì )人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習，上臺展示評議。
六、排演劇本，加深體會(huì )。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話(huà)，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評，隨機指導。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
七、作業(yè)自助餐：學(xué)了劇本，你有什么想法?
1、根據以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
板書(shū)設計：
10.公儀休拒收禮物
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)
聰明機智
清正廉潔
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習與能力培養，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評價(jià)，達成培養學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設計。
一.針對個(gè)性——學(xué)生分層
分層教學(xué)是在承認學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習條件”和“必要的全新的學(xué)習機會(huì )”，體現了教育的機會(huì )均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識，大面積提高學(xué)習成績(jì)，是很奏效的，C層次的教學(xué)目標與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層
1.目標分層： A、B、C三層教學(xué)目標。其中C層教學(xué)目標：對基礎知識的學(xué)習和基本技能的訓練要做到下要保底，不降低課程標準的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標，重點(diǎn)是培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習的主動(dòng)性，變拉著(zhù)走、推著(zhù)走為主動(dòng)走主要是對基礎知識的學(xué)習和基本技能的訓練。
2.備課分層：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標應有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標時(shí)， C層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。A層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴謹。B層：培養抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認識、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習上也都相應地降低了要求。
三.針對實(shí)效——作業(yè)分層
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng )新情景和思維過(guò)程;三是體驗和發(fā)展功能，側重于知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設計的。
公儀休拒收禮物教案8
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一�；仡^看)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)撇最后寫(xiě)捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫(xiě)橫再寫(xiě)橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預習的情況
課前大家預習了課文，拿出你的預習紙，誰(shuí)愿意交流一下?
(1)我想提醒大家字音。生：吐是一個(gè)多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準，你來(lái)讀“嘔吐”，你也來(lái)讀讀。生：我想提醒“腥味”，師：謝謝你的提醒。有提醒字形的嗎?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們容易寫(xiě)錯。師：遇到了易寫(xiě)錯的字的部分用紅筆標出來(lái)是個(gè)不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導書(shū)寫(xiě)姿勢。)師：大家寫(xiě)得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生答教師出示課件 A、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)
B、劇本的主要內容是人物的對話(huà)。(師：對，會(huì )讀書(shū))
C、劇本中方括號主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號主要交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀(guān)察得多仔細啊!你也發(fā)現了嗎?)
D、我發(fā)現課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內容?
師小結：這就是獨幕劇(板書(shū)：獨幕劇)，我們通過(guò)交流預習簡(jiǎn)單地了解了獨幕劇的特點(diǎn)。
二、初讀課文
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預習紙)
生答：
預設一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì )歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì )對你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú) 拒收)師小結：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內容! (師手指著(zhù)主要內容)
預設二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內容!(師手指著(zhù)主要內容)誰(shuí)還想試著(zhù)用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú) 拒收)
預設三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì )更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì )對你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú) 拒收)師小結：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內容!(師手指著(zhù)主要內容)
三、品讀課文
〈一〉學(xué)習第一部分：愛(ài)吃魚(yú)
1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：強調了“一頓”、“吃光”。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候強調了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀?
生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
師小結：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì )到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設一：
生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì )出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號里的詞語(yǔ)也能體會(huì )到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿(mǎn)意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
預設二：
生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì )出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿(mǎn)意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著(zhù)演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當好小導演，結合劇本來(lái)評一評這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
生演。師：哪個(gè)導演給它評一評。
生演得沒(méi)有神態(tài)。
預設一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現出“回味似的”?(問(wèn)臺上的。)生：閉著(zhù)眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導演你們還有什么建議?。生：把能體現出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：咱們再來(lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預設二：生評：把能體現出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導演誰(shuí)也來(lái)評一評。生再評。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當個(gè)導演吧。關(guān)注括號里的內容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺(jué)得怎么演能體現出“回味似的”?(問(wèn)臺上的演員。)生：閉著(zhù)眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預設三：生評：把能體現出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導演誰(shuí)也來(lái)評一評。生再評。其他的導演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預設一：他“回味似的”演得好。師：這位小導演讀劇本讀得很認真，關(guān)注到了括號里的內容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過(guò)對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。
〈二〉學(xué)習第二部分：拒收魚(yú)
1、可當有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對話(huà)(課件出示管家和公儀休的話(huà))(生讀)
2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著(zhù)急，仔細再讀讀管家的話(huà)。(教師等)
生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。
3、從哪里看出來(lái)的?
生：滿(mǎn)臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話(huà)，你有什么發(fā)現?
生：我覺(jué)得加上“滿(mǎn)臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠的。
師小結：看來(lái)關(guān)注劇本中括號里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準確地理解劇本中的人物。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿(mǎn)臉堆笑”?生：臉上堆滿(mǎn)了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè )畛械男�。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話(huà)。
預設一：生讀。讀得好。(出圖)
7、面對這樣的一個(gè)管家，公儀休是這樣回答的，誰(shuí)想來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你再來(lái)讀讀，同學(xué)們，你體會(huì )到了什么?
生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機智啊!(板書(shū)：機智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯!
〈三〉學(xué)習第三部分：原因
1、剛剛有同學(xué)說(shuō)他拒收禮物態(tài)度堅決，為什么要這么堅決?請大家默讀公儀休的這段話(huà)，看看你能讀懂那一句?
生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國家的法紀不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì )到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話(huà)表明了公儀休極強的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國家的法紀，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國家的法紀放在心上。(指著(zhù)說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話(huà)。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚(yú)了，自己買(mǎi)天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了——自由。
師：說(shuō)的好，違犯了法紀不但吃不上魚(yú)了，還會(huì )失去自由。
2、其實(shí)我們還可以結合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話(huà)。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因為不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀，我覺(jué)得媽媽這樣做是對的。
師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀不收別人的禮物!(指著(zhù)話(huà))
生2：報紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì )違犯國家的法紀，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀的人一定會(huì )受到一定會(huì )得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì )失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對的。
師：你把班級規則放在心上，相信你會(huì )越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話(huà)，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話(huà)來(lái)警示我們!
全班齊讀。
四、總結全文
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認識了聰明機智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認識了獨幕劇。師：說(shuō)得好。
2、讓我們帶著(zhù)這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內，公儀休誰(shuí)來(lái)?子明誰(shuí)來(lái)?管家誰(shuí)來(lái)?
分角色讀
同學(xué)們第一次學(xué)習獨幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節課我們能演得更好!
五、布置作業(yè)
作業(yè)：自由排演獨幕劇。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話(huà)。
公儀休拒收禮物教案9
教材分析：
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、初步感知獨幕劇的特點(diǎn)，并根據方括號、圓括號學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習公儀休的清正廉潔。
3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，并能結合生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì )公儀休的清正廉潔。理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，走進(jìn)文本。
1、讀課題，溫故獨幕劇體裁。它通過(guò)人物的對話(huà)告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)讀讀故事，品品對話(huà)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）
鯉魚(yú)在古代與中華傳統民俗文化產(chǎn)生了深厚淵源，而在古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，活鯉魚(yú)更是難得，所以人們對于鯉魚(yú)非常喜愛(ài)，你看魯國的宰相公儀休就非常愛(ài)吃魚(yú)。
二、細讀文本，品悟人物性格。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節。
1、自讀課文第一部分，公儀休愛(ài)吃魚(yú)的哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀公儀休的話(huà)語(yǔ)，找到關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀，交流。
�。�1）指名讀體現公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿(mǎn)意足了”。
指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿(mǎn)意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對話(huà)。
�。�2）體會(huì ) “回味”是什么意思？字典中的意思。
�、偈澄锍赃^(guò)后的余味。 ②從回憶里體會(huì )。 你覺(jué)得在這里的意思是指。（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！
3、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)根據臺詞演一演這位愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
�。ǘ⿲W(xué)習“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節。
愛(ài)吃魚(yú)，此時(shí)正好有人送來(lái)兩條鮮活的鯉魚(yú)，可是公儀休卻……你此時(shí)心中有什么疑問(wèn)？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
1、指名讀子明的話(huà)，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
2、學(xué)生自主學(xué)習公儀休拒收魚(yú)的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚(yú)的理由是什么？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。
3、學(xué)生品味課文，教師巡視指導。
4、交流、反饋。
�。�1）拒絕管家的理由，體會(huì )其聰明機智
一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐
�。�2）跟子明的解釋?zhuān)w會(huì )其清正廉潔、堅持原則
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、诔鍪咎羁帐崂砥渲械年P(guān)系。
�、弁瑢W(xué)們在這里作者運用了大量的關(guān)聯(lián)詞，因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話(huà)寫(xiě)得條理清晰、層層推進(jìn)。④不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同桌聽(tīng)嗎？
�。�3）拒絕管家的理由和跟子明解釋的理由進(jìn)行對比。
師：同學(xué)們，讀讀這兩段話(huà)，你發(fā)現了有哪些不同？
�、僬f(shuō)不同，拒絕的話(huà)語(yǔ)是不一樣的。讀讀描寫(xiě)管家的句子，體會(huì )管家的形象阿諛?lè )畛�、善于巴結。子明是他的學(xué)生，謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
師：劇本的一大特點(diǎn)——戲劇沖突，劇中不同人物之間性格的沖突，讓劇本情節更生動(dòng)。
�、诶碛烧f(shuō)的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時(shí)需要用上一些智慧的語(yǔ)言，既不傷害別人，也達到拒絕的目的。
三、積累內化，演繹文本。
1、 文本既劇本，就是演出這個(gè)獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。今天就讓我們也來(lái)分角色演一演這個(gè)劇本。
2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕后有人高喊……）
3、同學(xué)們你們覺(jué)得演好這個(gè)獨幕劇有哪些注意的地方。
�。�1）劇本要讀熟。
�。�2）要關(guān)注方括號內交代的人物活動(dòng)等，圓括號內交代的說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。
�。�3）讀對話(huà)時(shí)要結合這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
4、小組練習，上臺交流。
5、師生適時(shí)評價(jià)、鼓勵。
6、情境采訪(fǎng)，體會(huì )子明明白了什么？公儀休的做法對現在的我們有什么意義。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�，師可適當舉例。
四、作業(yè)
1、自由排演獨幕劇。
2、嘗試記住公儀休向子明解釋的話(huà)，并能講給自己的父母和朋友聽(tīng)聽(tīng)。
公儀休拒收禮物教案10
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習生字，認識1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內容？
2、通過(guò)預習，你發(fā)現本課有什么特點(diǎn)？
3、小結：介紹獨幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
二、群體診斷與矯治。
1、設問(wèn)；根據題目，你能提出哪些問(wèn)題？
2、交流，歸納篩選。問(wèn)題大致如下：（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚(yú)？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì )公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀相關(guān)內容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì )公儀休對魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話(huà)，逐句朗讀，引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
A、可設計以下句式幫助理解。
�。�1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
�。�2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
�。�3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
�。�4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
B、設問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因為（）。
1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì )語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據人物特點(diǎn)，運用恰當的語(yǔ)氣及神態(tài)練習表演。
2、學(xué)生自主性練習（自由組合合作練習）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習，優(yōu)化訓練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì )怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。
2、自主性練習。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物教案11
設計和反思
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇劇本。（出示課題）
沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內容叫做舞臺說(shuō)明，讀的部分就是人物對話(huà)，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說(shuō)明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話(huà)。舞臺說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現出來(lái)。
根據劇本長(cháng)短和情節的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿(mǎn)意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)字指導。
�。�4）描紅。
�。�5）再讀課文基礎上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng )設情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢(xún)問(wèn)臺中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們共同討論學(xué)習。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
�。�1）放古樂(lè )，學(xué)生自學(xué)。
�。�2）同學(xué)們學(xué)習非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來(lái)交流、補充。小組學(xué)習交流。
2、精讀感悟。
�。�1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
�。ㄟ^(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）
�。�3）、學(xué)生讀出，出示一段話(huà)。
正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？
學(xué)生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習獨幕劇表演。
課前準備：帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書(shū)）認真去讀人物對話(huà)，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中指導朗讀。）
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
10 公儀休拒收禮物
愛(ài)吃魚(yú) 拒收魚(yú)
法紀
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據自己精心準備的設計組織教學(xué)，我感覺(jué)得心應手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案看，可謂是豐富多彩，體現了學(xué)生對語(yǔ)言文字的自我解讀，真應了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀(guān)點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書(shū)到黑板上的）：愛(ài)吃魚(yú)的、為國為民的、日夜操勞的、節約的、愛(ài)思考的、鐵面無(wú)私的、愛(ài)民如子的、遵守法紀的……
一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生與文本對話(huà)的深度。
二：真正放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生讀。一開(kāi)始教師引述導入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因為要求學(xué)生能有不同的見(jiàn)解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著(zhù)、傾聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著(zhù)，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒(méi)有舉手，所以就繼續等待著(zhù)，學(xué)生讀的時(shí)間較長(cháng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學(xué)生有了認真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見(jiàn)。
交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀的事，但他還是不肯受。更顯現了他的遵守法紀，顯現了公儀休對自己嚴格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們如果想要有一雙慧眼的話(huà)，就從這節課，從這篇課文開(kāi)始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現公儀休的特點(diǎn)。對此，學(xué)生興致盎然，讀書(shū)時(shí)顯得特別專(zhuān)注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！
四、課內外較好地得到了鏈接。因為交流時(shí)的放開(kāi)，時(shí)間用的較多，所以當最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現書(shū)中的詞，如“恍然大悟，滿(mǎn)臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準備放到第三課時(shí)，側重于表現，側重于通過(guò)表演出這些詞�？捎旨毾胂�，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎決定他們不能更深地理解，這也許不是一節課兩節課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨幕劇。
公儀休拒收禮物教案12
教學(xué)目標：
1、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
一、復習導入，揭示課題
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習了一些歷史故事。也認識了一些有個(gè)性的歷史人物，如：（）的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
2、和前一課《祁黃羊》一樣，今天我們要學(xué)的這篇課文（出示課題）寫(xiě)的也是春秋時(shí)期的一個(gè)歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰(shuí)知道這里的“拒收”是什么意思？讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)課文
1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個(gè)“獨幕劇”。今天我們要讀的是一個(gè)劇本。那到底什么叫“獨幕劇”呢？你們想不想知道？
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事？（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內再分角色讀一讀人物的對話(huà)，體會(huì )一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識
�。�1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事？事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的？（文章的開(kāi)頭）
�。�2）介紹劇本常識：
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現出來(lái)的內容叫（舞臺說(shuō)明），它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現劇本中間還出現了一些【，請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內容呢？出示（的連接）老師也把這些內容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀）。它交代的是什么內容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時(shí)，常常發(fā)現，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節目或這部分已經(jīng)結束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，布置下一個(gè)節目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節目又開(kāi)始了。請同學(xué)們在文中找一找，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱(chēng)作為獨幕劇，這里的“獨”是什么意思？你現在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內容我們也把它叫做（舞臺說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
※還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，劇本中除了有這些外，還有一些（），他們表示的又是些什么內容呢？出示（）也請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（）里交代的是些什么內容？這些內容我們也把她叫做舞臺說(shuō)明，我們在讀劇本的時(shí)候，（）里的內容也需要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)把它表現出來(lái)。我們來(lái)試試看，指名讀。（返回）一般劇本開(kāi)頭要交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，方括號中交代舞臺背景和人物活動(dòng)，小括號中也要交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情動(dòng)作，這些我們統統把它叫做舞臺說(shuō)明。而剛才同學(xué)們練習朗讀的都是人物的對話(huà)，我們把它叫做臺詞，劇本一般包括舞臺說(shuō)明和臺詞這兩種形式�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫獨幕��？
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性
1、劇本還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現性格，表達思想感情。下面我們就著(zhù)重來(lái)讀讀臺詞，體會(huì )一下人物的個(gè)性。這部獨幕劇主要出現了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據學(xué)生回答，出示句子：
A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀�。┲笇Ю首x品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了�！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對魚(yú)實(shí)在是情有獨鐘）指導朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！薄靶臐M(mǎn)意足”什么意思？這說(shuō)明他對鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì )“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢(qián)天天買(mǎi)。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）
※喜歡吃魚(yú)，又難得有錢(qián)買(mǎi)魚(yú)，現在人家送來(lái)魚(yú)豈不正中下懷？可是，公儀休卻來(lái)了個(gè)“拒收”，這又是為什么呢？（板書(shū)：？）對此，公儀休是怎樣解釋的？
※出示：正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
※公儀休一共說(shuō)了幾句話(huà)？（4句）誰(shuí)來(lái)讀第一句？按照常理，愛(ài)吃魚(yú)就會(huì )收魚(yú)，這兒卻相反，有點(diǎn)反常，不是嗎？對此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？俗話(huà)說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛(ài)吃魚(yú)就收魚(yú)，勢必吃不成魚(yú)，公儀休用了兩種假設，（如果……就……如果……就……）把其中的利害關(guān)系分析的是明明白白！想吃魚(yú)用自己掙的錢(qián)去買(mǎi)，不但不違法，還受法律保護，自由自在，不是嗎？所以，愛(ài)吃魚(yú)不能收魚(yú)、收魚(yú)違法吃不成魚(yú)、想吃魚(yú)自己買(mǎi)一直有魚(yú)。）因果關(guān)聯(lián)，層層逼近，
※讀到這兒，你覺(jué)得公儀休是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：律己從嚴、清正廉潔）想象一下公儀休說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)著(zhù)他來(lái)讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？
※（出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉告你家大人。）誰(shuí)來(lái)讀讀公儀休說(shuō)的話(huà)？
※公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？（其實(shí)這是假話(huà)，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。管家如果再堅持讓他收下，不就是害他嗎？本來(lái)管家來(lái)送魚(yú)的目的是有意討好，現在怎能害他呢？）；
※可是之前別人都知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)呀？某大夫才特地讓管家送魚(yú)來(lái)的，對于這點(diǎn)公儀休又是怎樣解釋的？（他一再強調是“現在”一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這等于聲明他過(guò)去不是這樣子的，可現在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話(huà)后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì )懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現這種情況，損害國家的.利益，不是嗎？）現在我們再來(lái)讀讀公儀休的話(huà)，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿(mǎn)友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話(huà)，再次感受一下他的聰明機智。
※那位管家聽(tīng)了這番話(huà)后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會(huì )有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋?zhuān)用饔袥](méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？（出示句子�！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑�？）誰(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對話(huà)中，我們初步體會(huì )到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話(huà)。）理解“滿(mǎn)臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè )暧�、別有所圖）
6、同學(xué)們記住，我們在和這些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢(qián)的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節課我們初步了解獨幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
五、布置作業(yè)
1、分角色讀好人物的對話(huà)，排演課本劇。
2 、小練筆（任選一題）：
�。�1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。
�。�2）仔細閱讀公儀休的話(huà)，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū)：
公儀休：聰明機智律己從嚴清正廉潔
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從
管家：奉承討好口是心非別有用心
公儀休拒收禮物教案13
教學(xué)要求：
1. 能分腳色朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1. 能讀準字音、讀通課文。
2. 說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題 2’
1. 板書(shū)課題。
2. 介紹劇本常識。
二、初讀課文 15’
1. 學(xué)生自讀課文。
要求：
a. 讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b. 劃出有疑問(wèn)的地方。
2. 檢查自讀效果。
A. 出示生字詞，正音。
B. 指名朗讀對話(huà)，學(xué)生評議。
C. 教師指導讀長(cháng)句。
3. 再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4. 交流：
a. 這已課講了一件什么事情？
b. 故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c. 故事分為幾部分？
d. 你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習第一部分 15’
1. 自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2. 學(xué)生回答。
3. 指導朗讀。
4. 指名表演。學(xué)生評議。
5. 再進(jìn)行朗讀訓練。
四、課堂練習 3’
1. 有感情朗讀課文。
2. 抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1. 學(xué)習公儀休的美好品質(zhì)。
2. 能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、 激趣導入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節和人物。幫學(xué)生理一下上節課所學(xué)內容。
2、 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、 快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a) 學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）
三、 讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、 表演。
1、 分配好角色，大家當導演，有什么話(huà)想對演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）
2、表演
3、點(diǎn)評。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、 明理
追問(wèn)：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？你認為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì )怎么做？
六、 課后試演課本劇 。
公儀休拒收禮物教案14
教材分析：
《活見(jiàn)鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話(huà)，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì )鬧出笑話(huà)！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見(jiàn)解；有獨立學(xué)習及合作學(xué)習的習慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結合課文內容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習能學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì )相視愕然，不覺(jué)大笑？
教學(xué)準備：1、教師根據情況準備相應的教學(xué)。
2、學(xué)生預習課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫(xiě)鬼的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
�。c(diǎn)評：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿(mǎn)信心。）
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機指導。
3、小組合作。
�。�1）把課文讀通。
�。�2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習效果。
�。�1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實(shí)感。相機指導生字讀音。
�。�2）學(xué)生根據現代文復述故事。教師根據學(xué)生復述的情況即席點(diǎn)撥。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節教師提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）
三、反復誦讀，其義自見(jiàn)。
1、指導學(xué)生反復品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）
5、你能想象出當時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì )說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
�。c(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的個(gè)性化感悟。）
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì )？可以從內容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、師生共同動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì )。
3、師生交流。
�。c(diǎn)評：引導學(xué)生寫(xiě)體會(huì )，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達自己的體驗。這種體驗是自主和個(gè)性化的，較好的體現了讀寫(xiě)結合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現了平等的師生關(guān)系。）
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪(fǎng)他們聽(tīng)了故事后的體會(huì )。
(點(diǎn)評：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪(fǎng)將積累語(yǔ)言和社會(huì )實(shí)踐有機的結合在了一起。)
公儀休拒收禮物教案15
【1】背景
有一種課程觀(guān)認為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書(shū)等等），更是一種“體驗課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗課程”，意味著(zhù)在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內容，即對課文，有著(zhù)自身的理解，對意義有著(zhù)自身的解讀，從而對給定的內容會(huì )進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng )造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng )造者，教學(xué)中我們就理應加強體驗學(xué)習。
對于這樣一種觀(guān)念，我是深深認同，但是到底如何體現在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì )。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話(huà)題來(lái)組織學(xué)習。
課始，請同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺(jué)得公儀休是怎樣的人？然后根據回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)。(隨機而定兩個(gè)環(huán)節的先后順序)
一、“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛(ài)吃魚(yú)
1、演：鼓勵加上動(dòng)作。
2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗，說(shuō)”，感受公儀休不收魚(yú)
1、設置沖突：前面這么愛(ài)吃魚(yú)，可是后來(lái)他卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗：要是你，你會(huì )怎么收？你會(huì )怎樣說(shuō)？
3、說(shuō)：你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。
4、議論：這么多觀(guān)點(diǎn)，請你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因為有很多是重復的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財。于是，我通過(guò)設問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財，而是不貪錢(qián)財�？傊�，他是一個(gè)廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話(huà)，一段是說(shuō)公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)，一段是說(shuō)公儀休一聞到魚(yú)腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話(huà)。
師：你有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚(yú)，可是人家送魚(yú)來(lái)了，他又不收了，還說(shuō)一聞到魚(yú)腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚(yú)有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買(mǎi)魚(yú)吃，第二個(gè)是他想活著(zhù)自己買(mǎi)魚(yú)吃。
師：從這兩段話(huà)以及文章的其他地方，你體會(huì )到公儀休是個(gè)什么樣的人？請讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬(wàn)程：我感覺(jué)到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚(yú)，會(huì )有什么后果。
請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫(xiě)在黑板上。
馬耀：我覺(jué)得他很有禮貌。
師：你們有沒(méi)有補充。
生：他說(shuō)謝謝，還說(shuō)謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因為他不收人家的禮。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說(shuō)自己的看法，我請同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，片刻后我請同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫(xiě)下了對公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！
學(xué)生們在黑板上寫(xiě)了很多。我請同學(xué)先想一想，然后根據自己的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感覺(jué)。
生：我寫(xiě)的是三思而后行，因為假如別人送魚(yú)給我，我會(huì )想，別人怎么那么。而他想別人送魚(yú)給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒(méi)有三思而后行？請讀一讀有觀(guān)句子。
生：正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
戴天成：他性子慢。
師：我覺(jué)得他反映非�？�。你看，人家一說(shuō)完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買(mǎi)雞蛋，但是不肯收錢(qián)，于是你就買(mǎi)了書(shū)送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因為他怕收了別人的魚(yú)，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說(shuō)得周到嗎？
生：你不知道，現在我一聞到魚(yú)得腥味就要嘔吐。他這樣說(shuō)，表示不收魚(yú)得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚(yú)，這樣說(shuō)就不會(huì )傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，黑板上有了很多觀(guān)點(diǎn)，于是我對同學(xué)說(shuō)：這里有很多是重復的。請你通過(guò)議論來(lái)確定保留什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛(ài)錢(qián)財。接著(zhù)，我通過(guò)設問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛(ài)錢(qián)財，而是不貪錢(qián)財。最后黑板只剩下三個(gè)詞語(yǔ)：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚(yú)。
師：兩條魚(yú)算什么？
生：不能算什么，比魚(yú)值錢(qián)的東西有很多。
師：要是你，你會(huì )收嗎？
學(xué)生有的說(shuō)收，有的說(shuō)不收。
生：我收了，可以過(guò)兩天也送兩條魚(yú)給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺(jué)得不好，要看情況，如果送魚(yú)的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚(yú)，這沒(méi)什么關(guān)系。如果送魚(yú)的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺(jué)得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì )送給朋友的。
師：古人說(shuō)，禮尚往來(lái)么。
……
師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚(yú)的管家來(lái)送魚(yú)肯定是有目的的。請同學(xué)們讀讀下面的觀(guān)點(diǎn)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
公儀休拒收魚(yú)的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當然不會(huì )再送賄賂給你，你自己卻又因為失去了俸祿，什么愛(ài)好也都無(wú)法實(shí)現了，因此，受賄是不合算的。
——觀(guān)點(diǎn)一
公儀休愛(ài)吃魚(yú)，可不收魚(yú)。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱(chēng)贊；但他反對貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚(yú)而被免相，歸根結底還是為了保持自己的地位。
——觀(guān)點(diǎn)二
師：現在，假如你是公儀休，你會(huì )收魚(yú)嗎？
生：不會(huì )。
師：為什么？
生：我也覺(jué)得受賄是不合算的。
生：我覺(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財等東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚(yú)，都是有各自的理由的，但是我感覺(jué)從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹(shù)正氣是一種境界，君子愛(ài)財，取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個(gè)有修養的人，做一個(gè)正直的人！下課！
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開(kāi)發(fā)程序的論爭，而應將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì )基于自己的經(jīng)驗和興趣創(chuàng )造性的建構“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標，并預示著(zhù)課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構學(xué)生自己的課程的基礎
在感受公儀休吃魚(yú)的環(huán)節中，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有多愛(ài)吃魚(yú)，并結合課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(tīng)（結合起來(lái)就是用心會(huì )），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調動(dòng)讀、看、聽(tīng)、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗，這種感受方式，可以調動(dòng)現時(shí)的與歷史的經(jīng)驗，這成為了建構學(xué)生自己的課程的基礎。
二、多元化理解——建構學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開(kāi)了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開(kāi)放了學(xué)生的經(jīng)驗，他們以各自的經(jīng)驗去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒(méi)有機會(huì )見(jiàn)到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認為學(xué)習這課，就只應該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗沒(méi)有得到認可，盡管這些經(jīng)驗是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構自己的課程是多么地困難。長(cháng)期如此，定有礙于學(xué)生的語(yǔ)文成長(cháng)。因此，允許多元化地理解，是建構學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達——建構學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達，主要指的是表達方式的多樣性，表達內容的多樣性，表達情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵。正如羅素說(shuō)的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑�，表達方式，尤其是表達內容的個(gè)性得到張揚和保護后，學(xué)生自己的課程建構才有了保障。
四、自己的語(yǔ)言——建構學(xué)生自己的課程的目的
作為語(yǔ)文課程，到最后他的目的就是建構學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想�！拔乙灿X(jué)得受賄是不合算的�！薄拔矣X(jué)得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚(yú)了，我還可以享受別的美味呀！”“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢(qián)財等東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構自己課程的成果，我認為這也是語(yǔ)文學(xué)習的目的。
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