初中生物教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的初中生物教案（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　初中生物教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。

　　(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

　　(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生�?草履蟲(chóng))的.結構和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)

　　植株的生長(cháng)

　　知識與技能目標：

　　1.描述根的生長(cháng)。2.鍛煉觀(guān)察、測量、解讀實(shí)驗數據的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1.關(guān)注一種植物的根的生長(cháng)的過(guò)程，體驗科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì )記錄數據、解讀數據的方法；

　　2.學(xué)習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1.在探究實(shí)驗的過(guò)程中體驗實(shí)驗的艱辛與快樂(lè )，樹(shù)立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法；

　　2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與感受，提高人文素養；3.通過(guò)不同程度的成功體驗，增強自信心。

　　三、課前準備

　　1.學(xué)生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀(guān)察根尖伸長(cháng)最快的部位，做好觀(guān)察記錄以備交流。

　　2.教學(xué)課件：根尖生長(cháng)過(guò)程的各部分細胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊含著(zhù)生物學(xué)知識，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節課的學(xué)習。

　　(二)新課教學(xué)

　　實(shí)驗探究。

　　五、板書(shū)設計

　　初中生物教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察種子

　�、俨硕狗N子的結構;

　�、塾衩追N子的結構;

　�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的`種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　初中生物教案 篇3

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�探究性學(xué)習；

　�、茏⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。

　　1、認知目標：

　�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標：

　�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；

　�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。

　　3、情感與價(jià)值目標：

　�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的`問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

　　效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�學(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。

　　初中生物教案 篇4

　　一、學(xué)習目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、舉例說(shuō)出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說(shuō)明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說(shuō)出生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1、嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設。

　　2、初步學(xué)會(huì )確認和控制實(shí)驗變量。

　　3、初步學(xué)會(huì )設計對照實(shí)驗。

　　4、學(xué)會(huì )記錄和處理實(shí)驗數據。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、認同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、如實(shí)記錄實(shí)驗數據。

　　3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗結束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。

　　二、學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：

　　生物與環(huán)境相互影響。

　　2、學(xué)習難點(diǎn)：

　�。�1）設計對照實(shí)驗探究非生物因素對某種動(dòng)物的影響

　�。�2）組織好“非生物因素對某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法：

　　多媒體演示和探究法

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　五、課前準備：

　　1、準備相關(guān)的圖片

　　大熊貓、魚(yú)、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類(lèi)排放廢水等圖片。

　　2、準備實(shí)驗材料

　　濕土，干土，解剖盤(pán)，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時(shí)表（學(xué)生準備）。

　　3、課前學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀(guān)察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數量，注意不要破壞學(xué)校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　通過(guò)上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習就要帶領(lǐng)我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

　�。ǘ�）講授新課

　　1、環(huán)境的概念

　　教師提問(wèn)：

　�、僖巴馍�活的大熊貓組要分布在哪些地區？

　�、隰~(yú)生活在什么樣的環(huán)境中、魚(yú)能離開(kāi)這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚(yú)一定能正常生長(cháng)嗎？還會(huì )受到哪些影響呢？

　�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？

　　分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周?chē)�的各種影響因素。

　　2、生態(tài)因素

　　教師提問(wèn)：小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長(cháng)有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽(yáng)關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。

　　教師提問(wèn)：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依據是什么？

　　學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類(lèi)依據，即依據有無(wú)生命將生態(tài)因素分為兩類(lèi)，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽(yáng)關(guān)、溫度、水、土壤中的營(yíng)養物質(zhì)是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問(wèn)：陽(yáng)光、溫度、水、土壤對小麥的生長(cháng)有什么影響？

　　學(xué)生展開(kāi)討論，回答問(wèn)題：沒(méi)有陽(yáng)光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過(guò)低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長(cháng)緩慢。水分過(guò)少，小麥易枯萎；水分過(guò)多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(cháng)好；土壤貧瘠小麥生長(cháng)差。

　　教師提問(wèn)：其他植物的生長(cháng)會(huì )不會(huì )受到陽(yáng)關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達成共識。

　　教師歸納：植物的生長(cháng)受到非生物因素的'影響。

　　教師提問(wèn)：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動(dòng)物有沒(méi)有影響？下節課，我們將通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問(wèn)：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長(cháng)的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長(cháng)又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生展開(kāi)討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲(chóng)捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽(yáng)關(guān)、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長(cháng)。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：與小麥一樣，每種生物都會(huì )受到周?chē)�其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。

　　學(xué)生舉例，并通過(guò)觀(guān)看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)嗎？

　　學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環(huán)境的適應

　　教師提問(wèn)：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學(xué)生認識到生物必須要適應環(huán)境。

　　教師提問(wèn)：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？

　　教師提問(wèn)：你還能舉出哪些生物適應環(huán)境的例子？舉例并總結出生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。

　　教師展示：竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結：這樣看來(lái)，生物的形態(tài)，結構和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。

　　6、生物對環(huán)境的影響

　　教師提問(wèn)：環(huán)境影響生物，生物會(huì )不會(huì )影響環(huán)境呢？觀(guān)察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

　　學(xué)生說(shuō)出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長(cháng)。蚓糞也是很好的有機肥料。

　　教師提問(wèn)：你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學(xué)生認識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　學(xué)生討論課后練習題。

　�。ㄋ模�歸納小結

　　生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統一整體。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　初中生物教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。

　　2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。

　　3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

　　難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說(shuō)是細胞大小，有的`說(shuō)是細胞數量的多少。)

　　教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段?細胞周期的概念?

　　(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)

　　(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)

　　2.植物細胞的有絲分裂過(guò)程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的不同之處?

　　(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)

　　(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍?

　　(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教案 篇6

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。

　　(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

　　(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的.情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生�?草履蟲(chóng))的結構和功能

　　難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活

　　問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨立生活

　　引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。

　　書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細胞的生物體

　　(二)合作探究，學(xué)習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個(gè)細胞所構成，我們把它們稱(chēng)為單細胞生物。

　　(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)

　　教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，并引導學(xué)生思考：

　　問(wèn)題1：通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細胞的嗎

　　問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運動(dòng)的

　　問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結構進(jìn)行呼吸

　　問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結構進(jìn)入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及細部特征。教師根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注，同時(shí)補充各部分結構的功能。最終，引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。

　　(總結：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細胞所構成的生物，它可以進(jìn)行與多細胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細胞相當于一個(gè)多細胞動(dòng)物的生物體。)

　　(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。

　　教師總結：?jiǎn)渭毎麆?dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　(三)課堂小結，當堂檢測

　　師生共同總結本節所學(xué)，進(jìn)行習題當堂鞏固。

　　1、草履蟲(chóng)消化食物的結構是()。

　　a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡

　　b、限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)，便于觀(guān)察

　　c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀(guān)察

　　d、與草履蟲(chóng)比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲(chóng)體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過(guò)()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲(chóng)體內多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲(chóng)借著(zhù)__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。

　　答案：纖毛、旋轉

　　四、板書(shū)設計

　　五、教學(xué)反思

　　初中生物教案 篇7

　　目標

　　1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素;

　　2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

　　目標

　　通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養的觀(guān)察、實(shí)驗和的能力。

　　情感目標

　　通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的`結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難�？筛鶕�所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。

　　對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

　　難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。

　　設計思想：

　　對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師

　　初中生物教案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1、細菌的發(fā)現史；

　　2、細菌的形態(tài)結構；

　　3、細菌的生殖方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌與動(dòng)植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、細菌的發(fā)現

　�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。

　�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗證實(shí)了細菌的'存在，認為細菌是現有的細菌產(chǎn)生的。

　　2、細菌的形態(tài)結構

　�。�1）細菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；�本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動(dòng)。

　�。�3）細菌的結構中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營(yíng)養方式是異養。

　　3、細菌的生殖

　�。�1）細菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細菌分成兩個(gè)。

　�。�2）當環(huán)境不好時(shí)，細菌會(huì )變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細菌。

　　六、課后反思

　　為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

　　初中生物教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區分生物和非生物?

　　觀(guān)察

　　(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?

　　觀(guān)察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是

　　3、要及時(shí)作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　鳥(niǎo)捕食魚(yú)

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物

　　(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥(niǎo)在呼吸-

　　魚(yú)用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物

　　動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

　　植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應

　　向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方

　　含羞草

　　警覺(jué)的兔子

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖

　　菜豆的生長(cháng)

　　紅狐的生長(cháng)

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會(huì )打洞。

　　一母生九仔，連母十個(gè)樣

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　人胚胎初期細胞群

　　一些單細胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

　　2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?

　　答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的.溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。

　　課后小結

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應

　　5、生物能生長(cháng)繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　課后習題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、�？鸅、恐龍蛋化石

　　C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會(huì )彈鋼琴的機器人

　　C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸

　　C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖

　　4、下列不屬于生命現象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長(cháng)“白毛”

　　5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于( )

　　A：應激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運動(dòng)

　　B、生物都需要從外界攝取有機物

　　C、生物都能生長(cháng)和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認識生物》一課的實(shí)踐，導入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習閱讀文本階段。共計用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察，大多數學(xué)生只能讀三遍，少數學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習題。做練習題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時(shí)間。在作訓練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒(méi)有一項生物的特征。不能吸收營(yíng)養物質(zhì)，不能生長(cháng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒(méi)有任何反應。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(cháng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。

　　爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”。針對這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”和動(dòng)植物的長(cháng)大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養物質(zhì)長(cháng)大。整堂課絕大多數學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

　　初中生物教案 篇10

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。

　　2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。

　　難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。

　�。ǘ�）導入

　　在我們賴(lài)以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠(chǎng)就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

　　設問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

　　帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。

　�。ㄈ�）實(shí)驗講授

　　1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。

　　2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和

　　2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　�。ㄋ模�實(shí)驗過(guò)程

　　1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　�。▎�發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。

　�。�1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的'外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

　�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。

　�。�3）、分析得出結論：

　　a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

　　b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　五、總結（學(xué)生總結，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a．從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。

　　c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。

　　d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

　　e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

　　4、整理實(shí)驗儀器。

　　實(shí)驗教學(xué)反思：

　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實(shí)驗時(shí)就會(huì )更加積極主動(dòng)。增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。

　　由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了淀粉遇到碘液會(huì )變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗現象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習。

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