《降水和降水的分布》教案及反思范文

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《降水和降水的分布》教案及反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標（學(xué)習目標與任務(wù)）

　　1、學(xué)習目標描述課標要求：了解降水的季節變化和分布

　　知識與技能

　�、倌芘e例說(shuō)出降水與人類(lèi)生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

　�、诔醪綄W(xué)會(huì )閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。

　�、凼褂媒邓�資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的變化規律。

　　過(guò)程與方法

　　學(xué)習方式：以多媒體課件為基礎的合作學(xué)習和探究學(xué)習。

　　學(xué)習過(guò)程：

　�、俸献饔懻摰倪^(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

　�、谛〗M探究的.過(guò)程──據圖分析世界降水分布的規律

　�、蹅�(gè)別探究的過(guò)程──根據資料，繪制降水柱狀圖

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�、訇P(guān)注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂(lè )趣。

　�、谡J識降水的復雜性（變化與分布）。

　�、壅J識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2、學(xué)習任務(wù)

　　利用教材及課件提供的材料和信息，通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時(shí)通過(guò)拓展知識的學(xué)習，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、學(xué)習重點(diǎn)

　�、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。

　�、诹私馐澜缃邓�分布的規律。

　　2、學(xué)習難點(diǎn)：降水的形成條件

　　突破該難點(diǎn)的方法，通過(guò)媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和問(wèn)題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學(xué)對象分析

　　初一學(xué)生對地理學(xué)習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問(wèn)題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習的習慣和能力。

　　四、教學(xué)媒體闡述

　　學(xué)習環(huán)境：多媒體教室

　　學(xué)習資源類(lèi)型：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程設計與分析

　�。ㄒ唬�學(xué)習情境類(lèi)型

　�、僬鎸�(shí)情境

　�、趩�(wèn)題性情境

　�、蹘熒�交互情境

　�。ǘ�）學(xué)習情境與過(guò)程設計

　　1、設置問(wèn)題情境，導入新課

　　常州地區在每年的六月中旬到七月中

　　旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱(chēng)什么？

　�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

　�、趯W(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？

　�、蹖W(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；

　�、軐W(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖；

　�、輰W(xué)生小組討論：世界降水的分布規律；

　　2、學(xué)習的拓展

　　通過(guò)視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。

　�。ㄈ�）學(xué)習活動(dòng)組織形式

　　1、合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習；

　　2、個(gè)別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖；

　　3、小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律；

　　六、學(xué)習評價(jià)設計

　　測試形式：

　�、僬n堂上提問(wèn)

　�、诿襟w展示習題

　�、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊

　　七、教學(xué)小結與反思

　　通過(guò)對降水這一節的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節變化；學(xué)會(huì )繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規律；培養學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習慣。

　　在教學(xué)中我們發(fā)現，學(xué)生對平時(shí)生活中的地理現象觀(guān)察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時(shí)缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養的。

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