《燈光》教案（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《燈光》教案，希望對大家有所幫助。
《燈光》教案 篇1
學(xué)習目標
理解文章運用的對比手法。
體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文內涵。
重難點(diǎn)：
同上
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們怎樣的感受?啟發(fā)學(xué)生思考，導入課題。
�。ǘ�)初讀感悟，自主學(xué)習
1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車(chē)引起你注意，還是農家門(mén)前暗夜中亮起的燈光使你
激動(dòng)?
2、文章寫(xiě)了一件什么事?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
三)精讀體驗，合作探究
1、找出文章中描寫(xiě)小鎮和冬夜的語(yǔ)句，讀一讀，想一想：這些描寫(xiě)除了交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有怎樣的作用?
2、這個(gè)荒涼的小鎮地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺(jué)到“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”?結合文章內容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四)品味文章
你覺(jué)得本文哪些地方寫(xiě)得最美，最能打動(dòng)你呢?并說(shuō)說(shuō)理由(文章的人文內涵或主旨、語(yǔ)言、結構、表現方式上探究)。
小結 多媒體顯示
五)擴展閱讀 閱讀《第六枚戒指》，回答問(wèn)題。
第六枚戒指
<美>簡(jiǎn)·伯特
我17歲那年，好不容易找到一份臨時(shí)工作。母親喜憂(yōu)參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對我們孤女寡母太重要了。我中學(xué)畢業(yè)后，正趕上大蕭條，一個(gè)差事會(huì )有幾十個(gè)甚至上百的失業(yè)者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，才得以被一家珠寶行錄用。
在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領(lǐng)班的稱(chēng)贊。第二周，我被破例調往樓上。
樓上珠寶部是商場(chǎng)的心臟，專(zhuān)營(yíng)珍寶和高級飾物。整層樓排列著(zhù)氣派很大的展品櫥窗，還有兩個(gè)專(zhuān)供客人看購珠寶的小屋。
我的職責是管理商品，在經(jīng)理室外幫忙和傳接電話(huà)，要干得熱情、敏捷，還要防盜。
圣誕節臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂(yōu)慮起來(lái)。忙季過(guò)后我就得走，恢復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來(lái)臨了。
一天下午，我聽(tīng)到經(jīng)理對總管說(shuō)：“艾艾那個(gè)小管理員很不賴(lài)，我挺喜歡她那個(gè)快活勁�！�
我豎起耳朵聽(tīng)到總管回答：“是，這姑娘挺不錯，我正有留下她的意思�！�
這讓我回家時(shí)蹦跳了一路。
翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節只剩下一周時(shí)間，全店人員都繃緊了神經(jīng)。我整理戒指時(shí)，瞥見(jiàn)那邊柜臺前站著(zhù)一個(gè)男人，高個(gè)頭兒，白皮膚，大約三十來(lái)歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說(shuō)著(zhù)主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著(zhù)那些寶石。
我感到因為同情而涌起的悲傷。但我還牽掛著(zhù)其他事，很快就把他忘了。
小屋打來(lái)要貨電話(huà)，我進(jìn)櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來(lái)時(shí)，衣袖碰落了一個(gè)碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上�？偣芟壬�(dòng)不安地匆匆趕來(lái)，但沒(méi)有發(fā)火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說(shuō)：“快撿起來(lái)，放回碟子�！�
我彎著(zhù)腰，幾欲淚下地說(shuō)：“先生，小屋還有顧客等著(zhù)呢�！�
“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”
我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過(guò)去細細搜尋。沒(méi)有!我突然瞥見(jiàn)那個(gè)高個(gè)男子正向出口走去。頓時(shí)，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場(chǎng)!
當他的手就要觸及門(mén)柄時(shí)，我叫道：“對不起，先生�！�
他轉過(guò)身來(lái)。漫長(cháng)的一分鐘里，我們無(wú)言對視。我祈禱著(zhù)，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來(lái)吧!跌落戒指是很糟，但終會(huì )被忘卻，要是丟掉一枚，那簡(jiǎn)直不敢想像!而此刻，我若表現得急躁——即便我判斷正確——也終會(huì )使我所有美好的希望化為泡影。
“什么事?”他問(wèn)。他的臉肌在抽搐。
我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺(jué)得出他進(jìn)店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時(shí)辰。我深知什么是苦尋工作而又一無(wú)所獲。我還能想像得出這個(gè)可憐人是以怎樣的心情看這社會(huì )：一些人在購買(mǎi)奢侈品，而他一家老小卻無(wú)以果腹。
“什么事?”他再次問(wèn)道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說(shuō)過(guò)，大多數人都是心地善良的。我不認為這個(gè)男人會(huì )傷害我。我望望窗外，此時(shí)大霧彌漫。
“這是我頭回工作�，F在找個(gè)事兒做很難，是不是?”我說(shuō)。
他長(cháng)久地審視著(zhù)我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上�！笆堑�，的確如此�！彼卮�，“但我能肯定，你在這里會(huì )干得不錯。我可以為你祝福嗎?”
他伸出手與我相握。我低聲地說(shuō)：“也祝您好運�！彼崎_(kāi)店門(mén)，消失在濃霧里。
我慢慢轉過(guò)身，將手中的第六枚戒指放回了原處。
1、用自己的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、“我”是靠什么辦法使戒指“完璧歸趙”的，他又為什么要“歸還失主”?他們二人的共同點(diǎn)是什么?
3、文中的“艾艾”在哪一個(gè)方面給你留下了美好或深刻的印象?(談?dòng)∠�，要求緊扣人物的性格特征)
《燈光》教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察光透過(guò)布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化
2、能表達自己的發(fā)現及疑問(wèn)，和同伴互相合作玩游戲
3、培養幼兒對自然科學(xué)的興趣
活動(dòng)準備：
1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口
2、手電筒幼兒人手一個(gè)
3、一段節奏強烈的音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、引發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣
師：“小朋友，今天我要和你們玩一個(gè)很好玩的你們從沒(méi)玩過(guò)的游戲，好嗎?”
教師打開(kāi)手電筒，將光照射到活動(dòng)室墻面上，
師：“小朋友，你們看到了什么?”
幼兒自由講述
師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會(huì )怎么樣?”
幼兒自由講述
二、幼兒嘗試制作彩色燈
師：“現在，請小朋友也來(lái)大膽地試一試�！�
小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上
幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能?chē)L試到成功的快樂(lè )
幼兒可將自己的彩色燈打開(kāi)，射到白墻面上，觀(guān)察光團的色彩
師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發(fā)現了什么?”
引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發(fā)現
師：“小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”
引導幼兒再次玩的興趣和觀(guān)察的興趣
師：“小朋友，你們想不想再玩一個(gè)新的游戲?”
教師裝著(zhù)神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個(gè)好朋友呢，它和好朋友在一起時(shí)還會(huì )變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個(gè)和你不同顏色的在一起玩一玩�！�
引導幼兒兩個(gè)或三個(gè)一組進(jìn)行合作游戲
啟發(fā)幼兒移動(dòng)各自的彩色光團，讓三個(gè)光團互相交叉，部分重疊，仔細觀(guān)察光團重疊后發(fā)生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個(gè)別幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受
三、結束游戲
最后，在一段節奏強烈的音樂(lè )聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動(dòng)、變化的燈光效果，全體幼兒跟著(zhù)音樂(lè )的節奏和燈光效果進(jìn)行創(chuàng )意舞蹈的自編
也可請愿意上臺表演的小朋友進(jìn)行表演
最后在歡樂(lè )的氣氛中結束本次活動(dòng)
活動(dòng)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的觀(guān)察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀(guān)察的主動(dòng)性和自覺(jué)性�；顒�(dòng)在所創(chuàng )設的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現，探索。為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺(jué)得這種形式靈活性很大，同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察及發(fā)散性思維能力，活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。
《燈光》教案 篇3
教學(xué)目標
(一)教學(xué)知識點(diǎn)
通過(guò)實(shí)例了解視點(diǎn)、視線(xiàn)、盲區的概念、并能體會(huì )它們在現實(shí)生活中的應用、
(二)能力訓練要求
通過(guò)實(shí)例了解視點(diǎn)、視線(xiàn)、盲區的概念，并能用有關(guān)知識解決生活中的一些現象，鍛煉學(xué)生的運用能力、
讓學(xué)生先獨立思考，再互相交流，既培養他們的獨立思考能力，又發(fā)展了他們的合作交流意識、
(三)情感與價(jià)值觀(guān)要求
從熟知的現象進(jìn)行研究，能使學(xué)生積極參與到數學(xué)活動(dòng)中，對數學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，同時(shí)，使他們初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造、
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)具體情境，體會(huì )視點(diǎn)、視線(xiàn)和盲區的概念，并在生活中應用、
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )視點(diǎn)、視線(xiàn)和盲區的含義及在生活中的應用、
教學(xué)過(guò)程
�、�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
[師]俗話(huà)說(shuō)：站得高，看得遠，意思就是站得高，看到的范圍比較大，那么，當你站在樓房的二層時(shí)，你能否把一層的景物盡收眼底呢?
[生甲]能、因為站得高，看到的范圍就大、
[生乙]不能、因為人的眼睛好比燈光。燈光還有照不到的地方呢，所以我覺(jué)得人也有看不到的地方、
[師]究竟誰(shuí)說(shuō)的正確呢?我們本節課將進(jìn)行有關(guān)研究、
�、�、新課講解
1、想一想
小明和小麗到劇場(chǎng)看演出、
(1)坐在二層的小明能看到小麗嗎?為什么?
(2)小麗坐在什么位置時(shí)，小明才能看到她?
《燈光》教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。
2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。
3、 探索光的疊加在生活中有哪些應用。
4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識。
活動(dòng)準備：
手電筒，紅、黃、藍、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色A4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺表演的視頻，引導孩子結合表演區的活動(dòng)經(jīng)驗，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。
師：我們在舞臺上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光照射我們的衣服，所以我們的表演就更加精彩了！可是小朋友們在表演區表演時(shí)，沒(méi)有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？
2、介紹手電筒的開(kāi)關(guān)位置及應注意的安全問(wèn)題。
師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當做是舞臺上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開(kāi)后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請小朋友拿起手電筒試一試吧。
師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？
小結：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教師展示材料，通過(guò)提問(wèn)引導孩子自主探究。
師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來(lái)是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？
師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺上。請小朋友們動(dòng)手試一試吧。
2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀(guān)察。
3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗結果，教師點(diǎn)評及總結。
師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？
小結：通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營(yíng)造舞臺上不同顏色的燈光效果。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結實(shí)驗要求。
操作步驟：
�。�1）制作小舞臺：用雙面膠將白色A4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來(lái)，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺。
�。�2）打開(kāi)手電筒照射白紙。
�。�3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）
�。�4）挑選一個(gè)有顏色的塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍色塑料袋，則手電筒照射出藍色的光。
�。�5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。
三、實(shí)踐
1、教師引導孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。
師：請小朋友試一試老師的方法，看看你的小舞臺有沒(méi)有彩色的燈光效果。
2．我來(lái)當小小燈光師。
師：現在請小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。
四、原理
1、教師引導孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗原理。
師：我們通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，可以照射出不同顏色的光，我們的舞臺上就能有不同顏色的燈光效果了。這是為什么呢？
原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因為這些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。
五、延伸
1、引導孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應用。
師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？
小結：光的疊加在生活中的應用很多：如濾色鏡，彩色電視機，數碼相機能拍攝出彩色照片或影像等。
2、在表演區游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。
活動(dòng)反思：
小朋友們在舞臺上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們在班級上的表演區表演時(shí)，沒(méi)有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過(guò)幼兒在日常生活中常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題做出對比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為導向，激發(fā)幼兒的探索欲望。
該活動(dòng)利用生活中常見(jiàn)的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗材料，材料簡(jiǎn)單，容易收集操作�；顒�(dòng)中教師引導、鼓勵幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)實(shí)驗找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應用。
《燈光》教案 篇5
【學(xué)習目標】
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.“多好啊”在文中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
2.體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )的去上學(xué)時(shí)；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛(ài)時(shí)；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當華燈初上，我們欣賞著(zhù)繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。
教師板書(shū)課題《燈光》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
3.默讀課文，思考：
�、耪n文講了一件怎樣的事？
�、啤岸嗪冒�！”這句話(huà)在文中出現幾次？是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶往事？
�。ㄕn文第１、２自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2.默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì )到了什么？
3.學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，并談體會(huì )。
4.拓展延伸：
�、磐瑢W(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”有哪些？
�、萍偃缒阋矃⒓恿诉@次戰斗，面對當時(shí)的情況，你會(huì )怎么做？
�、賹W(xué)生說(shuō)自己的做法。
�、趯W(xué)生點(diǎn)評。
四、再讀課文，加深理解
�。�、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。
2.小組匯報。
3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。
第一次是作者在天安門(mén)廣場(chǎng)，聽(tīng)游人說(shuō)的。游客在夜里看到廣場(chǎng)的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗前看一本書(shū)，由書(shū)中的插圖──一個(gè)孩子正在燈光下讀書(shū)，發(fā)出的自言自語(yǔ)。
第三次是在郝副營(yíng)長(cháng)憧憬未來(lái)時(shí)說(shuō)的。他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的還是那本破書(shū)上的插圖�？赡芟氲搅�，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學(xué)習，過(guò)上幸福的生活。讓他們在舒適的環(huán)境成長(cháng)。
4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、領(lǐng)悟表達，教師小結
1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！弊寣W(xué)生體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝?tīng)I長(cháng)那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們更要懂得珍惜今天的來(lái)之不易的美好生活。）
2.“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)�！�
�。w會(huì )作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過(guò)去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）
3.教師可以讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人學(xué)習感想，教師給予肯定。
六、課外拓展
1.鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2.仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
《燈光》教案 篇6
一、教學(xué)目標
1．理解課文對比、襯托的寫(xiě)法及其作用。
2．感悟課文表達的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的感情。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對突出文章主旨的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學(xué)都陸陸續續地走了，只有你還在對著(zhù)大雨發(fā)呆，猶豫著(zhù)怎么回家。這時(shí)候，一個(gè)平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你會(huì )有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
我想我們每一個(gè)人都會(huì )感激他。是啊，關(guān)愛(ài)之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》（板書(shū)）。
�。ǘ┱w感知
1．朗讀課文
�。�1）下面，請同學(xué)們按照我們日常學(xué)習語(yǔ)文的習慣來(lái)讀課文。
�。�2）學(xué)生按平時(shí)學(xué)習語(yǔ)文的習慣來(lái)讀課文。
A．借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑔?wèn)問(wèn)老師、同學(xué)或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。
B．了解課文的主要內容。
C．圈點(diǎn)勾劃出自己不明白或有疑問(wèn)的地方。
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡回指導）
2．檢查學(xué)生的整體感知情況
�。�1）檢查字詞的掌握、理解情況。
哪位同學(xué)能起來(lái)讀讀并且解釋一下這些字、詞？
小黑板出示：
A．請正確朗讀下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)的字的讀音。
無(wú)垠 提防 猝不及防
婉言謝絕 穹隆 引擎
B．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
我們生活的地方遼闊無(wú)垠。
每一年，都有人猝不及防地在車(chē)里凍僵。
�。�2）了解學(xué)生對課文內容的掌握情況。
哪位同學(xué)能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發(fā)言。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師生適當點(diǎn)評）
�。ㄈw會(huì )文章的美
1．談感受，體會(huì )課文的內容美
�。�1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說(shuō)你有哪些收獲？能談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生自由交流，教師適當點(diǎn)評）
明確：文章很短小，但十分感人。一個(gè)醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)。相互之間的關(guān)愛(ài)之情讓人感動(dòng)。應該說(shuō)文章很美，很精彩。
�。�2）同學(xué)們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學(xué)們能否簡(jiǎn)單的談一談，這屬于文章哪方面的美？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師引導）
明確：內容美。（板書(shū)）
2．學(xué)生自主探究、合作探究，感悟文章的寫(xiě)法美
�。�1）請同學(xué)們再認真閱讀課文，先自己體會(huì )、感悟，看看課文哪些寫(xiě)法最值得學(xué)習？然后小組合作探究學(xué)習，解決有疑惑的地方。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究學(xué)習。
�。�3）集體交流學(xué)習成果。教師引導學(xué)生解決下列問(wèn)題：
A．課文哪些寫(xiě)法最值得學(xué)習？（學(xué)生自由交流）
B．課文哪些地方是環(huán)境描寫(xiě)？
C．這些環(huán)境描寫(xiě)是什么時(shí)候什么地方的環(huán)境？你能概括一下環(huán)境的特點(diǎn)嗎？
D．如此描寫(xiě)環(huán)境，有什么作用？
�。▽W(xué)生自由交流，教師適當點(diǎn)撥，點(diǎn)評，并板書(shū)）
明確內容如下：
襯托：故事發(fā)生在一個(gè)特定的環(huán)境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶(hù)們點(diǎn)亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關(guān)愛(ài)之情令人感動(dòng)。
對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。
本文對比、襯托寫(xiě)法的運用有力的表現了人與人之間相互關(guān)愛(ài)，人間有真情在這一文章主旨。
3．體會(huì )題目的含義
�。�1）課文分析到此，大家能說(shuō)說(shuō)題目的含義嗎？
�。�2）學(xué)生交流，明確：
A．一方面是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪交加的冬夜里農戶(hù)們?yōu)獒t生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；
B．另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。
4．學(xué)生質(zhì)疑
�。�1）大家還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)，我們共同來(lái)解決一下。
�。�2）學(xué)生自由質(zhì)疑，師生共同解答。
�。�3）引導學(xué)生分析引用阿瑟·查普曼的詩(shī)的作用。
5．激情朗讀，品味語(yǔ)言
�。�1）下面，請同學(xué)們自由地、放聲朗讀課文中抒發(fā)感情最強烈的地方。
�。�2）學(xué)生朗讀，教師巡回指導。
�。ㄋ模┩卣惯w移
1．在你的生活經(jīng)歷中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎？
�。▽W(xué)生交流，師作適當點(diǎn)評）
2．教師小結
讀完本文，聽(tīng)了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛(ài)的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……
讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌吧。會(huì )唱的同學(xué)也跟著(zhù)一起唱。
聽(tīng)音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
希望人們都做一個(gè)有愛(ài)心的人，讓愛(ài)的種子在人們的心田生根、開(kāi)花、結果。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．請用本節課學(xué)習的對比、襯托的寫(xiě)法，自命題寫(xiě)一篇200字左右的短文。
2．推薦閱讀：朱自清的《冬天》，里面也有寫(xiě)冬夜及燈火的，試與課文比較，看看它們有何異同。
《燈光》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
3.體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
二、介紹作者
王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動(dòng)者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生詞
照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發(fā) 璀璨
�。�2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。ㄌ彀查T(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛(ài)的戰友——郝副營(yíng)長(cháng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，不惜犧牲自己的生命。）
五、品讀釋疑
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫(xiě)現在，哪些段落是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作順序和前后照應的結構特點(diǎn)。(板書(shū)倒敘)
2．引起我回憶往事的原因是什么？
�。ū澈髠鱽�(lái)一聲贊嘆：“多好��！”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現實(shí)和往事的一根鏈條，因為英勇?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!” ）
快讀課文，想想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現在哪里，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們當時(shí)看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì )到什么？（完成表格）
3．交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話(huà)在課文中出現三次。
第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
方法指導：這是一個(gè)倒敘的寫(xiě)法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。能夠增強文章的生動(dòng)性。
第二次是戰斗打響前，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)�！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>
第三次是郝副營(yíng)長(cháng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?
下學(xué)習�！保�
六、合作交流，質(zhì)疑并解答
1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進(jìn)行了描寫(xiě)，找出文中寫(xiě)“燈光”的句子，在小組內提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題并解答，想想從這些句子中，你體會(huì )到什么？
2．自由交流
�。ǖ谝痪洌簭V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3．開(kāi)頭和結尾都提到天安門(mén)前的燈光，有什么深意？
�。艄庀笳餍腋０矘�(lè )的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來(lái)的美好憧憬，贊揚了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I身的崇高精神。）
七、課堂小結
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，長(cháng)大成為一個(gè)對國家有用之人。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《倔強的小紅軍》。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計
現在
�。� 多好�。�
燈光 往事 （倒敘） 幸福生活
來(lái)之不易
現在
課后反思
《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：
1、在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)為什么借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(cháng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應該在課前引導學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì )收集資料，為第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)“注意收集有關(guān)的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節課中我給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到了革命先烈們無(wú)私的奉獻精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受。
《燈光》教案 篇8
教學(xué)目標：有感情地朗讀課文,理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教學(xué)難點(diǎn)：從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導析法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.：農民的家那么遠",我"會(huì )去上門(mén)服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節課讓我們來(lái)探討吧!
二、探究課文
1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?
(讓沿途的農家開(kāi)亮電燈,順著(zhù)燈光開(kāi)車(chē),找到他家)
(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會(huì )到了些什么?(沿途農家全都把燈開(kāi)亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)
學(xué)生自由交流體會(huì )。(雖然他們平時(shí)很節約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論：
�、�"我"回家時(shí),那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會(huì )?
�、�"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。"我"有怎樣的"恐懼"和"憂(yōu)慮?結果怎樣?
�、�"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?
(2)學(xué)生先獨立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
�、�"我"回家時(shí),沿途的燈都依然開(kāi)著(zhù),等"我"開(kāi)過(guò)后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。
�、谝驗�"我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會(huì )遇到麻煩,或不認得回家的路。
�、垡驗橛心敲炊嗟霓r家為"我"開(kāi)燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段�？纯凑l(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開(kāi)燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質(zhì)。
4.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
四、課堂
學(xué)生自己這節課的學(xué)習收獲和方法。
《燈光》教案 篇9
教學(xué)目標：
知識技能
1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一自然段。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀討論，了解課文內容，體會(huì )那些農民的友善。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )沿途的農民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教具：
投影儀(片)、生字卡
教學(xué)方法：
引讀法，讀讀議議相結合
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1.導語(yǔ)：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風(fēng)呼呼地吼著(zhù)，你一個(gè)人開(kāi)車(chē)行走在鄉間的路上，你最需要的是什么?
當這寒夜的燈光在你最需要的是時(shí)候打開(kāi)時(shí)，你會(huì )有怎樣的感受呢?
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.出示自學(xué)要求：
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.學(xué)生按自學(xué)提示獨立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學(xué)成果
1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片，學(xué)生認讀，再練習讀課文。
3.學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。
4.匯報思考的問(wèn)題：課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時(shí)情況。
討論：從哪些地方可以感知當時(shí)情況的特殊?
(1)引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。
(2)學(xué)生自由交流。
四、抄寫(xiě)生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
3.這節課就讓我們一起來(lái)感悟農家人的守信、友善吧!
二、品悟農家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段，學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑。
2.教師歸納、整理，投影出示：
(1)在出診和回家的過(guò)程中，“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會(huì )有那么大的變化?
(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量�！边@句話(huà)怎樣理解?
3.學(xué)生獨立思考，然后小組交流。
4.全班交流匯報。
(1)“我”的情緒變化：壯著(zhù)膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨，渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
�、賹W(xué)生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會(huì )。
�、谧⒁怏w會(huì )“依然”的意思，說(shuō)說(shuō)從中感悟到了些什么?
�、巯胍幌�，這些農家為什么會(huì )那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話(huà)。
討論：①“我”為什么不再孤獨?
�、凇拔摇睘槭裁丛诤估锔械健皽嘏迸c“力量”?
(4)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，試著(zhù)背誦。
三、再讀課題，感悟愛(ài)的力量
1.學(xué)生再齊聲讀課題。
2.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2.課外多讀一些充滿(mǎn)愛(ài)心的故事。
五、課堂小結
把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結一下吧!
《燈光》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、概括文章主要內容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)。
2、體會(huì )文中的環(huán)境描寫(xiě)，尤其是對比的寫(xiě)法，對表達作者的寫(xiě)作意圖的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解對比手法的作用。
2、感悟文章的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對突出文章主旨的重大作用。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？
今天，我們來(lái)學(xué)習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書(shū)課題）
二、新授
1、初讀、感知。
“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個(gè)任務(wù)：“”
�。�1）標出自然段，畫(huà)出生字詞，并利用工具書(shū)、注釋或其他方法自己解決。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）讀了文章后，你有怎樣的感受？
2、精讀、研討。
為什么會(huì )有這樣的感受？請同學(xué)們再讀課文，將打動(dòng)你的詞句圈劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要批注，準備交流。
學(xué)生找出的能被感動(dòng)的語(yǔ)句可能會(huì )有。
�、籴t生“不管多么晚也肯出診”。
�、凇捌綍r(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)侯的農家夜里用燈是很節約的�！笨墒钱斸t 生半夜開(kāi)車(chē)出診時(shí)，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開(kāi)亮了�！�
�、郛斸t生給孩子看完病開(kāi)車(chē)回家時(shí)，“沿途農家的燈都仍然開(kāi)著(zhù)，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著(zhù)，在等待著(zhù)我”。
�、茚t生看完病后，急著(zhù)“趕回去”，他心里想的是：“說(shuō)不定深夜還會(huì )有人來(lái)求診�！�
“通過(guò)大家的品讀，我發(fā)現，令我們感動(dòng)的原因主要有2種：”
一種是故事中的人物，他們身上的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們；一種是文中的環(huán)境描寫(xiě)，令故事更加感人。
3、共同探究。
“下面，讓我們畫(huà)出文中（對小鎮和冬夜進(jìn)行）的環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)）的語(yǔ)句，進(jìn)行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”
學(xué)生讀書(shū)找環(huán)境描寫(xiě)的句子。
找生讀句子，并提煉一下關(guān)鍵詞。生說(shuō)師板書(shū)。
荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風(fēng)雪、寒風(fēng)、漆黑、下大雪
“這些描寫(xiě)都給人 的感受？”
冷、暗（板書(shū)）（題目中哪個(gè)字體現了冷？暗呢？）
而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛(ài)）
可是作者在文中并沒(méi)有對農家進(jìn)行細致的刻畫(huà)，那他們是通過(guò)什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？
明確：燈光 一盞燈？?jì)杀K燈？……〈一路的燈光〉“作者經(jīng)過(guò)哪里，哪里就有燈光，用文中的話(huà)說(shuō)，就是沿途農家全部把燈開(kāi)亮了�！�
這樣的燈光在這樣的環(huán)境中，會(huì )給人帶來(lái)什么感覺(jué)？
板書(shū)：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）
現在：誰(shuí)能談?wù)勎闹械沫h(huán)境描寫(xiě)是如何強化了感人的力量？
�。ㄌ崾荆涸囅�，如果這篇文章沒(méi)有了這些環(huán)境描寫(xiě)，醫生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會(huì )如此感人么？）
生談……
師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過(guò)多處進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)才刻畫(huà)出來(lái)。
4、師點(diǎn)明：所以，環(huán)境描寫(xiě)除了可以交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，
好的環(huán)境描寫(xiě)還可以烘托氣氛、突出主旨�！窗鍟�(shū)〉+“和老師一起動(dòng)筆�！�
5、再次朗讀，深層領(lǐng)悟。
“請同學(xué)們帶著(zhù)我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動(dòng)自己的地方�！保由钋楦畜w驗）
三、涵養人格
同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著(zhù)一段段感人的故事，請看：[視頻]
這些都是2014年感動(dòng)中國十大人物中的幾位，建議課后繼續去了解其他人物的不凡事跡！
四、作業(yè)
A、在你的生活經(jīng)驗中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人于人之間相互關(guān)愛(ài)的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來(lái)。
B、試著(zhù)運用環(huán)境描寫(xiě)及對比的手法，讓文章的主題更突出。
五、結束語(yǔ)
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)卻道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話(huà)說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。
《燈光》教案 篇11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。
2．在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細節。作適當點(diǎn)撥引導，加深學(xué)生的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
四、教具準備：小黑板
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，練說(shuō)
�。�、板書(shū)課題。
�。�、練說(shuō)。教師提問(wèn)：
�、� 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說(shuō)
�。�、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
�。ā拔摇迸c郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）
�。�、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
�、� 戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
�。▽W(xué)生通過(guò)獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
�。�、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：
�。ㄕn文三次出現“多好��！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(cháng)，他看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
�。�、指導學(xué)生讀回憶部分：
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”；戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
�。�、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
�。�、自由感情朗讀全文：
�。▽W(xué)生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
四、延伸拓展
�。�、簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
�。�、寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
�。�、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
�。�、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
《燈光》教案 篇12
活動(dòng)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察，知道光透過(guò)玻璃紙會(huì )發(fā)生變色的現象。
技能目標：嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發(fā)生變化。
情感目標：體驗燈光晚會(huì )帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：知道光透過(guò)玻璃紙會(huì )發(fā)生變色的現象。
活動(dòng)難點(diǎn)：在動(dòng)手動(dòng)腦中，嘗試讓光的顏色發(fā)生多種變化。
活動(dòng)準備經(jīng)驗準備：幼兒有玩手電筒的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：
1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；
2、各種不透光的布、紙若干；
3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。
環(huán)境準備：
1、不透光的活動(dòng)室；
2、歡快的背景音樂(lè )和燈光效果視頻一段。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：情境引入，師幼跟隨音樂(lè )入場(chǎng)。
教師：今天老師帶你們參加一個(gè)特別的晚會(huì )，先跟隨音樂(lè )進(jìn)入會(huì )場(chǎng)吧！
二、基本部分：師幼探索光透過(guò)玻璃紙發(fā)生變化的現象。
1、介紹晚會(huì )內容，引發(fā)幼兒思考。
教師：今天的晚會(huì )叫做燈光晚會(huì )，你想象中的燈光晚會(huì )是什么樣的呢？
2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。
教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）
3、幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗并記錄。
教師：你有什么發(fā)現？哪些材料適合做燈光？
教師小結：原來(lái)透光的玻璃紙才適合制作燈光。
4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發(fā)現變色現象。
教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發(fā)現？
幼兒小結：手電筒的光透過(guò)紅色（黃、藍）的玻璃紙，會(huì )變成紅色（黃、藍）的光。
5、師幼觀(guān)看舞臺燈光視頻，激發(fā)制作舞臺燈光的興趣。
教師：我們來(lái)看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？
6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。
教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來(lái)的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來(lái)的呢？
師幼小結：原來(lái)把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。
7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進(jìn)行燈光晚會(huì )。
教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！
三、結束部分：師幼進(jìn)行燈光晚會(huì )。
教師：今天你們開(kāi)心嗎？我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦筋，讓我們的燈光晚會(huì )特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動(dòng)吧！
活動(dòng)總結
幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》上關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域中強調：幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)和好奇心，利用實(shí)際生活中的材料，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考、操作等方法，舉辦了一場(chǎng)關(guān)于燈光的晚會(huì )。
為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，體現活動(dòng)的最佳效果，活動(dòng)初始，教師選擇一間透光性比較差的活動(dòng)室，并用泡沫墊把窗戶(hù)封住，使得活動(dòng)室變得黑漆漆�；顒�(dòng)中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學(xué)探究中，自主選擇材料進(jìn)行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過(guò)進(jìn)一步的激發(fā)，讓幼兒在操作實(shí)驗中制作出了五彩繽紛的燈光。
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的觀(guān)察能力、思維能力得到了很好地發(fā)展，在活動(dòng)中提高了幼兒的主動(dòng)性和自覺(jué)性，滿(mǎn)足了幼兒探索的欲望，使每個(gè)幼兒都在自身原有基礎上得到了發(fā)展，體會(huì )到了“玩中學(xué)”。
《燈光》教案 篇13
一、教材分析
《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時(shí)期以郝副營(yíng)長(cháng)為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開(kāi)頭和結尾寫(xiě)的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開(kāi)頭由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開(kāi)頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過(guò)去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線(xiàn)索，文章從天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(cháng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書(shū)，書(shū)中畫(huà)的正是孩子在燈光下讀書(shū)的情景；戰斗打響后，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃手中的書(shū)本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實(shí)，回到天安門(mén)前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時(shí)代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習”正是郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營(yíng)長(cháng)這樣千千萬(wàn)萬(wàn)、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來(lái)了偉大祖國的光明前程。
作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開(kāi)，體裁豐富，有小說(shuō)、散文，還有歌詞。從內容來(lái)看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進(jìn)一步延伸和補充。
二、學(xué)情分析
通過(guò)對前面幾篇革命題材的文章的學(xué)習，學(xué)生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫(xiě)的是解放戰爭時(shí)期，學(xué)生有一定的陌生感，需要教師指導學(xué)生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關(guān)的圖片、視頻等材料，讓學(xué)生適當了解相關(guān)背景。革命傳統教育不是簡(jiǎn)單的政治灌輸和道德說(shuō)教，我們應該將革命傳統教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。
文章的前后照應，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關(guān)系，以及它們與課題的聯(lián)系，需要教師引導學(xué)生展開(kāi)
自讀，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，理清關(guān)系，感受革命先烈熱愛(ài)祖國、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難度，我們要引導學(xué)生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關(guān)注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，體會(huì )每篇閱讀材料的含義和情感。
三、教學(xué)目標
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關(guān)注場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，體會(huì )思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的.關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關(guān)注場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，體會(huì )思想感情。
【課時(shí)安排】1 課時(shí)。
【A A 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。緊緊圍繞“燈光”，通過(guò)“概括發(fā)現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進(jìn)行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題之間的聯(lián)系，再進(jìn)行鏈接閱讀，進(jìn)一步體會(huì )革命情懷。整個(gè)過(guò)程基于學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層次清晰，重點(diǎn)突出，扶放有致。這也是略讀課文教學(xué)應有的體現。
【教學(xué)過(guò)程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導入：今天我們跟隨當代著(zhù)名作家王愿堅，去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書(shū)課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。
�。�1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。
�。�2）學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。
【設計意圖】讓學(xué)生短時(shí)間內明確學(xué)習內容，省時(shí)高效。同時(shí)了解故事背景，可以迅速拉近學(xué)生和文本的距離，為后面的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ└爬ā盁艄狻�，理清課文脈絡(luò ) 1.學(xué)生快速默讀課文，找出文中寫(xiě)到“燈光”和“火光”的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.交流反饋。
預設：天安門(mén)前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(cháng)書(shū)上的插圖燈光——戰場(chǎng)上微弱的火光。
3.提問(wèn)：課文圍繞“燈光”和“火光”寫(xiě)了一件什么事情？（板書(shū)：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”為線(xiàn)索結構成文，脈絡(luò )清晰。引導學(xué)生依據課文的這一特點(diǎn)概括主要內容，既降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。
�。ㄈ┚劢埂盁艄狻�，感悟深意 1.學(xué)生根據閱讀提示，發(fā)現作者是怎樣寫(xiě)“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。
2.反饋交流，研讀“燈光”。
書(shū)上插圖中的燈光 ◇書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
◇他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等動(dòng)詞，感受郝副營(yíng)長(cháng)對美好未來(lái)的憧憬。
�。�2）引導學(xué)生抓住“多好啊”，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)美好的內心——關(guān)心孩子，憧憬未來(lái)。
�。�3）小結：書(shū)上插圖中的燈光，代表了郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好生活的向往。
戰場(chǎng)上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
◇后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。
�。�1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。（簡(jiǎn)單闡述理由。）
�。�2）反饋交流。
預設 1：這是英雄之光，因為郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。
預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營(yíng)長(cháng)的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。
預設 3：這是生命之光，因為郝副營(yíng)長(cháng)為革命獻身的精神，將會(huì )鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習。
�。�3）相機指導朗讀，感受郝副營(yíng)長(cháng)為了理想英勇獻身的精神。
3.思考討論，明晰聯(lián)系。
�。�1）聯(lián)系上下文，思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)書(shū)上插圖中的燈光和戰場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？ （2）反饋交流，相機板書(shū)。
預設 1：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著(zhù)中華人民共和國成立后現實(shí)生活的美好。
預設 2：書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現了戰場(chǎng)上微弱的火光，這更可以看出美好現實(shí)是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。
�。�3）借助板書(shū)，體會(huì )幾處燈光與課題之間的聯(lián)系。
【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學(xué)生理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題的聯(lián)系，從而獲得深刻的情感體驗。
�。ㄋ模┞�(lián)系“閱讀鏈接”，體會(huì )革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。
�。�1）學(xué)生默讀文章，注意文中的場(chǎng)景和細節描寫(xiě)。
�。�2）交流文中的場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，談?wù)剰闹畜w會(huì )到的感情。
2.鏈接閱讀第二、三個(gè)材料。
�。�1）學(xué)生默讀材料，想想又體會(huì )到了怎樣的革命情懷。
�。�2）反饋交流。
�。�3）建議在課外查找資料，進(jìn)一步體會(huì )文章蘊含的情感。
3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會(huì )到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯(lián)系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進(jìn)一步開(kāi)展閱讀實(shí)踐，又使學(xué)生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語(yǔ)文素養的過(guò)程。
《燈光》教案 篇14
設計意圖
隨著(zhù)城市副中心的建設，孩子們都感受到了通州的變化：高樓變多了，馬路變寬了，夜景變得更美了，在一次關(guān)于城市副中心的討論活動(dòng)中，趙梓涵說(shuō)：“我最喜歡通州夜晚的燈光了，感覺(jué)特別美！”這個(gè)話(huà)題引發(fā)了孩子們的討論，張天心說(shuō)：“我也發(fā)現了，那些燈的形狀不一樣、顏色不一樣”吳朦宇說(shuō)：“我爸爸告訴我，景觀(guān)照明燈特別棒，還能夠照明，又有藝術(shù)裝飾和美化環(huán)境功能。隨之討論引發(fā)了孩子們對景觀(guān)照明的興趣，隨著(zhù)不斷的探索孩子們了解到景觀(guān)照明分為道路景觀(guān)照明、園林廣場(chǎng)景觀(guān)照明、建筑景觀(guān)照明等等，還得知朝陽(yáng)區正在打造通往副中心景觀(guān)燈光廊道，讓我們城市中人、景、光和諧共生。順著(zhù)這個(gè)思路，孩子們也想為幼兒園打造一個(gè)六一藝術(shù)晚會(huì )的夜光景觀(guān)，由此產(chǎn)生了創(chuàng )作燈光廊道的想法，在不斷的探索中孩子們找到了一些即透光，又防水的生活中的零散部件進(jìn)行創(chuàng )造，因此生成了此活動(dòng)——《環(huán)保燈光廊道》。
活動(dòng)目標
1.欣賞周?chē)瞽h(huán)境中的藝術(shù)燈光，樂(lè )于表達自己的想法。
2.觀(guān)察零散部件材料的特點(diǎn)，運用手工制作的方式表達自己的創(chuàng )作意圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠結合零散部件材料特征創(chuàng )作自己的藝術(shù)燈。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒觀(guān)察過(guò)燈的外觀(guān)，了解燈亮的簡(jiǎn)單原理（有電源、透光的外罩、如果是戶(hù)外需要進(jìn)行防水設計）
�。�2）幼兒對廢舊玩具材料進(jìn)行過(guò)拆解再利用。
2.物質(zhì)準備：
�。�1）剪刀、膠釘、雙面膠、膠條、乳膠、塑料紙等；
�。�2）廢舊的礦泉水瓶、小地球儀、塑料一次性碗、繩子、一次性勺子、彩色亮片等；
�。�3）神秘福袋3個(gè)、盒子30個(gè)、拆解后的廢舊小汽車(chē)、小電器、玩具、發(fā)夾、耳環(huán)等的零散部件；
�。�4）創(chuàng )設拆解零散部件材料區；
�。�4）紐扣燈泡、防水串燈等；
�。�5）垃圾小框（每桌一個(gè)）、小音箱、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：看一看
1.出示幾個(gè)神秘的福袋，激發(fā)幼兒觀(guān)察材料的興趣（福袋中是幼兒拆解廢舊玩具材料產(chǎn)生的零散部件，在前期探索中幼兒將其認真觀(guān)察，有序擺放好）
2.師：今天我們又多了幾個(gè)神秘的福袋，請小朋友抽取一個(gè)看看會(huì )是什么神秘材料吧？
3.請感興趣的小朋友依次打開(kāi)神秘福袋，引出今天的新的材料——齒輪、發(fā)夾、耳環(huán)等
�。ǘ┨剿骰顒�(dòng)：選一選、試一試
選擇自己喜歡的材料（放入自己的盒子中），通過(guò)拼擺探索自己制作創(chuàng )意燈的想法和意圖。
1.今天我們要開(kāi)始制作六一晚會(huì )的燈光廊道了，需要很多的燈，請小朋友看一看、想一想你能用什么材料來(lái)創(chuàng )作一盞美麗、明亮的燈呢？
2.觀(guān)察幼兒對材料的探索過(guò)程，必要時(shí)好奇的詢(xún)問(wèn)了解幼兒想制作一盞什么樣的燈。
3.對于正在進(jìn)行排列設計燈罩的幼兒，運用描述的策略幫助幼兒重構他的想法，必要時(shí)給予建議，拓展幼兒的思路。
�。ㄈ┨剿鲃�(chuàng )作：擺一擺、做一做
1.幼兒進(jìn)行創(chuàng )作，教師巡回指導，在觀(guān)察中有目的的給予不同幼兒支持。
1.走到幼兒身邊觀(guān)察幼兒的制作方法，發(fā)現其使用材料創(chuàng )作的效果，有討論機會(huì )產(chǎn)生式，可以給孩子一些評論，鼓勵幼兒描述他的行為。
2.認可幼兒大膽的創(chuàng )作行為，默默的陪伴，當幼兒遇到困難時(shí)給予圖案的描述和建議；
3.傾聽(tīng)孩子是有何描述自己的作品，如果孩子用材料進(jìn)行了一些有特點(diǎn)的圖案排列可以模仿他的行為。
�。ㄈ┙Y束部分：
1.活動(dòng)結束前運用一首音樂(lè )提示幼兒創(chuàng )作時(shí)間快要結束了，讓幼兒在心里和創(chuàng )作上都有所準備，音樂(lè )結束后則開(kāi)始收拾整理材料。
2.盥洗結束后拿著(zhù)自己的燈到戶(hù)外進(jìn)行懸掛，完成我們的燈光廊道創(chuàng )意，期待夜晚的燈光效果。
活動(dòng)總結
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的積極性高，大部分幼兒專(zhuān)注力較好，能夠積極與老師回應，并且通過(guò)多種感官來(lái)探索活動(dòng)材料，最后完成制作環(huán)保燈。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從材料，形成到組織的各個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，來(lái)不斷激發(fā)孩子們的制作欲望，從而激發(fā)了孩子們
主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)意圖。
《燈光》教案 篇15
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察光透過(guò)布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化。
2、能表達自己的發(fā)現及疑問(wèn)，和同伴互相合作玩。
3、培養幼兒對自然科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口。
2、手電筒幼兒人手一個(gè)。
3、一段節奏強烈的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣
師：“小朋友，今天我要和你們玩一個(gè)很好玩的你們從沒(méi)玩過(guò)的，好嗎？”
教師打開(kāi)手電筒，將光照射到活動(dòng)室墻面上，
師：“小朋友，你們看到了什么？”
幼兒自由講述
師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會(huì )怎么樣？”
幼兒自由講述
二、幼兒嘗試制作彩色燈
師：“現在，請小朋友也來(lái)大膽地試一試�！�
小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上
幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能?chē)L試到成功的快樂(lè )
幼兒可將自己的彩色燈打開(kāi)，射到白墻面上，觀(guān)察光團的色彩
師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的？發(fā)現了什么？”
引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發(fā)現
師：“小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同？”
引導幼兒再次玩的興趣和觀(guān)察的興趣
師：“小朋友，你們想不想再玩一個(gè)新的？”
教師裝著(zhù)神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個(gè)好朋友呢，它和好朋友在一起時(shí)還會(huì )變成另一種顏色，你們相信嗎？不信，你們隨便去找兩個(gè)和你不同顏色的在一起玩一玩�！�
引導幼兒兩個(gè)或三個(gè)一組進(jìn)行合作
啟發(fā)幼兒移動(dòng)各自的彩色光團，讓三個(gè)光團互相交叉，部分重疊，仔細觀(guān)察光團重疊后發(fā)生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個(gè)別幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受
三、結束
最后，在一段節奏強烈的音樂(lè )聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動(dòng)、變化的燈光效果，全體幼兒跟著(zhù)音樂(lè )的節奏和燈光效果進(jìn)行創(chuàng )意舞蹈的自編
也可請愿意上臺表演的小朋友進(jìn)行表演
最后在歡樂(lè )的氣氛中結束本次活動(dòng)
《燈光》教案 篇16
活動(dòng)意圖：
玩色活動(dòng)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，不同的玩色方法總是引起孩子們濃厚的興趣。本活動(dòng)旨在突破單一的色彩工具，提供多種材料，嘗試將水粉顏料與拼貼兩種藝術(shù)形式相結合，以多種技法使用，讓幼兒感受由此帶來(lái)的奇特的畫(huà)面效果，在富有想象的畫(huà)面中感受美、表現美、創(chuàng )造美。
活動(dòng)以游戲為載體，以幼兒生活為源，用“和顏色寶寶做游戲”的形式串聯(lián)起了各活動(dòng)環(huán)節及作畫(huà)步驟，讓幼兒在創(chuàng )作過(guò)程中自由表達自己的認識和情感，富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表現作品，幼兒在玩中出新，在玩中學(xué)。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法，感受不同作畫(huà)方式的快樂(lè )。
2、感受不同動(dòng)態(tài)的姿勢變化，能運用圖形進(jìn)行拼貼，會(huì )彎折一下表現肢體的彎曲。
3、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
4、學(xué)習客觀(guān)的評價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
活動(dòng)準備：
黃色、紫色、藍色、紅色等顏料分別灌在眼藥水瓶子里，鋼絲刷，大小不同的黑色圓形、長(cháng)方形，抹布，8開(kāi)的白紙，塑料封膜
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )游戲《手拉手兒走走》，導入活動(dòng)。
二、學(xué)習在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法。
師：小朋友玩得開(kāi)心嗎？
師：是呀，我們一會(huì )兒走，一會(huì )兒跑，多開(kāi)心呀，顏色寶寶也想和大家一起來(lái)玩。瞧，這是什么顏色寶寶？
師：它想在白紙上走一走。
�。ㄒ唬┙處熓痉秲煞N方法
1、顏色自然流淌形成線(xiàn)條
2、拓印形成色塊
�。ǘ└惺茴伾臅炄久�，并進(jìn)行畫(huà)面想象師：顏色寶寶累了，要休息了，給它們蓋上被子，抹一抹，顏色寶寶快快睡，千萬(wàn)別掀開(kāi)被子噢，會(huì )著(zhù)涼的。
師：顏色寶寶在紙上走一走，跳一跳后，白紙變得怎樣了？
師：這五彩繽紛的畫(huà)面像什么呢？
三、學(xué)習粘貼不同動(dòng)態(tài)的人
1、欣賞小人的動(dòng)態(tài)師：瞧，有一個(gè)小朋友他把這美麗的畫(huà)面當成了舞臺，正在絢麗的燈光干什么？
師：小朋友正在絢麗的燈光下跳舞呢，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作：手臂上舉，一條腿是直的，一條腿是彎的。
師：除了會(huì )跳這個(gè)動(dòng)作，你還會(huì )跳什么動(dòng)作呢？我們一起來(lái)擺一擺。
2、請一幼兒上來(lái)擺一擺師：每個(gè)小朋友都擺得不同。我請你上來(lái)擺給大家看一看。
3、幼兒學(xué)習彎折一下表現肢體的彎曲師：誰(shuí)愿意上來(lái)用圖形把他優(yōu)美的動(dòng)作擺這個(gè)舞臺上？
師：他是用什么方法讓這根直直的紙變成彎彎的？
四、在音樂(lè )聲中幼兒盡情地操作師：旁邊桌上還有許多顏料寶寶呢，請小朋友讓顏色寶寶走一走，跳一跳，然后擺一擺貼一貼漂亮的舞蹈動(dòng)作。
五、展示、評價(jià)幼兒作品師：趕快把你漂亮的動(dòng)作展示給大家看一看。
師：你發(fā)現幾種顏色寶寶在一起發(fā)生了什么變化？不同的顏色在一起會(huì )變出各種顏色來(lái)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)舞蹈動(dòng)作很美，為什么？
活動(dòng)反思：
臺灣學(xué)者陳武鎮曾無(wú)不擔憂(yōu)地提出：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內容與教師偏好的奴隸，難以?huà)昝�，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花結果，卻常見(jiàn)學(xué)生為技巧不足的挫折所苦，學(xué)習的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲�！�
本次活動(dòng)中教師根據大班孩子的年齡特征，選擇的重點(diǎn)是在紙上進(jìn)行顏色的自然流淌，次重點(diǎn)是拼貼不同動(dòng)態(tài)的人，運用了游戲化的語(yǔ)言：“讓顏色寶寶走一走，跳一跳”和游戲化的形式：顏色自然流淌、鋼絲刷拓印�；顒�(dòng)中既有相同的要求：在畫(huà)上擺動(dòng)作，又有個(gè)性的發(fā)揮：擺出你認為最美、最酷的動(dòng)作；既有相同的技能：顏色的流淌和拓印，又有不同的效果想象：像美麗的煙花，像舞臺上的燈光，像五彩的花園；既有抽象的畫(huà)面背景，又有形象的人物動(dòng)態(tài)。體現了以發(fā)展幼兒為本，把培養幼兒創(chuàng )新思維、團結精神、合作能力放在重要位置，形成“輕松、愉快”的活動(dòng)氛圍，使幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展。
小百科：舞蹈是一種表演藝術(shù)，使用身體來(lái)完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作，一般有音樂(lè )伴奏，以有節奏的動(dòng)作為主要表現手段的藝術(shù)形式。它一般借助音樂(lè )，也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社會(huì )意義及作用，包括運動(dòng)、社交、求偶、祭祀、禮儀等。在人類(lèi)文明起源前，舞蹈在儀式，禮儀，慶典和娛樂(lè )方面都十分重要。中國在五千年以前就已經(jīng)出現了舞蹈，它產(chǎn)生于奴隸社會(huì )，發(fā)展到秦漢之際已形成一定特色。
《燈光》教案 篇17
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標
1. 讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
3. 學(xué)習本課生字詞。
4. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情體會(huì )革命前輩的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。
學(xué)生：預習課文，查找有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題：
1. 課文為什么以燈光為課題?
2. 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶?
3. 課文幾次寫(xiě)到燈光?是怎樣寫(xiě)的?
[點(diǎn)評：這篇課文以課題燈光為線(xiàn)索，可引導學(xué)生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡(luò )，初步感知課文的梗概，為具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]
二、 圍繞燈光，深切領(lǐng)悟;引導想象，豐富內容
1. 在描寫(xiě)天安門(mén)前璀璨的燈光時(shí)，賦予燈光以感情色彩。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。
讓學(xué)生理解這燈光起到兩層意義：①以天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光觸動(dòng)作者往事的回憶;②從動(dòng)人的往事中對比廣場(chǎng)燈光讓學(xué)生思考：這燈光為什么令我感到光明和溫暖?通過(guò)朗讀思考，使學(xué)生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門(mén)廣場(chǎng)，在這和平、安詳的環(huán)境里，看到祖國的建設突飛猛進(jìn)，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺(jué)是有情激發(fā)的想象，包含著(zhù)對人的精神、價(jià)值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。
2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點(diǎn)，也是全文的中心，這里可圍繞燈光這一線(xiàn)索提問(wèn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展開(kāi)想象，豐富任務(wù)的內涵：
�、� 郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書(shū)上一幅插圖?他在默默地沉思什么?對未來(lái)憧憬些什么?
�、� 體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)：聽(tīng)說(shuō)一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!
通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生體會(huì )多好啊!的含義，深切體會(huì )一個(gè)革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。
3. 在后續部隊和突擊隊失去聯(lián)系的危急時(shí)刻，戰士們靠什么取得了戰斗的勝利?郝副營(yíng)長(cháng)為什么用火柴點(diǎn)燃了那本心愛(ài)的書(shū)，他當時(shí)怎樣想的?他為什么那樣做?體現了他什么精神?
4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈這句話(huà)的含義是什么?
[點(diǎn)評：以上設計，緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，通過(guò)引導學(xué)生想象戰士當時(shí)這樣做的想法，這樣做了之后的意義，深刻體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的內心世界，使人物立體化、形象化，更便于學(xué)生理解，更能感化熏陶學(xué)生，受到思想教育。]
三、 提煉中心，悟情明理
1. 郝副營(yíng)長(cháng)的美好愿望是什么?現在有沒(méi)有實(shí)現?是怎樣實(shí)現的?
2. 如果你看到天安門(mén)前的燈光及萬(wàn)家燈火時(shí)會(huì )想到什么?
啟示學(xué)生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時(shí)，坐在明亮的燈光下讀書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候會(huì )想起什么?讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學(xué)生認識到靠千千萬(wàn)萬(wàn)郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來(lái)了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，并要以實(shí)際行動(dòng)告慰先烈，一定刻苦學(xué)習，珍惜今天的學(xué)習生活。
[點(diǎn)評：第一步指導學(xué)生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時(shí)學(xué)生已入情入境，進(jìn)一步引導學(xué)生提煉中心，與生活相聯(lián)系，體會(huì )文章的思想感情。這體現了教育即生活，學(xué)生更容易接受，教師不是空泛的說(shuō)教。]
四、 拓展延伸
搜集革命先輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )新中國的故事，召開(kāi)踏著(zhù)先烈足跡的故事會(huì )。
[點(diǎn)評：舉一反三，通過(guò)活動(dòng)不但使學(xué)生進(jìn)一步了解為了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的決心，而且培養學(xué)生養成搜集資料的能力]
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