《彭德懷和他的大黑騾子》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《彭德懷和他的大黑騾子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【設計依據】
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細節，與文本、教師展開(kāi)平等對話(huà)，深入人物內心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養。
【前端分析】
(一)背景分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節豐富，細節動(dòng)人，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
紅軍長(cháng)征的年代離我們日漸遙遠，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠佇立在我們心中。讓現在的孩子去深刻體會(huì )老一輩的那份執著(zhù)，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導、情境的創(chuàng )設、細節的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內心，與彭老總，與戰士們同呼吸、共命運。
(二)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割?lèi)?ài)的矛盾復雜的心情。
【課前預備】
1、搜集相關(guān)長(cháng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件
2、課前活動(dòng)：欣賞長(cháng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、復習導入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、今天，我們繼續學(xué)習21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令
設計意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著(zhù)圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，誓與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著(zhù)力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰士的情感，體會(huì )其與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細節，走進(jìn)人物內心。
這三道命令中，到底飽含著(zhù)彭德懷怎樣復雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達的?圈劃彭德懷當時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節的描寫(xiě),結合下令的背景，用心體會(huì )人物的內心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達的呢?
(1)草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
2、過(guò)渡：每走不遠，就是一個(gè)戰士的尸體啊!播放紅軍過(guò)草地視頻�？粗�(zhù)這樣的畫(huà)面，作為三軍團長(cháng)的彭德懷心情如何呢?
3、對啊，他必須讓自己的戰士活著(zhù)走出草地，這是他的責任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結：彭德懷的話(huà)一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。
設計意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠，所以我利用了電視劇《長(cháng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗那種艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團長(cháng)的`彭德懷擔負的責任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅
1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達的呢?(學(xué)生交流因為戰士的一再請求)戰士們是如何請求的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀他們的請求?你從中感受到了什么?
學(xué)生交流：戰士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著(zhù)急流淚。更因為對彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
2、小結過(guò)渡：是啊，彭德懷是三軍的團長(cháng)啊，他肩負的擔子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要啊!面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰士，彭德懷是如何表現的呢?
A 、交流出示句子：“彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到彭德懷怎樣的內心了呢?
(1)抓住“深情地望著(zhù)”體會(huì )彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)
(2)質(zhì)疑：既然充滿(mǎn)深情，既然滿(mǎn)懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話(huà)說(shuō)得如此平靜呢?
抓住“只有”體會(huì )這是唯一的辦法，為了戰士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì )在大黑騾子和戰士之間，他毅然選擇了后者，戰士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì )只要有一線(xiàn)希望，他都會(huì )毫不猶豫地做出這樣的選擇。
(3)小結引讀：同學(xué)們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰士的愛(ài)啊，所以他深情地望著(zhù)，卻平靜地說(shuō)……
B、還有描寫(xiě)彭德懷表現的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話(huà)語(yǔ)中讀懂了什么?相機指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì )彭德懷與戰士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì )彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì )對戰士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì )彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話(huà)語(yǔ)中，體現在他對老飼養員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì )融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割?lèi)?ài)背后的堅定決心，源于對戰士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著(zhù)這樣復雜的情感，但更多的，是對戰士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設計意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話(huà)，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話(huà)的基礎上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì )彭德懷對大黑騾子的愛(ài)，對戰士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割?lèi)?ài)之痛。
1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要殺這匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達的呢?
(在方副官長(cháng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)
這一遲就是多長(cháng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……
(1)在這二十分鐘里，出現了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì )，你看到了什么呢?
(2)對彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(cháng)、痛苦、難熬、令人窒息……)
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì )到什么了呢?(痛苦，想趕快結束，很急，再不開(kāi)槍?zhuān)瑧鹗總儗⒌瓜碌酶唷?這怒吼中飽含的又是對戰士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達了死命令，方副官長(cháng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè )深情朗讀) “砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養員猛地掙脫拉著(zhù)他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰士個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話(huà)想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說(shuō)些什么呢?請聯(lián)系課文內容，走進(jìn)人物內心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時(shí)的大黑騾子成了什么?
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì )“發(fā)火”中飽含的情感。
設計意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割?lèi)?ài)之痛，這樣的設計，其實(shí)為的是更好地襯托彭總忍痛背后折射出的對戰士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著(zhù)寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話(huà)。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗的基礎上根據課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細節，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰士、為了革命愿意獻出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設計意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì )，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰士，與戰士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì )，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿(mǎn)起來(lái)了。
三、總結課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(cháng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊伍?對，這樣的隊伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè )朗讀。帶著(zhù)這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設計意圖：根據這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè )渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到戰士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗。
四、課后作業(yè)：
長(cháng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著(zhù)抓住細節，好好品讀。
五、板書(shū)設計：
21、彭德懷和他的大黑騾子
深情平靜
不耐煩
怒吼愛(ài)兵如子
發(fā)火
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