死海不死教案設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的死海不死教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材說(shuō)明：
《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學(xué)思路：
一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現象非常普遍。隨著(zhù)課程改革的深入，作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考，如何才能教好說(shuō)明文？在誘思探究理念的指導下，我嘗試用“自學(xué)——提問(wèn)——練習”的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，收到了較好的效果！
教學(xué)目標
1、閱讀課文，認識死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現象。
2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著(zhù)許多奇妙的'現象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死�！�，就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。
二、 整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)將它們概括出來(lái)。
明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著(zhù)“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。�1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。
�。�2）、人在其中不會(huì )下沉。
�。�3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死�！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著(zhù)認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的開(kāi)發(fā)與前景
三、 品讀課文
1、 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？
引導學(xué)生體會(huì )故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。
2、 引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無(wú)不賦予“死”豐富的內涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來(lái)——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結
課文的結尾說(shuō)：“死海數百年后也可能干涸�！闭埻瑢W(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。
五、布置作業(yè)，賞析語(yǔ)段
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據統計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135。46億噸氯化納（食鹽）；有63。7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。
1、這段文字的主要內容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結構特點(diǎn)是。
4、本段運用的最主要的說(shuō)明方法是，體現的標志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。
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