《帶雨的花》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《帶雨的花》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內容，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的內容，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準備
�。簩W(xué)生預習詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽?zhuān)煌o媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、師：今天我們繼續學(xué)習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生根據上節課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內容)
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的`小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)童真的世界，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗
1、師范讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗，升華情感
學(xué)生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。
預設
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家�！�
(生：調皮的孩子)
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔心回家后被責罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當時(shí)的心情。)
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花�！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì )吃掉它們�！�
師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì )到了什么?(孩子貪玩，愛(ài)媽媽)
4、“我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，我會(huì )挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿(mǎn)童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2、展示朗讀，其他學(xué)生評議。
五、擴展延伸，積累實(shí)踐
師：如果你就是那位媽媽?zhuān)?zhù)那把帶雨的花，會(huì )怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì )。
復習舊知，引出新授。
依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作意識。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊涵的情感。
讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
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