《地震中的父與子》教案4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《地震中的父與子》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《地震中的父與子》教案 篇1
一、導學(xué)目標
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
導學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準備：
預習課文，搜集體現父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準備打擂。
二、導學(xué)內容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫(huà)出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現的生字詞語(yǔ)，正確認讀識記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。)
(1)生字記牢 、注音、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )
(3)詞語(yǔ)、句子會(huì )理解會(huì )運用(能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ))。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開(kāi)辟、破爛不堪
(選擇其中一個(gè)造句)
造句：
3、能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì )父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過(guò)以下詞句體會(huì )到的：
5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么?
6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
動(dòng)作描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
神態(tài)描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
心理描寫(xiě)及從中體會(huì )到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請教。
三、課堂檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、填空
A、不斷有孩子的父母( )地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便( )離開(kāi)了。其中( )說(shuō)明了父母的難過(guò)，( )說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。
B、他滿(mǎn)臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話(huà)說(shuō)明( )。
3、聯(lián)系課文內容，回答問(wèn)題
A、“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地擁抱在一起�！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。聯(lián)系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在
，兒子的“了不起”體現在。
B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”類(lèi)似的話(huà)在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的?
《地震中的父與子》教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、過(guò)程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，體會(huì )課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì )愛(ài)人，增強做人的責任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì )愛(ài)人，增強做人的責任感。
四、教具準備。
課件、信封。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，進(jìn)入情境。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟父子之愛(ài)。
�。ㄋ模┳叱鼋滩�，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書(shū)課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事？作者是按照什么順序寫(xiě)的。
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰(shuí)？你更喜歡誰(shuí)？
4、再讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！逼纷x時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，父親的仍不放棄。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！闭f(shuō)明有人阻擋過(guò)他。都誰(shuí)阻擋他了？
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了�！�
師：聽(tīng)到這話(huà)父親的反應是什么？
生：雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？
生：救火隊長(cháng)�！疤ｋU了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開(kāi)�！�
師：父親的反應？
生：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：從父親的話(huà)你感受到了什么？
師：還有誰(shuí)？
生：警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧�！�
師：父親此時(shí)的反應是？
生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著(zhù)深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡�！�
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子在危險的時(shí)刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺(jué)得這對父子怎么樣？你更喜歡誰(shuí)？
8、帶著(zhù)對這對父子的敬佩之情，拿起書(shū)讓我們齊讀課外。
9、近年來(lái)我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著(zhù)這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現出來(lái)的不同之愛(ài)。
�。�1）短信媽媽。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
�。�2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽?zhuān)探o我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護著(zhù)我們。
�。�3）國務(wù)院總理講話(huà)。在災難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國�！耙环接须y，八方支援。災難面前，眾志成城�！�
�。�4）地震詩(shī)歌賞讀。
�。�5）給地震災區孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說(shuō)一說(shuō)。
11、觀(guān)看課件。
觀(guān)看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深�？梢砸源司錇橥黄瓶趤�(lái)展開(kāi)學(xué)習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì )主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì )主義的和諧。板書(shū)設計地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！
《地震中的父與子》教案 篇3
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕，在殘酷的現實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現父母之愛(ài)的，從而學(xué)習作者的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父愛(ài)的表達方式。
三、教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、學(xué)生準備：認真預習課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式。
一、情境導入，檢查預習
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預習，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱垵撔淖x書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習收獲，教師相機點(diǎn)撥并指導朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”在讀中體會(huì )父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì )。
2、師根據學(xué)生的理解，相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )父親的了不起。
�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng)，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。
�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(cháng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì )父愛(ài)的偉大，并指導朗讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì )“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！边@句話(huà)給父親帶來(lái)的精神力量。
�。ㄈ┬〗Y課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴(lài)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續匯報讀書(shū)收獲，教師相機引導學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達的句段，并談體會(huì )。
2、引導學(xué)生想象廢墟下的阿曼達和他的`同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(cháng)的38小時(shí)，嘗試著(zhù)學(xué)習課文的表達方式寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì )“幸�！钡暮x。
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì )在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì )父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習文章的多種表達方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，再現畫(huà)面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串�(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì )并指導朗讀。
�。ǘ安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”這句話(huà)在文章中反復出現有什么好處？
�。ㄈ┱n文除了運用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？
三、角色寫(xiě)話(huà)，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(cháng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊長(cháng)、警察，你想對這對父子說(shuō)些什么呢？請選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
�。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異�(ài)。
�。ㄈ┛偨Y抒情，引發(fā)深思。
《地震中的父與子》教案 篇4
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、明確專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
�。�、談話(huà)導入：
對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
�。�、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
二、初讀課文，初步感知
�。�、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、檢查認讀生字新詞。
�。�、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
�。�、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
�、� 想想，課文主要講了一件什么事？
�、� 讀后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。�、小組內探討，交流各自的初步認識。
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