有關(guān)分數的意義教案匯總5篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的分數的意義教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分數的意義教案 篇1

　　一、教案背景

　　1，面向學(xué)生：□小學(xué) 2，學(xué)科：數學(xué)

　　2，課時(shí)：1課時(shí)

　　3，學(xué)生課前準備：

　　1）、預習教材77、78頁(yè)及練習十八的內容。

　　2）、收集生活中應用到百分數地方的知識。

　　二、教學(xué)課題

　　教養方面

　　1）、讓學(xué)生感受百分數在生產(chǎn)，工作和生活中的廣泛應用。培養學(xué)生收集信息的能力。

　　2）、提高學(xué)生自主探究學(xué)習的，培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的能力，體驗百分數的優(yōu)點(diǎn)。

　　教育方面

　　讓學(xué)生感受數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的比較，分析，綜合能力的應用意識。

　　發(fā)展方面

　　培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)科與生活聯(lián)系起來(lái)。

　　三、教材分析

　　教學(xué)內容

　　人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》六年級上冊77、78頁(yè)及練習十八的內容。

　　學(xué)情分析

　　百分數在日常生活中應用非常廣泛，教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生理解數學(xué)。教學(xué)中要注意加強知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生遷移，類(lèi)推的能力，通過(guò)類(lèi)比類(lèi)推理解思路。

　　根據學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)，教學(xué)中應開(kāi)放課堂，推廣學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的策略。

　　教學(xué)目標

　　1）、使學(xué)生認識百分數，知道百分數在生產(chǎn)，生活中的廣泛應用。

　　2）、理解百分數的意義，能正確地讀，寫(xiě)百分數。

　　3）、培養學(xué)生的比較，分析，綜合能力和應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟知百分數的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解百分數的意義，正確區別百分數與分數的不同意義。

　　教學(xué)方法

　　教法：創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引導（引用從百度搜索的相關(guān)知識）

　　學(xué)法：合作探究，自主交流

　　教學(xué)準備

　　1）、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“百分數在生活中的應用”的相關(guān)材料，找到了很多教案作為參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

　　2）、根據課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在小學(xué)教學(xué)網(wǎng)有關(guān)的“百分數的意義和寫(xiě)法”多媒體課件PPT，給生直觀(guān)的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和探索。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一：師生交流，充分感知

　　師： 同學(xué)們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們交流一下，好嗎？

　　生：我在衣服的標簽上找到了棉68.5%，絳綸23.5%，晴綸8%。

　　生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%。

　　生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%， 脂肪≥3.5%。

　　生：我在親親果凍找到“中獎率為100%”

　　師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但都會(huì )讀出來(lái)，我真佩服你們！ 這么多的百分數，說(shuō)明了什么？

　　生：百分數的用途很廣。

　　生：百分數很重要，生活中離不開(kāi)它。

　�。ㄔu析：從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生充分感知百分數，并創(chuàng )設了平等交流的氛圍， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。）

　　活動(dòng)二：合作探究，充分感悟

　　師：老師也收集到了好多百分數，看，一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

　�。ㄕn前把百分數圈出來(lái)，用課件展示）

　�。ㄔ谶@里用簡(jiǎn)單的兩個(gè)百分數，自然地進(jìn)行了環(huán)保教育。）

　　師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？

　　生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？

　　生：百分數和分數有什么聯(lián)系和區別？哪些地方可以用百分數？

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們就一起來(lái)研究這些問(wèn)題。（板書(shū)：百分數的意義和 寫(xiě)法。）

　　師：小組交流課前收集的百分數的意義。

　�。▽W(xué)生拿出手中的材料，進(jìn)行認真的思考、交流，準備匯報）

　　生：我收集的是：衣服的標簽上找到了棉68.5%，絳綸23.5%，晴綸8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；滌綸占23.5份，23.5%表示滌綸占衣服成份的23.5%；晴綸占8份，23.5%表示晴綸占衣服成份的8%。

　　生：我收集的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。

　　生：我收集的是：中獎率為100%，我的理解是如果你購買(mǎi)100次，100次都中獎，100%是表示購買(mǎi)次數與中獎次數的比率。

　　師：從同學(xué)們的理解中，你發(fā)現了什么？

　　生：百分數表示的是兩個(gè)數量之間的倍比關(guān)系，也就是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。（師板書(shū)）

　　師：剛才我們通過(guò)想一想、比一比、議一議理解體會(huì )了百分數的意義，那百分數與我們學(xué)過(guò)了分數到底有什么聯(lián)系和區別呢？（小組合作研究討論，并作好記錄）

　　生：我們組認為它們的意義不同，百分數只能表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系，而分數有時(shí)可表示這種關(guān)系，有時(shí)只表示具體數量。寫(xiě)法也不同。

　　生：我們組補充，百分數的分母都是100，容易比較大小，一看就清楚。

　　生：分母是100的分數不一定是白分數。

　�。ㄔu析：教師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，創(chuàng )設了“現實(shí)數學(xué)”的情境，進(jìn)一步引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解感悟百分數的意義及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又能服務(wù)于生活。小組合作的學(xué)習方式，使學(xué)生在互助合作中得到交流、溝通，碰撞出創(chuàng )造思維的火花，又培養了學(xué)生的合作意識和交往能力，不斷體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心。）

　　活動(dòng)三：主動(dòng)應用，拓展升華

　　師：通過(guò)努力，同學(xué)們對百分數的意義理解得相當透徹了，那么你會(huì )寫(xiě)百分數嗎？會(huì )寫(xiě)請到黑板上寫(xiě)一個(gè)百分數。

　�。▽W(xué)生有一擁而上，寫(xiě)出各種各樣的百分數。）

　　師：同學(xué)們寫(xiě)了這么多的百分數，你能任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？生：我選50%，這節課我舉手4次，老師讓我回答2次，我回答的 機會(huì )占舉手次數的50%。

　　生：我選96%，第三單元測查我們班及格人數44人，幾個(gè)率約占全班人數45人的96%。

　　生：我選120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生產(chǎn)20個(gè)零件，結果完成24個(gè)，完成的占生產(chǎn)任務(wù)的120%。師：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能不能應用百分數的'意義，用一句話(huà)表達對自己或同學(xué)、老師的滿(mǎn)意率？

　　生：我對自己的滿(mǎn)意率為90%。

　　生：我對自己的滿(mǎn)意率為95%。對李志的滿(mǎn)意率100%。

　　生：我對自己的滿(mǎn)意率為95%。對同桌的滿(mǎn)意率50%，對老師的滿(mǎn)意率95%，因為同桌上課時(shí)老是吵我，而老師沒(méi)有發(fā)現。

　　生：我對老師意率為100%。

分數的意義教案 篇2

　　分數的意義 總42（電36）

　　教學(xué)目標：使同學(xué)了解"分數"發(fā)生的原因，理解分數的意義，弄清分子，分母，分數單位的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解"分數"的意義，弄清分母，分子和分數單位的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)理解"分數"的意義，弄清分數單位的含義。

　　教學(xué)課型：新授課

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設情景，溫故引新

　　1，提問(wèn)：A，大家知道分數嗎 誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分數

　　B，你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數的意義嗎

　　2，述：說(shuō)得好，對不能用整數準確表示結果的問(wèn)題，我們可用分數來(lái)解決。即：把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位（或者單位"1"）平均分成若干份，用它的一份或幾份來(lái)表示。

　　3，揭示課題：分數的意義

　　二，聯(lián)系實(shí)際，探究新知

　　自主學(xué)習，整體感知分數的知識。

　�。�1）相互交流：① 關(guān)于分數我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　�。�2）自學(xué)理解：① 關(guān)于分數，自學(xué)后我又知道了些什么

　�、� 我還有什么不明白的地方呢

　�、� 關(guān)于分數我還想知道什么

　　2，探究深化，進(jìn)一步理解分數的意義。

　�。�1）用分數表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]

　�。�2）填空。[課件2]

　�、� 把一條線(xiàn)段平均分成5份，1份是它的（ ）/（ ）;4份是它的（ ）/（ ）。

　�、� 把一塊餅平均分成2份，每份是它的（ ）/（ ）。

　�、� 把一個(gè)正方形平均分成4份。1份是它的（ ）/（ ）;3份是它的（ ）/（ ）

　�。�3）用一張長(cháng)方形的紙，折出它的1/4，并涂上陰影。

　　用一張正方形的紙，折出它的3/8，并涂上陰影。

　�。�4）搶答。 [課件3]

　�、� 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數是（ ）

　�、� 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數是（ ）

　�、� 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數是（ ）。為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

　�、� 假如這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆�，F在把它平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用1/2表示嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義

　�、� 假如把8枝筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用1/2表示嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義 假如是100;1000枝呢

　�。�5）說(shuō)說(shuō)下列分數所表示的意義。[課件4]

　　5/7 3/8 3/（ ） （ ）/9 （ ）/（ ）

　　3，小結。

　　我們可以把許多物體看作一個(gè)整體，比方：一堆蘋(píng)果，一批玩具，一班同學(xué)，一個(gè)計量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數1來(lái)表示，通常我 把它叫做單位 "1"。

　　板書(shū)： 一個(gè)物體

　　單位"1" 一個(gè)計量單位

　　許多物體組成的一個(gè)整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。

　　三，加強練習，深化概念

　　競賽：請兩位同學(xué)站起來(lái)。

　　提問(wèn)：A，這兩位同學(xué)是這組人數的幾分之幾

　　B，這兩位同學(xué)是兩組人數的——————— 這兩位同學(xué)是全班人數的———————

　　四，家作

　　1，P88 。1，2

　　2，P89 。3

　　板書(shū)設計： 分數的意義

　　一個(gè)物體

　　單位"1" 一個(gè)計量單位

　　許多物體組成的一個(gè)整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數

分數的意義教案 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前三分鐘交流

　　講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對學(xué)生進(jìn)行自信、勇敢的培養。

　　設計意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己快樂(lè )、自由和成長(cháng)。這個(gè)環(huán)節是師生的最?lèi)?ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內容豐富，可以是數學(xué)古詩(shī)、數學(xué)家的故事、數學(xué)要聞、數學(xué)成語(yǔ)、數學(xué)符號的由來(lái)等等形式多樣。真是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。

　　小組交流、探究、合作學(xué)習

　　一、展示課前收集的生活中的百分數。

　　設計意圖：小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生"自己的數學(xué)"。數學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。數學(xué)學(xué)習內容遠離生活無(wú)疑是導致學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有興趣的根本原因，它使本該生動(dòng)活潑的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此，數學(xué)的教與學(xué)應該聯(lián)系生活，注重現實(shí)體驗，變傳統的" 書(shū)本中學(xué)數學(xué)"為"生活中做數學(xué)"，體現以解決問(wèn)題為中心的生本教育理念。

　　二、小組交流百分數的意義。

　　百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分數，只有一個(gè)數量是不能產(chǎn)生百分數的。百分數表示的是兩個(gè)數比較的結果，所以也叫百分率或百分比。

　　設計意圖：尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，讓學(xué)生自探明之，自求得之，倡導合作學(xué)習、探究學(xué)習的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化。

　　三、小組交流百分數的讀法和寫(xiě)法。

　　讀百分數時(shí)注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫(xiě)百分數時(shí)，通常先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號，并注意%的兩個(gè)小圓圈要均勻且不能過(guò)大，以免和分子混淆。

　　在半分鐘內寫(xiě)十個(gè)百分數，看看寫(xiě)出的百分數占總數的百分之幾，并用自己喜歡的一個(gè)百分數說(shuō)一句話(huà)。

　　設計意圖：通過(guò)小組交流并展示生活中找到的百分數的讀法和寫(xiě)法，又加深理解了百分數的意義。

　　四、小組交流百分數與分數的區別。

　�。�1）意義不同

　　分數代表一個(gè)數值，也可以代表一個(gè)分率。而百分數只能代表一個(gè)分率。

　�。�2）讀法不同

　　分數讀作幾分之幾，百分數讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

　�。�3）寫(xiě)法不同，百分數在分子后面加上百分號就行了，而不是寫(xiě)成分數的形式。

　�。�4）分母不同

　　分數的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數。而百分數的分母規定是100。

　�。�5）分子不同

　　分數的分子必須是自然數。百分數的分子可以是小數，整數，可以大于100，可以小于100。

　�。�6）百分數不可以約分，分數可以約分。

　�。�7）分數單位不同，分數的單位是幾分之一，而百分數的單位只能是百分之一

　　設計意圖：百分數源于分數，而又有別于分數。實(shí)踐證明，學(xué)生認識這一點(diǎn)非常困難，這是長(cháng)期學(xué)習的種屬概念負遷移所致。學(xué)生會(huì )誤認為分數與百分數是包含關(guān)系，分數有的屬性，百分數也一定具有。為了跨越這一認識上的誤區，我采用了小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生區分清楚百分數和分數是不一樣的。

　　五、生活中的應用

　　1、經(jīng)典文化中的百分數。

　　百發(fā)百中——100% 百里挑一——1%

　　2、做游戲。

　　石頭 剪刀 布

　　規則：兩人十次，想一想，你贏(yíng)了對方幾次？贏(yíng)的次數占總次數的百分之幾？

　　設計意圖：學(xué)生通過(guò)找成語(yǔ)中的百分數和做游戲，已能找出生活中的百分數，并能將百分數應用到平時(shí)玩的游戲中。所以此環(huán)節承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

　　生本教育數學(xué)課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節數學(xué)課，練習是否有效，將是一節課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì )轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動(dòng)探究的目的。

　　六、總結

　　請告訴大家你這節課學(xué)習情緒的比率。

　　愉快占（ ）%

　　緊張占（ ）%

　　遺憾占（ ）%

分數的意義教案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　百分數的意義和寫(xiě)法(小學(xué)數學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊)．

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分數的意義，了解百分數與分數的異同，正確讀寫(xiě)百分數．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　百分數的意義．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　百分數與分數的異同．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入：

　　教師小結：分數既可以表示數量，也可以表示關(guān)系．

　　2．下面各句中的分數表示什么意思？(學(xué)生回答，教師在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段圖．)

　　提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分數表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？

　　二、新課：

　　1．意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數都可以用一種新的數來(lái)表示，這種數叫百分數．

　　(板書(shū)課題，并把上面句中和圖中的分數改成百分數，指導讀法．)

　　(1)參加課外小組的人數占全年級的70%．(讀作：百分之七十)

　　(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)

　　(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)

　　提問(wèn)：這些百分數在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？誰(shuí)表示100份？

　　像這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數，也叫做百分率或百分比．(補充板書(shū))

　　追問(wèn)：百分數是一種什么數？

　　2．指導寫(xiě)法：

　　寫(xiě)百分數時(shí)，先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(70%)，百分號先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線(xiàn)，最后寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫(xiě)的要比分子�。�

　　讀百分數時(shí)，與分數的讀法一樣．(示范讀法)

　　練一練：用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀一讀．

　　在本上寫(xiě)：25% 16.7% 1.25% 100% 131%

　　3．比較百分數與分數的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)

　　同：都是數，讀法相同．

　　異：(1)意義不同：分數是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，既可以表示數量，也可以表示關(guān)系．百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，只能表示關(guān)系，不能表示數量．

　　(2)寫(xiě)法不同：寫(xiě)分數時(shí)，先寫(xiě)分數線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子，分子、分母分別寫(xiě)在分數線(xiàn)的上下．寫(xiě)百分數時(shí)，先寫(xiě)分子，后面寫(xiě)上百分號．

　　(3)使用范圍不同：分數的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分數或整數，不是最簡(jiǎn)分數的要化成最簡(jiǎn)分數，分子必須是整數．而百分數的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數，也可以是小數．

　　三、練習：

　　1．讀百分數：(互相讀)

　　1% 5% 99% 100% 300% 0.6% 38.3% 233.3%

　　2．寫(xiě)百分數：(兩組互相看)

　　百分之七 百分之四十六

　　百分之五點(diǎn)三 百分之三百一十點(diǎn)六

　　百分之五十五 百分之四百

　　百分之零點(diǎn)一 百分之百

　　3．把下圖中的陰影部分用百分數表示，說(shuō)說(shuō)陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾．

　　4．用陰影表示下面的百分數，說(shuō)說(shuō)百分數表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾．

　　5．判斷：(用手勢表示)

　　(1)一本書(shū)，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒(méi)有看． ( )

　　(2)一根繩子長(cháng)50%米． ( )

　　(3)分母是100的分數叫百分數． ( )

　　(4)火車(chē)的速度比汽車(chē)快25%，火車(chē)的速度是汽車(chē)速度的125%． ( )

　　6．看圖填空：

　　把( )看做單位一，( )占( )的60%，沒(méi)走的路程占( )的( )%．

　　把( )看做單位一，( )相當于( )的32%，蘋(píng)果樹(shù)是( )的( )%．

　　把( )看作單位一，( )相當于( )的27%，現在用電是原來(lái)的( )%．

　　四、總結：

　　看著(zhù)黑板概括一下今天的學(xué)習內容，你學(xué)會(huì )了什么？什么是百分數？怎樣寫(xiě)？與分數有什么不同？

　　四、布置作業(yè)：

　　1．讀書(shū)，復習今天的學(xué)習內容．

　　2．書(shū)第68頁(yè)5～8．

　　五、板書(shū)設計：

分數的意義教案 篇5

　　教學(xué)內容：蘇教版九義六年制小學(xué)數學(xué)第十冊《分數的意義》

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數，進(jìn)而理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

　　2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分數的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：單位”1”的建立

　　學(xué)具準備：學(xué)具袋（圓形紙片1張、長(cháng)方形紙片1張、一分米棉線(xiàn)1根、水蜜桃圖片5個(gè)、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個(gè)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單位“1”的意義

　　教師在黑板上板書(shū)數字1。

　　師：這是幾？表示什么？能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎？

　　學(xué)生回答（1個(gè)蘋(píng)果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生……）

　　師：對于數字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

　　師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？

　　【評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，單刀直入式的導入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設計為學(xué)生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�

　　師：我們可以把單位“1”怎么分？

　　師：以前我們學(xué)過(guò)分數的初步認識，今天我們繼續研究分數，研究“分數的意義”。（教師板書(shū)課題）

　　師：用以前所學(xué)的分數的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數？

　　學(xué)生操作，組內交流，各組推薦匯報。

　　教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言?xún)热荨?/p>

　　【評：把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分數表示，既尊重了學(xué)生的已有知識儲備，又在不知不覺(jué)中為新知的構建架設橋梁�！�

　　二、研究分數單位

　　師：你們想研究別的分數嗎？

　　教師出示1/○

　　師：這是分數嗎？你會(huì )讀嗎？它有什么特別之處？

　　師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說(shuō)一說(shuō)，看看可以有多少種不同方法來(lái)表示1/○ ？

　　學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學(xué)生用不同的方式表示。

　　學(xué)生匯報，教師板書(shū)1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

　　師：你又發(fā)現了什么？

　　師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現了這么多知識！

　　【評：富有挑戰性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )中自主探究、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數單位的教學(xué)全無(wú)例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦�！薄�

　　三、深入研究分數的意義

　　教師出示○/○

　　師：猜猜看，老師想讓你干什么？

　　教師出示要求：

　　分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分數）

　　畫(huà)一畫(huà)（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分數）

　　折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分數）

　　說(shuō)一說(shuō)（組內互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數）

　　學(xué)生動(dòng)手操作、組內交流，教師巡視指導。

　　各組推薦學(xué)生匯報……

　　【評：遵循小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理規律，問(wèn)題設計得精且極具開(kāi)放性、挑戰性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認識，學(xué)生真正在“做數學(xué)”�！�

　　師：關(guān)于分數的知識，以前我們學(xué)習過(guò)一些，在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，你現在知道多少分數的知識，能告訴老師嗎？

　　學(xué)生回答……

　　師：讓我們看看數學(xué)書(shū)上專(zhuān)家是怎樣說(shuō)的？

　　學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀，組內交流。

　　師：什么是分數單位？我們剛才研究了嗎？3/5 的分數單位是什么？有幾個(gè)？ 7/12 、11/20 呢？

　　【評：教者注重對學(xué)生學(xué)習方法的熏陶。在設計時(shí)，教者注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，了解分數的有關(guān)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎�！�

　　四、分數的寫(xiě)法

　　師：從交流的過(guò)程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會(huì )讀分數了，想寫(xiě)嗎？

　　師：會(huì )寫(xiě)的請到黑板上在任意位置任意寫(xiě)一個(gè)你喜歡的分數，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的規范好看。（學(xué)生一擁而上，在黑板的上上下下寫(xiě)下大大小小、各不相同的分數。）

　　師：生活中人們常用分數來(lái)進(jìn)行描述。誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解黑板上這些分數的？你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？

　　學(xué)生匯報……

　　【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領(lǐng)地，把板書(shū)的權利回歸學(xué)生。黑板上每個(gè)分數后面都藏著(zhù)那句經(jīng)典的概念，學(xué)生的交流無(wú)不是將已經(jīng)獲得的主觀(guān)印象投射在所寫(xiě)的分數中，蘿卜青菜各有所愛(ài)，學(xué)生的求異的心態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓其他學(xué)生處于活躍的互動(dòng)之中�！�

　　師：你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得規范好看？寫(xiě)分數是要注意什么？分數有幾個(gè)部分？能結合具體分數說(shuō)說(shuō)各個(gè)部分表示的意義嗎？

　　【評：生成性的課堂評價(jià)讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，強烈地撥動(dòng)著(zhù)思維之弦�！�

　　師：下面請同學(xué)們練習寫(xiě)分數，比一比誰(shuí)寫(xiě)得規范好看？任務(wù)是8個(gè)。

　　學(xué)生在寫(xiě)分數的過(guò)程中教師突然叫停。

　　師：數一數，你寫(xiě)了幾個(gè)分數？你能用剛學(xué)的分數說(shuō)一句話(huà)，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

　　師：對于分數的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn)。

　　學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補充。

　　師：關(guān)于分數的知識你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習的分數的知識說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)出類(lèi)似5/5 這樣的分數）

　　師：這是一個(gè)特殊的分數，在今后的學(xué)習中我們將繼續研究。

　　【評：學(xué)以致用，在應用中賦予數學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄�

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