八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案1
一、教學(xué)目標
1.了解新聞的有關(guān)知識，培養學(xué)生閱讀新聞的能力。
2.能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。(重點(diǎn))
3.認真閱讀課文，培養學(xué)生快速、準確獲取信息的能力。(難點(diǎn))
4.養成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會(huì )生活和時(shí)代變遷。(素養)
二、新課導入
在世界科學(xué)，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已成為舉世矚目的榮譽(yù)獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機構、地點(diǎn)等等，你了解多少呢?今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧!
三、背景知識
1、有關(guān)作者簡(jiǎn)介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾(1833-1896)：瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明x油引爆劑，x油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽(yù)為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng )辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類(lèi)新聞和金融數據，在128個(gè)國家運行。(世界多媒體新聞通訊社：美聯(lián)社【美】、路透社【英】、法新社【法】、塔斯社【俄】、共同社【日】、德新社【德】、中新社【中】、新華社【中】等)
2、創(chuàng )作背景
1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專(zhuān)利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著(zhù)又研制無(wú)煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無(wú)兒無(wú)女，晚年立下遺囑，將全部不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行投資，作為基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一:▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線(xiàn)發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來(lái)信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說(shuō):斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長(cháng)請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過(guò)來(lái)行不行?瑞典的答復是:獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無(wú)奈地來(lái)到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二:▲錯過(guò)諾貝爾文學(xué)獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學(xué)館副館長(cháng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過(guò)調查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會(huì )獲獎的候選人。當時(shí)學(xué)院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎失之交臂。
補充材料三:▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過(guò)報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱(chēng)謂。是記錄社會(huì )、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專(zhuān)文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)(有的將速寫(xiě)納入特寫(xiě)之列)等等，狹義的新聞則專(zhuān)指消息。每則新聞一般包括標題、導語(yǔ)、主體、背景和結語(yǔ)五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫(xiě)法上主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)、評論等。
四、基礎鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點(diǎn)的字注音。
撥款(bō)逝世(shì)頒發(fā)(bān)遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhuó)仲裁(zhòng)
2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
建樹(shù)：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績(jì)，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書(shū)面形式囑咐死后各事應如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
(一)整體把握
1.這則消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件分別是什么?
時(shí)間：1901年12月10日;
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩;
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì );
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2.“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容?有什么作用?
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報道及時(shí)。
3.文章開(kāi)頭一段交代了哪些信息?有什么作用?
首句為新聞的導語(yǔ)部分，簡(jiǎn)明扼要地交代了頒獎的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個(gè)要素——人物、時(shí)間、事件,總括了新聞的內容，簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來(lái)歷及其具體分類(lèi)和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。導語(yǔ)為課文第一段話(huà)。
4.主體部分講了哪些內容?
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項;諾貝爾獎的頒獎機構、時(shí)間和地點(diǎn);諾貝爾獎的資金來(lái)源;資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來(lái)源及評審權等消息背景。
(二)深度研讀
1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢?
一方面是表明新聞事實(shí)的準確性;另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí);還因為“列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點(diǎn)，所以要詳寫(xiě)。
2.最后一段交代新聞背景，進(jìn)一步介紹頒獎資金的來(lái)源，補充說(shuō)明資金管理權和評獎的分離。你覺(jué)得作者這樣交代用意是什么?
進(jìn)一步介紹頒獎資金來(lái)源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來(lái)源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問(wèn);補充說(shuō)明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3.主體部分詳寫(xiě)了什么內容，略寫(xiě)了什么內容，為什么要這樣安排?
主體部分詳寫(xiě)了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫(xiě)了頒獎機構，時(shí)間和地點(diǎn)，還略寫(xiě)了資金來(lái)源和兩權分離。
詳寫(xiě)一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫(xiě);而其他方面，如頒獎機構、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來(lái)源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚，做相關(guān)補充即可。
4.品味句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
德國的貝林(生理學(xué)或醫學(xué)獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學(xué)方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩(shī)歌創(chuàng )作方面頗有建樹(shù)。
頗有建樹(shù)的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩(shī)歌創(chuàng )作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎是理所應當的。
六、課堂總結
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時(shí)也明確了頒獎機構，頒獎時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長(cháng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛(ài)好科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們：生命對于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類(lèi)帶來(lái)巨大的恩惠，希望大家繼續研究下去，區區200萬(wàn)英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽(tīng)到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無(wú)私奉獻。
八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案2
教學(xué)目標
1、準確把握新聞的六要素，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生朗讀技巧，體會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言的真實(shí)性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會(huì )諾貝爾寬廣胸懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點(diǎn)。
難點(diǎn)：提高朗讀技巧。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
20xx年，中國文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎;20xx年，中國醫學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫學(xué)獎，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢?這節課，讓我們一起學(xué)習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
2、文學(xué)常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學(xué)家、xx甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng )立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域對人類(lèi)做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：錯過(guò)諾貝爾文學(xué)獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學(xué)館副館長(cháng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過(guò)調查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會(huì )獲獎的候選人。當時(shí)學(xué)院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎失之交臂。
補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線(xiàn)發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來(lái)信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說(shuō)：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長(cháng)請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過(guò)來(lái)行不行?瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無(wú)奈地來(lái)到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
時(shí)間：1901年12月10日;
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩;
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì );
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現出新聞?wù)Z(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過(guò)去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語(yǔ)體現出文章語(yǔ)言的準確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領(lǐng)獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類(lèi)人?互相用頒獎?wù)叩恼Z(yǔ)氣讀第二自然段.
明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過(guò)去一年里，為了世界科學(xué)的進(jìn)步，為了世界和平的維護，做出的貢獻;指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂(lè )做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內容和新聞的標題無(wú)關(guān)，你認為可以刪去嗎?
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來(lái)源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正;第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來(lái)源,補充說(shuō)明資金管理權與獎項評議權的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實(shí)性。
7、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會(huì )諾貝爾的偉大襟懷。用句式說(shuō)話(huà)“我看到了一個(gè)x的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻的人�！�
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò )繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書(shū)不可不讀�！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī)，30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō)，后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年，諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專(zhuān)利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jì)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請了長(cháng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟。到了學(xué)期末，柏濟的成績(jì)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案3
知識與技能
1.了解二則外國消息的內容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2.體會(huì )二則消息迥異的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者的感情。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點(diǎn)，體會(huì )作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受人類(lèi)精英對人類(lèi)歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
20xx年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎。什么是諾貝爾獎?首屆諾貝爾獎得主都有誰(shuí)?這節課，讓我們一起學(xué)習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問(wèn)1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日;地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩;人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )及諾貝爾獎的獲得者;事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問(wèn)2：根據消息文體特點(diǎn)，勾畫(huà)出標題和導語(yǔ)并明確主體，思考導語(yǔ)講了哪些內容?主體部分講了哪些內容?
明確：導語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的'遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來(lái)源及評議權等消息背景
提問(wèn)3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎?
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來(lái)源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學(xué)二：研讀課文，體會(huì )情感
提問(wèn)4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會(huì )諾貝爾的偉大襟懷。
提問(wèn)5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人?他們在各自的領(lǐng)域內做出了怎樣的貢獻?你認為他們配得上諾貝爾獎嗎?
明確：前兩問(wèn)參看課文第二自然段。第三問(wèn)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。
示例：我覺(jué)得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現了X射線(xiàn)，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫學(xué)上也有廣泛應用，促進(jìn)了醫學(xué)的發(fā)展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線(xiàn)。
提問(wèn)6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容?
明確：作者這樣寫(xiě)，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類(lèi)進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。
八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案4
教學(xué)目標
1.了解課文內容，理解作者通過(guò)新聞事實(shí)傳達出的觀(guān)點(diǎn)。
2.理清課文的新聞要素，了解消息在寫(xiě)作方式和語(yǔ)言等方面的主要特點(diǎn)。
3.學(xué)習消息的“倒金字塔結構”。
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課。
可由學(xué)生介紹諾貝爾導入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎導入，或者由復習消息的一般知識導入。
2.學(xué)習字詞。
學(xué)生自由朗讀課文，標出自己不會(huì )讀或讀不準的字詞。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
頒(bān)發(fā)：發(fā)布或授予獎狀、勛章等。
遺囑(zhǔ)：指人在生前或臨終時(shí)囑咐處理死后各事的話(huà)或字據。卓(zhuó)有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗(pō)：相當地，很�！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹(shù)：建立的功績(jì)，取得的成就。注意不要寫(xiě)成“建數”。
仲(zhòng)裁：雙方爭執不決時(shí)，由第三方居中調解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款(kuǎn)：撥給錢(qián)款。注意不要寫(xiě)成“拔款”。巨額(é)：巨大的數額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢(qián)。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣滲—摻即—既裁—栽—載
貢獻—奉獻成就—成績(jì)評定—評議—評論
3.整體感知，了解內容。
(1)教師采用播音的形式范讀這則消息，學(xué)生聽(tīng)讀，也可以指導學(xué)生范讀。
聽(tīng)讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽(tīng)邊標好拼音，或者圈畫(huà)出來(lái)請教老師和同學(xué)。提出閱讀任務(wù)：根據上節課所學(xué)的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結構中的“背景”部分。
(2)初步理解。學(xué)生互相交流后，師生共同明確閱讀任務(wù)，特別是要明確第4段是背景部分。
(3)進(jìn)一步理解。讓學(xué)生結合批注簡(jiǎn)要概括：消息的電頭、導語(yǔ)、主體部分分別交代了哪些內容?為什么這么安排?
教師點(diǎn)撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點(diǎn)、時(shí)間;導語(yǔ)部分概括了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況;主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來(lái)源及評議權等背景。作者這樣安排內容，是從內容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來(lái)考慮的。
4.重點(diǎn)研讀，深入思考。
(1)讓學(xué)生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內容概括完整了，為什么還要寫(xiě)第4段，這一段可否刪去?
教師點(diǎn)撥：文章的第4段是背景部分，進(jìn)一步介紹頒獎資金的來(lái)源，補充說(shuō)明資金管理權和評獎權的分離，暗含評獎客觀(guān)公正的意思，也說(shuō)明獎金確實(shí)是發(fā)給了那些“為人類(lèi)做出貢獻的人”。
(2)讓學(xué)生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結合起來(lái)閱讀，說(shuō)一說(shuō)諾貝爾是個(gè)什么樣的人。言之有理即可。
5.比較辨析，體會(huì )語(yǔ)言。
設問(wèn)：本文怎樣體現了消息語(yǔ)言的準確性?要求學(xué)生在文中勾畫(huà)出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學(xué)生交流中教師就以下內容作隨機指導。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
明確：“首次”說(shuō)明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現不了消息語(yǔ)言的準確性。
第二句：根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎?dòng)?個(gè)機構(瑞典3個(gè)，挪威1個(gè))頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據”一詞準確地說(shuō)明了實(shí)施及頒發(fā)諾貝爾獎的依據;同時(shí)，運用數字也準確說(shuō)明了不同國家頒獎機構的數量。
第三句：德國的倫琴(物理學(xué)獎)，他發(fā)現了X射線(xiàn);荷蘭的范托夫(化學(xué)獎)，他發(fā)現了化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律;德國的貝林(生理學(xué)或醫學(xué)獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就;法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩(shī)歌創(chuàng )作方面頗有成就。
明確：評價(jià)貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng )作是“頗有建樹(shù)”，語(yǔ)言極有分寸，準確平實(shí)。
6.布置作業(yè)，學(xué)以致用。
(1)從報紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結構的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結構”。
(2)如果這則消息使用了“倒金字塔結構”，想一想各部分內容之間有什么關(guān)系;如果沒(méi)有，想一想能否用倒金字塔結構來(lái)改寫(xiě)。
八年級上冊語(yǔ)文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案5
學(xué)習目標
1.學(xué)習新聞的基本結構與基本要素。
2.學(xué)習通過(guò)新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習重點(diǎn)
1.新聞的基本結構與基本要素。
2.通過(guò)新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習難點(diǎn)
通過(guò)新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習過(guò)程
活動(dòng)一、略讀文章，概括大意
檢測學(xué)生閱讀新聞的能力，新課標中要求學(xué)生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實(shí)用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據學(xué)生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動(dòng)二、閱讀，凝練語(yǔ)言
3分鐘，熟悉消息內容，嘗試用短句或短語(yǔ)概括消息主要內容。
引導學(xué)生發(fā)現新聞標題和導語(yǔ)具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時(shí)明確導語(yǔ)的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時(shí)、何地、何事構成。
活動(dòng)三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內容，思考標題和內容、內容和內容的關(guān)系，并用簡(jiǎn)單的圖示標明
第1段交代頒發(fā)機構、時(shí)間以及頒發(fā)對象;第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構、時(shí)間和地點(diǎn);第4段進(jìn)一步介紹資金來(lái)源及資金管理權和評獎權的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語(yǔ)的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問(wèn)題;明白背景的補白作用。
活動(dòng)四、自我總結，掌握結構
補充三篇結構清晰的消息，讓學(xué)生對四篇消息進(jìn)行橫向比較，分析總結消息在結構上有哪些相同之處。
標題——高度概括消息的主要內容，呈現最關(guān)鍵信息。
導語(yǔ)——新聞的第1段或第1句話(huà)。用簡(jiǎn)要的文字，集中呈現最重要、最鮮明或最有特點(diǎn)的新聞事實(shí)，提示新聞的要旨，吸引讀者進(jìn)一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導語(yǔ)，具體敘述新聞事實(shí)，提供更詳盡的信息;有時(shí)還要闡述導語(yǔ)所揭示的主題，或回答導語(yǔ)中提出的問(wèn)題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語(yǔ)”或“結語(yǔ)”之中，可有可無(wú)。
結語(yǔ)——般指消息的最后一句或最后一段話(huà)，是消息的結尾，交代事件的結果，它依內容的需要，可有可無(wú)。
總結：
快速讀出新聞事件——關(guān)注標題和導語(yǔ)
具體了解新聞事件——關(guān)注主體(有時(shí)主體中也有背景)。
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