頂碗少年的教案范文7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的頂碗少年的教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
頂碗少年的教案 篇1
【設計理念】
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì )，從而走進(jìn)文中人物與作者的內心世界，領(lǐng)會(huì )表達方法，得到精神成長(cháng)。
充分調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的內驅力，引導學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學(xué)目標】
1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì )正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)及前后照應的表現手法;
2.抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理;
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀導語(yǔ)：明確學(xué)習任務(wù)
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第四課。這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么。)
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語(yǔ)引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地明確了本課學(xué)習的任務(wù)。]
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1.自主默讀，勾畫(huà)批注。
請同學(xué)們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫(huà)批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì )多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識地引導和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)
2.小組討論，準備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個(gè)人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學(xué)習，更多的應是學(xué)生運用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節設計的目的也正在于此。學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現小組合作學(xué)習的有效性。]
3.全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評價(jià)、補充或更正，真正把合作學(xué)習落到實(shí)處。此環(huán)節切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì )到，如“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì )到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……”這是側面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)體現了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結合自己的生活體驗，可以體會(huì )到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
還可以展開(kāi)想象，老者可能說(shuō)了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒(méi)有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，有些手足無(wú)措了”……
練習有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。
觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì )到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著(zhù)國內外觀(guān)眾對少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧!”為什么好多人要附和著(zhù)喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛(ài)!
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì )了正、側面描寫(xiě)和前后照應的表現手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎，充分體現了“順學(xué)而導”的教育理念。]
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現了老者和觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演!正因為如此，它也是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號中讀出了什么?
把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進(jìn)了人物內心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設計讀寫(xiě)結合的方式，引導學(xué)生在整體回顧全文基礎上，寫(xiě)出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(cháng)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]
四、積累詞語(yǔ)，交流分享
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]
【板書(shū)設計】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現手法
難度很高 正面、側面描寫(xiě)
寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
難以忘懷 前后照應
……
頂碗少年的教案 篇2
課題
4、頂碗少年
教學(xué)目的
1、理解課文內容，了解課文的表達順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理
2、品讀課文對人物動(dòng)，神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，學(xué)習作者表達情感的方法
3、正確，流利，有感情朗讀
重點(diǎn)
難點(diǎn)
關(guān)鍵
�。喊盐罩饕獌热�，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的
�。后w會(huì )作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理
步驟
師生雙邊活動(dòng)
個(gè)體設計
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？
2、師：雜技是一項很復雜的表演“臺上三分鐘，臺下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事
3、介紹作者
二、初讀課文
1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？
2、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解本課的詞語(yǔ)
3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
4、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
三、品讀語(yǔ)句
1、畫(huà)出描寫(xiě)少年表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀(guān)念的語(yǔ)句，讀一讀把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、集體所饋，感情朗讀
�。�1）第一次表演
�。�2）第二次表演
�。�3）第三次表演
3、從三次表演中，你們從中悟到了什么
4、讀到這里，你們體會(huì )到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整
板 書(shū) 設 計
4、頂碗少年
鎮定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗 再失敗 成功
失敗乃成功之母
課后記：略
頂碗少年的教案 篇3
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
整體設計意圖：
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)。帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫(xiě)作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，明確學(xué)習任務(wù)
1、今天我們學(xué)習第19課《頂碗少年》，這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？）
【設計意圖】
了解作者，明確學(xué)習目的。
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程？（3~7）
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀(guān)眾看表演時(shí)的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現了表演的難度之大�？梢越Y合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實(shí)的'白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì )有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵。
�。�5）帶著(zhù)這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
【設計意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿(mǎn)理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫(xiě)話(huà)。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
【設計意圖】
領(lǐng)會(huì )文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語(yǔ)
1．詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2．詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3．結束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語(yǔ)，學(xué)習運用。
板書(shū)設計：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演 第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能
頂碗少年的教案 篇4
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能夠用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前談話(huà)導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔ俅螌φn文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。）
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。�、集體交流：
小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�、� 老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
�。�、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。�、思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功�。�
�。�、重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情：
�、� 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )：
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。�、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
�、� 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
�、� 同學(xué)互背。
�、� 看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情
五、課外延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
板書(shū)設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
�。▓猿值降拙褪莿倮�
頂碗少年的教案 篇5
教學(xué)目標
1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字新詞。
2．結合課文內容理解句子的含義，體會(huì )作者表達的思想感情。
3．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
結合課文內容了解句子的含義，體會(huì )作者要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎？說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
4．理解課文內容，理清寫(xiě)作順序。
�。�1）默讀，給課文分段，總結段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開(kāi)頭。
第二部分：
第2自然段到倒數第2自然段：寫(xiě)頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫(xiě)頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第二部分。
用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習回憶一下這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。
二、品讀詞句，體會(huì )情感
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）
2．生讀課文，以讀帶思。
�。�1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬）。
�。�2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
�。�3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出少年的表現。
3．讀這三句話(huà)，（投影出示）體會(huì )頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫(xiě)。）（1）臺上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
�。�2）臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�3）少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
4．頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個(gè)節目時(shí)，他心里會(huì )怎么想？如果表演者是你，你會(huì )怎樣做？
三、課后拓展，深化感悟
讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現場(chǎng)看了頂碗少年的表演，你會(huì )在觀(guān)眾留言簿上寫(xiě)些什么？
四、總結讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習上，不怕困難，永不退縮。
五、板書(shū)設計：
第一次失�。何⑿Α狭艘还�
第二次失�。捍舸舻亍恢�
第三次成功：鎮靜———鞠了一躬
頂碗少年的教案 篇6
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準備：一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。蕚湟槐蛶酌队矌牛┰谏险n之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會(huì )最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì )成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3、理解課文內容
�。�1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5
寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
�。�3）集體學(xué)習：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì )少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席
不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年的教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、認識并掌握本課生字詞。
2、了解文章主要內容。
3、抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語(yǔ)，把生字每個(gè)讀兩遍，并在課本上組詞。
2、用聯(lián)系上下文、查工具書(shū)明白麥茬、游手好閑等詞的意思
3、文章是按什么順序寫(xiě)的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫(xiě)了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，深深地向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??
5、畫(huà)出描寫(xiě)少年表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的語(yǔ)句。
A、描寫(xiě)頂碗過(guò)程的詞句。
B、描寫(xiě)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
C、描寫(xiě)觀(guān)眾的詞句。
二、再讀課文，合作探究
讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。頂碗少年是一個(gè)怎樣的孩子？
〖問(wèn)題一 第一次表演 ：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？少年表演的柔美動(dòng)作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔心??
◎教師創(chuàng )設情景，指導朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
◎教師談話(huà)過(guò)渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀(guān)眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “臺上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！�
◎此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著(zhù)，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì )少年歉疚的心情）
◎教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，少年心里會(huì )想些什么呢？不要慌，平時(shí)訓練都沒(méi)有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮定，再來(lái)一次，肯定沒(méi)有問(wèn)題??〖問(wèn)題二 第二次表演“于是，音樂(lè )又響起來(lái)，碗又高高地頂到了少年頭上??碗，又掉了下來(lái)??”
◎你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì )到的？（引導學(xué)生抓住“很沉著(zhù)”、“不慌不忙”等詞體會(huì )少年的沉著(zhù)堅定，毫不氣餒）
◎是呀，當音樂(lè )再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
◎看到少年的再次失敗，觀(guān)眾有何反應呢？觀(guān)眾在議論寫(xiě)什么呢？觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗??場(chǎng)子里一片喧嘩。觀(guān)眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！”好多人附和著(zhù)喊起來(lái)。
◎第二次表演開(kāi)始了，作者對觀(guān)眾看表演時(shí)的描寫(xiě)，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀(guān)眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會(huì )少年內心的變化過(guò)程。沉著(zhù)、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿(mǎn)勇氣 〖問(wèn)題三教師過(guò)渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫(xiě)頂碗過(guò)程的詞句�！爱斈钳B碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！敝笇в懈星榈乩首x這一句話(huà)
◎描寫(xiě)觀(guān)眾的詞句場(chǎng)子時(shí)靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀(guān)眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來(lái)自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
◎創(chuàng )設情境，引導想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說(shuō)了什么呢？
◎此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說(shuō)些什么？
三、課堂小結
同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說(shuō)些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個(gè)頂碗少年，心里總會(huì )有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明�。�
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字詞
2、熟讀課文
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