三年級《和氏獻璧》教案
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的三年級《和氏獻璧》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級《和氏獻璧》教案1
原文
楚國有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗，他斷定石頭里面有美玉，便去獻給楚厲王。
厲王見(jiàn)這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細端詳了一番，說(shuō)：“這只是一塊普普通通的石頭�！北搴图鼻械亟忉屨f(shuō)：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內里卻藏著(zhù)稀世珍寶！玉匠無(wú)知，您不能聽(tīng)信！”厲王見(jiàn)卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說(shuō)：“這不過(guò)是塊普通的石頭�！蔽渫跻舱J為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著(zhù)那塊石頭淚流滿(mǎn)面。他想：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠被埋沒(méi)嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著(zhù)那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。
文王聽(tīng)到這件事后，派人前去查詢(xún)。那人問(wèn)卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因��！”
文王聽(tīng)到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過(guò)仔細打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
教案
教學(xué)目標
1、重點(diǎn)學(xué)習第三次獻璧的內容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話(huà)的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準備
課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導入
師：同學(xué)們，這一節課，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊含著(zhù)一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習嗎？
二、學(xué)習第一部分：
師：下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄉ何抑�，卞和第一次向厲王獻璧，結果被砍去了左腳；第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì )去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習第二部分
1、師：請你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認真品味句子
卞和捧著(zhù)那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請用“△”標出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著(zhù)那塊石頭，
2、卞和拿著(zhù)那塊石頭，
師：現在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
三年級《和氏獻璧》教案2
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻璧的。
2．在與文本對話(huà)的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )卞和堅貞不屈的精神。
3．聯(lián)系全文理解“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”關(guān)鍵句，從而認識到卞和堅貞不屈的情操就像和氏璧一樣，純潔美好，令人贊嘆。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀課文中提取關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻璧的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )卞和堅貞不屈的精神。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)環(huán)節：
一、導入
1．齊讀課題。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：稀世珍寶、無(wú)價(jià)之寶、溫潤澄凈、價(jià)值連城。
3．輕聲讀課文，復習主要內容。
【設計意圖】幫助學(xué)生回顧并鞏固第一課時(shí)學(xué)習內容，引入第二課時(shí)的深入學(xué)習。
二、細讀課文，提取信息
【設計意圖】本環(huán)節由“卞和是怎樣獻璧的”（提取信息）、“卞和為什么堅持獻璧”（綜合解釋?zhuān)�、“卞和獻璧給你的啟示”（深入學(xué)習文本后的個(gè)性化閱讀感受）三個(gè)主問(wèn)題構成“問(wèn)題連續體”，引導學(xué)生逐步深入學(xué)習。
�。ㄒ唬┍搴褪窃鯓荧I璧的？（教學(xué)重點(diǎn)）
1．根據學(xué)習提示（默讀，批注）自主學(xué)習。
2．根據學(xué)習提示（讀句子→抓詞語(yǔ)→談感受→體會(huì )讀）同桌交流。
3．根據學(xué)習提示全班交流（傾聽(tīng)→補批）。
4．師小結。
【設計意圖】本環(huán)節以學(xué)生自學(xué)、交流為主，教師引導學(xué)生按三次獻璧的過(guò)程匯報，相機指導朗讀、點(diǎn)撥學(xué)生加深理解，解決課后第一題。
�。ǘ┍搴蜑槭裁磮猿肢I璧？（教學(xué)難點(diǎn)）
1．學(xué)生讀文、思考后，抓重點(diǎn)詞句談獻璧原因。
2．聯(lián)系全文，抓關(guān)鍵句，理解“和氏璧”命名的原因。
3．師借助歷史文化背景小結。
【設計意圖】前測時(shí)，不少學(xué)生質(zhì)疑卞和的“堅持”。本環(huán)節先引導學(xué)生在課文中找依據、談體會(huì )，重點(diǎn)理解“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這一關(guān)鍵句，以“卞和的堅貞體現在哪里”引導學(xué)生再次回讀課文，加深理解。教師小結時(shí)，引入中國源遠流長(cháng)的玉文化背景，提升學(xué)生的認識。
�。ㄈ┖褪汐I璧給你的啟示是什么？
1．獨立思考
2．同桌交流
3．全班匯報
【設計意圖】如何讓今天的學(xué)生理解2700年前古人卞和的價(jià)值追求，是我們最困惑的問(wèn)題。對此，我們嘗試的解決策略是：尊重文本，引導學(xué)生從文本中找依據，理解卞和的所作所為；尊重卞和，適當地補充歷史文化背景，引導學(xué)生尊重古人卞和的價(jià)值追求；尊重學(xué)生，在尊重文本、尊重卞和的前提下，允許學(xué)生保留自己的認識。在學(xué)生交流啟示的過(guò)程中，教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)文后質(zhì)疑
1．學(xué)生提出深入學(xué)文后無(wú)法解決的問(wèn)題。
2．師歸納小結。
【設計意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（xxxx年版）》在第二學(xué)段的目標與內容中，明確提出“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！睂Ρ葂xxx年版的課標，不難發(fā)現，“質(zhì)疑”被“置后”了。深入學(xué)文之后給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，是本環(huán)節的意圖所在。
這一環(huán)節的安排與這篇課文本身也有關(guān)系。通過(guò)前測，我們了解到學(xué)生對卞和獻璧最大的質(zhì)疑就是卞和為什么不自己剖開(kāi)玉再去獻。檢索資料的過(guò)程中，我們發(fā)現，對此問(wèn)題，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統一的認識。由此，我們深刻感受到孩子是值得敬畏的，他們提出的問(wèn)題常常是一針見(jiàn)血的。捫心自問(wèn)，我們平時(shí)的教學(xué)中是否有耐心去傾聽(tīng)孩子的質(zhì)疑，認真地引導孩子、幫助孩子解決質(zhì)疑呢？
從科學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，中國科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所副研究員王xx博士花了整整24年的時(shí)間來(lái)破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎，于xxxx年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結論。而從文學(xué)創(chuàng )作的角度而言，張曉風(fēng)在戲劇《和氏璧》（1974）中給出的解釋是卞和擔心私自開(kāi)玉會(huì )使玉石留下瑕疵�；蛘�，我們也可以說(shuō)，在卞和生活的年代，玉是“宗廟神器”，他是不可以私自開(kāi)玉的……凡此種種，并無(wú)定論。這些，我們可以直接“講”給學(xué)生聽(tīng)。但是，我們只能這樣做嗎？如果我們讓學(xué)生自己循著(zhù)質(zhì)疑去查閱資料探索呢？由此，我們三年級組打算從學(xué)生的“后質(zhì)疑”出發(fā)，探索一節語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。從這個(gè)角度而言，本環(huán)節又在于勾連第二課時(shí)與第三課時(shí)。
四、作業(yè)
1．查找相關(guān)資料，嘗試解決后質(zhì)疑中的問(wèn)題。
2．將卞和獻璧的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
【設計意圖】作業(yè)1為第三課時(shí)做準備。作業(yè)2引導學(xué)生帶著(zhù)自己的'理解講故事，著(zhù)眼于口頭表達能力的培養。
五、板書(shū)（略）
三年級《和氏獻璧》教案3
一、教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。
二、教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話(huà)講一講和氏璧名字的由來(lái)。
2.通過(guò)讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì )卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的生字生詞。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接導入。
板書(shū)課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
(二)初讀感知，檢查預習，學(xué)習生字。
1.自由讀課文，畫(huà)出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
(三)指導書(shū)寫(xiě)。
就本文出現的比較容易錯得字個(gè)別指導，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導字帖上將生字各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進(jìn)行指
(四)深入理解課文。
你認為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì )的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?
(組內交流后全班交流)
(五)多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現在我們就一起去看看，好嘛?
(六)再讀課文，復述故事。
誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事?
(七)分組討論。
你認為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽(tīng)。
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