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一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)豆莢里的五粒豆教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 1
【教學(xué)目標】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)魅力。
3.理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)導入
同學(xué)們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話(huà)世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)了,來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì )有什么故事發(fā)生呢（教師板書(shū)：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
3.詞語(yǔ)理解：
僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。
預感：事先感覺(jué)。
豐滿(mǎn)：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
囚犯：關(guān)在監獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿(mǎn)而充分流露。
四、課堂小結
1.學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
探出愉快盤(pán)繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個(gè)什么故事圍繞著(zhù)什么寫(xiě)得今天我們繼續學(xué)習第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
�。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）
2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
○1小組展開(kāi)討論，通過(guò)閱讀提能從不同的角度提出問(wèn)題。
○2匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
4.表現了豌豆們怎樣的.性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書(shū)：自高自大）
第三、四粒豆：滿(mǎn)足現狀（板書(shū)：滿(mǎn)足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）
(讓學(xué)生體會(huì )到：小豌豆的長(cháng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學(xué)生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？
指名朗讀。
�。ò鍟�(shū)：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問(wèn)題？
a.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(cháng)得很好，為什么？
b.母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現有的問(wèn)題是針對課文的一部分的內容提出來(lái)的，有的問(wèn)題是針對全文提出來(lái)的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(cháng)。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒(méi)什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開(kāi)花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7.伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長(cháng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡，是愛(ài)的力量。
三、拓展延伸。
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心。世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么
5一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 2
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語(yǔ)言，內心活動(dòng)。
2、分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
3、在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì )到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng )設情境，練習對話(huà)。
�。�1）這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對話(huà)用不同的符號標記出來(lái)。
�。�2）自主練習朗讀各位童話(huà)人物的“臺詞”，體會(huì )他們的內心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對話(huà)。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的.一粒小豆，你會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )怎么做？
2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 3
教學(xué)設想：
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習安徒生寫(xiě)的童話(huà)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.我們再一起來(lái)學(xué)習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
�。�1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現自己的'愿望呢,拿出課文標上段號。
�。�2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(cháng)大的小姑娘又是怎樣長(cháng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(cháng)滿(mǎn)青苔的窗臺上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(cháng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著(zhù)線(xiàn)猛勁兒長(cháng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著(zhù)亮光)。
三、細讀童話(huà)，理解內容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì )情感根據板書(shū)提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì )到：小豌豆的長(cháng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學(xué)生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話(huà):小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著(zhù)怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨立說(shuō)話(huà)練習:小姑娘對著(zhù)小豌豆微笑。學(xué)習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心，世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)!
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 4
教學(xué)目標：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對課文內容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中，借助問(wèn)題理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對課文內容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問(wèn)題理解課文內容。
教學(xué)準備：
問(wèn)題清單
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！边@句話(huà)出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話(huà)就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習才會(huì )有進(jìn)步�！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們再一會(huì )的學(xué)習過(guò)程中能夠積極發(fā)現問(wèn)題，相信你們都會(huì )有進(jìn)步的哦！
今天我們要學(xué)的課文是童話(huà)大王安徒生的作品，他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢，（出示板書(shū)豌豆莢）里面住著(zhù)5粒豆，他們會(huì )發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題，你們都提出了哪些問(wèn)題呢？
預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預設：他們會(huì )在這里永遠的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當中，并推薦出兩個(gè)你們認為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì )請小組長(cháng)進(jìn)行匯報。
�。╬pt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）
三、匯報問(wèn)題，精度課文，解決問(wèn)題
各小組長(cháng)匯報推薦出的問(wèn)題。
師：老師發(fā)現同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來(lái)的時(shí)間，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。
教師：（PPT配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著(zhù)五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(cháng)，豌豆也在長(cháng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi)，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么？
�。≒PT出示第一粒豌豆的的話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）
�。≒PT出示第二粒豌豆的話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的.性格？
�。≒PT出示接下來(lái)的兩粒的話(huà)）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格？（指名說(shuō)）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話(huà)）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話(huà)）誰(shuí)愿意帶著(zhù)感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話(huà)。
師：五粒豌豆帶著(zhù)他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結局的句子。
師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？
預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開(kāi)花了。（補充板書(shū)）
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著(zhù)這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過(guò)去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著(zhù)健康的光彩，快樂(lè )的坐在溫暖的陽(yáng)光里，她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日！為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節日呢？
�。ㄉ杂苫卮�，教師總結）
師：因為這一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè )，和希望。（補充板書(shū)）
師：（結合板書(shū)）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過(guò)讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來(lái)帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，對我們的學(xué)習有很大幫助，也會(huì )使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn)。帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。你們一點(diǎn)會(huì )有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問(wèn)題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢(xún)資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì )有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 5
文本分析
本文是世界聞名的童話(huà)作家安徒生創(chuàng )作的一篇影響深遠的童話(huà)，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(cháng)滿(mǎn)青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著(zhù)的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
童話(huà)通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛(ài)、尊敬生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì )它們的內心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話(huà)，教學(xué)時(shí)還要從童話(huà)的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的魅力。
教學(xué)目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語(yǔ)言和內心活動(dòng)。
3．理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運用。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。
2．把握五粒豆的語(yǔ)言、內心活動(dòng)以及作者對它們的態(tài)度，感受童話(huà)語(yǔ)言的獨特魅力。
教學(xué)目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識記、積累生字新詞。
2．結合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語(yǔ)，請學(xué)生猜猜謎底。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請同學(xué)們看看PPT中給出的謎語(yǔ)，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話(huà)描述。
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰(shuí)能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的`。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結學(xué)生的表現，引出新課。
小結：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話(huà)作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4．出示課題，理解課題。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng )作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話(huà)創(chuàng )作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3．小組內交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．交流圈畫(huà)內容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì )變得（僵硬）起來(lái)。
預設：可以先向學(xué)生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì )變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
�。�2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著(zhù)它向上生長(cháng)。
預設：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語(yǔ)所在的句子，引導學(xué)生想象豌豆苗沿著(zhù)繩子向上生長(cháng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
�。�3）她的臉上（洋溢）著(zhù)健康的光彩。
預設：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著(zhù)新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3．指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4．整體把握課文內容。
�。�1）閱讀與思考。
A．本文的主人公是誰(shuí)？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）
B．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）
C．最后一粒豌豆生長(cháng)的環(huán)境怎樣？（長(cháng)滿(mǎn)了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
D．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè )和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）
E．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）
預設：引導學(xué)生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。
F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著(zhù)不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：
預設：以填空的形式引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�2）合作與交流。
給課文段落標上序號，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據。
結構梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長(cháng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì )帶來(lái)不同的命運。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著(zhù)不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結：今天這節課上，我們學(xué)習了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ)，并結合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學(xué)們的表現真是不錯。
�。ㄊ纠汉苌朴诳偨Y，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認真對待學(xué)習的態(tài)度是值得表?yè)P的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學(xué)習不太認真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì )越來(lái)越大的。）
2．引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 6
教學(xué)目標
1、分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)的魅力。
2、激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
3、整理小組成員提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決這些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
解決問(wèn)題，體會(huì )童話(huà)的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，復習舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心
玻璃探出愉快盤(pán)繞曾經(jīng)
2、課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事？圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀課文，深入理解
導語(yǔ)：請同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著(zhù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
�。ò凑账鼈冊诩彝ダ锏牡匚唬�
2、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了它們想出去的理由？
�。ā白兊媒┯病本唧w說(shuō)明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
�。�1）小組展開(kāi)討論。
�。�2）匯報交流。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。指名讀、分角色讀。
�。ò鍟�(shū)：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現了豌豆們怎樣的.性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板書(shū)：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）
5、課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(cháng)得很好，為什么？（小組交流匯報）
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來(lái)�！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對子女愛(ài)的體現。）
8、你怎樣理解“真的，它現在要開(kāi)花了……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？
小組內交流，讓學(xué)生體會(huì )到：小豌豆的長(cháng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰勝病魔的勇氣。朗讀時(shí)指導學(xué)生讀出驚喜的感情。
9、其余幾粒豌豆后來(lái)怎樣了？指名朗讀。（板書(shū)：被吃掉了落到臟水溝里）
總結：同學(xué)們，我們課堂上的每一個(gè)環(huán)節都是根據問(wèn)題的引導進(jìn)行的。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以試著(zhù)提出問(wèn)題是很重要的，有時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。
三、整合閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習”圖書(shū)四年級上冊1《慧眼觀(guān)天下》第67頁(yè)《最有意義的生活》
過(guò)渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來(lái)了希望和力量，所以它的存在更有意義�，F在我們再來(lái)讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著(zhù)提出問(wèn)題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問(wèn)題。
2、小組討論：?jiǎn)?wèn)題都是針對哪方面的？
3、誰(shuí)的問(wèn)題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結
1、你這節課的收獲是什么？
2、匯報交流。
總結：我們嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，從閱讀當中找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問(wèn)和思考的意義及價(jià)值。
板書(shū)設計
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問(wèn)題。
4、學(xué)會(huì )整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類(lèi)。
5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
嘗試從不同角度去思考故事，并能根據故事內容提出自己的問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們都知道豌豆嗎？你覺(jué)得作為豌豆，它們的一生會(huì )是怎樣的？誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他的命運？（生自由回答，暢所欲言）
預設：大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)最終的命運是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來(lái)認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》�？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？提出你的問(wèn)題。（生自由質(zhì)疑，提出問(wèn)題）
3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問(wèn)題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學(xué)課文，去多多了解它們吧！
二、自學(xué)課文，初步感知
1、自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準字音，不會(huì )認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候，在有疑問(wèn)的地方做上標記。
預設：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學(xué)習字詞。
�、俪鍪菊n后我會(huì )認的生字。
�、谥该x，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
�、鄢鍪疚闹行略~，開(kāi)火車(chē)讀。
3、觀(guān)察生字，練習寫(xiě)字。
生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會(huì )學(xué)習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫(xiě)生字了。
�。�1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐�！�
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
�。�3）講解生字的意義及寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫(xiě)字姿勢）
�。�5）優(yōu)秀學(xué)生作品展示。
三、整理問(wèn)題，寫(xiě)出問(wèn)題
照著(zhù)你的標記，整理一下你的疑問(wèn)，用比較完整的話(huà)把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
預設：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？
�、跒槭裁赐愣箓円詾檎麄�(gè)世界都是綠的？
�、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去，會(huì )變得僵硬起來(lái)？
�、苊髅髦挥幸活w豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說(shuō)她有一個(gè)花園了？
大家提出了好多問(wèn)題啊，問(wèn)題是越提越精彩，這么多的問(wèn)題，老師真為你們驕傲，下節課再讓我們一起為他們分分類(lèi)吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類(lèi)。
3、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，補充問(wèn)題
上節課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事，根據課文，有些同學(xué)還在書(shū)上做上了旁批，并且將自己的問(wèn)題寫(xiě)了下來(lái)，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒(méi)提完的問(wèn)題補充上去。
二、整理問(wèn)題，學(xué)會(huì )分類(lèi)
1、老師看了大家提出的問(wèn)題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個(gè)其他小組提出的問(wèn)題清單，我們在整理自己的問(wèn)題之前，先來(lái)看看他們的小組問(wèn)題清單吧！仔細看看，你能發(fā)現些什么？（出示課后小組問(wèn)題清單）
2、小組交流，你們發(fā)現了什么？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�1）生自由表達。
�。�2）師小結：有的問(wèn)題是針對課文的部分內容提的，有的問(wèn)題是針對全文提的。
3、看看你們的問(wèn)題，你們能仿照這個(gè)問(wèn)題清單整理一下你們小組的問(wèn)題么？
小組合作完成，整理組內問(wèn)題，簡(jiǎn)單分類(lèi)。
4、全班匯報交流。
預設：我們小組的問(wèn)題中，針對部分內容提出的有……
針對全文提出的有……
看來(lái)啊，提問(wèn)真的`是一門(mén)學(xué)問(wèn)，大家學(xué)會(huì )了給自己的問(wèn)題分類(lèi)，以后提起問(wèn)題來(lái)啊，就更加的簡(jiǎn)單了，學(xué)會(huì )了這些方法，以后我們在閱讀的時(shí)候，就可以嘗試著(zhù)從不通的角度去思考，然后提出自己的問(wèn)題。
三、探究問(wèn)題，深化認識
1、剛才我看大家提出的問(wèn)題中，都提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說(shuō)說(shuō)你的想法吧！
2、全班交流：伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
預設：①豌豆苗在這里生長(cháng)，小女孩不再孤單，心情越來(lái)越好，身體就越來(lái)越好。
�、谛∨⒏惺艿搅送愣姑缤⒌纳�，覺(jué)得自己也應該像它一樣。
3、教師小結：由細節處入手，結合豌豆苗的生長(cháng)過(guò)程，看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。
a、小豌豆剛到長(cháng)滿(mǎn)青苔的窗臺上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。
b、小豌豆長(cháng)出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。
c、小豌豆沿著(zhù)線(xiàn)猛勁兒長(cháng)，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。
d、小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著(zhù)亮光）。
四、觀(guān)察生字，練習寫(xiě)字
課文已經(jīng)學(xué)完了，拿出你的鋼筆，我們要寫(xiě)生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾�！�
2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3、講解生字的意義及寫(xiě)法。
4、學(xué)生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫(xiě)字姿勢）
5、優(yōu)秀學(xué)生作品展示。
板書(shū)設計：
5一個(gè)豆莢里的五粒豆
由部分內容提問(wèn)
有全文提問(wèn)
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 8
【教學(xué)目標】
1.分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
2.理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導學(xué)
問(wèn)題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學(xué)生試學(xué)
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么?這個(gè)發(fā)現對小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出小花，對病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的.希望，看到了生命的曙光。當豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2.再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(cháng)大的?它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規范訂正表格中填寫(xiě)的內容。
3.讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師引導學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。
(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè )。生命的意義在于創(chuàng )造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng )造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見(jiàn)。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書(shū)：生命的意義和價(jià)值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、合作共學(xué)
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的地方?
引導學(xué)生認識到生命的意義，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。引導學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì )對第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 9
設計說(shuō)明
這是安徒生的一篇童話(huà)故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運，這個(gè)富有情趣的故事說(shuō)明了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。教學(xué)設計中，根據本組課文要求，引導學(xué)生閱讀時(shí),嘗試從不同角度去思考，去提出問(wèn)題，然后小組交流，并整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)出自己的發(fā)現，嘗試解決問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標，引導學(xué)生將五粒豌豆的愿望與命運進(jìn)行對比，將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進(jìn)行對比，將豌豆苗的成長(cháng)過(guò)程與小姑娘的病慢慢變好結合起來(lái)閱讀。在對比閱讀中，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀，進(jìn)而體會(huì )課文內涵，受到情感熏陶。
課前準備:
教師準備：制作多媒體課件，準備童話(huà)故事圖片。
學(xué)生準備：閱讀安徒生童話(huà)故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑
1.出示童話(huà)故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎？現在就請你們根據圖片猜一猜這些童話(huà)故事的名字。
2.說(shuō)一說(shuō)你還讀過(guò)哪些童話(huà)故事。
3.過(guò)渡：同學(xué)們讀過(guò)的童話(huà)故事可真多呀！今天，我們再來(lái)閱讀丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇有趣的童話(huà)。(板書(shū)課題)
4.看到這個(gè)課題，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
(預設：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運……)
5.小結：會(huì )提問(wèn)也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀童話(huà)的欲望。同時(shí)，圍繞“善于提問(wèn)”的教學(xué)目標，引導學(xué)生對課題提問(wèn)，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語(yǔ)標注出來(lái)。
2.檢測生字詞的掌握情況。
(1)課件出示帶有拼音的字詞。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 預感 揭曉
pā tái qiú kuànɡ yì
啪青苔囚犯窗框洋溢
(2)去掉拼音讀。(開(kāi)火車(chē)讀，請小老師領(lǐng)讀。)
(3)摘蘋(píng)果游戲。
課件出示生字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
3.交流對詞語(yǔ)的理解。根據學(xué)生的質(zhì)疑，相機指導學(xué)生理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)。要引導學(xué)生運用多種理解詞語(yǔ)的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際等。
(1)聯(lián)系上下文理解“揭曉”，指名用“揭曉”造句。
(2)借助圖片認識“青苔”“水筧”。
設計意圖：通過(guò)自讀，引導學(xué)生認識生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。同時(shí)，滲透理解詞語(yǔ)的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點(diǎn)。
三、嘗試提問(wèn)，梳理內容
1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問(wèn)題？
2.過(guò)渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價(jià)值的問(wèn)題。我們來(lái)看一組同學(xué)整理的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
3.課件出示小組問(wèn)題清單，教師引導學(xué)生發(fā)現提問(wèn)方法。
(1)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(cháng)得很好，為什么？(針對某一處自己不理解的語(yǔ)句提問(wèn)。)
(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？(針對某一段自己不理解的內容進(jìn)行提問(wèn)。)
(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對故事中的人物進(jìn)行提問(wèn)。)
4.教師小結：提問(wèn)的方法可真多呀！我們可以針對課文的一處內容提問(wèn)，可以針對全文的內容提問(wèn)；可以針對某一處關(guān)鍵語(yǔ)句提問(wèn)，也可以對人物命運、人物特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
5.現在請各小組進(jìn)行交流，仿照剛才的問(wèn)題清單，將小組成員提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。
6.投影儀展示各小組的問(wèn)題清單，教師引導學(xué)生梳理出關(guān)鍵問(wèn)題。 學(xué)生在匯報自己提出的問(wèn)題時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)出自己是針對哪方面提出的問(wèn)題，如：針對關(guān)鍵語(yǔ)句、人物命運、某一部分的內容等。
預設：豆莢里的`五粒豆各自有怎樣的愿望？
這五粒豆最終的結局怎樣？
小豌豆是怎樣長(cháng)大的？小女孩又是怎樣慢慢康復的呢？
7.小組交流組內成員提出的問(wèn)題。如果有解決不了的，可以做好標記。
設計意圖：再讀課文，引導學(xué)生邊讀邊思考邊提出問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察問(wèn)題清單，初步掌握一些提問(wèn)方法；在小組交流中，整理問(wèn)題清單；在全班交流中，通過(guò)教師引導，學(xué)會(huì )梳理重點(diǎn)問(wèn)題。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固練習
1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字，指名開(kāi)火車(chē)讀�？陬^組一個(gè)詞。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
2.形近字區別組詞。
按（ ）槍?zhuān)?）愉（ ）
案（ ）搶?zhuān)?）偷（ ）
探（ ）硬（ ）適（ ）
深（ ）便（ ）活（ ）
3.說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)需要注意哪些地方。
預設：“豌”左邊的“豆”在做偏旁時(shí)，下邊的橫變成了提；“探”的右部上邊是“冖”；“曾”要強調筆順。
4.你認為哪些字比較難寫(xiě)？依據學(xué)生的實(shí)際情況，相機進(jìn)行示范。(重點(diǎn)示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，組織評議。
設計意圖：夯實(shí)寫(xiě)字訓練。通過(guò)形近字區分、觀(guān)察交流、示范指導等活動(dòng)，引導學(xué)生把字寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.引言出示課題。
2.豆莢里的這五豌子，你對哪豌豆的印象特別深？
3.過(guò)渡：上節課，我們從不同方面進(jìn)行了提問(wèn)，又對問(wèn)題進(jìn)行了整理、交流。這節課，我們繼續走進(jìn)課文，解決上節課提出的一些問(wèn)題。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解這個(gè)童話(huà)。相信你會(huì )收獲不一樣的感動(dòng)，汲取不一樣的力量。
設計意圖：通過(guò)回顧提問(wèn)方法，鞏固了課文主要內容；同時(shí)提出本節課的學(xué)習目標，喚醒學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習的自主性。
二、選擇問(wèn)題，嘗試解決
1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.指名匯報，教師相機指導。
(1)第一粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來(lái)吧！”
�、谀隳荏w會(huì )它說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動(dòng))
�、壑笇Ю首x。
(2)第二粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱(chēng)！”
�、谡f(shuō)一說(shuō)第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是) ③想象第二粒豌豆說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )有怎樣的動(dòng)作、表情。(揚起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)�！苯酉聛�(lái)的兩粒說(shuō)，“不過(guò)，我們還得向前滾�！�
�、谀阏J為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿(mǎn)足現狀)
(4)第五粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)。
�、谶@是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。) 3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。 學(xué)生讀豌豆的愿望時(shí)，注意帶著(zhù)動(dòng)作、表情，要讀出恰當的語(yǔ)氣。
4.過(guò)渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實(shí)現自己的愿望了嗎？請你快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)豌豆們最后的結局。
5.學(xué)生匯報，全班交流。
(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂的水筧里，被一只鴿子吃掉了。
(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒(méi)有走多遠，也被鴿子吃掉了。
(3)那本來(lái)想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲得大大的。
(4)最后的那一粒想：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了青苔的裂縫里，開(kāi)出一朵紫色的豌豆花。
6.小結：五粒豌豆在即將分開(kāi)時(shí)，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？
7.過(guò)渡：伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。
設計意圖：依據學(xué)生問(wèn)題清單中的問(wèn)題，采用內容對比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結局。這個(gè)閱讀環(huán)節，通過(guò)對比更突出第五粒豌豆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會(huì )的愿望。
三、品析語(yǔ)句，精讀感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎樣長(cháng)大的，以及小姑娘的變化。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談一談自己的感受。
2.小組內交流。
3.學(xué)生匯報，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵句。
在匯報時(shí)，引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談感受。
(1)重點(diǎn)句：青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。
�、僬n文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(cháng)得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了“一個(gè)囚犯”，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實(shí)際上卻為豌豆安全、健康地成長(cháng)提供了有利條件。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開(kāi)花，更襯托出豌豆積極上進(jìn)、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。)
�、谝x：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂(lè )觀(guān)地說(shuō)——“該怎么樣就怎么樣！”
那小豌豆會(huì )怎樣做呢？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。
(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長(cháng)葉就長(cháng)葉，該開(kāi)花就開(kāi)花。)
(2)重點(diǎn)句：我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(cháng)出小葉子來(lái)了。它是怎
么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現在有一個(gè)小花園了！
�、倌赣H為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)希望。)
�、谛」媚镉惺裁醋兓�？找一找。
�、壅n件出示語(yǔ)句：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得我好了一些！”晚上，這個(gè)小女孩說(shuō)，“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(cháng)得好極了，我也會(huì )好起來(lái)的；我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去�！�
�、苣愀惺艿叫」媚锏淖兓藛�？從哪里看出來(lái)的？(從“好了一些”“我也會(huì )好起來(lái)的”“我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去”可以看出小姑娘變得對生活充滿(mǎn)了希望。) (3)重點(diǎn)句：她記起最近這孩子講話(huà)時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著(zhù)這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂(lè )地坐在溫暖的太陽(yáng)光里。
�、購男∨⒌淖兓心憧梢钥闯鍪裁�？
�、谡埬銕е�(zhù)這種愉快的心情讀一讀吧。
(4)重點(diǎn)句：窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日。
�、僭谀阊矍俺霈F的是一朵怎樣的豌豆花？
�、跒槭裁凑f(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”？(因為小女孩獲得了對生活的信心，身體越來(lái)越健康。母親和小女孩都非常開(kāi)心，因此，這一天就像一個(gè)與眾不同的節日一般。) (5)重點(diǎn)句：此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著(zhù)健康的光彩，她的眼睛發(fā)著(zhù)亮光——正注視著(zhù)豌豆花，快樂(lè )地微笑著(zhù)。
�、佻F在小女孩是什么樣的？(從“洋溢著(zhù)健康的光彩”“發(fā)著(zhù)亮光”“快樂(lè )地微笑”可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂(lè )和希望了。)
�、谛∨⒆⒁曋�(zhù)豌豆花，她的心里會(huì )對豌豆花說(shuō)些什么呢？
4.通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，我們看到了豌豆苗的成長(cháng)，看到了小女孩的變化。請你說(shuō)一說(shuō)，伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛(ài)的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花的啟示下，獲得了戰勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復了健康。)
設計意圖：將豌豆苗的生長(cháng)與小女孩的病慢慢變好兩條主線(xiàn)結合起來(lái)閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )豌豆苗的成長(cháng)，感悟小女孩的變化。在兩條主線(xiàn)的對比閱讀中，體會(huì )到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。
四、暢談感悟，拓展練筆
1.豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)
2.過(guò)渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應該用平淡的心去面對一切。
3.寫(xiě)話(huà)練習。
文中五豌粒的命運各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng )造出奇跡。你想對最后那一粒碗豆說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
4.總結全文，升華情感。
希望我們每個(gè)人都能給別人帶來(lái)快樂(lè )，能給需要幫助的人以鼓勵和希望。也希望我們每個(gè)同學(xué)在困境中都能夠樹(shù)立信心，積極樂(lè )觀(guān)地戰勝困難。
設計意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運中受到啟發(fā)。同時(shí)，拓展練筆，請學(xué)生把自己的想法記錄下來(lái)，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時(shí)提高學(xué)生的表達能力。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。課堂上引導學(xué)生閱讀時(shí)嘗試從不同角度提出問(wèn)題、整理問(wèn)題清單，說(shuō)出自己的發(fā)現，然后交流解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生對這篇童話(huà)故事很感興趣，提問(wèn)的角度更加廣泛，并在對比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運，同時(shí)對第五粒豌豆的命運也更加感興趣。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )小女孩在小豌豆的鼓勵下產(chǎn)生了戰勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語(yǔ)句的體會(huì )稍有難處，如“它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯”“你現在有一個(gè)小花園了！”“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”等。教師引導學(xué)生注意結合上下文內容來(lái)理解，通過(guò)朗讀來(lái)表現，通過(guò)揣摩心理活動(dòng)來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 10
教材分析：
這個(gè)童話(huà)故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿(mǎn)意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱(chēng)贊的，因為它發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著(zhù)的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機。
學(xué)情分析：
學(xué)生對安徒生的童話(huà)非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話(huà)故事，對本課的學(xué)習和體會(huì )人物的情感有很好的幫助。
教學(xué)建議：
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話(huà)。
2．引導學(xué)生品味課文，培養學(xué)生讀中思考的良好習慣。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
3．感受小豌豆在長(cháng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機。
【過(guò)程與方法】
1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語(yǔ)言，內心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì )最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著(zhù)的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
教學(xué)準備：
老師：準備安徒生童話(huà)讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話(huà)及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養學(xué)生在學(xué)習課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的`五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì )到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)？什么？怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問(wèn)題，并對能解決的問(wèn)題討論解決，對自己足夠滿(mǎn)意的答案提出來(lái)大家討論。
4、展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(cháng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學(xué)習方法
1．提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內容，找到答案。
2．課后再讀童話(huà)，體會(huì )人物的情感。
板書(shū)設計：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節課來(lái)品讀課文，體會(huì )人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng )設情境，練習對話(huà)。
�。�1）這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對話(huà)用不同的符號標記出來(lái)。
�。�2）自主練習朗讀各位童話(huà)人物的“臺詞”，體會(huì )他們的內心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對話(huà)。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問(wèn)題
1．理解伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話(huà)中相關(guān)內容，品讀體會(huì )。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(cháng)讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿(mǎn)向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴實(shí)；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì )小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著(zhù)的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )怎么做？
2、小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
教學(xué)反思：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)，引導在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì )，在讀中品味。并根據學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話(huà)的內涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習效果很好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。
3、體會(huì )五粒豌豆的不同志向和結果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機和愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、區分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì )運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內心活動(dòng)。
2、體會(huì )故事蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、師出示謎語(yǔ)，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。
�。ㄍ愣梗�
【設計意圖】新課導入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話(huà)題導入可以抓住學(xué)生的眼球。
2、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰(shuí)能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話(huà)作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁(yè)。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對于社會(huì )上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統治階級和剝削者，揭露了教會(huì )僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會(huì )罪惡。
三、檢測預習
1、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預揭啪苔囚框溢
3、師出示會(huì )寫(xiě)的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫(xiě)一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學(xué)生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）課文講了一件什么事情？
�。�2）五粒豌豆的的理想是什么？
�。�3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內容。
【設計意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導后出示答案。
第一部分（1—2）：寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫(xiě)五粒豌豆不同的結局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。
2、師總結：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著(zhù)不同的理想出發(fā)，它們的結局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們在課后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節課接著(zhù)探討。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。
2、生回答，師鼓勵。
3、師：上節課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題：為什么它們的結局差距這么多呢？所以這節課我們再次走進(jìn)課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導朗讀
�。�1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的.排列順序。）
�。�2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。）
�。�3）五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
�、傩〗M展開(kāi)討論。
�、趨R報交流。指名讀、分角色讀。
�、壑笇Ю首x：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
【設計意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多，分角色朗讀不僅可以調動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀(guān)的感知課文。
�。�4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿(mǎn)足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。）
�。�5）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(cháng)得很好，為什么？
�、傩〗M交流匯報。
�、趲熞龑W(xué)生理解生命力的頑強。
�。�6）母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話(huà)語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機。）
�。�7）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”？
�、偕ㄟ^(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(cháng)體會(huì )其含義。
�、谥该卮�，師指導補充。
�、蹘熃沂敬鸢福盒」媚锸艿酵愣股L(cháng)的激勵逐漸變得好轉以及快樂(lè )生活，母親也因為女兒的變化而對生活充滿(mǎn)了希望，所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”。
三、重點(diǎn)探究
1、生思考以下問(wèn)題，同桌間交流探討：
�。�1）水溝里的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一�！�，你同意他的說(shuō)法嗎？（不同意。）
�。�2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱(chēng)贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因為它生根、長(cháng)出了小葉子、開(kāi)花，不僅使自己實(shí)現了價(jià)值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱(chēng)贊。）
2、生匯報，師總結。
四、課文主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(cháng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè )和活力。表達了作者對平實(shí)、仁愛(ài)、尊敬生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物性格，如文中通過(guò)豌豆間的對話(huà)，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。
六、推薦閱讀
《生命、生命》
【教學(xué)反思】
通過(guò)朗讀引導學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受人物情感，品味文章語(yǔ)言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對語(yǔ)言的感受力也很強。不過(guò)本次教學(xué)對語(yǔ)句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學(xué)生的激勵性語(yǔ)言不夠。這幾方面的問(wèn)題在以后的教學(xué)中我會(huì )重視并完善。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 12
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3.感受小豌豆在長(cháng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機，稱(chēng)贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬畏生命的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.感受小豌豆在長(cháng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(cháng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機，稱(chēng)贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬畏生命的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極思考，能發(fā)現并提出指向于文章內容、目的相關(guān)問(wèn)題，不跑偏、不拘泥于細節與淺層次。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。
兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。
預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學(xué)生用自己的話(huà)描述。
預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。
大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來(lái)說(shuō)是很普通的，也有同學(xué)只見(jiàn)過(guò)豌豆沒(méi)見(jiàn)過(guò)豆莢，這也只能說(shuō)明豌豆莢實(shí)在是太普通了，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)都沒(méi)什么了不起。
2.今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)與豌豆有關(guān)的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于豌豆的資料？
預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無(wú)毛。偶數羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。
可是有一位童話(huà)大王，我相信我們都讀過(guò)他的童話(huà)，他看到了豌豆莢后就發(fā)現了其中一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？一起讀課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。
3.板書(shū)課題，讀題。（一個(gè)豆莢里的五粒豆）
讓我們一起走進(jìn)童話(huà)，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！
二、初讀感知
聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的地方。
�。ㄒ唬┱J識作者。
對于作者安徒生，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于安徒生的資料？
預設：丹麥作家，被譽(yù)為“現代童話(huà)之父”“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。
其作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》等。
�。ǘ┱J識生字。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。
注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
提出要求：一板一眼 字正腔圓。
2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出
�。ㄈ┝私獯笠�。
1.朗讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；
�。�2）小組之間比賽誦讀；
�。�3）交流自己的心得體會(huì )。
2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什么內容？
我們說(shuō)課文按照“起因-經(jīng)過(guò)-結果”的結構方式布局，那么“經(jīng)過(guò)”則是文章的'重點(diǎn)，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡(luò )。按照這樣的思路，我們來(lái)想一想課文的主要內容是什么？
預設：課文主要寫(xiě)一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進(jìn)一個(gè)裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開(kāi)花，還給一個(gè)因為身體虛弱長(cháng)期躺在床上的小女孩帶來(lái)了愉悅和生機的故事。
3.課文梗概。
第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長(cháng)；
第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；
第三部分（13-21）：掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機；
第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。
�。ㄋ模┨岢鰡�(wèn)題。
1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。（針對寫(xiě)法提出、針對部分提出、針對全文提出）
2.例：一個(gè)豆莢里的五粒豆都有什么愿望？
預設：飛到廣闊的世界里去；直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去；到哪兒就在哪兒住下來(lái)，不過(guò)還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……
3.讀完課文，你還能提出什么問(wèn)題？（小組之間記錄一下）
預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？小豌豆是怎樣長(cháng)大的？小姑娘又是怎樣長(cháng)好的……
三、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.課件出示會(huì )寫(xiě)的字。
注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的。寫(xiě)字要頭正、身直、背挺，字體要規范、端正、整潔。
2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
3.重點(diǎn)講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點(diǎn)，“予”豎鉤宜長(cháng)；“僵”兩個(gè)“田”勻稱(chēng)，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長(cháng)方形。
4.學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
5.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的12個(gè)生字。展示書(shū)寫(xiě)，跟課本上范例比較一下，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
6.小組評選最美書(shū)寫(xiě)，教師投影展示。
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、游戲導入
1.讓我們一起認識這些可愛(ài)的豌豆寶寶。
豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門(mén)框 溢出
2.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)正確，就可以送豌豆寶寶回家。
豌豆 繞圈 偵探 曾經(jīng) 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕
3.讓我們走進(jìn)課文，在問(wèn)題解決中細細品讀這篇童話(huà)。
當我充滿(mǎn)自信地，朝著(zhù)夢(mèng)想的方向邁進(jìn)，并且毫不畏懼地，過(guò)著(zhù)我理想的生活，成功，會(huì )在不期然間忽然降臨！
二、課文賞析
�。ㄒ唬┒骨v里的五粒豌豆生活生長(cháng)。
請你來(lái)提問(wèn)：針對這部分的內容，你能提出哪些問(wèn)題？
預設：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會(huì )想要做點(diǎn)兒事情？
1.豌豆的家庭地位是什么？
預設：豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。
2.豌豆為什么會(huì )想要做點(diǎn)兒事情？
預設：豌豆坐在那兒越長(cháng)越大。
看來(lái)這是五粒有理想的豌豆。
3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
預設：太陽(yáng)在外邊照著(zhù)，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說(shuō)明豌豆生活得很舒適。
�。ǘ┪辶Ｍ愣垢鞅记俺�。
1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？
第一粒豌豆的愿望：______________
第二粒豌豆的愿望：______________
第三、四粒豌豆的愿望：__________
最后一粒豌豆的愿望：____________
預設：飛到廣闊的世界、直接飛進(jìn)太陽(yáng)里、射得最遠、該怎么樣就怎么樣。
2.這說(shuō)明這五粒豌豆有什么性格特點(diǎn)？
預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現狀；第五粒豌豆隨遇而安。
3.小組之間交流：你覺(jué)得哪粒豌豆描寫(xiě)得最生動(dòng)？
預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。
這句話(huà)運用了什么修辭手法，有什么效果？
這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫(xiě)出了最后一粒豌豆掉進(jìn)裂縫后被青苔包裹起來(lái)的情形。
�。ㄈ┑暨M(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機。
1.針對這一部分：我們一起來(lái)了解并解決這個(gè)小組給我們提出的問(wèn)題。
預設：
�。�1）豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？
�。�2）為什么說(shuō)”這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日？“
�。�3）小姑娘的病又是怎樣好的？
2.豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？
�。�1）填寫(xiě)相應的表格。
小豌豆怎樣長(cháng)大小姑娘的病怎樣好的
�。�2）在下面這個(gè)句子中你有什么收獲？
�、傩∨⑼�(zhù)最低的那塊窗玻璃說(shuō)：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢？”
這句話(huà)講了一件什么事？
預設：小女孩發(fā)現豌豆。
你認為哪個(gè)字用得最傳神？
預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。
�、凇拔业奶�，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(cháng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現在有一個(gè)小花園了！”
這句話(huà)講了一件什么事？
預設：豌豆生根發(fā)芽。
你的問(wèn)題：母親為什么把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？
預設：給予女兒以希望。
�、邸疤�(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(cháng)得好極了，我也會(huì )好起來(lái)的。我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去�！�
這句話(huà)講了一件什么事？
預設：豌豆生長(cháng)。
小女孩由豌豆想到自己，說(shuō)明了什么？
預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來(lái)了信心和希望。
�。�3）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”？
窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日。
這句話(huà)講了一件什么事？
預設：豌豆開(kāi)花。
你是怎樣理解“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日”？
預設：節日是快樂(lè )的，值得紀念的。這一天豌豆開(kāi)花了，小姑娘也好了起來(lái)，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來(lái)說(shuō)都是愉快而值得紀念的。
�。ㄋ模┩愣箓兏髯缘慕Y局。
請你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？
預設：
第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去→在臟水中泡脹；
第三粒：會(huì )被射得最遠→被鴿子吃掉；
第四粒：會(huì )被射得最遠→被鴿子吃掉；
第五粒：該怎么樣就怎么樣→開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)健康快樂(lè )。
三、感悟提升
�。ㄒ唬┬」媚锏牟∮质窃鯓雍玫�？（多個(gè)角度）
預設：
�。�1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……
�。�2）母親：對小女孩的愛(ài)……
�。�3）女孩：對自己充滿(mǎn)了信心，
�。ǘ┠隳芴岢鲆粋�(gè)針對全文的問(wèn)題嗎？
預設：
請你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？
請你來(lái)提問(wèn)：你喜歡哪粒豌豆？為什么？
老師可以教你幾招：對全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見(jiàn)。
�。ㄈ┠阌卸嘞矚g這五粒豌豆的故事？
1.將五粒豌豆的故事講給家人聽(tīng)。
2.課后搜集有關(guān)豌豆的資料，和同學(xué)交流。
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 13
語(yǔ)文要素
閱讀：
1．閱讀時(shí)能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。
2．能借助問(wèn)題理解課文內容。
寫(xiě)作：
學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題，知道可以針對課文部分內容提問(wèn)，也可以針對全文提問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預習要求
1．根據課后的問(wèn)題并自讀課文，試著(zhù)提問(wèn)。
2．自學(xué)生字詞，完成預習卡。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．認識“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．引導學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、借助單元導讀頁(yè)，明確單元學(xué)習任務(wù)
1．出示教材單元導讀頁(yè)，指導學(xué)生看圖。
2．引導交流：許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。
點(diǎn)撥：讀書(shū)就怕發(fā)現不了問(wèn)題，只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，收獲才多，進(jìn)步才大。
4．學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題�！�
教師點(diǎn)撥總結：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問(wèn)，能激發(fā)思考，帶來(lái)更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習課文�，F在從學(xué)習第一篇課文開(kāi)始。(板書(shū)課題)
二、檢查預習，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫(xiě)。
2．同桌之間交流預習中遇到的問(wèn)題。
(二)老師指導，查漏補缺。
1．讀準字音。(出示課件“會(huì )認字”)
2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì )寫(xiě)字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
4．指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì )變得(僵硬)起來(lái)。
預設：可以先向學(xué)生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì )變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著(zhù)健康的光彩。
預設：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著(zhù)新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、合作學(xué)習，梳理問(wèn)題清單
1.組內交流，整理問(wèn)題。
(1)依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。
(2)組內嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
2．匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
示例：
小組問(wèn)題清單(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽(yáng)里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺(jué)得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長(cháng)之間有什么關(guān)系呢？……
四、交流小組問(wèn)題清單，整理形成班級問(wèn)題清單
1．組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單，其余小組認真傾聽(tīng)，集體商議歸并、舍去、補充問(wèn)題。
以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：
第一小組問(wèn)題清單，第二小組問(wèn)題清單
(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去？
(2)第二粒豌豆為什么認為飛進(jìn)太陽(yáng)里才和自己的身份相稱(chēng)？
(3)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會(huì )覺(jué)得自己了不起？
(4)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里，為什么還覺(jué)得自己最了不起？
(5)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長(cháng)之間有什么關(guān)系？
(6)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節日？
(7)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點(diǎn)寫(xiě)小姑娘？
(8)為什么作者說(shuō)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實(shí)際的用途？
(1)歸并相似問(wèn)題：兩個(gè)小組的第一個(gè)問(wèn)題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽(yáng)，認為這樣才與自己的身份相稱(chēng)？
(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內容相同，只需保留一個(gè)。
(3)補充新的問(wèn)題：根據第二小組的第二和第四個(gè)問(wèn)題，衍生出新問(wèn)題：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆，誰(shuí)才是最了不起的一粒？
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問(wèn)題清單。
五、布置作業(yè)
1．訂正預習卡，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。
2．小組討論，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．知道可以針對課文的局部和整體提問(wèn)。
2．借助問(wèn)題理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
1．引導學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內容。
2．導入新課：上一節課我們集體整理小組問(wèn)題清單，形成了全班的問(wèn)題清單。整理清單里的這些問(wèn)題，我們會(huì )發(fā)現什么呢？
二、小組合作學(xué)習，發(fā)現提問(wèn)角度
1.學(xué)習課后練習題第二題。
(1)出示清單，指導觀(guān)察：你從中發(fā)現了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現。
預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問(wèn)題。
預設2：?jiǎn)?wèn)題清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對部分內容提出，有的問(wèn)題是針對全文提出。
(3)引導學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對課文哪些部分提出的？
預設：
第一個(gè)問(wèn)題是針對第五粒豌豆生長(cháng)這一部分內容提出的；
第二個(gè)問(wèn)題是針對母親說(shuō)的一句話(huà)提出的；
第三個(gè)問(wèn)題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個(gè)問(wèn)題是針對課文的一部分內容提出的；第三個(gè)問(wèn)題是結合全文內容，聯(lián)系前后故事情節提出的問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對課文的部分提問(wèn)，也可以針對全文提問(wèn)。
板書(shū)：部分 全文
2．仿照整理全班問(wèn)題清單，發(fā)現提問(wèn)的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。
(2)抽學(xué)生匯報交流，其余學(xué)生補充。
三、強化對提問(wèn)角度的認識，嘗試針對全文提出問(wèn)題
1．引導學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問(wèn)的區別。
小結：針對部分內容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句、某個(gè)情節、某些段落提出的；針對全文提的問(wèn)題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節，結合全文內容提出的。
2．強化訓練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問(wèn)題，組內交流后匯報。
3．全班交流。
預設1：讀完了故事后，對比內容和課題名稱(chēng)，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì )注視著(zhù)豌豆花，快樂(lè )地微笑？”
預設3：結合前后的故事情節，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì )伴隨著(zhù)豌豆苗的成長(cháng)獲得健康？”
四、梳理問(wèn)題，理解課文內容
1.引導學(xué)生議一議：在形成全班問(wèn)題清單的基礎上，大家又進(jìn)一步補充、完善了問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有哪些問(wèn)題是大家都沒(méi)有讀懂，需要共同來(lái)學(xué)習的？
預設1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長(cháng)之間有什么關(guān)系？
2．引導學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下通過(guò)交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。
3．集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的.嗎？
(1)帶著(zhù)問(wèn)題默讀第9、22、23自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
(2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱(chēng)、最了不起”，思考：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？
引導：從第二粒豌豆說(shuō)飛進(jìn)太陽(yáng)才與它的身份“非常相稱(chēng)”、躺在臟水溝里仍覺(jué)得自己“最了不起”，你體會(huì )到了什么？
4．集體研討預設2：伴隨著(zhù)豌豆苗的生長(cháng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫(huà)語(yǔ)句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(cháng)和小女孩變化的語(yǔ)句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，教師相機整理在學(xué)習表格中。
第五粒豆，小女孩鉆進(jìn)長(cháng)滿(mǎn)青苔的裂縫里，整天在家里躺著(zhù)生了根，還長(cháng)出小葉子，感到愉快，覺(jué)得好了一些每天都在生長(cháng)，要開(kāi)花了，能爬起來(lái)坐在床上豌豆花盛開(kāi)了，臉上洋溢著(zhù)健康的光彩
(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著(zhù)相似的經(jīng)歷，伴隨著(zhù)豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來(lái)越好，她從中得到了信心，逐漸康復。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
(6)引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛(ài)和感激之情。
5．小結：閱讀中提問(wèn)，能感受到更多的閱讀樂(lè )趣；帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內容。
五、內容延伸
過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事？現在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。
1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當時(shí)的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì )主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛(ài)心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀(guān)，使我們周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好。我們應該真誠地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”
2．教師總結學(xué)生的討論結果。
小結：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會(huì )燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛(ài)心小使者吧！
六、布置作業(yè)
1．完成隨堂練。
2．完成課后習題。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養和訓練自己的問(wèn)題意識。
要讓學(xué)生自己發(fā)現“問(wèn)題的角度”，還引導學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題，加深學(xué)生對課文的理解。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 14
【教學(xué)目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導學(xué)
1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實(shí)現志向，你是怎樣努力的?
生說(shuō)說(shuō)自己的志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個(gè)環(huán)節，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也檢驗了學(xué)生的預習情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1.課件出示本課會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，認讀生字，重點(diǎn)指導易混字和易寫(xiě)錯的字。
課件出示：
會(huì )認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會(huì )寫(xiě)字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2.學(xué)習一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的'意思，是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評價(jià)。
2.角色體驗。
先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話(huà)中五粒豌豆的語(yǔ)言及內心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評價(jià)。
3.再讀課文，思考問(wèn)題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結局是怎樣的?
生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
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