大班主題狡猾的狐貍在哪里教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的大班主題狡猾的狐貍在哪里教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班主題狡猾的狐貍在哪里教案1
活動(dòng)目標
1、學(xué)習跟隨AB音樂(lè )，表現雙圈集體舞"狡猾的狐貍"中的相關(guān)游戲動(dòng)作，明確交換下一同伴及內外圈交換的規則。
2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據教師發(fā)出的數字信號，快速做出"追逐或逃離"的反應。
3、活動(dòng)中，體驗空間變換及聽(tīng)信號快速反應所帶來(lái)的挑戰樂(lè )趣。
4、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。
5、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、音樂(lè )：瑞典幻想曲AB
2、幼兒20名(右手上貼有標記)。
3、數字1-10貼在地面。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師以故事導入，引導幼兒感受音樂(lè )，了解游戲情節。
2、教師播放音樂(lè )AB，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找狐貍的情節，引導幼兒感受音樂(lè )旋律、結構及其游戲動(dòng)作。
3、教師引導幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言梳理"雞找狐貍"的動(dòng)作順序。
4、教師隨樂(lè )念兒歌，引導幼兒運用上述表演動(dòng)作表現相應的游戲情節。
5、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊形，練習在A(yíng)段音樂(lè )處交換朋友的規則。
6、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂(lè )處內外圈交換位置。
7、教師引導幼兒跟隨AB音樂(lè )，完整地表演游戲的情節。
8、引導幼兒聽(tīng)教師任意報數的信號，進(jìn)行"追逐或逃離"的快速反應游戲。
9、教師引導幼兒跟隨音樂(lè )AB，完整地玩"狡猾的狐貍在哪里"--聽(tīng)信號快速反應游戲。
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
大班主題狡猾的狐貍在哪里教案2
活動(dòng)目標
1、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
關(guān)注教學(xué)流程設計滿(mǎn)足兒童學(xué)習內需吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設計上常常是有講究的，也就是說(shuō)，其流程的安排不是隨意的，而是"刻意的"。
這個(gè)"刻意"往往是建立在教師對孩于學(xué)習特點(diǎn)充分把握基礎上的，能滿(mǎn)足孩子學(xué)習內需的活動(dòng)。
學(xué)齡前兒童的學(xué)習與思維特點(diǎn)是：好游戲、好模仿、好想象、好表現、好交往、好挑戰。因此，在設計教學(xué)流程時(shí)，針對孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足孩子各方面所需。
一、"精心"創(chuàng )設"好故事"，滿(mǎn)足孩子審美想象的需要。
"好游戲"是孩子的天性。只有好玩的游戲，才能夠激起他們主動(dòng)參與的熱情。因此，教師要善于創(chuàng )設"好玩的游戲情境"一一故事，來(lái)吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì )伴隨著(zhù)一個(gè)符合邏輯的游戲規則：一個(gè)有效的教學(xué)流程設計，必然會(huì )對"故事"進(jìn)行精加工。只有精心設計的故事，才能為教學(xué)流程地順利開(kāi)展，埋下伏筆。
二、"巧妙"編配q隋境兒歌"，滿(mǎn)足孩子自主調控動(dòng)作節奏及交換舞伴規則的需要。
所謂的一隋境兒歌"是教師根據自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步幫助孩子理解音樂(lè )的結構、情節，以較好地感知音樂(lè )節奏，所創(chuàng )編的符合游戲情節和音樂(lè )節奏的語(yǔ)言提示。在富有意義的情境兒歌輔助下，孩子們能夠借助兒歌的語(yǔ)言提示來(lái)調控自己的動(dòng)作節奏，同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言指導，也對后續交換舞伴游戲，起到了提示、引導的作用。
三、"故意"設計"怪動(dòng)作"，滿(mǎn)足孩子表演、娛樂(lè )的需要。
該活動(dòng)中，教師在念兒歌"狡猾的狐貍在哪里，嗯?嗯?"時(shí)，設計了一組動(dòng)作"跑一一攤開(kāi)手聳肩(即嗯、嗯處)，就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺詞是："沒(méi)找著(zhù)"。而原設計中，是邊念兒歌，邊做"跑"的動(dòng)作。
顯然，新的動(dòng)作設計，降低了原設計中，只機械地做"找的動(dòng)作"的乏味感、疲勞感，情趣性，從而滿(mǎn)足了孩子自發(fā)表演和娛樂(lè )的需要，所以孩子才會(huì )覺(jué)得好玩、有趣。
四、"潛心"思考的"位移方式"，滿(mǎn)足孩子合作交流、人際支持的需要。
在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與交流，是孩子們獲得愉悅體驗的源泉。不同的空間位移方式，常常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。
比如：如何能讓這命"內圈追外圈"的游戲規則，既符合教師設計的故事邏輯，又能滿(mǎn)足孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要教師精心的策劃與縝密的思考。
所以，一些環(huán)節的考慮，都必須設計在教學(xué)流程之中，都必須與先前的游戲情境、游戲規則相匹配，只有經(jīng)過(guò)這樣"潛心的思考與安排"，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達到的游戲效果!才能讓孩子體驗到游戲的樂(lè )趣。
五、"刻意"制造的"競技挑戰"，滿(mǎn)足孩子自我實(shí)現的`需要。
針對孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng )設了"狐貍抓雞"的游戲情節，這種刻意設計的"追逃游戲"，不僅考察孩子仔細傾聽(tīng)能力，還要考察孩子快速做出"追或逃"的反應能力。滿(mǎn)足了孩子尋求安全、追求挑戰、獲取勝利等自我實(shí)現的需要，使得他們高漲的情緒能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。
由此，我們感受到，經(jīng)過(guò)"設計"的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢在于：
1、教學(xué)流程"設計"的過(guò)程，就是給孩子提供支架的過(guò)程，有助于孩子的學(xué)習需要由低層次向高層次轉化。
2、經(jīng)過(guò)"設計"的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習的心理，從而更能有效地調動(dòng)孩子的學(xué)習內需，讓孩子由被動(dòng)感知轉化為主動(dòng)參與，從而不斷激勵孩子自我實(shí)現的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習的內需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探索、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì )成為想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的學(xué)習者。
因此，我們在設計教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，賦予生動(dòng)性與吸引力!
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
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