關(guān)于《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案五篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看別人長(cháng)處。
【活動(dòng)準備】課件
【活動(dòng)過(guò)程】
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游，但是路有點(diǎn)遠需要我們坐車(chē)去，那我們把小車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)好嗎？（播放音樂(lè )進(jìn)教室）
2、哦我們來(lái)到了大森林請小朋友坐下休息一下。
3、（出示圖片）他們是誰(shuí)呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問(wèn)一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨�。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來(lái)聽(tīng)一下他們?yōu)槭裁闯臣芰�？�?tīng)到了嗎？老師聽(tīng)到嘍，他們是在爭吵誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認為誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（舉手回答）有的小朋友說(shuō)梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀，梅花鹿腿長(cháng)跑得特別快，那猴子呢？猴子會(huì )爬樹(shù)。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來(lái)分出勝負，我們一起來(lái)看一下他們在比什么。（播放動(dòng)畫(huà)）
6、看完動(dòng)畫(huà)片后問(wèn)他們第一次比的是什么？誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？回答完后看動(dòng)畫(huà)是否答對。
對：小朋友真聰明，他們比的是誰(shuí)先摘到果子，猴子贏(yíng)了因為猴子會(huì )爬樹(shù)而梅花鹿不會(huì )
錯：是梅花鹿贏(yíng)了嗎？不是，是猴子贏(yíng)了，因為猴子會(huì )爬樹(shù)梅花鹿不會(huì )。
7、他們第二次比的是什么？誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）
對：小朋友又說(shuō)對了真棒，他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下，梅花鹿贏(yíng)了因為梅花鹿的腿長(cháng)跑的特別快。
錯：原來(lái)是梅花鹿贏(yíng)了，他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長(cháng)跑的特別快
8、第三次比的是什么？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）對他們是誰(shuí)先摘到桃子。他們一開(kāi)始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）他們沒(méi)有摘到果子，因為猴子不會(huì )過(guò)河雖然梅花鹿過(guò)河了但是他摘不到桃子。
這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法，那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動(dòng)畫(huà)，原來(lái)小猴子是想讓梅花鹿馱它過(guò)河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì )合作，這樣我們的本領(lǐng)就會(huì )越來(lái)越大
9、游戲
老師帶大家來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過(guò)頭頂向后傳誰(shuí)先傳到最后誰(shuí)就贏(yíng)。（比三次）
結尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個(gè)地方吧。（放音樂(lè )出場(chǎng)）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇2
第一課時(shí)
一、導入 ：
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節呢？（9）請9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）、出示：各 烈 敢 巧
�。�2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結構的詞語(yǔ)的位置，各上 長(cháng)，下 短。烈：上長(cháng) 下小。
�。�3）左右結構的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習復述課文內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。�、指導朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習新課１－３
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
�。�、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
�。�、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
�。�、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
�。�、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
�。�、齊讀第三小節
�。保�、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學(xué)習新課４－９
�。�、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導朗讀。
《6、誰(shuí)的本領(lǐng)大》,
�。�、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）
�。�、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話(huà)。
�。�、于是太陽(yáng) （又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節。
�。�、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導朗讀這句話(huà)。
�。�、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標 ：復述課文內容。
學(xué)習部分生字
完成練習
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復述課文內容。
�。�、利用板書(shū)引導學(xué)生進(jìn)行課文內容的復述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結果呢？（風(fēng)贏(yíng)了。）這又是什么道理？（因為太陽(yáng)發(fā)出強烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復述課文內容
二、學(xué)習生字
�。�、出示部分生字
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習
�。�、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）�。� ）烈（ ）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語(yǔ)言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì )更大。
活動(dòng)準備：
課件 玩具猴子
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話(huà)。
梅花鹿和猴子誰(shuí)的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件提問(wèn)：這是誰(shuí)？梅花鹿和猴子誰(shuí)的本領(lǐng)大？
二、演示課件，講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著(zhù)急的心情。
1.猴子沒(méi)有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習詞：抓耳撓腮
2.梅花鹿沒(méi)摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著(zhù)急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒(méi)摘到果子，咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。（ 引導幼兒大膽講述）
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問(wèn)；
1.他們摘到果子了嗎？是誰(shuí)想了個(gè)什么辦法摘到果子的？（學(xué)習詞：馱）
2.他是一只什么樣的小猴子？
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì )更大。
提問(wèn)；
1.現在你認為猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2.大象裁判說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 教師小結：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大。
五、幼兒完整聽(tīng)故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節。
提問(wèn)；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來(lái)？（引導幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的長(cháng)處）
2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導幼兒說(shuō)出大象說(shuō)的話(huà)）
3.梅花鹿和猴子為什么沒(méi)摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過(guò)程）
5.大象說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。
六、結束部分
聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會(huì )更大）（附故事）誰(shuí)的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見(jiàn)了梅花鹿，它倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就爭吵起來(lái)了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來(lái)大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說(shuō)：“你們看，河對岸有棵果樹(shù)，果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了果子，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！� 比賽開(kāi)始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過(guò)了小河，它一口氣跑到果樹(shù)下�？墒�，樹(shù)太高了，它伸長(cháng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著(zhù)急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會(huì )游泳，又跳不過(guò)去，河上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船，猴子過(guò)不了河， 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是他就喊起來(lái)：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來(lái)馱我過(guò)河，我們一起去摘果子！”聽(tīng)到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著(zhù)猴子跳過(guò)小河，跑到果樹(shù)下。猴子飛快的爬上了果樹(shù)，攀著(zhù)樹(shù)枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說(shuō)：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì )爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！� 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè)。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)手段：
生字及詞語(yǔ)卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣，學(xué)習生字。
1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）
�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀�。ǔ�、讀書(shū)、交談、吃飯）
師：在這些詞語(yǔ)寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來(lái)和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）
1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）
2）、討論有什么好辦法記��？（重點(diǎn)：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書(shū)空右邊部分；“端”做動(dòng)作；“談”找好朋友。）
3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話(huà)。
出示：
1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……
2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來(lái)，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃�？快讓我們去�?tīng)一聽(tīng)吧！
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀？
3、對呀！這就是我們今天學(xué)習的第38課（誰(shuí)的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應）。
三、指導朗讀，再次學(xué)習生字。
1、師：在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿(mǎn)、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來(lái)教。（“丈、憤”的讀音。）
3、大組交流字形：“滿(mǎn)”的結構，左右結構。書(shū)空“求”。）
4、請五個(gè)同學(xué)分節朗讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，老師請你做小評委，看看他們誰(shuí)讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線(xiàn)劃出手和嘴爭論時(shí)說(shuō)的話(huà)。
6、根據學(xué)生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時(shí)說(shuō)的話(huà)，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過(guò)來(lái)。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過(guò)渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個(gè)小竅門(mén)，仔細聽(tīng)好了。在課文1-4小節中，有一些詞語(yǔ)可以幫助我們。請你在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節，把它們圈出來(lái)。
10、根據學(xué)生交流板書(shū)，并指導朗讀。
板書(shū)：手：傲慢憤憤不平
嘴：不服氣火冒三丈
�。ò谅禾貏e得意、特別驕傲。
指導讀好反問(wèn)句。一個(gè)小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰(shuí)愿意來(lái)做氣憤的手，讀讀這句話(huà)。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動(dòng)作：使勁跺著(zhù)腳。還會(huì )有什么動(dòng)作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）
11、師：你們都讀得非常好，連起來(lái)讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。
四、說(shuō)話(huà)練習，明白道理。
1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)？
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（指名讀，集體讀）
2、讀了它們的故事，你想對他們說(shuō)些什么呢？
五、復習鞏固。
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，手和嘴又會(huì )怎么樣呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，小組里討論一下。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備：
1、知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽(tīng)了剛才的故事你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2、幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？
3、教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的？
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè )，懂得合作本領(lǐng)更大1結合課件，師幼共同講述故事。
2、師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì )讓我們更加快樂(lè )。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來(lái)是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小動(dòng)物們合作摘果子的情節，進(jìn)一步感受合作的'快樂(lè )1幼兒自主選擇角色表演故事。
2重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。
集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )1引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？
2、欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，會(huì )得到更多的快樂(lè )。
活動(dòng)評析《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話(huà)故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話(huà)故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節為主線(xiàn)，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
《綱要》指出："創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。"針對中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習角色對話(huà)對促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當調整，增加了動(dòng)物之間的對話(huà)�；顒�(dòng)中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略： 1、視聽(tīng)結合，幫助幼兒理解故事內容多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、感染力強的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng )設幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達能力和良好的情感。
動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據故事內容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀(guān)形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內容。
2、有效提問(wèn)，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
開(kāi)放性提問(wèn)�；顒�(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節發(fā)展的轉折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如："有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？"這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話(huà)樂(lè )說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問(wèn)。針對故事的發(fā)展脈絡(luò )及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如："為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了？"通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據情節分析問(wèn)題。
遞進(jìn)性提問(wèn)�；顒�(dòng)開(kāi)始提出"誰(shuí)的本領(lǐng)大"這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個(gè)問(wèn)題意在引導幼兒體會(huì )理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到"誰(shuí)的本領(lǐng)大"，意在引導幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3、體驗式學(xué)習，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學(xué)家庫伯提出的體驗式主動(dòng)學(xué)習理論指出："幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經(jīng)驗的。"過(guò)程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著(zhù)急的心情；通過(guò)模仿角色對話(huà)，從而掌握合作的方法。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來(lái)的機會(huì )，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
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