有關(guān)頂碗少年的教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的頂碗少年的教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

頂碗少年的教案 篇1

　　【設計理念】

　　植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì )，從而走進(jìn)文中人物與作者的內心世界，領(lǐng)會(huì )表達方法，得到精神成長(cháng)。

　　充分調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的內驅力，引導學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì )正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)及前后照應的表現手法;

　　2.抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理;

　　3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀導語(yǔ)：明確學(xué)習任務(wù)

　　1.齊讀課題。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習第四課。這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

　　2.明確任務(wù)。

　　這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么。)

　　[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語(yǔ)引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地明確了本課學(xué)習的任務(wù)。]

　　二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

　　1.自主默讀，勾畫(huà)批注。

　　請同學(xué)們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫(huà)批注。

　　(學(xué)生的理解一定會(huì )多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識地引導和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)

　　2.小組討論，準備交流。

　　剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個(gè)人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。

　　[設計意圖：略讀課文的學(xué)習，更多的應是學(xué)生運用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節設計的目的也正在于此。學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現小組合作學(xué)習的有效性。]

　　3.全班交流，突破重點(diǎn)。

　　一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評價(jià)、補充或更正，真正把合作學(xué)習落到實(shí)處。此環(huán)節切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

　　(1)表演難度非常大。

　　從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì )到，如“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。這是正面描寫(xiě)。

　　從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì )到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。

　　從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……”這是側面描寫(xiě)。

　　作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

　　(2)體現了老者的寬容與愛(ài)。

　　老者的出現讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結合自己的生活體驗，可以體會(huì )到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。

　　還可以展開(kāi)想象，老者可能說(shuō)了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒(méi)有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，有些手足無(wú)措了”……

　　練習有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。

　　(3)體現了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。

　　觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì )到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著(zhù)國內外觀(guān)眾對少年的寬容、期待與愛(ài)。

　　此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧!”為什么好多人要附和著(zhù)喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛(ài)!

　　可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。

　　(4)令作者難以忘懷。

　　作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應”。

　　[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì )了正、側面描寫(xiě)和前后照應的表現手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎，充分體現了“順學(xué)而導”的教育理念。]

　　三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

　　是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現了老者和觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演!正因為如此，它也是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號中讀出了什么?

　　把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)

　　樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

　　[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進(jìn)了人物內心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設計讀寫(xiě)結合的方式，引導學(xué)生在整體回顧全文基礎上，寫(xiě)出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(cháng)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]

　　四、積累詞語(yǔ)，交流分享

　　摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

　　[設計意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

　　【板書(shū)設計】

　　4.*頂碗少年

　　怎樣的雜技表演? 表現手法

　　難度很高 正面、側面描寫(xiě)

　　寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

　　難以忘懷 前后照應

　　……

頂碗少年的教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能夠用指定的詞語(yǔ)造句。

　�。�、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　一杯水和幾枚硬幣

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前談話(huà)導入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、指導深入理解

　�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的`印象？

　�。ㄔ俅螌φn文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。）

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的方法。

　　強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　�。�、集體交流：

　　小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。

　　學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　�、� 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？

　�、� 老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？

　�。�、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究

　�。�、思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功�。�

　�。�、重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情：

　�、� 自讀思考作者有哪些想法？。

　�、� 引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )：

　　人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　�、� 背誦第６、７自然段：

　�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？

　　第６自然段有兩個(gè)意思：

　�。�、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。

　�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。

　�、� 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

　�、� 同學(xué)互背。

　�、� 看誰(shuí)背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情

　　五、課外延伸

　�。�、學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　板書(shū)設計：

　　4、頂碗少年

　　失敗──再失敗──成功

　　啟迪

　�。▓猿值降拙褪莿倮�）

頂碗少年的教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。

　　教具準備

　　課前搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　預習提綱

　　1.初讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.再讀課文，思考這場(chǎng)雜技表演精彩嗎？那個(gè)頂碗少年表演成功了嗎？ 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)雜技表演需要幾年的千錘百煉，可

　　以說(shuō)是臺上一分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己畫(huà)出的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）

　　2.教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

　�。�1）具體觀(guān)點(diǎn)歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　�、倬�彩之一——第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高

　　高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八�騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì )兒站起，一會(huì )兒躺下，一會(huì )兒用各種姿態(tài)轉動(dòng)著(zhù)身軀�！�

　�、诰�彩之二——第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著(zhù)，不慌不忙地重復著(zhù)剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。

　�、劬�彩之三——第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了�！�

　�、艹晒Α�—盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�

　�、趶挠^(guān)眾的反應看出——“觀(guān)眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧！’好多人附和著(zhù)喊起來(lái)�！庇^(guān)眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現看出來(lái)——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著(zhù)，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬�！钡诙�次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕傡o下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠

　　了一躬�！�

　�。�2）教師要引導學(xué)生在充分自主讀書(shū)、獨立思考的基礎上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀(guān)點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據，“理”，即自己的觀(guān)點(diǎn)，“據”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎上，適時(shí)引導：

　�、購谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；

　�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴�體現出來(lái)的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　�、廴绻�頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？

　　若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀(guān)眾欣賞到的僅僅是一場(chǎng)“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀(guān)眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀(guān)看過(guò)表演的觀(guān)眾，都可能“常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功�！�

　　四、感情朗讀，體會(huì )人物內心活動(dòng)

　　1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2.指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

　　五、拓展延伸，想象說(shuō)話(huà)（自由選擇）

　　1.“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”引導體會(huì )為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

　　2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì )怎么做？

　　3.如果你是一位記者，在表演結束采訪(fǎng)這位頂碗少年時(shí)，你會(huì )向他提些什么問(wèn)題？

　　4.課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請按提示改寫(xiě)課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起??

　　5.你的生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習了本文，你得到什么啟示？

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