精選力的教案范文錦集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的力的教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
知識目標
常識性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。
能力目標
1．初步培養學(xué)生的抽象思維能力。
2．培養靈活分析、解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．
通過(guò)互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養學(xué)生欣賞線(xiàn)條美的能力．
教學(xué)建議
教材分析
本節是選學(xué)內容．教材首先通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡(jiǎn)單定性地講述一下這個(gè)知識，使學(xué)生有所認識，對分析生活中常見(jiàn)的一些有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生認識力是一個(gè)有方向性的量，力的合成不能簡(jiǎn)單地用加減法來(lái)處理，是有好處的．
教法建議
本節是選學(xué)內容，是在前節的基礎上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實(shí)驗．
關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時(shí)舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明，可以仍用兩人拉車(chē)的例子來(lái)說(shuō)明．
用平行四邊形法求合力的方法，可向學(xué)生作簡(jiǎn)單介紹．這有助于學(xué)生認識這種情況下合力的大小和方向．
教學(xué)設計示例
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具、學(xué)具準備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)
教學(xué)設計示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
上一節我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線(xiàn)上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．演示實(shí)驗
參照課本中的演示實(shí)驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(cháng)到某一長(cháng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．
�。▽W(xué)生操作，教師沿著(zhù)拉力的方向做出力的圖示）
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向．
�。ń處熝菔静�(huà)圖）
2．分析實(shí)驗
�。�1）力F1和F2的合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
教師在學(xué)生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗，可以看出，用平行四邊形的對角線(xiàn)來(lái)表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找幾名學(xué)生親自拖動(dòng)鼠標，改變兩個(gè)力的夾角，觀(guān)察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學(xué)生觀(guān)察、發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差．兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。攦蓚�(gè)力的夾角減小到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們在上節所學(xué)的在同一直線(xiàn)上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．
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教師可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．
探究活動(dòng)
【課 題】 實(shí)驗分析成角度的合力的范圍
【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
用一些測量工具（至少兩個(gè)彈簧秤）實(shí)驗分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結論．
【備 注】 1．寫(xiě)出探究過(guò)程報告．
2．發(fā)現新問(wèn)題．
力的教案 篇2
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節課的價(jià)值在于培養學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習去解決，這也是培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實(shí)并不陌生，他們有著(zhù)自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(cháng)、1秒鐘有多長(cháng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過(guò)程與方法目標：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹(shù)立細致、有步驟的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
力的教案 篇3
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．
2．會(huì )用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題．
3．通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象，理解產(chǎn)生超重、失重現象的條件和實(shí)質(zhì)．
4．進(jìn)一步熟練掌握應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗觀(guān)察能力．
2．培養學(xué)生處理三力平衡問(wèn)題時(shí)一題多解的能力．
3．引導幫助學(xué)生歸納總結發(fā)生超重、失重現象的條件及實(shí)質(zhì)
三、德育目標
1．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題．
2．培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．
［重點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應用．
2．發(fā)生超重、失重現象的條件及本質(zhì)．
［教學(xué)難點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力平衡條件的應用．
2．超重、失重現象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當地運用正交分解法．
［課時(shí)安排］
1課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
引入新課
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡明課題：這節課我們繼續用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題。
進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：指導學(xué)生完成實(shí)驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說(shuō)出體重計的示數。
提出問(wèn)題：
2、甲突然下蹲時(shí)，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數的變化情況：變�。�
3、甲突然站起時(shí)，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數的變化情況：變大）
學(xué)生活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺上，甲站在體重計上，乙觀(guān)察體重計的示數并報給全班同學(xué)。
點(diǎn)評：由實(shí)驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。
教師活動(dòng)：1、引導學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。
可能出現的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解
點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。
教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？
和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運動(dòng)的物體到達最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導過(guò)渡：平衡狀態(tài)隨處可見(jiàn)，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察思考列舉實(shí)例，如桌上的書(shū)、吊著(zhù)的電燈、做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的汽車(chē)等等。
點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結構及其理想化模型。
教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節點(diǎn)O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。
點(diǎn)評：通過(guò)例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結出解決三力平衡問(wèn)題時(shí)常用的方法；
1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線(xiàn)進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應構成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結果引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報討論。
點(diǎn)評：培養學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析的能力。
教師活動(dòng)：投影：課后問(wèn)題練習1、2。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習。
點(diǎn)評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動(dòng)：檢查練習結果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
學(xué)生活動(dòng)：匯報討論
教師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
�、偃穗S電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
�、廴艘约铀俣萢加速向下運動(dòng)，這時(shí)人對地板的壓力多大？
�、苋穗S電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
�、萑穗S電梯向下的加速度 a＝g，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
�、奕藢Φ匕宓膲毫εc人的運動(dòng)方向有無(wú)關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要規范。
點(diǎn)評：引導過(guò)渡，提出問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生運用牛頓運動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)和討論，并投影出正確答案．（注意根據牛頓第三定律轉換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)一定根據牛頓第三定律再轉換回來(lái)。）
學(xué)生活動(dòng)：匯報討論。
教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現象的條件。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結。
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：
發(fā)生超重和失重現象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。
教師活動(dòng)：實(shí)驗驗證
1、取一裝滿(mǎn)水的塑料瓶，在靠近底部的側面打一小孔，當瓶做不同的運動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察并作解釋。
2、演示并分析：
�、凫o止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
�、谄孔鲎杂陕潴w運動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學(xué)生回答，并和學(xué)生一起評析。
�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會(huì )噴出嗎？為什么？
�、墁F在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現的現象了嗎？
教師和學(xué)生共同評析。
學(xué)生活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺上做演示實(shí)驗。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其動(dòng)手能力）。學(xué)生根據所學(xué)知識思考交流并做匯報。
點(diǎn)評：實(shí)驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動(dòng)：出示課堂練習。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習。
教師活動(dòng)：檢查結果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
點(diǎn)評： 在應用中加深對所學(xué)知識的理解并進(jìn)行反饋矯正。培養學(xué)生的概括總結能力。
實(shí)例探究
☆超重、失重概念的應用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過(guò)程中
A．由于臺秤的示數等于人的重力，此人向下蹲的過(guò)程中他的重力不變，所以臺秤的示數也不變
B．此人向下蹲的過(guò)程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數將增大
C．臺秤的示數先增大后減小
D．臺秤的示數先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤(pán)，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過(guò)程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱(chēng)一物體的重量，根據讀數與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的是 A．讀數偏大，表明裝置加速上升 B．讀數偏小，表明裝置減速下降 C．讀數為零，表明裝置運動(dòng)加速度等于重力加速度，但無(wú)法判斷是向上還是向下運動(dòng) D．讀數準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 總目標： 1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。 2， 通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。 課時(shí)分配： 2課時(shí) 教學(xué)準備： 將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動(dòng)題材的各種美術(shù)作品。 教學(xué)實(shí)施： 采用研究性學(xué)習的方法，先讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。 教學(xué)過(guò)程： �。�1） 屏幕展示《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》 請同學(xué)們觀(guān)察，這些圖片反映了一個(gè)怎樣的共同主題？ �。▌趧�(dòng)） 你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？ 你對作品所表現的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？ 你對作品中任務(wù)的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？ 請同學(xué)用語(yǔ)言敘述 �。�2） 結合實(shí)際，由勞動(dòng)中體現的精神聯(lián)系學(xué)習、生活中的應具有的精神。 由同學(xué)自主思考，回答 �。�3） 小組合作，檢驗課前準備情況 你對這些作品和作者知道多少？ 你了解作品的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？ 你能不能想象作者的創(chuàng )作意圖和要表現的主題？ �。�4） 教師重點(diǎn)分析《在激流中前進(jìn)》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品帶來(lái)的審美感受。 �。�5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和情感？ 你對人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？ 你對“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？ 教學(xué)資料： 《清明上河圖》（全畫(huà)24.8 528.7厘米） 作者:張擇端 這是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為市區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細看去，各個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)畫(huà)面中最吸引人、最令人難忘的場(chǎng)景。 《紡織女》（220*289厘米） 作者：（西班牙）委拉斯開(kāi)茲 委拉斯開(kāi)茲是西班牙17世紀最杰出的畫(huà)家。擅長(cháng)肖像畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫(huà)面看，全畫(huà)分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠(chǎng)的紡織工正在勞動(dòng)的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠(chǎng)織造出的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級，而且似乎隱含著(zhù)一種對比。這不能不說(shuō)是體現了畫(huà)家的一種思想傾向。加上畫(huà)家著(zhù)重表現的是防織女勞動(dòng)的情景，不僅生動(dòng)的描繪了紡織女的各種勞動(dòng)姿態(tài)，而且還有意識地通過(guò)畫(huà)面右側穿白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動(dòng)婦女特有的質(zhì)樸的美。表現了他對勞動(dòng)婦女的同情。 活動(dòng)目標： 1、引導幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。 2、知道上幼兒園是很快樂(lè )的，小朋友在一起很開(kāi)心。 3、幼兒能積極的說(shuō)出自己的想法。 第一課時(shí)： 一、活動(dòng)準備： 1、幼兒園的背景圖課件 2、兒歌中的動(dòng)物圖片 3、字卡 二、活動(dòng)過(guò)程： �。ㄒ唬⿲耄簬熒勗�(huà) 1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？ 2、表?yè)P班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動(dòng)物。 �。ǘ�、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。 1、看看有誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？ 2、它們來(lái)幼兒園的時(shí)候怎么樣？ 3、小朋友來(lái)幼兒園的時(shí)候臉上怎么樣呢？ �。ㄈ�、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內容。 1、看字卡、圖標學(xué)念兒歌。 2、邊念兒歌邊表演。 �。ㄋ模�、總結：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開(kāi)心。 �。ㄎ澹�、識字游戲 三、活動(dòng)建議： 動(dòng)物課件要做得形象、美觀(guān)。 四、活動(dòng)評價(jià)： 1、讓幼兒有喜愛(ài)上幼兒園的情緒。 2、讓幼兒會(huì )獨立地念兒歌。 第二課時(shí)： 一、活動(dòng)準備：教學(xué)課件、幼兒用書(shū)、故事字卡 二、活動(dòng)過(guò)程： �。ㄒ唬�、教師帶領(lǐng)幼兒操作幼兒用書(shū)，感受、復述故事 ，幼兒練習翻書(shū)、定位 �。ǘ┨釂�(wèn)： 1、圖上有哪些小動(dòng)物？（引導孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”） 2、請你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥(niǎo)） 3、用“我是??”句式，以小動(dòng)物的口吻自我介紹。 4、瞧！這些玩具朋友變成小頁(yè)碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？ �。ㄗ尯⒆诱乙徽倚」�、小貓、小兔、小鳥(niǎo)所在的頁(yè)） 教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊復述 �。ㄈ┨釂�(wèn)： 1、翻書(shū)：誰(shuí)來(lái)上幼兒園了？他們怎么來(lái)幼兒園的？ 2、小雞在幼兒園里做什么？ 3、小朋友在幼兒園做什么？他們開(kāi)心嗎？ 4、你在幼兒園過(guò)得開(kāi)心嗎？ �。ㄋ模�、識字游戲，復習鞏固關(guān)鍵字 【活動(dòng)總結】： 教師總結，表?yè)P和鼓勵幼兒在活動(dòng)中表現積極的幼兒。讓幼兒在傾聽(tīng)的同時(shí)，感受到語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè )。同時(shí)，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結束的時(shí)候獲得快樂(lè )， 以培養他們對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。 附兒歌： 大家來(lái)上幼兒園 小貓來(lái)上幼兒園， 看見(jiàn)老師笑瞇瞇。 小狗來(lái)上幼兒園， 排隊走路一二一。小雞來(lái)上幼兒園， 我也來(lái)上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開(kāi)心，真開(kāi)心！ 活動(dòng)目標 1.初步懂得保護視力的重要性。 2．了解學(xué)習－些保護視力的有關(guān)常識,逐步養成好習慣。 活動(dòng)準備 1．提供一本可供教師講故事用的大圖書(shū)《倒霉的大近視限》 2．提供做游戲用的眼罩。 3．“幼兒看電視時(shí)間”記錄卡。 4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。 提供有關(guān)材料：現成的可剪剪貼貼的畫(huà)片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。 活動(dòng)流程 感知討論 操作實(shí)踐 強化鞏固 1．引導幼兒感知、討論有關(guān)“近視眼”的問(wèn)題。 建議教師根據班級實(shí)際,循序漸進(jìn)地開(kāi)展以下－些活動(dòng)。 活動(dòng)－：在圖書(shū)區內擺放一本自制的大圖書(shū)《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。 活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)幼兒觀(guān)察、了解周?chē)恍敖暬颊摺钡纳?學(xué)習和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。 活動(dòng)三：帶領(lǐng)幼兒共同訪(fǎng)問(wèn)幾位“近視患者”,或請他們來(lái)到幼兒園,講講自己的“苦惱”。 活動(dòng)四：擇時(shí)開(kāi)展討論活動(dòng)： 設問(wèn)：你周?chē)心男┤艘彩恰暗姑沟慕曆邸�？他們在生活、工作、學(xué)習時(shí)有哪些不方便？碰到過(guò)哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會(huì )變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預防？怎樣預防？ 2．以集體或分組的形式,開(kāi)展操作實(shí)踐活動(dòng)。 活動(dòng)一：《學(xué)學(xué)、做做》 結合－些用眼要求較高的活動(dòng),向幼兒介紹一些看書(shū)、寫(xiě)字、繪畫(huà)剪紙等活動(dòng)中保護視力的常識,幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐�？磿�(shū)、書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)時(shí),要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學(xué)學(xué)、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點(diǎn)到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。 不在過(guò)強、過(guò)弱的光線(xiàn)下看書(shū)、繪畫(huà)或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動(dòng)室的哪些部位光線(xiàn)過(guò)強。過(guò)弱,不宜開(kāi)展上述活動(dòng)）。 看書(shū)、書(shū)寫(xiě)及繪畫(huà)等活動(dòng)的時(shí)間,每次約30~45分鐘,進(jìn)行這些活動(dòng)后,最好能向遠處望一會(huì )兒。（教幼兒學(xué)習用定時(shí)器。鬧鐘,或看時(shí)鐘來(lái)控制時(shí)間）。 不躺著(zhù)、走著(zhù),或者在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。（可演個(gè)小小啞�。�。 活動(dòng)：《看電視和玩游戲機》。 在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實(shí)踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。 教學(xué)目標 1、知識與技能 ●知道力的概念和力的單位 ●知道力的三要素，能用示意圖表示力 2、過(guò)程與方法 ●通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果 ●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：力的基本知識 2、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的 教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┮胄抡n 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等） �。ǘ┲v授新課 1、力的作用效果 學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì )對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？ 結合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結出力的作用效果 �。�1）力可以改變物體的形狀 �。�2）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài) �。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號用N表示 補充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。 2、力的大小、方向、作用點(diǎn) 學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同 �。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運動(dòng)是否不同 �。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(cháng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察長(cháng)鐵片的形狀改變是否不同 引導學(xué)生從實(shí)驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。 3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)度可以表示力的大��；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。 練習：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力 4、力的作用是相互的 學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？ �。�2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？ �。�3）觀(guān)察書(shū)本圖11。4—4，能得到什么啟示？ 組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。 讓學(xué)生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。 �。ㄈ┱n堂小結 1、力的作用效果有哪些？ 2、力的有哪三個(gè)要素？ 3、怎樣體現力的作用是相互的？ �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 1、書(shū)本第33頁(yè)第2、3、4、5 2、完成同步練習 知識與技能 1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、 2、掌握平行四邊形定則，會(huì )用平行四邊形定則求二力的合力、 3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、 過(guò)程與方法 1、能夠通過(guò)實(shí)驗演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則； 2、通過(guò)作圖法培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1、培養學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。 2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng )新的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 1、合力與分力的關(guān)系。 2、力的平行四邊形定則的理解和應用。 教學(xué)過(guò)程 引入新課 請一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？ 通過(guò)實(shí)踐體驗，讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同。 引導學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？ 舉例：用兩條細繩吊著(zhù)日光燈、很多只狗拉著(zhù)雪撬前進(jìn)。 通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。 啟發(fā)引導同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。 進(jìn)行新課 一、共點(diǎn)力的概念： 1、什么樣的力是共點(diǎn)力？ 2、你認為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應注意些什么問(wèn)題？ 3、教師利用計算機網(wǎng)絡(luò )出示圖片：大吊車(chē)吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車(chē)吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔水時(shí)擔子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？ 今天我們學(xué)習的是共點(diǎn)力的合成。 二、力的合成 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或合力的方法叫做力的合成。 今天我們著(zhù)重研究?jì)蓚�(gè)共點(diǎn)力的合成（已知二個(gè)分力求合力） A、兩分力同向 合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學(xué)生理解。 B.兩分力反向 合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學(xué)生理解。 C.互成角度的兩分力求合力 演示實(shí)驗：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗的目的，提出如下問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長(cháng)量相等）然后教師操作，下面的學(xué)生觀(guān)察。在實(shí)驗結果的處理時(shí)，引導學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系。 教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。 平行四邊形定則的內容 強調：兩鄰邊之間的對角線(xiàn)就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)） 例題：力F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。 用作圖法解： �、龠x擇標度，用1 cm代表15 N。 �、谟萌前遄鞒鰞蓚�(gè)力的圖示。 �、圩鞒龊蛢蓚�(gè)力大小相等的平行線(xiàn)，完成平行四邊形。 �、苓B接兩力之間的對角線(xiàn)，即表示合力。 �、萦每潭瘸吡砍鰧蔷�(xiàn)的長(cháng)度。 �、尥ㄟ^(guò)比例關(guān)系求出合力的大小。 �、哂昧拷瞧髁砍龊狭εc分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的.夾角是53°。 注意事項： 1.實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)要分清。 2、合力、分力要共點(diǎn) 3.同一圖，合力與分力用同一標度畫(huà)出 4.力的圖示箭頭不能忘。 小結并板書(shū)： 一、幾個(gè)概念： 1、合力、分力定義：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代，這個(gè)力稱(chēng)為另外幾個(gè)力的合力，-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。 2、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上，或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上，但是他們的延長(cháng)線(xiàn)交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、 3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。 二、求兩分力的合力 A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。 B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。 C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則） 平行四邊形定則內容：以表示兩個(gè)分力的線(xiàn)段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線(xiàn)段所夾的對角線(xiàn)表示合力的大小和方向。 教后感： 這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問(wèn)題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺階，教學(xué)中應注意引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 教學(xué)目標 1.知識與技能： �。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現象． �。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素． �。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． 2.過(guò)程與方法： �。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設能力． �。�2）通過(guò)實(shí)驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法． �。�3）通過(guò)對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學(xué)生的信息交流能力． 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： �。�1）通過(guò)對摩擦現象以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識． �。�2）通過(guò)體會(huì )本節內容中探究的各個(gè)環(huán)節，培養較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng )新的探索精神． 教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設計方案過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學(xué)方法 實(shí)驗探究，討論匯報，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2 板書(shū)設計 第四節 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) 一、滑動(dòng)摩擦力 �。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力． �。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反． �。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上． 二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) �。�1）各種猜想： �。�2）制定計劃與實(shí)驗表格： �。�3）數據分析： �。�4）結論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大． 三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計 1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題 �。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)． �。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．） 師：為什么最終都停了下來(lái)？ �。�2）布置小活動(dòng)． �。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力． �。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規律嗎？ �。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵各種想法） �。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣． �。�7）對滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現在你還想知道什么？ 觀(guān)看視頻，思考現象共同點(diǎn)和原因． 生：由于有摩擦． 小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì )其中的力，感覺(jué)阻礙作用． 知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì )“相對滑動(dòng)”情景． 生：與運動(dòng)（相對運動(dòng)）方向相反． 生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì )磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；…… 生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因． 生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？ 2．設置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想 �。�1）布置小活動(dòng)． �。�2）師：請大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P；引導學(xué)生對結論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。� 在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．） 小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì )滑動(dòng)摩擦力的大�。� 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易． 生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖． 生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)． 生：與接觸面的大小有關(guān)， 因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大． 生：與物體運動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對運動(dòng)引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．…… 3．小組討論，制定計劃和設計方案 �。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測量． 師：用彈簧測力計水平拉著(zhù)木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測力計的示數就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。◤娬{要“勻速”，可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．） �。�2）師：請各小組討論如何設計實(shí)驗分別來(lái)驗證各個(gè)猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設計．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結論后再研究其它因素．） 參加一些小組的討論，指導學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”． �。�3）請各小組匯報設計方案． 在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗表格，舉例如下： 實(shí)驗 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運動(dòng) 木塊在毛巾上勻速運動(dòng) 2 木塊在木板上勻速運動(dòng) 木塊加上重物后在木板上勻速運動(dòng) 3 木塊在毛巾上勻速運動(dòng) 木塊在海綿上勻速運動(dòng) 4 木塊平放在木板上勻速運動(dòng) 木塊橫放在木板上勻速運動(dòng) 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動(dòng) 木塊以較快速度在木板上勻速運動(dòng) 掌握用彈簧測力計的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法． 小組討論，包括器材和實(shí)驗步驟，并且對實(shí)驗的可行性進(jìn)行考慮． 生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與運動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 4．進(jìn)行實(shí)驗，記錄收集數據 師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進(jìn)行實(shí)驗，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗，如實(shí)記錄收集數據． 5．分析交流，得出結論 師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？ �。ńo學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）． 分析所得數據，把結論表述出來(lái)． 進(jìn)行小組匯報，交流得出結論： 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)． 6．總結與評估 師：在實(shí)驗過(guò)程中是否有新的發(fā)現？ 滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì )和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考． 7．設計實(shí)驗，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦 �。�1）演示實(shí)驗：筷子提米 �。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能． 了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例． 生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結．…… 生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．…… 8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦 �。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)． 播放氣墊船圖片 �。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆． 總結用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。� �。�3）展示圖片，請大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠． �。�4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力． 減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力． 小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì )受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì )體會(huì )受到的阻礙．對比發(fā)現，摩擦力變小了． 生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦． 生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦． 能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例． 課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力 教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時(shí)意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識不到摩擦的重要意義． �。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的． �。�3）實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生對勻速時(shí)讀數容易把握不準． �。�4）對于摩擦的一些現象和運用學(xué)生興趣很大． 備注 根據教學(xué)情況可把這些內容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著(zhù)介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法． 說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段） 【力的教案】相關(guān)文章： 力的教案01-27 物理力的教案04-13 力的測量的教案01-27 力的優(yōu)秀教案01-29 《什么是力》教案11-21 力的教學(xué)教案07-18 力的合成的教案11-21 課題力的教案08-08 《神奇的力》教案02-01 神奇的力教案08-10力的教案 篇4
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