《智取生辰綱》九年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《智取生辰綱》九年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析

　　在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)—語(yǔ)文》中，九年級上冊主要以文學(xué)作品（包括古代白話(huà)小說(shuō)）和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內，以培養學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話(huà)小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的`頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話(huà)小說(shuō)單元主要以古典名著(zhù)為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩(shī)歌。

　　學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過(guò)一些小說(shuō)體裁的文章，閱讀小說(shuō)的基本方法大多數學(xué)生已經(jīng)掌握了，現在的教學(xué)任務(wù)主要是引導學(xué)生如何運用這些方法去閱讀小說(shuō)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)目標

　　1、了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、掃清字詞障礙。

　　3、分析小說(shuō)的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、分析小說(shuō)的人物形象

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題及目標。

　　二、作者作品簡(jiǎn)介。

　　三、字詞檢測。

　　四、速讀課文，合作完成。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？

　　五、探究。如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

　　六、小結。

　　楊志：精細能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內部的分化。

　　吳用：足智多謀，智用天時(shí)，地利，人和。其成功的根源在于內部的團結。

　　七、課堂總結。讓我們記住這些話(huà)

　　村子團結力量大，家庭團結幸福多。（藏族）諺語(yǔ)

　　凝聚產(chǎn)生力量；團結誕生希望。

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